Final 9 7 thpt hđ trải nghiệm, hn

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT" là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Chương trình này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mô đun 4 cung cấp hướng dẫn cho tổ chuyên môn và giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình GDPT 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, tập trung vào khung kế hoạch thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học Mô đun cũng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch giáo dục, bao gồm kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục, cũng như hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân Cuối cùng, mô đun nhấn mạnh việc phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh.

Mô đun 4 tích hợp các kiến thức từ các mô đun trước, bao gồm Chương trình GDPT 2018, phương pháp dạy học và giáo dục, cũng như kiểm tra đánh giá, nhằm xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh trường học Mục tiêu của mô đun này là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

- Khái quát được những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS ở trường THPT.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học.

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS.

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán Kế hoạch này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy hiệu quả giữa các giáo viên.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS THPT.

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn ở trường THPT.

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của GV.

Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề ở trường THPT.

Xây dựng kế hoạch tự học là một phần quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Đồng thời, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục cũng góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy Việc này không chỉ giúp giáo viên cải thiện kỹ năng của mình mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh Thực hiện kế hoạch giáo dục một cách đồng bộ sẽ đảm bảo rằng mọi học sinh đều được phát triển toàn diện.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng

Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp.

Sau 7 ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu và vận dụng được quy trình xây dựng các kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn trong tài liệu này) để xây dựng được 4 kế hoạch (kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của gv và kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề) theo 4 phụ lục trong công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CHÍNH

Video giới thiệu Mô đun 4 cung cấp cái nhìn tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt (YCCĐ), nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua hệ thống LMS Nội dung này hướng dẫn người học cách tiếp cận và sử dụng hiệu quả nền tảng học trực tuyến LMS trong quá trình học tập Mô đun 4.

Nghiên cứu tất cả các hoạt động liên quan đến 5 nội dung của mô đun, bao gồm xem video, đọc tài liệu và quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận tương ứng với mỗi hoạt động.

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên.

Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh THPT – HĐTN, HN" và nộp bài lên hệ thống LMS.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề cần thảo luận liên quan đến kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để có những buổi tập huấn trực tiếp hiệu quả với báo cáo viên.

Sau khi hoàn tất các nhiệm vụ học tập, học viên cần hoàn thành phần “khảo sát cuối khóa học” để được công nhận là đã hoàn thành toàn bộ khóa học.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

II NỘI DUNG HỌC TẬP

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc xây dựng kế hoạch giáo dục tại các trường trung học phổ thông cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này đòi hỏi các nhà trường phải xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung giảng dạy và phương pháp dạy học phù hợp Ngoài ra, cần chú trọng đến việc đánh giá kết quả học tập một cách toàn diện, nhằm đảm bảo học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống và tư duy phản biện Việc triển khai kế hoạch giáo dục hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững của xã hội.

1.1 Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu này Nhiệm vụ chính là xác định rõ các mục tiêu giáo dục và phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS.

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường. a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường. c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn. b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN,

HN của tổ chuyên môn.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn. c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN,

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2.

- Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2.

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận). d) Sản phẩm

2.3 Vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên không chỉ là giảng dạy mà còn là thiết kế các hoạt động phù hợp, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện Họ cần phối hợp chặt chẽ với các thành viên trong tổ chuyên môn để đảm bảo rằng kế hoạch giáo dục được triển khai hiệu quả và mang lại lợi ích tối đa cho học sinh.

- Phân tích các vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Họ cần trả lời các câu hỏi tương tác để đảm bảo rằng các học liệu được sử dụng hiệu quả, phù hợp với mục tiêu giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt

2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục

HN của tổ chuyên môn và ví dụ

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hoạt động nhóm của tổ chuyên môn Hãy chú ý đến các học liệu cần thiết trong quá trình này.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn. b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và Hoạt động ngoại khóa (HN) của tổ chuyên, cần vận dụng các hướng dẫn trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512, sau đó nộp kế hoạch lên hệ thống LMS Đồng thời, việc chuẩn bị học liệu cũng là một phần quan trọng trong quá trình này.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động

3.1 Quan niệm và a) Yêu cầu cần đạt

Kế hoạch giáo dục của giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và tổ chức quá trình dạy học, giúp đảm bảo rằng các mục tiêu giáo dục được thực hiện hiệu quả Nó không chỉ xác định nội dung giảng dạy mà còn hướng dẫn phương pháp và hình thức tổ chức lớp học Nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục bao gồm việc phát triển chương trình học, đánh giá tiến độ học tập của học sinh và điều chỉnh các hoạt động giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng Thông qua kế hoạch giáo dục, GV có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

- Phân tích vai trò kế hoạch giáo dục của GV.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của kế hoạch giáo dục của GV. c) Học liệu

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của

GV a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV. c) Học liệu

3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục của

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục của GV. b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục củaGV. c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của GV minh họa

3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV. b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV. c) Học liệu

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

HN chủ đề a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề. b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề. c) Học liệu

4.2 Yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức

HN chủ đề. a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề.

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề. c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề. b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề của giáo viên.

- Kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề minh họa.

4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề. b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề.

- Lựa chọn 1 bài học cụ thể để xây dựng 1 kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề minh họa đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn

5512 và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề do học viên lựa chọn, xây dựng nộp trên hệ thống LMS.

4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ, đồng thời giải đáp những thắc mắc từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này đặc biệt cần thiết đối với giáo viên phổ thông cốt cán, giúp họ nâng cao hiệu quả giảng dạy và đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.

Kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp 2 ngày được thể hiện cụ thể như sau:

Hoạt động Nội dung chính

Tìm hiểu khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và mối liên hệ giữa các loại kế hoạch giáo dục và dạy học;

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nội dung

- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng chương trình học đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

- Thảo luận, chia sẻ về kinh nghiệm trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. c) Sản phẩm

Các câu hỏi, ý kiến thảo luận, nội dung ghi chép của học viên. d) Tổ chức thực hiện

- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Điều này nhằm làm rõ sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy.

- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm chính về kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh mối liên hệ với các câu hỏi của học viên.

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung

- Học viên thảo luận trong nhóm để chọn 1 kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên LMS) trong giai đoạn

LMS) bồi dưỡng qua mạng lần 1.

- Các nhóm trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp (chọn 1 đến

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn dựa trên các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 là một bước quan trọng để đảm bảo chất lượng giảng dạy Sản phẩm của quá trình này sẽ giúp các nhóm trình bày rõ ràng và hiệu quả hơn trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, từ đó nâng cao năng lực chuyên môn và đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày. d) Tổ chức thực hiện

Học viên sẽ thảo luận trong nhóm để chọn lựa một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn, dựa trên việc phân tích kế hoạch mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Qua đó, nhóm sẽ hoàn thiện kế hoạch đã chọn để trình bày trước lớp tập huấn.

Các học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, sau đó thảo luận và lựa chọn kế hoạch tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để nghe và hướng dẫn họ trong quá trình này.

Các nhóm sẽ trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp, tập trung vào cách thực hiện và kết quả đạt được Trong quá trình thảo luận, cần nêu rõ những khó khăn và vướng mắc mà các nhóm gặp phải, từ đó tạo cơ hội cho toàn lớp cùng trao đổi và đưa ra giải pháp.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, báo cáo viên cũng gợi ý thêm về việc xây dựng một hoạt động giáo dục dựa trên mạch nội dung của môn học, nhằm thực hiện hiệu quả phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường. b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã lựa chọn và thảo luận để điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với địa phương và đơn vị Từ đó, các tổ chuyên môn sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục khác như trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ, và hoạt động phục vụ cộng đồng Sản phẩm của quá trình này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của cộng đồng.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường. d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung.

Để hoàn thành nhiệm vụ, mỗi cá nhân cần thực hiện công việc của mình theo phần Nội dung, ghi lại kết quả trên giấy hoặc máy tính Sau khi hoàn thành, nhóm sẽ thảo luận để thống nhất và lưu trữ sản phẩm dưới dạng file trên máy tính.

Trong quá trình học viên thực hành, báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm bằng cách ngồi gần để lắng nghe, quan sát và hướng dẫn, đặc biệt là trong nhiệm vụ 2.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm thông qua quá trình quan sát và kết quả thực hiện, từ đó tóm tắt một số điểm chính trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Đồng thời, báo cáo viên cũng nhấn mạnh việc phân công thực hiện kế hoạch phù hợp với các bối cảnh khác nhau của nhà trường.

Phân tích kế hoạch tổ chức

HĐTN, HN chủ đề a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo các tiêu chí của công văn 5555 b) Nội dung

Học viên sẽ tham gia thảo luận nhóm để thống nhất nhận xét và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề minh họa đã được trình bày trong tài liệu Dựa trên bản nhận xét cá nhân đã nộp trên LMS, các học viên cần giải thích lý do cho những nhận xét đó Kết quả thảo luận sẽ được ghi lại trên giấy A0 hoặc trên máy tính, đồng thời đặt ra các câu hỏi và nêu rõ những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện.

- Bản phân tích được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề minh họa theo các tiêu chí của công văn 5555.

- Các lưu ý khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề tại phụ lục 4 công văn 5512 d) Tổ chức thực hiện

- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện nhiệm vụ nêu trong phần Nội dung.

TÀI LIỆU ĐỌC

Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nhiệm vụ

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả, nhà trường cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nhiệm vụ này không chỉ giúp định hướng cho quá trình giáo dục mà còn đảm bảo rằng các mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS.

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường. a) Yêu cầu cần đạt

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên bao gồm việc thiết kế chương trình học phù hợp, tổ chức các hoạt động giáo dục sáng tạo, và đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh Họ cũng cần phối hợp chặt chẽ với các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Họ cần tham gia tích cực vào quá trình thiết kế học liệu, đảm bảo nội dung phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh Việc phát triển học liệu chất lượng sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nhập của tổ chuyên môn Học liệu cần thiết cho quá trình này cũng được đề cập.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên, cần vận dụng các hướng dẫn trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512, sau đó nộp kế hoạch lên hệ thống LMS Học liệu cũng cần được chuẩn bị đầy đủ để hỗ trợ quá trình triển khai kế hoạch.

Kế hoạch giáo dục của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và tổ chức quá trình dạy học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục Nó không chỉ xác định mục tiêu giảng dạy mà còn phân bổ thời gian và tài nguyên hợp lý để đạt được hiệu quả tối ưu Nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục bao gồm việc xây dựng nội dung học tập phù hợp với nhu cầu của học sinh, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo, tư duy phản biện trong học sinh.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu được cung cấp để hỗ trợ cho quá trình tìm hiểu.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Nội dung này sẽ giúp bạn hiểu rõ cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề hiệu quả.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động này để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp bạn phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề một cách hiệu quả.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức Hội đồng tư vấn (HĐTN) và Hội nghị (HN) theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

- Kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề minh họa

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định các bước cụ thể như sau: đầu tiên, phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động; sau đó, lên kế hoạch chi tiết về nội dung và phương pháp tổ chức; tiếp theo, chuẩn bị tài liệu và nguồn lực cần thiết; cuối cùng, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm để cải tiến cho những lần tổ chức sau.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề dựa trên nhận xét của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề để thực hiện các yêu cầu sau:

(1) Mô tả quy trình sinh hoạt chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và xác định vai trò của các thành viên trong tổ.

(2) Cách góp ý của các thành viên trong tổ về kế hoạch tổ chức

HĐTN tại HN cần có chủ đề rõ ràng và cụ thể, cũng như các góp ý cần tập trung vào các vấn đề thiết yếu Mỗi thành viên trong nhóm cần thể hiện ý kiến của mình theo các tiêu chí đã được nêu trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, đồng thời chỉ ra minh chứng cụ thể để làm rõ quan điểm Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng góp ý mà còn đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong việc thực hiện các đề xuất.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất những giải pháp sáng tạo như tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả truyền đạt thông tin, và xây dựng một khung thời gian hợp lý để đảm bảo mọi ý kiến đều được lắng nghe.

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS. c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề.

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH). d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ

CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ a) Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần đảm bảo thực hiện các yêu cầu sau:

* Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi lập kế hoạch giáo dục cho nhà trường, cần tuân thủ các văn bản pháp lý đã được quy định Một số văn bản pháp lý quan trọng bao gồm:

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình GDPT.

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ GD&ĐT.

Công văn của Sở GD&ĐT địa phương về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học.

* Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành:

Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục của trường THPT cần phải đáp ứng cả yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia và mục tiêu giáo dục riêng của nhà trường, đồng thời phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Việc xây dựng kế hoạch giáo dục phải dựa trên mục tiêu của từng môn học và hoạt động giáo dục theo quy định, từ đó thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm đạt được mục tiêu của môn học, góp phần thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông.

* Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần đảm bảo sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục, nhằm đạt được mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch dạy học có thể điều chỉnh nội dung và thời lượng cho từng khối lớp, nhưng phải giữ tính logic và sự liên kết giữa các môn học Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục phải phù hợp với quy định trong chương trình GDPT 2018, từ đó tạo ra tính linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục.

Để đảm bảo việc khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, cần phải phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh cũng như khả năng của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh cụ thể của từng địa phương Việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo phát triển năng lực của học sinh, đồng thời phù hợp với đặc điểm của các em Ngoài ra, cần khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục.

* Đảm bảo huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần sự hợp tác chặt chẽ từ các bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, cũng như các tổ chức và cá nhân bên ngoài Sự tham gia này quan trọng từ giai đoạn thiết kế cho đến khi thực thi kế hoạch, đảm bảo tính hiệu quả và sự đồng thuận trong quá trình giáo dục.

Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

khung kế hoạch giáo dục của nhà trường. a) Yêu cầu cần đạt

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là hướng dẫn, hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng sống và tư duy sáng tạo thông qua các hoạt động thực tiễn Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và tổ chuyên môn sẽ giúp tối ưu hóa hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hội nhập của tổ chuyên môn Họ cần trả lời các câu hỏi tương tác để đảm bảo rằng học liệu được sử dụng hiệu quả, phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Kế hoạch giáo dục của giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và tổ chức quá trình dạy học Nó giúp GV xác định mục tiêu giáo dục, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp và đánh giá hiệu quả học tập của học sinh Nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục bao gồm việc xây dựng chương trình giảng dạy, thiết lập lịch trình học tập và đảm bảo tính linh hoạt trong quá trình thực hiện để đáp ứng nhu cầu của từng học sinh Việc thực hiện kế hoạch giáo dục hiệu quả không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần phát triển toàn diện năng lực của học sinh.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức HĐTN và HN theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) chủ đề minh họa của học viên sẽ được nộp qua hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định rõ các bước cụ thể Đầu tiên, cần phân tích mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Tiếp theo, xây dựng nội dung sinh hoạt phù hợp với chủ đề đã chọn Sau đó, lên kế hoạch chi tiết cho các hoạt động, bao gồm thời gian, địa điểm và phương pháp thực hiện Cuối cùng, đánh giá và rút kinh nghiệm sau mỗi buổi sinh hoạt để cải thiện chất lượng và hiệu quả tổ chức.

Để tổ chức thành công HĐTN và HN chủ đề, cần nhận diện các tiêu chí quan trọng và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí dựa trên phản hồi từ các thành viên trong video.

HĐTN, HN có chủ đề rõ ràng và cụ thể, với các góp ý từ từng thành viên thể hiện mức độ đạt được của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Những góp ý này cần chỉ ra minh chứng cụ thể để làm nổi bật sự phù hợp và hiệu quả của từng ý kiến trong việc cải thiện chất lượng giáo dục.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các biện pháp như: xác định rõ mục tiêu của buổi sinh hoạt, tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ để trình bày nội dung sinh động hơn, và tổ chức các hoạt động tương tác để khuyến khích ý kiến đóng góp từ tất cả mọi người.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này không chỉ giúp đồng nghiệp hiểu rõ hơn về quy trình mà còn tạo ra môi trường giáo dục tích cực, hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh.

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc thiết kế chương trình học phù hợp, tổ chức các hoạt động giáo dục sáng tạo và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện Họ cần phối hợp chặt chẽ với các thành viên trong tổ chuyên môn để đảm bảo chất lượng giáo dục và hiệu quả của các hoạt động diễn ra.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) của tổ chuyên môn Họ cần tham gia tích cực vào quá trình thiết kế nội dung học liệu, đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục và nhu cầu của học sinh Việc phát triển các học liệu sáng tạo và hiệu quả sẽ giúp tăng cường sự hứng thú và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS để đảm bảo quản lý và theo dõi hiệu quả.

Kế hoạch giáo dục của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và tổ chức hoạt động giảng dạy Nó không chỉ giúp giáo viên xác định mục tiêu giáo dục mà còn đảm bảo rằng nội dung được truyền đạt một cách hiệu quả và phù hợp với nhu cầu học sinh Nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục bao gồm việc xây dựng chương trình học, lựa chọn phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và phát triển toàn diện cho học sinh.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Hãy chú ý đến chủ đề của giáo viên trong hoạt động này.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, giúp bạn hiểu rõ cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) chủ đề minh họa của học viên sẽ được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định rõ các bước sau: đầu tiên, phân tích nhu cầu và mục tiêu của tổ chức; tiếp theo, thiết lập nội dung và hình thức sinh hoạt phù hợp; sau đó, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ; cuối cùng, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm để cải thiện cho các lần sinh hoạt sau.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN có chủ đề đa dạng, tập trung vào việc đóng góp ý kiến về các vấn đề giáo dục hiện nay Mỗi thành viên đã thể hiện quan điểm của mình qua các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, thể hiện rõ mức độ quan trọng của từng góp ý Các minh chứng cụ thể từ các ý kiến này đã cho thấy sự đa chiều trong cách tiếp cận và giải quyết các vấn đề giáo dục.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất những ý tưởng sáng tạo, cải thiện sự tương tác giữa các thành viên, và áp dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả truyền đạt thông tin.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này không chỉ giúp đồng nghiệp cải thiện kỹ năng mà còn nâng cao chất lượng giáo dục chung.

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã tổ chức họp với các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian cho từng môn học, hoạt động giáo dục địa phương và các hoạt động giáo dục khác Dựa trên khung kế hoạch này, các tổ chuyên môn, bao gồm tổ/nhóm chuyên môn HĐTN và HN, tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ Đây là nhiệm vụ quan trọng trong việc thực hiện chương trình GDPT 2018 của nhà trường.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn cần liên kết chặt chẽ với kế hoạch chung của nhà trường và các tổ chuyên môn khác, đồng thời phải xem xét nhiều yếu tố và có sự thảo luận liên tục Do đó, các hướng dẫn dưới đây sẽ hỗ trợ tổ chuyên môn và giáo viên trong quá trình xây dựng kế hoạch, hướng tới việc thực hiện các kế hoạch theo cấu trúc đã được gợi ý trong tài liệu này.

Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, cần tiến hành phân tích đặc điểm tình hình hiện tại Việc này giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kế hoạch giáo dục, từ đó tạo ra một cấu trúc hợp lý và hiệu quả cho các hoạt động.

(1) Phân tích đặc điểm tình hình

(2) Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN khối/ lớp của tổ chuyên môn

Rà soát, hoàn thiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn theo hướng dẫn tại phụ lục 1 và phụ lục 2 của công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH là rất quan trọng, cần phải tiến hành đánh giá một cách đầy đủ và toàn diện.

- Tình hình HS: Tổ chuyên môn cần thống kê số lớp học, tổng số HS của mỗi khối lớp tham gia HĐTN, HN.

Tình hình giáo viên trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục nghề nghiệp và hội nhập được phân chia theo các cấp độ đào tạo từ cao đẳng, đại học đến trên đại học Số lượng giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp được đánh giá theo các mức: Tốt, Khá, Đạt và Chưa đạt, căn cứ theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018, quy định chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tại các cơ sở giáo dục phổ thông.

Để tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị hiệu quả, cần đánh giá tình hình thiết bị giáo dục theo phụ lục 1 của công văn 5512 Cụ thể, cần xác định thiết bị nào còn sử dụng được và phù hợp với chương trình giáo dục chủ đề Lưu ý rằng các phương tiện và trang thiết bị giáo dục phải đảm bảo yêu cầu chất lượng cơ bản Đồng thời, cần so sánh với Thông tư của Bộ GD&ĐT về "Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu" để xác định tính đầy đủ và khả năng sử dụng của các thiết bị hiện có, từ đó đề xuất sửa chữa, mua sắm mới hoặc thiết kế bổ sung.

Phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, phòng đa năng, sân chơi và bãi tập là những địa điểm quan trọng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất và hội nghị chủ đề Tổ chuyên môn cần lập danh sách chi tiết về các phòng này, bao gồm tên phòng, số lượng, phạm vi và nội dung sử dụng, cùng với các ghi chú về đặc điểm và tình trạng của từng phòng Điều này sẽ giúp định hướng sử dụng hợp lý trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động thể chất và hội nghị của khối/lớp.

Dựa trên phân tích tình hình năm học, tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) cho các khối lớp Các nhiệm vụ chính bao gồm: (1) Phân phối chương trình HĐTN, HN cho từng khối lớp; (2) Kế hoạch đánh giá các chủ đề và đánh giá định kỳ; (3) Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục bổ sung nhằm thực hiện yêu cầu cụ thể của HĐTN, HN như trải nghiệm định kỳ, sinh hoạt câu lạc bộ, và hoạt động phục vụ cộng đồng Hướng dẫn chi tiết cho tổ/nhóm chuyên môn trong việc thực hiện các nhiệm vụ này sẽ được cung cấp dưới đây.

(1) Xây dựng phân phối chương trình HĐTN, HN các khối lớp

Chương trình GDPT tổng thể quy định thời gian học trong năm, số buổi và tiết học tối đa, từ đó xác định các yêu cầu cần thực hiện trong chương trình HĐTN, HN Việc tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo các yêu cầu này trong thời gian hạn chế, yêu cầu sự cân đối và sắp xếp hợp lý để tối ưu hóa thời gian Nhiệm vụ xây dựng phân phối chương trình là rất quan trọng, và Tổ/nhóm chuyên môn được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cần thực hiện theo các gợi ý cụ thể.

Để xác định thời lượng giáo dục cho hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoài giờ (HN), tổ/nhóm phụ trách cần nghiên cứu chương trình HĐTN, HN trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Việc này giúp hiểu rõ tổng thời lượng quy định cho các hoạt động này và tỷ lệ thời gian dành cho từng mạch nội dung, mạch hoạt động Từ đó, có thể tính toán số tiết cụ thể cần thiết để triển khai các mạch nội dung hiệu quả.

Trong chương trình HĐTN, HN quy định rằng thời lượng dành cho HĐTN là 3 tiết/tuần, tổng cộng 105 tiết/năm, được thực hiện qua 3 loại hình: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, và hoạt động giáo dục theo chủ đề Hình thức sinh hoạt câu lạc bộ là không bắt buộc, vì vậy không có quy định cụ thể về thời lượng, mà các trường có thể tổ chức phù hợp với điều kiện thực tế Thời lượng thực hiện các mạch nội dung và hoạt động được phân bổ theo tỷ lệ % linh hoạt.

Bảng 2.3 Thời lượng thực hiện mạch nội dung HĐTN, HN cấp THPT

Nội dung hoạt động Tỉ lệ thời lượng Số tiết

Hoạt động hướng vào bản thân 30% 32

Hoạt động hướng đến xã hội 25% 26

Hoạt động hướng đến tự nhiên 15% 15

Từ đó xác định cụ thể những YCCĐ của từng mạch nội dung hoạt động của khối/ lớp được quy định trong chương trình HĐTN, HN.

- Xác định các yêu cầu cần đạt, chủ đề HĐTN, HN tương ứng: Trên cơ cở các

YCCĐ được thể hiện trong chương trình HĐTN, HN, giúp GV xác định các chủ đề và nội dung tổ chức HĐTN, HN cho từng khối lớp Bước này là cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN Các trường có thể tham khảo chủ đề từ sách giáo khoa, nhưng nếu thấy không phù hợp với đặc điểm HS hoặc điều kiện thực tế, như ở trường miền núi, có thể xác định chủ đề khác phù hợp hơn Cách xác định các chủ đề và nội dung tổ chức HĐTN, HN sẽ được trình bày cụ thể.

Xác định yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của mạch nội dung và mạch hoạt động theo chương trình hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) của khối/lớp Từ đó, nhận diện những nội dung và YCCĐ có sự giao thoa, để có thể kết hợp thực hiện trong một chủ đề chung.

Các YCCĐ trong khối/lớp được thể hiện trong chương trình HĐTN, HN, giúp GV xác định các chủ đề giáo dục phù hợp với thực tiễn và nội dung giáo dục địa phương Chủ đề cần phản ánh YCCĐ và các mạch nội dung đã xác định, đồng thời GV và các trường có thể linh hoạt trong việc lựa chọn Không cần thiết phải thực hiện các yêu cầu của cùng một mạch nội dung trong một chủ đề, mà có thể kết hợp YCCĐ của các mạch khác nhau tùy thuộc vào ý đồ tổ chức HĐTN, HN bao gồm nhiều loại hình tổ chức, vì vậy các tổ/nhóm chuyên môn nên chọn các tên chủ đề rộng hơn, liên quan đến nội dung giáo dục, thay vì chỉ gắn với hệ thống kỹ năng trong quá trình trải nghiệm, nhằm phù hợp với tính mở của chương trình.

Để tổ chức thực hiện các chủ đề cụ thể, cần xác định thời lượng (số tiết) phù hợp, nội dung chủ đề rõ ràng và loại hình tổ chức thực hiện hiệu quả.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

niệm và a) Yêu cầu cần đạt

Kế hoạch giáo dục của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và tổ chức quá trình dạy học hiệu quả Nó không chỉ giúp giáo viên xác định mục tiêu giáo dục mà còn đảm bảo rằng nội dung giảng dạy phù hợp với nhu cầu của học sinh Nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục bao gồm việc xây dựng chương trình học, lựa chọn phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và phát triển toàn diện cho học sinh.

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên

trúc kế hoạch giáo dục của

Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học

thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức Hội thảo, Hội nghị chủ đề minh họa theo tài liệu đã được cung cấp, sau đó thực hiện phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Đề xuất lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”, cần xác định các bước cụ thể Đầu tiên, tiến hành khảo sát nhu cầu và ý kiến của giáo viên để hiểu rõ mục tiêu Tiếp theo, xây dựng nội dung chương trình sinh hoạt, đảm bảo phù hợp với định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Sau đó, tổ chức các hoạt động thực tiễn và thảo luận nhóm để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy Cuối cùng, đánh giá và rút kinh nghiệm từ buổi sinh hoạt để cải thiện cho các lần sau.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN và hội nghị chủ đề dựa trên phản hồi từ các thành viên trong video Nhiệm vụ này giúp cải thiện chất lượng tổ chức và đảm bảo sự tham gia tích cực từ mọi người.

HĐTN, HN có chủ đề rõ ràng và các góp ý từ từng thành viên thể hiện mức độ đánh giá khác nhau về các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Các ý kiến này không chỉ phản ánh quan điểm cá nhân mà còn chỉ ra minh chứng cụ thể cho từng tiêu chí, góp phần nâng cao chất lượng thảo luận và đưa ra giải pháp hiệu quả.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các giải pháp như tăng cường sự tham gia của tất cả thành viên, áp dụng công nghệ để tạo sự tương tác, và chuẩn bị nội dung rõ ràng, cụ thể Ngoài ra, việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau mỗi buổi sinh hoạt cũng rất quan trọng để nâng cao chất lượng và hiệu quả của các hoạt động sau này.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục là nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến vấn đề này sẽ giúp củng cố sự hợp tác và nâng cao hiệu quả trong quá trình giáo dục.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp.

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS.

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ những vấn đề chưa rõ ràng từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Đặc biệt, đối với giáo viên phổ thông cốt cán, việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, đặc biệt là trong bối cảnh thực hiện chương trình GDPT 2018 qua mạng Đồng thời, cần phân tích sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục theo chương trình mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Để tối ưu hóa kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị, học viên cần chọn câu hỏi tương tác phù hợp và cung cấp bản nhận xét, đánh giá chi tiết trên hệ thống LMS Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng tổ chức mà còn tạo cơ hội cho học viên thể hiện ý kiến và cải thiện kỹ năng phản biện.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”, cần xác định các bước cụ thể sau: đầu tiên, phân tích nhu cầu và mục tiêu giáo dục; tiếp theo, thiết lập kế hoạch chi tiết cho các hoạt động giáo dục; sau đó, triển khai các phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh; cuối cùng, đánh giá và rút kinh nghiệm từ các hoạt động đã tổ chức để cải thiện trong tương lai.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua ý kiến phản hồi của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN, HN có chủ đề rõ ràng và các góp ý từ từng thành viên thể hiện các mức độ khác nhau của tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Các ý kiến đóng góp này cần chỉ ra minh chứng cụ thể để làm nổi bật sự phù hợp và tính khả thi của từng tiêu chí đã đề ra.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các phương pháp mới, tăng cường sự tham gia của các thành viên, và áp dụng công nghệ hỗ trợ để nâng cao hiệu quả buổi sinh hoạt Việc chia sẻ ý tưởng và kinh nghiệm từ các tổ khác cũng sẽ góp phần làm phong phú thêm nội dung và hình thức tổ chức.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác Điều này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ của từng cá nhân trong quá trình thực hiện kế hoạch.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp để xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, học viên thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Đặc biệt, đối với giáo viên phổ thông cốt cán, việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và phát triển toàn diện cho học sinh.

Học viên thường đặt ra các câu hỏi và thảo luận về những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng cần thiết cho tương lai.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ các vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Bên cạnh đó, cần làm rõ sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục của chương trình này và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Mặc dù kế hoạch giáo dục chủ đề mang tính cá nhân và không có khuôn mẫu chung, việc thống nhất một số yêu cầu cốt lõi là cần thiết để đảm bảo sự đồng bộ trong triển khai hoạt động giáo dục Các yêu cầu này bao gồm cách diễn đạt mục tiêu giáo dục, nội dung cơ bản trong mỗi hoạt động học, trình tự thao tác tổ chức hoạt động giáo dục, vận dụng các hình thức và phương pháp giáo dục, cũng như xây dựng công cụ đánh giá hiệu quả.

Căn cứ vào các tiêu chí của công văn 5555/ BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng

Trong 10 năm qua, Bộ trưởng BGDĐT đã ban hành hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá, đồng thời tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn tại các trường trung học và trung tâm giáo dục thường xuyên Khi xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, cần lưu ý các yêu cầu liên quan đến chương trình GDPT 2018 để đảm bảo tính hiệu quả và chất lượng trong việc triển khai các hoạt động giáo dục.

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần được chuẩn bị cẩn thận nhưng linh hoạt để đảm bảo hiệu quả trong hoạt động giáo dục Một kế hoạch được xây dựng kỹ lưỡng sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, tuy nhiên, cần có khả năng điều chỉnh theo sự phát triển của chủ đề và nhu cầu của học sinh Kế hoạch này nên được coi là hướng dẫn thay vì công thức cố định, yêu cầu giáo viên nghiên cứu đặc điểm học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, và sự sẵn có của phương tiện dạy học, đồng thời chú ý đến sự đa dạng trong các hoạt động và dự phòng các tình huống phát sinh.

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần phải đáp ứng các yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của Chương trình Giáo dục Phổ thông (GDPT) 2018, bao gồm cả Chương trình GDPT tổng thể và Chương trình GDPT Hoạt động trải nghiệm (HĐTN), Hướng nghiệp (HN) đã được ban hành.

(3) Yêu cầu về việc đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đảm bảo sự phù hợp giữa chuỗi hoạt động học và các yếu tố trong từng hoạt động học tập dành cho học sinh Nó nên được tổ chức thành các hoạt động liên tiếp, bao gồm nhận diện, khám phá, chiêm nghiệm, kết nối kinh nghiệm, luyện tập, thực hành và vận dụng Mỗi hoạt động trong chuỗi này cần phải tương thích với các mục tiêu và nội dung giáo dục của chủ đề để đạt hiệu quả cao nhất.

Trong kế hoạch giáo dục HĐTN, HN chủ đề, mỗi hoạt động cần có tên, thời gian thực hiện, mục tiêu rõ ràng, nội dung chi tiết, sản phẩm dự kiến và phương pháp tổ chức Mục tiêu hoạt động cần được phát biểu một cách rõ ràng, bao phủ yêu cầu cần đạt của bài học.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN cần tuân thủ trình tự các hành động trong từng hoạt động giáo dục, bao gồm: chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ học tập, báo cáo kết quả và thảo luận, cuối cùng là kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ.

(4) Yêu cầu về sự đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động; đa dạng hóa các phương pháp tổ chức hoạt động và kiểm tra đánh giá:

HĐTN, HN chủ đề được thiết kế với 4 loại hình hoạt động: Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề, và Hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ, nhằm tạo cơ hội cho học sinh (HS) trải nghiệm sự đa dạng của đời sống xã hội Các hoạt động này bao gồm khám phá, thể nghiệm, tương tác, cống hiến và nghiên cứu Việc tổ chức HĐTN, HN phụ thuộc vào không gian lớp học và quy mô nhóm, lớp, khối, đồng thời cần áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả để khuyến khích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS Kế hoạch giáo dục cần xác định rõ hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá, cũng như xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

(5) Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của GV và tính tích cực học tập của HS:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh, với giáo viên chú trọng vào hoạt động của học sinh Để đạt được điều này, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp tích cực, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, thực hành và khám phá kinh nghiệm mới Cần kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm, đảm bảo sự tương tác đa chiều Đồng thời, giáo viên nên đưa ra các nhiệm vụ cho học sinh thực hiện, thay vì chỉ tập trung vào hoạt động của giáo viên trên lớp.

(6) Yêu cầu về sự phù hợp của thiết bị, học liệu và phù hợp với điều kiện của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục chủ đề HĐTN, HN cần phải đảm bảo rằng các phương tiện, thiết bị giáo dục và học liệu phù hợp với tiến trình tổ chức các hoạt động học của học sinh Việc lựa chọn và sử dụng đúng các công cụ này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Kế hoạch giáo dục chủ đề HĐTN, HN cần được điều chỉnh phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, đặc điểm của đối tượng học sinh và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.

(7) Yêu cầu về việc đảm bảo thể hiện được quy trình thực hiện chủ đề HĐTN,

HN nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua kế hoạch giáo dục, bao gồm các bước: Nhận diện - khám phá, Kết nối kinh nghiệm, Thực hành/ luyện tập, và Vận dụng/mở rộng Mỗi hoạt động giáo dục cần tuân theo trình tự: Chuyển giao nhiệm vụ, Tổ chức hoạt động, Báo cáo kết quả và thảo luận, Nhận định, kết luận Các chuỗi hoạt động phải phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, đồng thời tương thích với thiết bị và học liệu sử dụng trong quá trình giáo dục của học sinh.

Gợi ý cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

Kế hoạch giáo dục chủ đề có cấu trúc linh hoạt, không bắt buộc theo mẫu có sẵn, cho phép giáo viên (GV) thiết kế các hoạt động giáo dục phù hợp với bối cảnh và đối tượng cụ thể Để đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh (HS), kế hoạch cần nêu rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt, phương pháp tổ chức, mô tả hoạt động của GV và HS, cũng như cách thức và công cụ đánh giá Do đó, việc trình bày kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục chủ đề cần tuân theo một cấu trúc hợp lý và hiệu quả.

4.3.1 Gợi ý cấu trúc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Bảng 4.1 Cấu trúc HĐTN, HN qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Họ và tên giáo viên:

Loại hình tổ chức: ……….; Lớp:………

Thời gian thực hiện: (số tiết)

II Thiết bị giáo dục và học liệu

III Tiến trình giáo dục

1 Hoạt động 1: Nhận diện/ khám phá a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức hoạt động

2 Hoạt động 2: Kết nối kinh nghiệm a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

3 Hoạt động 3: Luyện tập/ thực hành a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

4 Hoạt động 4: Vận dụng/ mở rộng a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

- Thông tin về nội dung giáo dục chủ đề (nếu có)

- Phiếu học tập (nếu có)

Để nâng cao năng lực học sinh, cần xác định rõ yêu cầu mà học sinh phải đạt được, bao gồm các biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù trong chương trình Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp Việc này sẽ giúp học sinh trải nghiệm, rèn luyện và vận dụng kiến thức theo yêu cầu của chương trình, từ đó phát triển toàn diện trong các hoạt động giáo dục.

Phẩm chất chung cần được xác định rõ ràng theo các chỉ số thành phần trong Chương trình GDPT 2018 Khi đánh giá phẩm chất này, chỉ nên lựa chọn một số biểu hiện và hành vi có liên quan chặt chẽ đến yêu cầu cụ thể của chủ đề cũng như phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục.

(2) Thiết bị giáo dục và học liệu:

Trong quá trình tổ chức hoạt động cho học sinh, cần xác định rõ các thiết bị giáo dục và học liệu phù hợp với chủ đề giảng dạy Việc lựa chọn những công cụ này phải tương ứng với mục tiêu và yêu cầu của chủ đề, nhằm hình thành các phẩm chất và năng lực cần thiết cho học sinh Các hoạt động được thiết kế phải đảm bảo sự liên kết chặt chẽ với nội dung học tập, giúp học sinh phát triển toàn diện và đạt được hiệu quả cao trong quá trình học.

Trong phần thiết bị giáo dục và học liệu, cần nêu rõ sự chuẩn bị của giáo viên (GV) và học sinh (HS) Đối với GV, cần liệt kê các đồ dùng, thiết bị, vật tư và nguyên liệu cần thiết, cũng như việc mời các nhân vật tham gia trải nghiệm cùng HS (nếu có) Còn đối với HS, cần ghi rõ những việc cần thực hiện trước khi tham gia trải nghiệm theo chủ đề, cùng với các vật dụng cần chuẩn bị và mang theo.

(3) Tiến trình tổ chức các hoạt động giáo dục

Mỗi hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và học tập (HN) cần được tổ chức theo chuỗi các hoạt động gồm: nhận diện và khám phá, kết nối kinh nghiệm, luyện tập và thực hành, cùng với vận dụng và mở rộng Giáo viên (GV) cần thiết kế các hoạt động trong chuỗi này sao cho thể hiện rõ ràng và đảm bảo các mục tiêu đã đề ra cho từng chuỗi hoạt động.

Hoạt động nhận diện và khám phá nhằm xác định mức độ nhận thức, kỹ năng và kinh nghiệm hiện tại của học sinh về chủ đề Mục tiêu là tạo ra một bầu không khí vui vẻ và thoải mái, khuyến khích tâm lý thân thiện, gần gũi và cởi mở để học sinh sẵn sàng tham gia vào các hoạt động.

Hoạt động kết nối kinh nghiệm nhằm mục đích giúp học sinh đánh giá và nhận thức lại những trải nghiệm của mình, từ đó khái quát hóa thành các giá trị có khả năng thay đổi nhận thức Qua đó, học sinh có thể rút ra bài học về thái độ, hành vi ứng xử và cách thức giải quyết vấn đề hiệu quả.

Hoạt động luyện tập và thực hành có mục tiêu định hướng và làm mẫu cho học sinh, giúp họ rèn luyện kỹ năng một cách hiệu quả Qua đó, học sinh có thể điều chỉnh những hiểu biết, kỹ năng và thái độ của mình, dựa trên những bài học đã được khái quát và tổng kết.

Hoạt động vận dụng và mở rộng kiến thức nhằm tạo cơ hội cho người học thực hành và áp dụng kỹ năng mới vào các bối cảnh có ý nghĩa Mục tiêu của hoạt động này là khuyến khích học sinh phát huy sự sáng tạo trong tư duy và hành động, giúp họ chuẩn bị tốt hơn để ứng phó với các tình huống trong cuộc sống.

Mỗi chủ đề được triển khai qua nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm, hội nghị, và có nhiều tiết học, đảm bảo thời gian đủ cho học sinh thực hiện hiệu quả Hệ thống tình huống và bài tập luyện tập cần đáp ứng yêu cầu tối thiểu về số lượng và đa dạng thể loại để phát triển các kỹ năng Hoạt động vận dụng chủ yếu được giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học.

Trong kế hoạch giáo dục, cần tập trung vào việc mô tả các hoạt động cụ thể của giáo viên và học sinh Giáo viên thực hiện các nhiệm vụ như giao yêu cầu, quan sát, theo dõi, hướng dẫn, nhận xét, gợi ý, kiểm tra và đánh giá Học sinh tham gia vào các hoạt động như đọc, nghe, nhìn, viết, trình bày, báo cáo, xử lý tình huống, thực hành và làm việc.

- Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động giáo dục trong chủ đề gồm:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh cần được thực hiện một cách cụ thể, bao gồm các hoạt động như đọc, nghe, nhìn và làm Việc sử dụng thiết bị giáo dục và học liệu phù hợp sẽ giúp học sinh tiếp cận nhiệm vụ một cách hiệu quả, đảm bảo mọi học sinh đều hiểu rõ yêu cầu và có thể thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

HS đều hiểu rõ nhiệm vụ phải thực hiện.

+ Thực hiện nhiệm vụ (HS thực hiện, GV theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể

Học sinh (HS) thực hiện các nhiệm vụ như đọc, nghe, nhìn hoặc làm theo yêu cầu của giáo viên (GV) Đồng thời, HS cần dự kiến những khó khăn có thể gặp phải và đề xuất các biện pháp hỗ trợ cần thiết Cuối cùng, HS cũng nên xác định các mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu để có kế hoạch cải thiện phù hợp.

Báo cáo và thảo luận được tổ chức bởi giáo viên, trong đó học sinh sẽ trình bày các giải pháp sư phạm thông qua việc lựa chọn nhóm báo cáo và phương thức thực hiện, có thể sử dụng bảng, giấy A0 hoặc máy chiếu Giáo viên cần nêu rõ nội dung và yêu cầu để học sinh ghi nhận và thực hiện Kết luận của giáo viên sẽ xác định sản phẩm học tập mà học sinh cần hoàn thành, làm cơ sở để đánh giá mức độ hoàn thành của học sinh trong hoạt động giáo dục, đồng thời làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ học tập tiếp theo.

Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề một cách hiệu quả.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức HĐTN và HN chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để hoàn thiện quy trình học tập.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”, cần xác định các bước cụ thể Đầu tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động giáo dục Tiếp theo, xây dựng nội dung và phương pháp tổ chức phù hợp với đặc điểm của học sinh Sau đó, tiến hành triển khai kế hoạch và theo dõi, đánh giá kết quả Cuối cùng, rút ra bài học kinh nghiệm để cải thiện cho các lần tổ chức sau.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí liên quan đến kế hoạch tổ chức Hội đồng Thành niên, Hội nghị chủ đề thông qua ý kiến phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN tại Hà Nội có chủ đề cụ thể nào và các góp ý xoay quanh vấn đề gì? Các ý kiến từ từng thành viên đã phản ánh mức độ đạt được của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Cần chỉ ra minh chứng rõ ràng cho những đóng góp này.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất một số biện pháp như: tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ trong quá trình trình bày, và xây dựng nội dung sinh hoạt phù hợp với nhu cầu thực tiễn Bên cạnh đó, việc tạo không gian thảo luận mở sẽ giúp thu hút ý kiến đa dạng và nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một nhiệm vụ quan trọng trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến kế hoạch này sẽ giúp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó xác định các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp các thắc mắc từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến, đồng thời thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Để hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần thiết lập một kế hoạch chi tiết Kế hoạch này sẽ giúp giáo viên phổ thông cốt cán tổ chức các hoạt động giáo dục hiệu quả, đồng thời nâng cao năng lực giảng dạy của họ Việc phối hợp và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên cũng là yếu tố quan trọng trong quá trình này.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn về việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong các trường phổ thông nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp định hướng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của học sinh trong môi trường học tập hiện đại.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ các vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Điều này giúp so sánh và phân tích sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm quan trọng trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, liên quan đến các câu hỏi mà học viên đã đặt ra.

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn dựa trên các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 là bước quan trọng để đảm bảo chất lượng giảng dạy Sản phẩm của quá trình này không chỉ phản ánh sự tuân thủ các quy định mà còn thể hiện sự sáng tạo và hiệu quả trong việc triển khai chương trình giáo dục.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ của mỗi cá nhân trong quá trình này.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng sẽ thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục áp dụng trong nhà trường.

Để hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần phát triển một kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh Điều này đặc biệt quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán, giúp họ có thể triển khai hiệu quả các phương pháp giảng dạy và quản lý lớp học.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Những vấn đề này cần được giải quyết để đảm bảo rằng chương trình giáo dục đáp ứng tốt nhất nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh Việc xác định rõ mục tiêu và phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực cho học sinh.

Yêu cầu học viên đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Học viên cần so sánh sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục mới này và kế hoạch giáo dục hiện hành của nhà trường.

Báo cáo viên đã kết luận và nhấn mạnh các điểm chính trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, đồng thời phản hồi các câu hỏi từ học viên một cách rõ ràng và cụ thể.

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cần tuân thủ các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 để đảm bảo tính hiệu quả và chất lượng trong giảng dạy Sản phẩm cuối cùng phải phản ánh đầy đủ các tiêu chí đã đề ra, giúp nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên và học sinh.

Yêu cầu học viên thảo luận nhóm để chọn lựa một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn, dựa trên việc phân tích kế hoạch mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Qua đó, nhóm sẽ hoàn thiện kế hoạch để trình bày trong lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, sau đó các thành viên tham gia thảo luận để lựa chọn và hoàn thiện kế hoạch giáo dục tốt nhất Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình này.

Các nhóm đã trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp, tập trung vào việc nêu rõ cách thực hiện và kết quả đạt được Trong quá trình thảo luận, các khó khăn và vướng mắc cũng được đưa ra để cả lớp cùng xem xét và tìm giải pháp Sự trao đổi này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về các phương pháp giáo dục mà còn tạo cơ hội để cải tiến và nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Báo cáo viên đã đánh giá phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, ông cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục từ mạch nội dung môn học để thực hiện phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường. b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN đã được lựa chọn trong buổi trước, các đơn vị sẽ thảo luận để điều chỉnh kế hoạch này cho phù hợp với đặc thù địa phương Từ đó, xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục khác như trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ, và các hoạt động phục vụ cộng đồng.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường. d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung.

Để hoàn thành nhiệm vụ, mỗi cá nhân cần làm việc độc lập trong phần Nội dung, ghi chép kết quả trên giấy hoặc máy tính Sau đó, nhóm sẽ thảo luận để thống nhất ý kiến và cuối cùng lưu trữ sản phẩm dưới dạng file trên máy tính.

Trong quá trình học viên thực hành, báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, đặc biệt là nhóm thực hiện nhiệm vụ 2, bằng cách ngồi gần để lắng nghe, quan sát và hướng dẫn.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục là cần thiết để giúp giáo viên phổ thông cốt cán tư duy hệ thống về các yếu tố trong quá trình hỗ trợ Điều này không chỉ giúp giáo viên chủ động trong thực thi mà còn mang lại những đánh giá hữu ích cho sự phát triển nghề nghiệp Để thực hiện kế hoạch hỗ trợ, giáo viên cần xác định rõ các bước cần thực hiện.

5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Nhu cầu hỗ trợ của giáo viên phổ thông đại trà phản ánh sự chênh lệch giữa yêu cầu công việc và khả năng thực hiện của họ Khi khoảng cách này lớn, nhu cầu hỗ trợ trở nên cấp thiết và có hiệu quả hơn Hiểu nhu cầu hỗ trợ là một bước quan trọng để nâng cao năng lực hiện có lên mức cao hơn, hướng tới mục tiêu đào tạo toàn diện Do đó, trong quá trình đánh giá nhu cầu hỗ trợ, cần làm rõ hai điểm quan trọng.

(1) Mục tiêu của quá trình hỗ trợ

(2) Năng lực hiện có của nhóm mục tiêu

Đánh giá nhu cầu hỗ trợ cho giáo viên phổ thông cốt cán cần được thực hiện một cách hệ thống để không bỏ sót các khía cạnh quan trọng Việc này giúp xác định cơ sở vững chắc cho việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ hiệu quả.

- Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GV phổ thông đại trà giúp GV phổ thông cốt cán biết trước những gì mà họ sẽ cần:

+ Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu;

Chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp được thiết kế dựa trên kinh nghiệm và kiến thức của giáo viên phổ thông đại trà Quan trọng là lựa chọn các chủ đề thảo luận phù hợp với sự quan tâm của giáo viên phổ thông đại trà, thay vì theo ý kiến chủ quan của giáo viên cốt cán.

Lựa chọn biện pháp và phương pháp học phù hợp với đặc điểm của giáo viên phổ thông đại trà là rất quan trọng Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên giúp cung cấp dữ liệu hữu ích cho việc theo dõi sự tiến bộ của từng giáo viên Điều này cũng góp phần vào việc lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp hiệu quả hơn, đặc biệt là trong nội dung của Mô đun 4.

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS, GV phổ thông cốt cán cần xác định nhu cầu và phong cách học của người học dựa một số câu hỏi quan trọng sau:

1 Đặc điểm chung nhất của GV phổ thông đại trà cần hỗ trợ là gì?

2 Mặt bằng kiến thức và hiểu biết hiện tại của GV phổ thông đại trà về nội dung của Mô đun 4 đến đâu?

3 Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) trong học tập giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện như thế nào?

4 GV phổ thông đại trà thích được hỗ trợ như thế nào?

5 GV phổ thông đại trà đã có những thành tích gì trong giảng dạy và hoạt động xã hội?

6 Điều gì khiến GV phổ thông đại trà đạt được những thành công đó?

7 GV phổ thông đại trà đã có được những kĩ năng xây dựng kế hoạch nào?

GV phổ thông đại trà cảm thấy tự tin nhất ở kĩ năng nào?

8 GV phổ thông đại trà mong muốn điều gì nhất khi được hỗ trợ?

9 Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng của GV phổ thông đại trà ra sao?

10 Sự phân hoá giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào? Để thực hiện việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực của HS, GV phổ thông cốt cán có thể áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở và đơn giản (bằng các con đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà bằng hai cách: chính thức và không chính thức.

+ Phỏng vấn (người học, người đã từng làm việc với người học);

+ Hồ sơ người học, thâm niên công tác, các thành tích tiêu biểu;

+ Trao đổi, trò chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép trong các buổi sinh hoạt) và gián tiếp (qua e-mail) với các đối tượng liên quan;

+ Thu thập thông tin từ các diễn đàn, blog, chat,… của người học;

+ Quan sát hoạt động của người học.

5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Mục tiêu là yếu tố then chốt trong việc lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà Việc xác định rõ ràng mục tiêu giúp xây dựng chương trình hỗ trợ hiệu quả về nội dung và phương pháp Qua đó, giáo viên cốt cán có thể định hướng chính xác những kết quả mong muốn mà giáo viên phổ thông đại trà đạt được sau quá trình hỗ trợ.

- Mục tiêu giúp GV phổ thông cốt cán kiểm tra được kết quả học tập, xem xét những mục tiêu đã được hoàn thành đến đâu.

Mục tiêu chính là cung cấp cho giáo viên phổ thông một định hướng học tập rõ ràng và cập nhật thông tin về những diễn biến hiện tại Khi được hỗ trợ phát triển chuyên môn một cách cụ thể, giáo viên sẽ có cơ hội tham gia tích cực hơn vào quá trình giảng dạy mà không cần phải đoán trước kết quả đạt được.

Mục tiêu chính của việc hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà là xây dựng kế hoạch dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này không chỉ tạo nền tảng cho việc thiết kế chương trình giảng dạy mà còn là cơ sở để đánh giá hiệu quả của quá trình hỗ trợ giáo viên.

Yêu cầu của mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển năng lực:

+ Mục tiêu cần mô tả ngắn và rõ ràng;

+ Mục tiêu cần phải gắn với việc thực hiện nhiệm vụ của GV phổ thông đại trà;

+ Mục tiêu cần đạt được tiêu chí cụ thể và có thể đo lường.

Mục tiêu của khóa tập huấn là giúp học viên nắm rõ những kỹ năng cần thiết để áp dụng sau khi hoàn thành khóa học Học viên sẽ thực hiện nhiệm vụ trong các điều kiện cụ thể, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Để đạt được tiêu chí đề ra, học viên cần tuân thủ các yêu cầu và tiêu chuẩn đã được xác định rõ ràng trong chương trình đào tạo.

Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đáp ứng các yêu cầu như quan sát được, lượng hoá được, khả thi và định hướng cách dạy và học Khi xây dựng mục tiêu cho giáo viên phổ thông cốt cán, cần tham khảo tiêu chí SMART: S (cụ thể) - rõ ràng, dễ hiểu; M (đo lường) - có thể quan sát và đo đếm; A (khả thi) - phù hợp với khả năng; R (thực tế) - có tính khả thi trong thực tiễn; T (thời gian) - có giới hạn về thời gian.

5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập

(1) Yêu cầu của việc xác định nội dung

- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;

- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;

- Trong từng nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;

Để tối ưu hóa quy trình làm việc, cần phân loại nội dung thành ba nhóm: (1) những thông tin mà đồng nghiệp nhất thiết phải biết và cần được hỗ trợ; (2) những kiến thức cần biết mà có thể tự học; và (3) những nội dung nên biết để tự đọc Việc xác định rõ ràng những nhóm nội dung này sẽ giúp nâng cao hiệu quả làm việc và khả năng tự học hỏi của nhân viên.

- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học.

(2) Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ

- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian và phương tiện tập huấn…);

Các khóa bồi dưỡng đa dạng cung cấp nhiều cơ hội để đáp ứng phong cách học của người học, bao gồm các chương trình tập trung, hỗ trợ trực tuyến, và các hoạt động trong tổ chuyên môn Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp cũng được áp dụng, trong đó giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ và hướng dẫn những giáo viên mới trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.

Để hỗ trợ đồng nghiệp hiệu quả, giáo viên phổ thông cốt cán cần chuẩn bị đầy đủ học liệu và phương tiện, thiết kế kế hoạch hỗ trợ rõ ràng, cụ thể Sau mỗi buổi học và sinh hoạt chuyên môn, cần có kết luận và đề xuất phương hướng triển khai kế hoạch dạy học, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực Đồng thời, thiết kế các bài tập kiểm tra và đánh giá định kỳ, cùng với việc cung cấp các kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên.

Để thúc đẩy hứng thú và sự tích cực của người học, giáo viên phổ thông đại trà cần áp dụng các phương pháp hỗ trợ và bồi dưỡng có sự tham gia, thông qua trải nghiệm thực tế Điều này giúp giáo viên nhận diện và phát huy thế mạnh cũng như khắc phục những hạn chế trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh Đồng thời, giáo viên cốt cán cần thiết kế các hoạt động khởi động phù hợp, kết hợp giữa vận động thể chất và trí óc với nội dung học tập Để giáo viên phổ thông đại trà tích cực tham gia vào hoạt động học tập, cần có sự hỗ trợ từ giáo viên cốt cán, tạo cơ hội cho việc dạy học phân hóa và tương tác hiệu quả.

(3) Yêu cầu của việc lựa chọn phương tiện : Phương tiện cần đảm bảo tính sư phạm; tính kinh tế; tính khả thi.

(4) Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Môi trường học tạp cần đảm bảo sự an toàn (môi trường bên ngoài và bên trong); thân thiện; công bằng.

Tiêu đề	Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Phổ Thông Cốt Cán Mô Đun 4
Tác giả	Ts. Lê Thị Duyên, Th.S Bùi Văn Vân, Ts. Lê Mỹ Dung, Ts. Hoàng Thế Hải, Ts. Nguyễn Văn Thái, Ts. Đinh Thị Hồng Vân, Ts. Nguyễn Đắc Thanh
Trường học	Đại học Đà Nẵng
Chuyên ngành	Giáo dục
Thể loại	tài liệu hướng dẫn
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Đà Nẵng

Định dạng
Số trang	156
Dung lượng	368,03 KB