Skkn ứng dụng phương pháp học thông qua thực hành dạy (learning by teaching) trong việc giảng dạy tiếng anh cho học sinh thpt

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THÔNG QUA THỰC HÀNH DẠY (LEARNING BY TEACHING) TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THPT” Tác giả: Đỗ Thị Hoa Trần Thị Thanh Mơ Nguyễn Thị Thu Thủy Trần Thị Thu Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kim Sơn B Kim Sơn, tháng 05 năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp Sở Chúng ghi tên đây: Tỷ lệ (%) TT Họ tên Trình độ đóng góp Ngày tháng Nơi cơng tác năm sinh Chức vụ chuyên vào việc môn tạo sáng kiến Đỗ Thị Hoa Trần Thị Thanh Mơ Nguyễn Thị Thu Thủy Trần Thị Thu Huyền 12/05/197 10/11/198 28/05/199 18/04/198 THPT Kim Sơn B Phó hiệu Thạc sĩ 10 THPT Kim Sơn B Giáo viên Cử nhân 40 THPT Kim Sơn B Giáo viên Cử nhân 40 THPT Kim Sơn B Giáo viên Cử nhân 10 trưởng Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Ứng dụng phương pháp học thông qua thực hành dạy (learning by teaching) việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh THPT” Lĩnh vực áp dụng: Tiếng Anh Nội dung 2.1 Giải pháp cũ thường làm a, Mô tả giải pháp cũ Như biết, Tiếng Anh ngôn ngữ giới, sử dụng phổ biến rộng rãi tất lĩnh vực đời sống hàng ngày Trong tiến trình hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa, với xâm nhập vào thị trường Việt Nam cơng ty nước ngồi, Tiếng Anh ngày thể vai trị mặt đời sống, từ việc giúp người tiếp thu tiến khoa học kĩ thuật, đến việc tiếp thu tinh hoa văn hóa nước giới Chính mà vai trò Tiếng Anh ngày trở nên quan trọng thiết yếu hết Tuy nhiên, lĩnh vực đào tạo ngôn ngữ Việt Nam nay, việc dạy học ngoại ngữ nhìn chung diễn theo phương pháp, kĩ thuật truyền thống Cụ thể, giáo viên truyền đạt kiến thức ngữ pháp từ vựng, học sinh ghi chép học thuộc cách thụ động Điều khiến cho việc học Tiếng Anh trở nên khó khăn nhàm chán; học sinh trở nên bị động khơng có hứng thú việc học tập trau dồi ngoại ngữ Hiện nay, Bộ giáo dục đào tạo triển khai nhiều hoạt động cụ thể nhằm đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em Phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Muốn làm điều này, trước tiên thân người giáo viên phải dám thay đổi, dám thử phương pháp, kĩ thuật nhằm gây hứng thú với người học đạt hiệu giảng dạy mong muốn Với lý trên, xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng phương pháp học thông qua thực hành dạy (learning by teaching) việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh THPT” Với sáng kiến này, xin giới thiệu phương pháp dạy học tích cực hữu ích để áp dụng cho việc dạy học Tiếng Anh trường THPT b, Ưu điểm, nhược điểm tồn cần khắc phục giải pháp cũ Một số phương pháp học truyền thống: *Học sinh học thuộc lòng - Ở phương pháp giáo viên soạn sẵn lý thuyết tập Ví dụ giảng dạy chuyên đề kết hợp từ (collocations) tiếng anh, giáo viên dạy phương pháp truyền thống làm sau: Trên lớp giáo viên giảng giải nghĩa cách sử dụng Collocations thường gặp Sau đó, giáo viên u cầu học sinh học thuộc lịng hơm sau lên viết lại Điểm số đưa dựa số từ học sinh học thuộc Nếu học sinh khơng thuộc u cầu học lại - Ví dụ muốn dạy học sinh phân biệt cách sử dụng Have, Do Make, giáo viên cung cấp cho học sinh bảng lý thuyết sau: - Giáo viên giải thích ý nghĩa cho học sinh, sau cung cấp tập sau: * Giáo viên dạy xen kẽ Collocation với phần từ vựng Unit SKG, có tập bám sát phân mức độ Nhận biết – Thông hiểu - Và BT áp dụng sau: - Ưu điểm Phương pháp giảng dạy truyền thống đảm bảo khối lượng kiến thức ngữ pháp từ vựng cần nắm được, đảm bảo tiến độ lên lớp Người dạy chủ động nội dung lên lớp, tập trung vào phần kiến thức chính, quan trọng, không bị sa đà, lan man Học sinh nắm nội dung cốt lõi, trọng tâm có thi, kiểm tra, đạt điểm số mong muốn - Nhược điểm tồn cần khắc phục phương pháp truyền thống Phương pháp dạy học ngoại ngữ truyền thống tồn số hạn chế cần khắc phục Trước tiên, học sinh thụ động việc tiếp nhận kiến thức, đó, việc học trở nên khó khăn nhàm chán, hạn chế việc phát triển kĩ khả sáng tạo học sinh Học sinh khơng có hội thể thân, hay nêu lên quan điểm cá nhân Vì học sinh khơng nhận thức tầm quan trọng mơn học, dẫn đến hình thức học đối phó Các phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đơn thuần, truyền đạt kiến thức chiều, khơng phát triển kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết học sinh Hơn nữa, học sinh khơng có hội để phát triển kĩ mềm kĩ làm việc nhóm, kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kĩ xử lí tình huống, hay kĩ thuyết trình Do dẫn đến việc khơng phát triển tồn diện lực phẩm chất cần có học sinh Đối với giáo viên, phương pháp truyền thống mang đến số hạn chế ví dụ nhiều thời gian, công sức vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thẻ từ, tranh ảnh, phiếu học tập Bên cạnh đó, phiếu học tập, bảng phụ mà học sinh viết vào khơng thể tái sử dụng được, gây lãng phí tốn Ngồi ra, giáo viên thường gặp khó khăn việc mang tranh ảnh hay dồ dùng dạy học trực quan từ nhà đến trường Vì hạn chế nêu mà giáo viên thường bỏ qua hoạt động dạy học, ví dụ hoạt động khởi động hay dẫn vào bài, hay 10 chí chấp nhận việc dạy “chay” Do đó, kết học sinh khơng khơng hiểu hết nội dung học, không phát triển kĩ cần thiết mà cịn cảm thấy mơn học khơ khan, khó tiếp thu nhàm chán 2.2 Giải pháp cải tiến a, Mô tả chất giải pháp Để khắc phục hạn chế trên, chúng tơi tìm tịi ứng dụng số kĩ thuật dạy học tích cực cơng tác giảng dạy Tiếng Anh năm học vừa qua có phương pháp học thơng qua thực hành dạy (learning by teaching) Kĩ thuật giúp cho tiết học trở nên hào hứng, hoạt động trở nên thú vị, mà chúng giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức cách chủ động Học sinh tự giác tìm tịi kiến thức có liên quan, tự nói lên quan điểm thân chia sẻ với bạn bè, thầy cô Đối với giáo viên, kỹ thuật vừa giúp tiết kiệm thời gian, công sức chuẩn bị đồ dùng dạy học vừa giúp đánh giá cách xác lực học sinh, từ giúp em hồn thiện khả thân Sau đây, xin giới thiệu kỹ thuật dạy học thông qua thực hành dạy hữu ích giúp cho giáo viên học sinh đạt hiệu cao việc dạy học Tiếng Anh Phương pháp bắt nguồn từ câu nói Seneca – nhà triết học lỗi lạc người Roman ”khi dạy cho người khác học nghĩa học hai lần rồi” Đây phương pháp học định hướng hoạt động, học sinh hay nhóm học sinh thay đảm nhận vai trị giáo viên để hướng dẫn bạn lớp vấn đề kiến thức đạo giáo viên Vấn đề kiến thức học sinh tự lựa chọn giáo viên tự nêu lên Học sinh nhóm học sinh phân cơng người tự đọc nghiên tài liệu, chuẩn bị dạy trực tiếp đứng lớp giảng dạy cho bạn lại 11 lớp Giáo viên giữ vai trò người quan sát hướng dẫn giúp đỡ học sinh hoàn thành nhiệm vụ giáo sinh thực tập (student-tutor) Sau bảng mô tả cấu trúc phương pháp: Người hướng Người dạy Người học dẫn Bao gồm Giáo viên Một nhóm học Những học sinh sinh giao lại lớp nhiệm vụ Nhiệm vụ Định hướng hoạt Lựa chọn nội Lắng nghe phần động dạy, chọn vấn lựa dung kiến thức để kiến thức đề giảng dạy, tìm giảng dạy, thảo giảng dạy, gợi ý hiểu, nghiên cứu luận, tài liệu tài liệu Đánh giá tiết dạy Chuẩn bị tập có đưa thắc mắc bám sát, trị chơi Đánh giá tiết dạy tương tác, Tiến hành giảng dạy Sau mô tả bước áp dụng phương pháp này:  GV chia nhóm theo tổ, tổ chọn chủ đề muốn thuyết trình, chủ đề giới hạn chương trình khóa khối  HS có thời gian tuần để chuẩn bị, phân chia nhiệm vụ thành viên gồm có: chuẩn bị dạy, tập bám sát lí thuyết, tập nhà, trị chơi tương tác, tập trực tuyến có  Thời gian thuyết trình: 20 phút 12  Giáo viên học sinh phát phiếu chấm Sau chấm, nhóm tổng hợp điểm chấm chéo nhóm thành viên nộp cho giáo viên  Điểm thành viên = [Điểm SP chung nhóm + Điểm chấm chéo HS nhóm + Điểm GV đánh giá SP chung nhóm] :  Mỗi nhóm chuẩn bị file tập 30-50 câu trắc nghiệm bám sát phần thuyết trình để gửi cho lớp ôn tập sau tiết học (các tập minh họa đính kèm phần phụ lục) b, Tính tính sáng tạo giải pháp: Với việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trên, giáo viên học sinh nhận nhiều lợi ích mà trước chúng bất cập với phương pháp truyền thống: Thứ nhất, phương pháp dạy học thông qua thực hành dạy giúp học sinh phát triển nhiều phẩm chất lực cần có thời đại 4.0 phẩm chất, phương pháp giúp phát huy phẩm chất - Nhân – Khoan dung: biết tôn trọng khác biệt làm việc nhóm - Chuyên cần – Tiết kiệm: biết tuân thủ nội quy nhóm, sử dụng tiết kiệm tài sản nhân - Trách nhiệm – Kỷ luật: có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ giao, ý thức kỷ luật tốt - Trung thực – Dũng cảm: dũng cảm nhận thức, có tư phản biện tốt, dám đấu tránh bảo vệ kiến Ngồi ra, học sinh phát huy 6/8 lực cần có: - Năng lực tự chủ: tự đưa định thân và chịu trách nhiệm với nhiệm vụ giao - Năng lực hợp tác: thể mối quan hệ với thành viên tổ - Năng lực sáng tạo: sáng tạo thiết kế Power point thuyết trình 13 - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Phát triển kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết - Năng lực thẩm mỹ: ứng dụng để thiết kế giảng Powerpoint hài hòa - Năng lực tin học: sử dụng phần mềm Office, mạng xã hội để tạo sản phẩm học tập ấn tượng Thứ hai giáo viên thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá với học sinh, từ đưa nhìn khách quan đa chiều Thay có giáo viên đánh giá học sinh chiều phương pháp cũ, tiến hành phương pháp này, nhóm học sinh thầy cô bạn bè ghi nhận thông qua loại phiếu đánh giá - Phiếu chấm chéo cá nhân - Phiếu chấm chéo nhóm - Phiếu chấm GV (các phiếu đính kèm phần phụ lục) Thứ ba, sử dụng phương pháp học sinh tiếp cận kiến thức cách triệt để kỹ lưỡng Học sinh nhắc nhắc lại kiến thức lần từ giúp khắc sâu ghi nhớ kiến thức Lần Đối với học sinh tham gia dạy Đối với hs tham gia học Lần Học chuẩn bị giảng Thông qua giảng nhà bạn Thông qua việc giảng dạy cho Thông qua thảo luận, thắc bạn lớp mắc học Khi giáo viên chốt lại giảng Khi giáo viên chốt lại lớp giảng lớp Lần Lần Thứ tư, thực kỹ thuật này, cần có giấy bút thơng thường, phịng học có máy chiếu Do đó, giáo 14 viên học sinh tiết kiệm thời gian, công sức tiền bạc cho việc chuẩn bị đồ dùng học tranh ảnh hay phiếu học tập Thứ năm, với việc ứng dụng kỹ thuật dạy học tích cực lớp học học sinh coi chủ thể tích cực tham gia vào hoạt động giảng dạy giáo viên Các hoạt động thiết kế linh hoạt theo dạng làm việc cá nhân, làm việc theo cặp hay theo nhóm Điều giúp học sinh chủ động việc học tiếp nhận kiến thức Hơn thế, tất đối tượng học sinh từ học sinh giỏi đến học sinh trung bình, hay rụt rè có hội tham gia vào hoạt động lớp Học sinh người chủ động tìm kiếm thơng tin, chủ động trình bày chia sẻ thơng tin, giáo viên đóng vai trò người giúp đỡ, định hướng cho học sinh cần thiết Thứ sáu, học sinh có thêm nhiều hứng thú để học tiếng Anh qua việc ứng dụng phương pháp Thật vậy, với việc trải nghiệm làm giáo viên, tự tổng hợp lại kiến thức, truyền đạt lại cho bạn lớp làm học sinh cảm thấy nhàm chán mà làm tăng hứng thú cho học sinh háo hức đón chờ tiết học Ngoài ra, cách truyền đạt học sinh gần gũi tương đồng với bạn bè lứa, hiệu đạt cao Cuối cùng, không phần quan trọng, việc học sinh nâng cao kỹ thực hành tiếng, đặc biệt kĩ nói Điều khơng giúp cho học sinh tăng tính sáng tạo khả tư mà giúp em trở nên tự tin hơn, trau dồi kĩ thuyết trình, kĩ xử lí tình Từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức vận dụng kĩ Ngoại ngữ đời sống hàng ngày Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt 3.1 Hiệu kinh tế 15 Sau áp dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, thấy phương pháp mang lại số hiệu tích cực mặt kinh tế Giáo viên tiết kiệm nhiều chi phí in ấn tranh ảnh, phiếu học tập, hay dụng cụ học tập Thật vậy, phiếu học tập học sinh thường dùng lần Vì vậy, giáo viên phải in cho lớp với nhiều chi phí Với việc ứng dụng kĩ thuật này, giáo viên khơng cịn lo ngại vấn đề Có thể tạm ước tính sau: * Chi phí cho phương pháp truyền thống: - in posters: 50.000 đồng/1 tờ A0 x 05 tờ = 250.000 đồng (posters cho số collocations thông dụng make, do, take, get, go) - in tập vận dụng cho học sinh: tập 10.000 đồng (khoảng 3040 trang A4) x 42 HS/1 lớp = 420.000 đồng Khi ước tính chi phí cho trường: 420.000 x 30 lớp = 12.600.000 đồng * Khi áp dụng phương pháp mới, thay dùng posters học sinh tự thiết kế học powper point, giáo viên giao tập vận dụng thông qua đường link để học sinh làm trực tuyến Như tiết kiệm nhiều chi phí in ấn posters tài liệu ước tính 12.850.000 đồng (các đường link đính kèm phần phụ lục) Ngồi ra, giáo viên cịn tái sử dụng nhiều lần tài liệu mà học sinh thiết kế để làm ví dụ minh họa cho lớp khóa Bên cạnh đó, phương pháp học chia sẻ áp dụng rộng rãi tỉnh nói riêng tồn quốc nói chung Giáo viên học sinh sử dụng tiết học chia sẻ tài liệu cho giáo viên học sinh khắp nơi đất nước giới với 16 ưu việt công nghệ thông tin Từ góp phần nâng cao hiệu cho xã hội học tập tiết kiệm chi phí thời gian công sức thực 3.2 Hiệu xã hội Việc đổi phương pháp kĩ thuật dạy học Tiếng Anh mang lại hiệu tốt việc làm tăng hứng thú u thích học sinh mơn học mà từ trước đến em cảm thấy khó khăn, nhàm chán Từ giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường nói chung cho đối tượng học sinh nói riêng Ngồi ra, phương pháp dạy học tích cực cịn giúp em học sinh phát triển khả tư duy, sáng tạo thơng qua việc tự đóng vai giáo viên, tự tìm hiểu yếu tố vấn đề, đồng thời giúp em tổng hợp lại kiến thức học nhiều hình thức truyền đạt lại cho học sinh khác Từ giúp học sinh củng cố cách vững lượng kiến thức học, thơi thúc em tìm tịi Hơn nữa, áp dụng phương pháp này, học sinh vừa ghi nhớ kiến thức lớp, vừa phát huy kỹ mềm cần thiết kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ xử lý thơng tin, kỹ tin học, kỹ tu phản biện, vừa phát triển kỹ nghe nói Tiếng Anh Từ phát triển tồn diện cho học sinh mặt kiến thức lực cần đạt môn học Sau áp dụng phương pháp dạy học này, kết học tập em học sinh có cải thiện đáng kể Minh chứng sau: Điểm thi tốt nghiệp môn Tiếng Anh trường THPT Kim Sơn B từ năm 2019 đến năm 2021: Điểm Điểm Mức Điểm Mức Điểm Mức TB TB tăng TB tăng TB tăng trường trường điểm trường điểm trường điểm 17 THPT năm năm TB năm TB năm TB 2018 2019 năm năm năm 3.94 4.46 2020 2021 2019 2020 2021 so với so với so với 2018 2019 2020 0.52 4.84 0.38 6.27 1.43 Kim Sơn B Kết thi HSG tăng đáng kể Cụ thể sau: Năm học Giải học sinh giỏi 2019-2020 giải Ba, giải Khuyến khích 2020-2021 giải Ba, giải Khuyến khích 2021-2022 giải Nhì, giải Ba Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện áp dụng Để áp dụng cách có hiệu tận dụng triệt để kỹ thuật dạy học việc học tập giảng dạy môn Tiếng Anh trước tiên điều kiện cần tích cực, chủ động ham học hỏi học sinh Học sinh đóng vai trị chủ thể tất hoạt động, giáo viên người hướng dẫn, định hướng chốt lại vấn đề Ngoài ra, chương trình học phải cụ thể, gần gũi, phù hợp với trình độ người học Việc bám sách giáo khoa từ lâu trở thành kim nam cho giáo viên soạn giáo án, thiết kế giảng giao tập cho học sinh Tuy nhiên lớp, độ tuổi, địa phương khác trình độ học sinh khác Vì vậy, chương trình học cần phải thật cụ 18 thể, gần gũi phù hợp với trình độ người học Do đó, giáo viên cần phải lựa chọn chủ đề thực tế, bám sát với đời sống hàng ngày Bên cạnh đó, kỹ năng, kiến thức, từ vựng chọn để dạy phải phù hợp với chủ đề học có tính ứng dụng cao Ở số học, chủ đề dường cũ khơng cịn quen thuộc với lứa tuổi học sinh ngày nay, nên việc liên tục cập nhật sách điều cần thiết, có học sinh ham tìm hiểu học tập giúp ích cho kiến thức thực tiễn học sinh 4.2 Khả áp dụng Các cách dạy học thông qua phương pháp học thông qua thực hành dạy trình bày sáng kiến kinh nghiệm vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học lớp nhiều mảng kiến thức Phương pháp ứng dụng học ngữ pháp, từ vựng tiếng anh Ngoài ra, phương pháp có ích việc tự học, tự sáng tạo học sinh Học sinh tự thiết kế sơ đồ tư duy, trò chơi, tự tạo tập trực tuyến chia sẻ chúng cho bạn bè thầy cô Học sinh đóng vai trị giáo viên q trình học tập Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm này, muốn chia sẻ phương pháp học tới thầy cô đồng nghiệp mong muốn nhận góp ý chân thành để góp phần tạo yêu thích hiệu việc học Tiếng Anh đến tất học sinh, góp phần thúc đẩy chất lượng việc dạy học Tiếng Anh trường THPT Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Kim Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 CƠ SỞ Người nộp đơn 19 Đỗ Thị Hoa Trần Thị Thanh Mơ Nguyễn Thị Thu Thủy Trần Thị Thu Huyền 20