Rèn kỹ năng tự học ngữ văn cho học sinh lớp 7 qua hoạt động tự học ở nhà theo bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Khái niệm tự học Những lợi ích việc tự học II Thực trạng vấn đề kĩ tự học học sinh Thực trạng Nguyên nhân thực trạng III Biện pháp thực Định hướng biện pháp rèn kỹ tự học môn ngữ văn Lớp Kết nối tri thức với sống cho học sinh THCS qua hoạt động tự học nhà 9 Các biện pháp sử dụng nhằm rèn kỹ tự học môn ngữ văn Lớp Kết nối tri thức với sống cho học sinh qua hoạt động tự học nhà 11 2.1 Bồi dưỡng cho học sinh tình u, lịng đam mê mơn học 11 2.2 Tăng cường giáo dục tự giác, tích cực học tập ý chí tự học cho học sinh 12 2.3 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học nhà thực kế hoạch vạch 14 2.4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà hệ thống câu hỏi, tập (đề cương) 15 2.5 Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự học qua việc nhà 23 2.6 Kịp thời kiểm tra, đánh giá hoạt động học bài, làm tập chuẩn bị nhà học sinh 23 Định hướng phương pháp học làm tập môn Ngữ Văn 25 3.1 Soạn trước đến lớp 25 3.2 Học cũ 28 3.3 Làm tập 30 IV Kết đạt 33 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 36 I Kết luận 36 II Kiến nghị 37 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Trong báo cáo UNESCO [4,66,67,83]: “Học tập – kho báu tiềm ẩn” xác định trụ cột giáo dục sau: “Học để hiểu, học để làm, học để hợp tác, chung sống học để làm người”, hướng tới xây dựng xã hội học tập Muốn thực điều này, dạy học nay, mục tiêu quan trọng phải hình thành phương pháp tự học người học Học sinh không học tri thức mà học cách tìm tri thức kỹ cần thiết để tự học tập cách độc lập chủ động Như vậy, kiến thức chưa phải đích cuối mà thơng qua kiến thức học thúc đẩy động cơ, hình thành phương pháp, kỹ học Hiện nay, Đảng Nhà nước ta coi trọng sức mạnh nội lực – tự học người Nghị Trung ương II khóa VIII (12/1996) khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học; bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tập trung nâng cao chất lượng, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên, rộng khắp toàn dân, nhiên…” Muốn thực điều này, dạy học nay, mục tiêu quan trọng phải hình thành phương pháp tự học người học Học sinh khơng học tri thức mà cịn học cách tìm tri thức kỹ cần thiết để tự học tập cách tích cực, chủ động độc lập Như vậy, nói tự học kĩ quan trọng giáo dục, lực cần có học sinh Đặc biệt, chương trình phổ thơng việc tự học lực quan trọng cần thiết học sinh Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên, học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng, khả tự học chưa tốt, em chưa có ý thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm Điều dẫn đến hoạt động tự học học sinh nhiều bất cập Trong hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn cấp THCS nói riêng, học sinh học theo lối ghi chép máy móc, học nhồi nhét, thụ động Khả tự học - yếu tố nội lực học sinh dạng tiềm Việc rèn phương pháp tự học cho học sinh mơn Ngữ văn cịn gặp khơng khó khăn Thực tế cho thấy, số học sinh yêu thích mơn Ngữ văn ngày đi, số phận học sinh có ý thức học lại chưa phát huy niềm đam mê học Văn em Trong hai năm học vừa qua, tình hình đại dịch Covid diễn biến phức tạp nên hoạt động dạy học bị ảnh hưởng lớn Thay dạy học trực tiếp trước, có nhiều thời điểm năm học phải chuyển sang hình thức dạy học trực tuyến Trong bối cảnh dạy học trực tuyến, việc tự học lại trở nên cần thiết cấp bách Theo tinh thần Công văn 4040/BGDĐT – GDTrH ngày 16/9/2021, hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, THPT năm học 2021 – 2022 ứng phó với dịch Covid – 19 giảm tải thể rõ tất môn học Trong đó, mơn Ngữ văn Lớp Kết nối tri thức với sống có nhiều đơn vị học chuyển thành hình thức tự đọc, tự học, tự làm nên làm cho vai trò hoạt động tự học trở nên quan trọng hết Làm để học sinh THCS có thói quen tự học? Đây tốn mà giáo viên cần đặc biệt quan tâm vấn đề mà thân vô trăn trở, giáo viên học sinh tương tác với qua hình nhỏ Nhằm đáp ứng địi hỏi góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nay, thực đề tài: “Rèn kỹ tự học Ngữ văn cho học sinh lớp qua hoạt động tự học nhà theo sách Kết nối tri thức với sống” với mong muốn góp số ý kiến nhỏ việc rèn kỹ tự học, phát triển lực học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Khái niệm tự học Tự học hoạt động nhận thức có tính độc lập cao cá nhân tự tri giác, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm thơng qua hình thức, thao tác trí tuệ khác nhằm hồn thiện, nâng cao trình độ, lực người học, biến tri thức nhân loại thành tri thức thân Tự học thơng qua phương pháp hình thức khác như: Tự học qua sách vở, giáo trình; tự học qua mạng xã hội, qua tạp chí sách báo Những lợi ích việc tự học Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua năm 2019 quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Tự học giúp người có ý thức tốt q trình học: chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu nắm chất vấn đề từ tự học giúp ta tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác sách, báo, từ truyền hình tivi, từ bạn bè từ người xung quanh, kinh nghiệm sống nhân dân Tự học giúp ta chủ động ghi nhớ giảng lớp, tiết kiệm thời gian, tiếp thu lượng kiến thức lớn mà hiểu nắm học Qua tự học, biết chủ động luyện tập thực hành, giúp ta nhanh chóng hình thành kĩ năng, củng cố nâng cao kiến thức học Vì vậy, chủ động tự học giúp ta tìm phương pháp học tốt mang lại hiệu cao cho thân Tự học cách tốt giúp ta tiến học tập, mang lại kết học tập cao Tự học giúp ta nhớ lâu vận dụng kiến thức học cách hữu ích sống Ngồi ra, tự học giúp người trở nên động, sáng tạo, tích cực, khơng ỷ lại, khơng phụ thuộc vào người khác Người biết tự học người có ý thức cao, chủ động sống mình, người nhanh đến thành công Tự học giúp người chủ động việc tìm kiếm thơng tin, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích tự rút học cho riêng tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lý thân, lực giao tiếp, lực hợp tác, … mơn Ngữ Văn cấp THCS cịn hướng tới hai lực đặc thù lực giao tiếp tiếng Việt lực thưởng thức Văn học/cảm thụ thẩm mỹ Vì hướng dẫn học sinh học, chuẩn bị nhà môn Ngữ văn THCS trọng phát triển lực cho học sinh - Xuất phát từ mục tiêu biên soạn sách giáo khoa Sách giáo khoa cụ thể hóa yêu cầu kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục mơn học, đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học Điều 32 Luật Giáo dục năm 2019, khẳng định: “Sách giáo khoa đề sử dụng thức thống nhất, ổn định giảng dạy, học tập nhà trường sở giáo dục khác.” Giáo viên hướng dẫn học sinh học nhà cần bám sát mục tiêu cần đạt, phần, mục nội dung học hệ thống câu hỏi gợi ý, tìm hiểu sách giáo khoa Tuy nhiên khơng q lệ thuộc hồn tồn vào sách giáo khoa - Cần bám sát chuẩn kiến thức kỹ Để hoạt động dạy – học môn Ngữ Văn THCS nói chung hoạt động hướng dẫn học sinh học nhà nói riêng đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ năng, dạy – học không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa; giáo viên cần bám vào chuẩn kiến thức, kỹ học, tiết học Việc khai thác sâu kiến thức, kỹ cần phải phù hợp với khả tiếp nhận đối tượng học sinh - Hướng dẫn sử dụng phương pháp tự học phải phù hợp với phân mơn Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS có cấu trúc tích hợp ba phân mơn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Hướng dẫn học sinh tự học nhà, giáo viên cần trọng tính tích hợp ba phân mơn khơng tách biết mà ln hỗ trợ, bổ sung cho nhằm hình thành rèn kỹ cần thiết nghe, nói, đọc, viết, kỹ giao tiếp, … Tuy nhiên cần lưu ý đến phương pháp học tập cho phân mơn phân mơn có nét đặc thù riêng - Cần xuất phát từ đối tượng học sinh Tuy có chương trình học tập giống nhau, độ tuổi tương đối mức độ tiếp nhận, lĩnh hội tri thức học sinh khác Ngoài ra, hoàn cảnh, 10 điều kiện để học tập khác phần ảnh hưởng đến thời gian tiếp nhận, lĩnh hội tri thức học sinh Vì vậy, hướng dẫn học sinh học nhà, người dạy cần quan tâm đến việc phân loại học sinh để giao hướng dẫn em phương pháp học tập phù hợp tránh dễ q khó gây tình trạng nhàm chán chán nản học sinh Các biện pháp sử dụng nhằm rèn kỹ tự học môn ngữ văn Lớp Kết nối tri thức với sống cho học sinh qua hoạt động tự học nhà 2.1 Bồi dưỡng cho học sinh tình u, lịng đam mê môn học Trước hết, muốn học sinh có ý thức tự học tốt mơn Ngữ văn cần phải em phải bồi dưỡng tinh yêu văn học Vì vậy, giáo viên cần tạo cho học sinh niềm tin, yêu thích, đam mê Muốn làm điều không ngày một, ngày hai mà phải trình kiên trì, bền bỉ người dạy Thông qua tiết học lớp, giáo viên giới thiệu, khẳng định tầm quan trọng, giá trị môn học Ngữ Văn thân người như: môn Ngữ Văn giúp hình thành rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết; khả giao tiếp, ứng xử với người; hình thành, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, tình yêu thiên nhiên, …; hướng tới vẻ đẹp sống; hình thành phẩm chất tốt đẹp khiêm tốn, tự trọng, giản dị, … Từ bồi dưỡng tình u, niềm đam mê văn học Để bồi dưỡng niềm đam mê môn học, hứng thú cho học sinh từ việc tổ chức hoạt động khởi động, kiểm tra việc học cũ chuẩn bị mới, qua trình học mới, hoạt động ngoại khóa phải tạo cảm hứng, lơi người học Ví dụ sau dạy xong văn “Đồng dao mùa xuân” giáo viên hỏi cũ: (trang 40 sách Kết nối tri thức với sống tập 1) 11 + Em đọc thuộc ca dao bốn mùa cho biết vẻ đẹp bốn mùa thể ca dao? + Sau đọc cảm nhận ca dao thuộc chủ đề Khúc nhạc tâm hồn em nhận thấy tình cảm bốn mùa sống nào? Từ hoạt động ấy, giáo viên cho học sinh thấy hay, đẹp, sức mạnh Văn học, khẳng định, nhấn mạnh vai trị mơn học bồi dưỡng tình u môn Ngữ Văn cho học sinh Khi học sinh có tình u, đam mê việc rèn luyện kỹ tự học nhà giảm bớt khó khăn 2.2 Tăng cường giáo dục tự giác, tích cực học tập ý chí tự học cho học sinh Xây dựng kế hoạch học tập bước quan trọng trình tự học Kỹ bao gồm kỹ thực hiện, xác định lựa chọn vấn đề tự học Thứ tự việc cần làm, xếp thời gian cho công việc cách hợp lý với điều kiện phương tiện có Lập kế hoạch thực kế hoạch hợp lý giúp học sinh tránh lãng phí thời gian, nâng cao hiệu học tập Nội dung kế hoạch: Tùy vào mục đích cụ thể mà người học lập kế hoạch dài hạn, trung hạn hay ngắn hạn Kế hoạch dài hạn lập để thực 12 thời gian dài năm kỳ Kế hoạch trung hạn thường kế hoạch thực tháng tuần Còn kế hoạch ngắn hạn thực ngày, tập trung vào nhiệm vụ cụ thể Đối với học sinh THCS, đặc biệt môn Ngữ Văn, kế hoạch thường nên xây dựng tuần dựa kế hoạch nhà trường phân phối chương trình mơn học, khối học Đặc biệt phải dựa sở hướng dẫn việc học bài, chuẩn bị nhà thầy cô Giáo viên giới thiệu phương pháp tự học, tầm quan trọng tự học cho học sinh Giúp học sinh thấy vai trò việc tự học nhà, từ định hướng cho học sinh cần phải nỗ lực, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, thường xuyên rèn luyện kỹ tự học tránh lối học thụ động, máy móc; xác định cho học sinh rèn kỹ tự học nhằm hướng tới đích cao hình thành lực tự học, đáp ứng đòi hỏi xã hội, giúp học sinh học nơi, lúc, hồn cảnh học tập suốt đời lời khẳng định Lê - nin “Học, học nữa, học mãi” Giáo dục ý thức tự học thực qua khâu hướng dẫn học sinh học bài, làm bài, chuẩn nhà; qua tiết học Chương trình địa phương phần Tập làm văn qua tiết học văn Nghị luận có lớp Ngữ văn lớp 7, lớp lớp Ví dụ 1: - Hãy tìm hiểu trình bày vấn đề đời sống xung quanh em (Có liên quan đến chủ đề trải nghiệm để trưởng thành)? (trang 70 tập sách kết nối tri thức với sống) 13 2.3 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học nhà thực kế hoạch vạch Xây dựng kế hoạch học tập bước quan trọng trình tự học Kỹ bao gồm kỹ thực hiện, xác định lựa chọn vấn đề tự học Thứ tự việc cần làm, xếp thời gian cho công việc cách hợp lý với điều kiện phương tiện có Lập kế hoạch thực kế hoạch hợp lý giúp học sinh tránh lãng phí thời gian, nâng cao hiệu học tập Nội dung kế hoạch: Tùy vào mục đích cụ thể mà người học lập kế hoạch dài hạn, trung hạn hay ngắn hạn Kế hoạch dài hạn lập để thực thời gian dài năm kỳ Kế hoạch trung hạn thường kế hoạch thực tháng tuần Còn kế hoạch ngắn hạn thực ngày, tập trung vào nhiệm vụ cụ thể Đối với học sinh THCS, đặc biệt môn Ngữ Văn, kế hoạch thường nên xây dựng tuần dựa kế hoạch nhà trường phân phối chương trình mơn học, khối học Đặc biệt phải dựa sở hướng dẫn việc học bài, chuẩn bị nhà thầy cô Đây Kế hoạch học nhà cho học sinh môn Ngữ văn tuần 12 Thứ Thứ - Chuẩn bị - Thứ Ôn tập - thơ: Cảnh khuya, hai Rằm tháng giêng thơ hướng dẫn giáo viên Học - môn Bác dựa Bác khác Tham khảo Thứ Thứ Hoàn - Thứ Chuẩn - thành tập Chuẩn bị phần Tiếng bị Việt - Ôn mới - Văn kiến Thành môn thức, kỹ ngữ học số thơ viết hai - Học khác trăng Bác thơ, tiếng chuẩn bị khác tham Học khảo Ngữ tập cho tiết Việt môn - Đọc thêm sách - Tìm đọc thêm số viết nhà thơ thơ Chủ nhật - Xem lại việc chuẩn bị Học - Học 14 khác - Bác Học môn - Học khác môn khác kiểm tra môn môn - Học khác khác học môn khác 2.4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà hệ thống câu hỏi, tập (đề cương) Để phát huy tối đa lực tự học thúc đẩy học sinh tận dụng hết thời gian tự học, giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho học sinh Có em định hướng cụ thể nhiệm vụ cần làm Sau tiếp nhận kiến thức cũ cách khái quát, hệ thống em tìm hiểu kiến thức Khi có chuẩn bị nhà, việc học lớp trở nên hiệu Hướng dẫn học sinh học tập nhà không nên lời nói lớp, “lời nói gió bay”, em có ý thức học tập chưa cao cuối học thường tập trung Do vậy, cần tường minh hóa hướng dẫn văn Song song với học tuần, giáo viên nên thiết kế hệ thống câu hỏi để học sinh tự học Hệ thống câu hỏi bao gồm hỏi kiến thức cũ kiến thức nhằm giúp học sinh vừa ơn tập, khái qt, luyện tập, vận dụng thực hành kiến thức cũ vừa có định hướng cho kiến thức trọng tâm Giáo viên nên chuẩn bị sẵn câu hỏi, tập giao cho học sinh vào cuối tiết học khâu củng cố dặn dò học nhà Yêu cầu hệ thống câu hỏi tập: + Đối với cũ cần trọng phát triển lực hệ thống, khái quát, tổng hợp, 15 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 39