Một số phương pháp nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tiếng anh cho học sinh lớp 3 (bộ sách thí điểm)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài 2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b Thành công hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp 16 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 16 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 17 c Điều kiện để thực giải pháp biện pháp 17 d Mối quan hệ giải pháp biện pháp 17 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 III.1 Kết luận 19 III.2 Kiến nghị: 19 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Chúng ta sống thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin, thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển Giáo dục coi quốc sách hàng đầu, cải tiến chất lượng dạy học nhằm đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Vì hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ môn Tiếng Anh đưa vào phổ biến muộn so với môn học khác trường tiểu học đóng vai trị quan trọng, làm tảng vững cho cấp học Như biết để giao tiếp ngôn ngữ cần phải có vốn từ vựng ngơn ngữ Vì vậy, nắm vững từ vựng để vận dụng việc quan trọng Chúng ta cần dựa vào từ vựng để phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết, em khơng nghe đồng nghĩa với việc khơng nói, đọc viết được, cho dù em có nắm vững mẫu câu Cơ sở thực tiễn Tiếng Anh thiên giao tiếp khơng cịn thiên ngữ pháp nên phương pháp giáo dục Tiếng Anh lấy giao tiếp làm trọng tâm Muốn giao tiếp tốt em cần có vốn từ vựng cần thiết phong phú Để em có vốn từ vựng cấu trúc điều LÀ giáo viên cần có phương pháp dạy hiệu để giúp em nhớ từ vựng lâu Thực tế việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc học sử dụng từ vựng Vì dạy cho học sinh cách học sử dụng Tiếng Anh nhằm cung cấp cho học sinh kho tàng từ vựng ngôn từ cấu trúc câu, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh Đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh Là giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học ln trăn trở làm để em có vốn từ vựng cần thiết sử dụng cấu trúc cách có hiệu Qua năm giảng dạy nhận thấy muốn em giao tiếp tốt trước hết em cần phải có vốn từ vựng em năm đầu tiếp xúc với môn Để em có vốn từ vựng giáo viên cần có phương pháp giảng dạy cách học từ vựng phù hợp học sinh Vì mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp nâng cao hiệu dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp 3” Từ thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh trường tiểu học, thân vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng nhiều năm rút số phương pháp dạy từ nhằm kích thích gây hứng thú tiết học cho học sinh mà thấy hiệu Đây mục đích đề tài mà tơi lựa chọn I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Tìm phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, thơng qua để đề phương pháp có hiệu giúp em nắm vốn từ vựng - Củng cố kiến thức từ vựng, phát huy khả học môn Tiếng Anh hết em trang bị cho thân số kiến thức cho bậc học tương lai em sau - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân 2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu thực trạng, phân tích, so sánh, rút phương pháp giảng dạy tốt việc dạy từ vựng Tiếng Anh khối lớp trường tiểu học công tác I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối trường tiểu học …… I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số phương pháp dạy từ vựng học sinh lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT, Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh, thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong ưu tiên phát triển hai kĩ nghe nói Học sinh chủ thể q trình dạy học mơi trường văn hóa điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có tính đến giao lưu quốc tế Trong tiết học mơn Tiếng Anh có phần dạy từ vựng, từ vựng đóng vai trị quan trọng Vì vậy, giáo viên cần có phương pháp phù - “ Đọc” giáo viên viết từ lên bảng Cả lớp đọc đọc cá nhân sửa lỗi cho em Giáo viên hướng dẫn cách nhấn trọng âm từ, phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - “ Viết” sau em đọc từ, giáo yêu cầu học sinh viết từ vào Biện pháp linh động sử dụng dạy học cho em học sinh e1.3 Biện pháp 3: Áp dụng thủ thuật giới thiệu từ mới: e1.3.1 Dạy từ tranh minh họa (Visual) : Đồ dùng trực quan đóng vai trị quan trọng tiết dạy, gây hứng thú tập trung ý học sinh Phương pháp giúp học sinh hiểu nhanh khắc sâu từ vựng đồng thời giúp học sinh phát triển tư giúp em tích cực tiết học Ví dụ : Dạy Unit 12: This is my house, trang 12 sách Tiếng Anh lớp 3, sách thí điểm tập Khi dạy từ phòng nhà kitchen, bathroom, bedroom Tôi đưa tranh lớp học hỏi em “ What is this?” em biết lớp học tơi giới thiệu từ “ kitchen” Tương tự phương pháp tơi dạy từ cịn lại e1.3.2 Dạy từ vật thật (Realia): Ở phương pháp dùng dụng cụ trực quan thực tế có Với phương pháp em hiểu nhớ từ lâu em quên em gợi lại từ cách nhìn vào vật thật Ví dụ: Dạy Unit 8: This is my pen, trang 52, sách Tiếng Anh lớp thí điểm tập Giới thiệu từ “ book” câu “This is my book” giơ sách lên tương tự với câu “That is Lan’s book” học sinh biết book nghĩa sách Các từ khác như: ruler, rubber, pencil giới thiệu tương tự Qua tiết học cảm thấy tiết học sinh động em nhớ từ vựng nhanh lâu e1.3.3 Dạy từ cử chỉ, điệu (Mine): Ngoài việc giới thiệu tranh hay vật thật Tôi thường giới thiệu từ thông qua thể qua nét mặt, điệu học sinh đốn từ Ví dụ: Dạy Unit 6: Stand up, trang 30 sách Tiếng Anh lớp thí điểm tập Giới thiệu từ “ Stand up, Sit down” tơi u cầu học sinh nhìn vào hành động cơ, làm gì? Học sinh thấy đứng lên, ngồi xuống hiểu từ “ Stand up, Sit down” Tương tự với từ “Be quite”, “Open your book”, “Close your book” e1.3.4 Dạy từ tình huống/giải thích (Situation / explanation): Tơi thường sử dụng tình hay ngữ cảnh để giải thích nghĩa từ để giúp em đốn từ qua ngữ cảnh Sau giúp em đọc đoạn văn đốn từ tốt Bằng phương pháp dựa vào ngữ cảnh đoán nghĩa từ , em đọc nhanh hứng thú khơng phải ngừng lại để tra từ Ví dụ: Dạy Unit 11: My Family, trang sách Tiếng Anh lớp thí điểm tập Giới thiệu từ “ Family” Tôi giới thiệu thành viên gia đình - This is my father, this is my mother and this is my sister ( Đây bố tôi, mẹ chị tôi.) - We are a family ( Chúng tơi gia đình.) e1.3.5 Dạy từ cách đưa ví dụ (Example): 10 Với trường hợp từ áp dụng thủ thuật dùng phương pháp để dạy từ trừu tượng số lượng từ nhiều khơng có thời gian Tôi dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ Tiếng Anh gợi ý cho em tự dịch từ Ví dụ: Dạy cụm “May I come in” Giáo viên hỏi “ How you say “thưa cô vào lớp” in English?” e1.3.8 Dạy từ thông qua hát Tiếng Anh nhỏ Phương pháp giúp em thoải mái, bớt căng thẳng sau học, thường cho em hát hát Tiếng Anh có nội dung giáo dục phù hợp để giúp em thư giãn, có hứng thú tiếp thu tốt Ví dụ hát “ The ABC song”, “ Hello ”, “ … e1.4 Biện pháp 4: Vận dụng hiệu thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Để em nhớ từ vựng, không giới thiệu từ vựng mà cần kiểm tra củng cố từ vựng Kiểm tra từ vựng phần quan trọng trình dạy học nhằm kiểm tra xem học sinh nắm từ mức độ Tôi thường kiểm tra từ vựng cách cho em viết từ vào bảng giơ lên viết vào giấy giáo viên kiểm tra nhận xét Như vậy, tơi quan sát toàn học sinh buộc em phải học cũ Bên cạnh đó, tơi thường lựa chọn phương pháp phù hợp nhằm giúp em đọc, viết được, biết cách vận dụng vào thực tế để mang lại hiệu cao thủ thuật kiểm tra củng cố nhằm khuyến khích em học tích cực hiệu Rub out and Remember : giáo viên viết từ lên bảng sau xóa phần từ viết bảng yêu cầu học sinh viết lại từ bị xóa Jumbled words: Giáo viên viết từ với chữ xáo trộn yêu cầu học sinh viết lại từ cho Ví dụ: epcinl pencil egonra orange 12 skde desk Word square: Giáo viên chuẩn bị ô chữ có từ giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh trịn từ mà em tìm thấy Matching : giáo viên chia hai cột, cột giáo viên viết từ, cột viết định nghĩa không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với định nghĩa chúng Hoặc nối từ với tranh ví dụ: Ruler pencil chair bookshelf eraser Bingo : giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu học sinh chọn từ số từ mà giáo viên viết bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hơ to “Bingo” Slap the board : giáo viên viết từ dán tranh từ em vừa học lên bảng Yêu cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng Tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại) Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 9: What colour is this?, sách Tiếng Anh lớp sách thí điểm tập 1, trang 58 pink yellow black orange Red Colours 13 brown green white blue purple Guessing game: học sinh dùng hành động để diễn tả từ, học sinh khác đoán từ Hoặc học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đốn Ví dụ: T: What’s she doing? S : She’s skipping T: Is she skipping? S: Yes, she is 10 What and where : giáo viên viết từ vừa dạy vào vòng trịn bảng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ 11 Chain game: trị chơi giúp luyện trí nhớ, phát âm cho học sinh Giáo viên cho mẫu câu định, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Học sinh lặp lại câu giáo viên thêm từ vào, học sinh lặp lại câu giáo viên học sinh thêm từ, tương tự với học sinh đến học sinh cuối nhóm -Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 15: Do you have any toys?, trang 30 sách Tiếng Anh lớp sách thí điểm tập T: I’ve got a doll S1: I’ve got a doll and a bear S2: I’ve got a doll and a bear and a teddy S3: I’ve got a doll and a bear and a teddy and a plane S4: …… 12 Sing songs: học hát phần thú vị học sinh, chúng hứng thú với phần Chỉ cần cho học sinh hát hát có từ em học thuộc hết từ lớp 14 21 ... vốn từ vựng giáo viên cần có phương pháp giảng dạy cách học từ vựng phù hợp học sinh Vì tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số phương pháp nâng cao hiệu dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh. .. sinh lớp 3? ?? Từ thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh trường tiểu học, thân vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng nhiều năm rút số phương pháp dạy từ nhằm kích thích gây hứng thú tiết học cho học sinh. .. thêm từ vào, học sinh lặp lại câu giáo viên học sinh thêm từ, tương tự với học sinh đến học sinh cuối nhóm -Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 15: Do you have any toys?, trang 30 sách Tiếng Anh lớp sách thí