PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - ² - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MÔN TIẾNG ANH (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I MỞ ĐẦU II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm khởi động vào học Giải pháp 1: Guessing topic Giải pháp 2: Finding information Giải pháp 3: Remind knowledge Giải pháp cải tiến a Tìm hiểu học sinh khối sở vật chất trang thiết bị dạy học b Các bước thực phương pháp khởi động môn tiếng Anh 2.1 Thời gian nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu c Giải pháp cải tiến 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 3.2 Tổ chức, triển khai thực Giải pháp I: Role - play Giải pháp II: Using video clips Giải pháp III: Guessing the topic through songs 10 Giải pháp IV: Jigsaw puzzle game 10 Giải pháp V: Chinese whisper game 11 III Hiệu sáng kiến 12 IV Điều kiện khả áp dụng 13 V Kết luận đề xuất 14 I MỞ ĐẦU Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Trong tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đôi với thực hành Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn Qua thực tế trường , bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thông tin mà em học việc kiểm tra cũ thường không dễ dàng Trước tình hình giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn sâu vào tiến hành chọn nghiên cứu áp dụng thực tế đề tài “NEW SUGGESTED WARM- UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7" (Một số phương pháp để khởi động học môn tiếng anh thí điểm) nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học - Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đóng góp vào tiếng nói chung cơng tác giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, thơng qua đưa số hình thức khởi động học giúp em học sinh thật có hứng thú việc học tập môn Tiếng Anh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm khởi động vào học là: - Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung học - Hỏi trả lời câu hỏi qua tranh có học - Giáo viên giới thiệu nội dung học - Những biện pháp thường gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với học dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu học học sinh khởi động học theo phương pháp: (Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung học Hỏi trả lời câu hỏi qua tranh có học) phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, cịn phương pháp giới thiệu ln nội dung học gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với học Dưới số giải pháp cũ giáo viên thường sử dụng khởi động vào bài: GIẢI PHÁP I: GUESSING TOPIC *Hangman: Giáo viên gạch đường gạch lên bảng, gạch tương đương với mẫu tự từ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết VD: Nếu muốn học sinh đoán từ “clothing” gạch lên bảng gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, lần học sinh đốn sai, người đàn ông bị treo phận lên ( theo thứ tự hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai lần bị thua *Jumbled words: Giáo viên tạo cho học sinh số từ bị xáo trộn gợi ý chủ đề từ Học sinh xếp lại cho trật tự thành từ có nghĩa * Guessing picture: Giáo viên chọn tranh chứa nội dung học nêu gợi ý cho học sinh tranh nói điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào học nội dung cho hoạt động dạy học Để làm điều giáo viên cần lựa chọn hình thức vào thích hợp để khơi gợi hứng thú học tập học sinh Các hình thức khởi động học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ đến phút vô quan trọng Các hoạt động thường nhằm mục đích sau: + Ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học + Tạo môi trường thuận lợi cho học + Gây hứng thú với học + Chuẩn bị kiến thức cần thiết cho học + Giúp học sinh liên hệ điều học với học + Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu + Tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp Tùy theo mục đích đặc thù dạy đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể giáo viên lựa chọn hoạt động vào cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm hay thay đổi hoạt động sau dạy qua lớp để tạo tính tích cực cho hoạt động So sánh với giải pháp cũ, nhận thấy giải pháp cũ có phần tạo hứng thú cho học sinh trước vào tiết học áp dụng số phương pháp thấy hiệu rõ rệt hẳn việc đối tượng học sinh lớp tham gia 3.2 Tổ chức, triển khai thực Các hình thức khởi động học minh họa, áp dụng, triển khai thực cụ thể tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look 2, communication, skills and looking back… Sau số phương pháp cụ thể cho dạy: GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY Đây hình thức hoạt động sơi nổi, gây ý đến đối tượng học sinh Ở chủ đề học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị nhà trước số phân vai hình thức đóng kịch Qua Từ giáo viên dẫn dắt vào chủ đề tiết học Đối với hình thức này, giáo viên áp dụng cho đối tượng học sinh Đối với đối tượng học sinh yếu, trung bình, giáo viên đưa kịch cho học sinh chuẩn bị trước nhà Còn với học sinh giỏi, giáo viên đóng vai gọi thêm số học sinh tham gia hội thoại lớp mà không cần chuẩn bị Qua số tiết học áp dụng phương pháp đạt kết cụ thể Học sinh hứng thú với việc trải nghiệm đóng vai nhỏ tình tiếng Anh mà giáo viên đưa ÁP DỤNG : UNIT 1: MY HOBBIES ( Some students are talking together) A: What kind of things you usually in your free time? B: I am watching foreign films How about you? A: I love to anything outdoors Do you enjoy camping? B: Camping for one evening is OK, but I could not it for much longer than night! A: Have you ever been camping in Da Nang? B: No, but I’ve always wanted to that I’ve heard it’s a beautiful place to go A: It is fantastic My family and I are very fond of the place B: Do you have any photos of any of your campaign trips there? A: Sure, would you like to see them? B: That’d be great! UNIT 2: HEALTH ( A student : a doctor – some students: patients) A: Good morning What’s troubling you? B: Good morning, doctor I have a terrible headache A: All right, young man Tell me how it got started B: Yesterday I had a runny nose Now my nose is stuffed up I have s sore throat And I’m afraid I’ve got a fever I feel terrible A: Don’t worry, young man Let me give you an examination B: It is serious? What am I supposed to then? A: A good rest is all you need, and drink more water I’ll write you a prescription B: Thank you very much UNIT 4: MUSIC AND ARTS A: What are you listening to? Is that Beethoven or Mozart? B: It's Beethoven Do you like it? A: I think Beethoven's music is incredible I've heard that listening to it can make you more intelligent, too Do you believe that? B: I don't know about that, but I think that it helps people relax A: What other kind of music you listen to? B: Actually, I mostly just listen to classical music What's about you? A: To be honest, I think classical music is to complicated for me B: What kind of music you prefer then? A: I like pop music Do you? B: Not really I don't think pop music has much depth A: Stop go to school now GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS Sử dụng video clip khác với hình ảnh sống động đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề học tiết học, làm cho học sinh bị lôi cuốn, hứng thú từ đầu Việc sử dụng video clip có tác dụng vượt trội so với phương pháp khác phần học ÁP DỤNG: UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo) Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh ý xem đoạn video clip để trả lời câu hỏi đằng sau chữ ÁP DỤNG: UNIT 6: THE FIRST UNIVERSITY IN VIET NAM Giáo viên đưa tranh Quốc Tử Giám che câu hỏi liên quan mức độ từ khó đến dễ Giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Mỗi câu trả lời học sinh lật mảnh ghép tranh Nội dung câu hỏi liên quan đến tranh: ANSWER KEY: GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Giáo viên chuẩn bị số câu cần kiểm tra; chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm gồm 11 em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm quay lên bảng em hàng đứng quay lưng lại với em Giáo viên nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ Và bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội lại Trò chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trị chơi dừng lại Giáo viên tổng kết điểm thông báo nhóm thắng ÁP DỤNG: UNIT 3- COMMUNITY SERVICE ( a closer look 2) Giáo viên nói thầm câu vào tai bạn - Last year, We provided evening classes for fifty children - They have collected hundreds of books so far - I collected stamps when I was a child - Have you done your homework yet? - I think I have met him before III Hiệu sáng kiến Hiệu kinh tế Khác với ngành khác sản phẩm họ sản xuất tính tiền , theo cá nhân tơi thành ngành giáo dục vơ bờ bến khơng có giá trị vật chất đo lường Hiệu xã hội Sau thời gian quan tâm, áp dụng đề tài, tiết học sôi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng Số học sinh yếu, tỏ phấn khởi bạn tham gia vào trò chơi tập thể, hoạt động cặp- nhóm Bước khởi động học (warm-up) thực bước quan trọng để tạo cho học sinh hứng thú học tập sẵn sàng tâm lý cho học 12 17