PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong bối cảnh phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và công nghệ hiện nay, giáo dục phổ thông cần có những bước tiến mạnh mẽ để giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ Điều này không chỉ hình thành nhân cách toàn vẹn cho các em mà còn chuẩn bị cho họ tiếp tục học tập hoặc tham gia vào cuộc sống lao động sáng tạo, góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước.
Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội đề ra mục tiêu giáo dục phổ thông là phát triển trí tuệ, thể chất, phẩm chất công dân và năng lực tự học, khuyến khích học tập suốt đời Chương trình giáo dục mới nhấn mạnh đổi mới phương pháp dạy học, phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo, và kỹ năng hợp tác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ tích hợp tất cả các mục tiêu giáo dục ngoài giờ lên lớp và thêm vào những nhiệm vụ giáo dục mới, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Ứng dụng công nghệ thông tin đã mang lại thành tựu lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là trong bối cảnh cải cách chương trình sách giáo khoa Việc áp dụng GIS (Hệ thống thông tin địa lý) trong các ngành khoa học liên quan đến dữ liệu không gian là rất cần thiết, nhờ khả năng xây dựng, quản lý và chia sẻ thông tin qua internet Công nghệ WebGIS với giao diện dễ sử dụng cho phép người dùng truy cập thông tin kết hợp với bản đồ động một cách trực quan mà không cần phần mềm GIS Phiên bản cập nhật 06/2016 của ArcGIS Online đã giới thiệu sản phẩm mới Story Map, bao gồm hai tính năng chính là Story Map Cascade và Story Map Crowdsource, giúp người dùng chia sẻ ý tưởng qua bản đồ số.
Hiểu được ý nghĩa, vai trò của HĐTNST trong chương trình giáo dục phổ thông
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngày càng trở nên quan trọng, đặc biệt là việc sử dụng WebGIS để xây dựng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Việc tích hợp WebGIS không chỉ giúp học sinh tiếp cận thông tin địa lý một cách trực quan mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khám phá trong quá trình học tập Thông qua các hoạt động trải nghiệm này, học sinh có cơ hội phát triển kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề, đồng thời nâng cao khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.
MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
2.1 Mục tiêu của đề tài
Xây dựng cơ sở dữ liệu về các hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) dựa trên nền tảng GIS và Story Maps Đồng thời, quản lý và khai thác cơ sở dữ liệu này trên WebGIS, cụ thể là thông qua việc thiết kế bài giảng HĐTNST cho các trường trung học phổ thông.
2.2 Nhiệm vụ của đề tài
Trên cơ sở mục tiêu, đề tài đã đề ra những nhiệm vụ cụ thể sau:
Để xây dựng các HĐTNST, cần tiến hành điều tra và thu thập dữ liệu về các đặc điểm như điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội và văn hóa của một số địa điểm.
- Xây dựng, quản lý và khai thác cơ sở dữ liệu trên nền WebGIS, cụ thể là trên Story Maps
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của HĐTNST
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tổ chức HĐTNST như khái niệm, nội dung, yêu cầu, các hình thức tổ chức HĐTNST
- Tạo một ứng dụng trên Story Maps về các bài dạy HĐTNST.
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu ứng dụng GIS trong giảng dạy, đặc biệt là việc sử dụng Story Maps, nhằm khai thác dữ liệu về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội và văn hóa của các địa điểm Đề tài này hướng đến việc xây dựng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông.
Đề tài này tập trung vào việc xây dựng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông tại tỉnh Quảng Nam, đặc biệt là tại thành phố Hội An Do hạn chế về thời gian, các hoạt động trải nghiệm cụ thể sẽ được thiết lập nhằm tạo cơ hội cho học sinh khám phá và phát triển kỹ năng sáng tạo trong môi trường học tập.
Đề tài này tập trung vào việc áp dụng Story Maps trong thiết kế các hoạt động giáo dục liên quan đến tự nhiên và xã hội, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy trong chương trình học các hoạt động trải nghiệm sáng tạo Việc sử dụng Story Maps không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm tự nhiên và xã hội mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện trong quá trình học tập Thông qua các hoạt động này, học sinh sẽ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và khả năng giao tiếp, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Để phát triển năng lực thích ứng với cuộc sống, cần tập trung vào việc nâng cao hiểu biết về bản thân và môi trường xung quanh Điều này bao gồm khả năng thiết kế và tổ chức các hoạt động phù hợp, giúp cá nhân phát triển toàn diện và linh hoạt trong mọi tình huống.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.1 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu
Tiến hành thu thập và nghiên cứu tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm Internet, giáo trình, sách báo, cũng như các công trình và đề tài nghiên cứu, là bước quan trọng để đảm bảo thông tin đầy đủ và chính xác.
Sử dụng thiết bị chuyên dụng như GPS, máy ảnh và smartphone để xác định vị trí và ghi lại hình ảnh các địa điểm tự nhiên cũng như kinh tế - xã hội tại tỉnh Quảng Nam, đồng thời thu thập dữ liệu và thông tin liên quan đến những địa điểm này.
4.3 Phương pháp tổng hợp xử lý, phân tích số liệu
Việc tổng hợp, xử lý và phân tích số liệu là bước quan trọng trong nghiên cứu đề tài Số liệu thô cần được chuyển hóa thành thông tin và tri thức thông qua các phương pháp xử lý và phân tích Đây là mục tiêu mà mọi nghiên cứu hướng tới, nhằm tạo ra giá trị từ dữ liệu thu thập được.
Dựa trên dữ liệu thu thập từ quá trình điều tra, khảo sát thực địa và các nguồn khác nhau, đề tài này xây dựng một cơ sở dữ liệu liên quan đến các hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sau đó, tôi tiến hành khai thác thông tin này trên nền Web.
LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
Vào những năm đầu thập kỷ 60 (1963-1964), các nhà khoa học Canada đã phát triển hệ thống GIS đầu tiên mang tên “Canada Geographic Information System”, nhằm hỗ trợ quản lý tài nguyên quốc gia Ban đầu, GIS chủ yếu được sử dụng cho công tác điều tra và quản lý tài nguyên, nhưng đến giữa thập kỷ 60, nó đã mở rộng ứng dụng để phục vụ cho việc khai thác và quản lý đô thị.
Các ứng dụng cơ sở dữ liệu GIS đang phát triển mạnh mẽ trong lĩnh vực bảo vệ tài nguyên và môi trường, bắt đầu từ chương trình kiểm kê tài nguyên thiên nhiên của Canada vào những năm 1960 và các chương trình GIS cấp bang tại Mỹ từ cuối những năm 1970 Ví dụ, thành phố Brno, Cộng hòa Czech, đã áp dụng cơ sở dữ liệu GIS để phát triển quy hoạch tổng thể và hiển thị thông tin địa chính Tương tự, Mlada, Cộng hòa Czech, sử dụng GIS để quy hoạch lại khu sân bãi quân sự và đánh giá loại tài nguyên đất Tại Adelaide, Australia, Sở phát triển Nhà và Đô thị đã sử dụng GIS để phân tích xu hướng xây dựng, chỉ ra sự mở rộng của thành phố và ảnh hưởng đối với cơ sở hạ tầng.
5.2 Trong nước Ở Việt Nam, công nghệ GIS được đưa vào nghiên cứu và sử dụng khá sớm, vào khoảng những năm 90 Từ đó trở đi, công nghệ GIS đã được nhiều cá nhân và tập thể tham gia nghiên cứu, ứng dụng trong các lĩnh vực khác nhau Đến nay ở nước ta, GIS đã được ứng dụng trong khá nhiều ngành như quy hoạch nông lâm nghiệp, quản lý
Các ứng dụng GIS hiện nay chủ yếu được sử dụng trong lĩnh vực lưu trữ và in ấn tư liệu bản đồ, nhưng vẫn còn hạn chế trong việc áp dụng cho quản lý, điều hành và trợ giúp quyết định Mặc dù có tiềm năng lớn, các ứng dụng này chủ yếu vẫn đang ở giai đoạn thử nghiệm và cần thêm thời gian cũng như đầu tư để có thể triển khai chính thức.
Trong lĩnh vực ứng dụng công nghệ WebGIS, đã có những nghiên cứu như:
Ứng dụng công nghệ WebGIS trong việc xây dựng cơ sở dữ liệu là một giải pháp hiệu quả nhằm khai thác tiềm năng du lịch bền vững tại tỉnh Quảng Trị Nghiên cứu của Hà Văn Hành và các cộng sự đã chỉ ra rằng việc tích hợp công nghệ này không chỉ giúp quản lý thông tin du lịch một cách hiệu quả mà còn nâng cao khả năng phát triển bền vững cho ngành du lịch địa phương.
- “Ứng dụng công nghệ webGIS mã nguồn mở phục vụ công tác quảng bá du lịch” của Phạm Thị Phép, khóa luận tốt nghiệp, Đại học Nông Lâm, 2013
- “Ứng dụng công nghệ WebGIS quản lý dữ liệu thủy lợi tại thành phố Cần Thơ” của nhóm tác tác Lê Văn Thạnh, Trương Chí Quang, Võ Quang Minh, 2014
- “Ứng dụng công nghệ WebGIS quản lý cơ sở dữ liệu hệ đầm phá Tam Giang Cầu Hai” của nhóm tác giả Trần Phương Hà, Nguyễn Quang Tuấn, 2016
Các ứng dụng WebGIS rất đa dạng và hiệu quả trong việc cập nhật và khai thác thông tin Tuy nhiên, việc xây dựng những ứng dụng này đòi hỏi kiến thức về lập trình, cơ sở dữ liệu và thiết kế web, gây khó khăn cho những người không có nền tảng lập trình trong giáo dục Trong bài viết này, chúng tôi giới thiệu công nghệ của ESRI, cụ thể là Story Maps, một ứng dụng miễn phí cho cộng đồng, dễ dàng áp dụng trong việc xây dựng nội dung tương tự.
Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN
Kết quả của đề tài chứng minh hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy HĐTNST, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, mang lại nhiều ý nghĩa khoa học và thực tiễn.
Đề tài này nhằm xây dựng một bộ cơ sở dữ liệu chứa thông tin về các đặc điểm của địa phương, bao gồm địa điểm, hoạt động và văn hóa Dữ liệu này sẽ là tài liệu tham khảo quý giá cho quá trình giảng dạy, giúp học sinh hiểu rõ hơn về thực tế và văn hóa của vùng miền.
Dựa trên kết quả của đề tài, phương pháp này có thể được áp dụng để xây dựng và khai thác dữ liệu tại các khu vực khác, nhằm nâng cao hiệu quả trong việc dạy học các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
BỐ CỤC ĐỀ TÀI
Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, đề tài có ba chương chính như sau:
Chương 1: Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu
Chương 2: Xây dựng và khai thác dữ liệu về các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trên Story Maps
Chương 3: Hướng dẫn sử dụng vào dạy học các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
PHẦN NỘI DUNG
1.1 TỔNG QUAN VỀ GIS VÀ WEBGIS
1.1.1 Tổng quan về GIS và ứng dụng GIS
Hệ thống thông tin địa lý (GIS) là một công cụ công nghệ thông tin chuyên sâu, được phát triển để quản lý cơ sở dữ liệu liên quan đến yếu tố địa lý và không gian GIS cho phép lập bản đồ, lưu trữ, thao tác và phân tích dữ liệu địa lý, từ đó dự đoán tác động và hoạch định chiến lược hiệu quả Với khả năng tích hợp và phân tích thông tin sâu, GIS ngày càng trở nên phổ biến, giúp thu thập, tổng hợp và đánh giá các quá trình, cũng như dự báo khả năng xảy ra và đưa ra giải pháp mới Nhờ vậy, GIS đã được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội, quản lý và môi trường.
1.1.1.2 Thành phần dữ liệu GIS
GIS bao gồm 5 thành phần quan trọng cơ bản cấu thành, đó là:
Phần cứng hệ thống thông tin địa lý bao gồm máy tính, hệ thống máy tính và các thiết bị ngoại vi Hiện nay, phần mềm hệ thống thông tin địa lý có thể hoạt động trên nhiều loại phần cứng, từ máy chủ trung tâm đến máy tính cá nhân, cả trên mạng lẫn máy đơn Đặc biệt, hệ thống định vị toàn cầu đang thu hút sự chú ý lớn từ các nhà địa lý.
Phần mềm hệ thống thông tin địa lý (HTTTĐL) bao gồm các thành phần như hệ điều hành, phần mềm quản trị cơ sở dữ liệu và phần mềm hiển thị đồ họa Việc lựa chọn giải pháp phần cứng và phần mềm thường dựa trên mục tiêu xây dựng cơ sở dữ liệu Phần mềm HTTTĐL cung cấp các chức năng và công cụ thiết yếu để nhập, lưu trữ, phân tích và hiển thị thông tin địa lý Các chức năng chính bao gồm công cụ nhập liệu và thao tác với thông tin địa lý, hệ thống lưu trữ và quản trị cơ sở dữ liệu, cùng với các công cụ cho phép truy vấn, phân tích, thể hiện và chuyển đổi dữ liệu, giúp người dùng dễ dàng truy xuất và trình bày thông tin.
Dữ liệu là thành phần quan trọng nhất trong hệ thống thông tin địa lý (GIS), bao gồm dữ liệu địa lý và dữ liệu bảng biểu có thể thu thập hoặc mua từ các nhà cung cấp Hệ thống thông tin địa lý tích hợp dữ liệu vào hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu để tổ chức và duy trì thông tin không gian và thuộc tính Để thực hiện phân tích không gian hiệu quả, người dùng cần có kỹ năng chọn lựa và sử dụng công cụ từ các hộp công cụ GIS, cùng với kiến thức sâu sắc về dữ liệu được sử dụng Hệ GIS sẽ kết hợp dữ liệu không gian với các nguồn thông tin khác để cung cấp cái nhìn toàn diện hơn.
TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
TỔNG QUAN VỀ GIS VÀ WEBGIS
1.1.1 Tổng quan về GIS và ứng dụng GIS
Hệ thống thông tin địa lý (GIS) là một công cụ quan trọng trong công nghệ thông tin, được thiết kế để quản lý cơ sở dữ liệu liên quan đến yếu tố địa lý và không gian GIS cho phép lập bản đồ, lưu trữ và phân tích dữ liệu địa lý, giúp đánh giá các hiện tượng trên trái đất, dự đoán tác động và hoạch định chiến lược Với khả năng tích hợp và phân tích thông tin sâu, GIS ngày càng được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như kinh tế, xã hội, quản lý và môi trường, hỗ trợ trong việc thu thập, tổng hợp và đưa ra giải pháp cho các vấn đề phức tạp.
1.1.1.2 Thành phần dữ liệu GIS
GIS bao gồm 5 thành phần quan trọng cơ bản cấu thành, đó là:
Phần cứng của hệ thống thông tin địa lý bao gồm máy tính, hệ thống máy tính và các thiết bị ngoại vi Hiện nay, phần mềm hệ thống thông tin địa lý có thể hoạt động trên nhiều loại phần cứng, từ máy chủ trung tâm đến máy tính cá nhân, cả trên mạng lẫn máy đơn Đặc biệt, các nhà địa lý hiện đang chú trọng đến hệ thống định vị toàn cầu như một phần cứng quan trọng.
Phần mềm hệ thống thông tin địa lý (HTTTĐL) bao gồm hệ điều hành, phần mềm quản trị cơ sở dữ liệu và phần mềm hiển thị đồ họa, được lựa chọn dựa trên mục tiêu xây dựng cơ sở dữ liệu Nó cung cấp các chức năng cần thiết để nhập, lưu trữ, phân tích và hiển thị thông tin địa lý Các chức năng chính bao gồm công cụ nhập và thao tác với thông tin địa lý, hệ thống lưu trữ và quản trị cơ sở dữ liệu, cùng với các công cụ cho phép truy vấn, phân tích, thể hiện và chuyển đổi dữ liệu, giúp người sử dụng dễ dàng truy xuất và trình bày dữ liệu.
Dữ liệu là thành phần quan trọng nhất trong hệ thống thông tin địa lý (HTTTĐL), bao gồm dữ liệu địa lý và dữ liệu bảng biểu có thể được thu thập hoặc mua từ các nhà cung cấp HTTTĐL sẽ tích hợp dữ liệu vào hệ thống quản trị dữ liệu (HTQTDL) để tổ chức và duy trì dữ liệu không gian cùng các thuộc tính liên quan Để thực hiện phân tích không gian hiệu quả, người dùng cần có kỹ năng lựa chọn và sử dụng công cụ từ các hộp công cụ của HTTTĐL, cũng như kiến thức sâu sắc về dữ liệu được sử dụng Hệ thống GIS sẽ kết hợp dữ liệu không gian với các nguồn khác để tối ưu hóa quá trình phân tích.
6 dữ liệu khác, thậm chí có thể sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu để tổ chức lưu giữ và quản lý dữ liệu
Con người đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý hệ thống và phát triển các dự án ứng dụng hệ thống thông tin địa lý (HTTTĐL) để nghiên cứu các vấn đề thực tế Người sử dụng bao gồm các chuyên gia kỹ thuật và những người thiết kế, duy trì hệ thống, họ là những người trực tiếp thiết kế, xây dựng và vận hành hệ thống thông tin địa lý, hỗ trợ thực hiện các công việc hàng ngày hiệu quả hơn.
Phương pháp tổ chức dự án HTTTĐL là yếu tố quyết định thành công, dựa vào kế hoạch thiết kế và quy định chuyển giao Các nhà quản lý và chuyên gia sẽ xác định mô hình ứng dụng GIS, lộ trình và phương thức thực hiện Hệ thống cần đảm bảo các chức năng hỗ trợ quyết định, từ đó hình thành thiết kế nội dung, cấu trúc các thành phần và đầu tư tài chính phù hợp.
Hệ thống Thông tin Địa lý (GIS) có nhiều chức năng quan trọng như quản lý, lưu trữ, tìm kiếm, thể hiện, trao đổi và xử lý dữ liệu không gian cùng với dữ liệu thuộc tính Một trong những chức năng chính của GIS là thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm số hóa thủ công, quét ảnh hàng không, bản đồ giấy và dữ liệu số có sẵn GIS cung cấp các công cụ tích hợp dữ liệu vào một định dạng chung, giúp dễ dàng so sánh và phân tích Ngoài ra, ảnh vệ tinh và Hệ thống Định vị Toàn cầu (GPS) cũng đóng vai trò là nguồn dữ liệu đầu vào quan trọng.
Quản lý dữ liệu trong GIS là quá trình lưu trữ và duy trì thông tin sau khi dữ liệu được thu thập và tích hợp Một hệ thống quản lý dữ liệu hiệu quả cần đảm bảo an toàn và toàn vẹn dữ liệu, đồng thời hỗ trợ lưu trữ, trích xuất và thao tác dữ liệu một cách linh hoạt.
Phân tích không gian là chức năng quan trọng nhất của GIS, giúp phân biệt nó với các hệ thống khác Chức năng này bao gồm các kỹ thuật như nội suy không gian, tạo vùng đệm và chồng lớp, mang lại khả năng phân tích sâu sắc và chính xác cho dữ liệu địa lý.
Một trong những đặc điểm nổi bật của GIS là khả năng hiển thị thông tin theo nhiều cách khác nhau, bao gồm bảng biểu, đồ thị, bản đồ và ảnh ba chiều Hiển thị trực quan không chỉ là một tính năng quan trọng mà còn cho phép người sử dụng tương tác hiệu quả với dữ liệu.
Hệ thống thông tin địa lý (GIS) bao gồm bốn thành phần chính: phần cứng máy tính, các modul phần mềm ứng dụng, cơ sở dữ liệu GIS và yếu tố con người Trong đó, yếu tố con người bao gồm cả các chuyên gia GIS và những người có chuyên môn hẹp liên quan đến các ứng dụng GIS Đây là thành phần quan trọng nhất, vì chỉ có con người mới có khả năng sử dụng công cụ GIS để xây dựng cơ sở dữ liệu và tạo ra các sản phẩm GIS.
1.1.2 Ứng dụng GIS trong dạy học địa lý
Nhiều quốc gia đã ứng dụng công nghệ hiện đại để khắc phục hạn chế của phương pháp dạy học địa lý truyền thống, trong đó hệ thống thông tin địa lý (GIS) là một trong những phương pháp thành công Tại Việt Nam, GIS đã được áp dụng hiệu quả trong các lĩnh vực như đánh giá biến động đường bờ biển và mức độ xói mòn đất, và cũng đang được nghiên cứu để xây dựng bài học dạy học Việc sử dụng GIS không mâu thuẫn với phương pháp truyền thống mà còn hỗ trợ và phát huy kinh nghiệm của các chuyên gia trong nghiên cứu tổ chức lãnh thổ Phương pháp này giúp điều chỉnh, cập nhật thông tin và trình bày kết quả nghiên cứu nhanh chóng, dễ dàng và chính xác, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học địa lý địa phương và giảm sự phụ thuộc vào kinh nghiệm chủ quan của các chuyên gia.
Việc tạo lập bản đồ chuyên đề trên hệ thống GIS diễn ra nhanh chóng và thuận tiện, chỉ mất từ 5 đến 10 phút khi đã có cơ sở dữ liệu địa lý Người dùng có thể tùy chỉnh bản đồ bằng cách phóng to, thu nhỏ, điều chỉnh đường nét, màu sắc và thay đổi thang phân loại một cách linh hoạt Hệ thống cũng cho phép chồng xếp nhiều bản đồ để dễ dàng đối chiếu, so sánh và phân tích dữ liệu, điều mà phương pháp truyền thống thường gặp khó khăn và cho kết quả hạn chế hơn.
Công nghệ GIS không chỉ nâng cao chất lượng trình bày bản đồ mà còn giúp các nhà địa lý tạo ra những bản đồ đẹp và chính xác, ngay cả khi họ không khéo tay Với hàng trăm kiểu chữ, màu sắc và đường nét đa dạng, người dùng dễ dàng lựa chọn để phù hợp với nhu cầu của mình Chính vì vậy, GIS đã trở thành một công cụ nghiên cứu địa lý hấp dẫn và hiệu quả, được nhiều người ưa chuộng.
Tiếp cận GIS trong dạy học địa lý đang ngày càng trở nên cần thiết và cấp bách tại Việt Nam Phương pháp này không chỉ bổ sung mà còn dần thay thế các phương pháp dạy học truyền thống, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong giáo dục địa lý.
NHỮNG NÉT CƠ BẢN VỀ STORY MAPS
Năm 2012, ESRI phát triển công nghệ Story Maps, cung cấp công cụ cho phép người dùng chia sẻ dữ liệu hình ảnh, video và âm nhạc theo vị trí địa lý Story Maps tích hợp hoàn hảo với ArcGIS Online, giúp giới thiệu kết quả phân tích không gian mà không cần người dùng có kiến thức chuyên sâu về WebGIS Người sử dụng ArcGIS Online có thể dễ dàng khai thác tính năng này.
9 bất kỳ Temples có sẵn của Story Maps để xuất bản bản đồ Web
WebGIS dạy học sử dụng công nghệ Story Maps mang lại nhiều ứng dụng cơ bản như tìm kiếm điểm, tra cứu thông tin và chức năng tìm đường đi Story Maps của ESRI nổi bật với khả năng liên kết thông tin bản đồ với dữ liệu thuộc tính từ nhiều nguồn khác nhau, cho phép lưu trữ và cập nhật lượng thông tin lớn, tích hợp hình ảnh, video, âm thanh, và các công cụ biên tập dễ sử dụng Tuy nhiên, công nghệ này yêu cầu dữ liệu phải đồng nhất cao, người xây dựng WebGIS cần có kiến thức về cơ sở dữ liệu và GIS, và công cụ tìm đường vẫn còn hạn chế, trong khi dữ liệu dạy học phải được chia sẻ qua máy chủ của ESRI.
Story Maps là công cụ mạnh mẽ giúp kể chuyện thông qua bản đồ và địa lý, mang lại cảm hứng cho người xem Bằng cách sử dụng Story Maps, chúng ta có thể dễ dàng khai thác sức mạnh của bản đồ để truyền đạt câu chuyện của mình một cách sinh động và hấp dẫn.
Người dùng có thể áp dụng Story Maps trong nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm kinh doanh, nơi họ mô tả thông tin về mạng lưới chi nhánh, khách hàng và dự án Trong sự kiện, Story Maps giúp trình bày thông tin, lịch trình và lộ trình cho các hội thảo và chuỗi sự kiện Ngành du lịch cũng được hưởng lợi từ công cụ này, cho phép tạo ra nhật ký du lịch trực tuyến và thiết kế các tour du lịch với vị trí, thông tin, hình ảnh và video Đặc biệt, trong giáo dục, Story Maps có thể mô tả sự kiện, nhân vật lịch sử, và hỗ trợ các bài giảng về địa lý, lịch sử, văn hóa và môi trường.
Khi sử dụng Story Maps, cần lưu ý về định dạng ảnh và video hỗ trợ, bao gồm jpg, jpeg, png, gif và bmp Chỉ những hình ảnh có địa chỉ liên kết HTTPS mới được chấp nhận; nếu không, sẽ xuất hiện lỗi khi lưu Nên ưu tiên sử dụng ảnh ngang với tỷ lệ khung hình 4:3, mặc dù ảnh dọc cũng có thể dùng nhưng có thể bị che khuất trên màn hình nhỏ Để tránh sự phân tâm, tất cả hình ảnh nên có cùng kích thước và hình dạng Cuối cùng, hãy sử dụng kích thước hình ảnh tối đa với chiều rộng để đạt hiệu quả tốt nhất.
1000 điểm ảnh x chiều cao 750 điểm ảnh cho hình ảnh chính và 140x93 cho hình thu nhỏ
Story Maps không bao gồm trình phát video, do đó phải sử dụng trình phát video
Dịch vụ lưu trữ video yêu thích cung cấp 10 tùy chọn bên ngoài, cho phép người dùng nhúng video và sao chép URL hiện tại vào mã Nếu bạn muốn tự lưu trữ video, có thể tạo một trang HTML với trình phát video như Video.js Mặc dù bộ dựng tương tác không có hộp thoại để kèm video khi sử dụng dịch vụ đối tượng có tệp đính kèm, bạn vẫn có thể thực hiện điều này bằng cách chỉnh sửa dữ liệu bên ngoài bộ dựng.
Story Maps có thể được trình diễn trên cả điện thoại thông minh và máy tính xách tay, tuy nhiên, việc xây dựng và thiết kế Story Maps chỉ có thể thực hiện trên máy tính xách tay hoặc các loại máy tính bảng có kích thước màn hình đáp ứng yêu cầu.
Sử dụng ArcGIS Online tạo bản đồ trực tuyến để sử dụng trong Story Maps:
Với Story Maps, bản đồ là yếu tố thiết yếu, và ArcGIS Online là công cụ hỗ trợ hiệu quả để tạo lập bản đồ Các bước thực hiện trên ArcGIS Online bao gồm việc đăng nhập, chọn template, thêm nội dung và chia sẻ bản đồ.
Hình 1.1 Chọn mục "Tạo một bản đồ"
Việc thiết lập dữ liệu điểm, đường, vùng và thông tin trên ArcGIS Online có thể tốn thời gian và công sức, vì vậy nhiều người lựa chọn xây dựng cơ sở dữ liệu trên Excel dưới định dạng CSV để tải lên Tuy nhiên, khi tải trực tiếp dữ liệu CSV lên ArcGIS Online, thường xảy ra lỗi font chữ, do đó cần thực hiện một số bước chỉnh sửa trung gian Ngoài định dạng CSV, ArcGIS Online cũng hỗ trợ các định dạng file khác như Shapefile (SHP) nén bằng Zip, GPX (định dạng trao đổi GPS), và GeoJSON (định dạng tiêu chuẩn mở cho đối tượng địa lý đơn giản).
Hình 1.2 Thêm các lớp dữ liệu có sẵn trên ArcGIS Online
Hình 1.3 Nhập cơ sở dữ liệu bằng tệp shp hoặc csv
Hình 1.4 Chỉnh sửa bản đồ bằng cách thêm điểm, vùng, hình ảnh, video, liên kết
NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
1.3.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một hình thức giáo dục quan trọng, trong đó học sinh tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn dưới sự hướng dẫn của giáo viên Qua đó, các em phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và tiềm năng sáng tạo Hoạt động này được xem là cần thiết trong từng môn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
1.3.2 Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
Hoạt động Trải nghiệm sáng tạo là nội dung tự chọn bắt buộc cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 12, giúp học sinh áp dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn Chương trình được chia thành hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản tập trung vào việc phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen và kỹ năng sống thông qua các hoạt động xã hội, dự án thiện nguyện và câu lạc bộ Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp gắn liền với tương lai nghề nghiệp, nơi học sinh được đánh giá năng lực và hứng thú, từ đó nhận tư vấn để định hướng nghề nghiệp Chương trình này có tính phân hóa cao, cho phép học sinh trải nghiệm nhiều ngành nghề khác nhau.
1.3.3 Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông
HĐTNST được tổ chức dưới nhiều hình thức đa dạng, mỗi hình thức đều có ý nghĩa giáo dục riêng Dưới đây là một số hình thức tổ chức HĐTNST trong các trường phổ thông.
Câu lạc bộ là hoạt động ngoại khóa dành cho nhóm học sinh có chung sở thích, nhu cầu và năng khiếu, được tổ chức dưới sự hướng dẫn của giáo viên Hoạt động này tạo ra một môi trường giao lưu thân thiện và tích cực giữa học sinh với nhau, cũng như giữa học sinh với thầy cô và người lớn khác.
Trò chơi là một hoạt động giải trí không thể thiếu trong cuộc sống, mang lại nhiều lợi ích tinh thần cho con người, đặc biệt là học sinh Đây là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi giúp thư giãn và phát triển kỹ năng xã hội.
13 dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi”
Diễn đàn là một hình thức tổ chức hoạt động nhằm khuyến khích sự tham gia của học sinh, cho phép các em chủ động bày tỏ ý kiến trước bạn bè, thầy cô, cha mẹ và những người lớn liên quan Qua đó, diễn đàn tạo ra cơ hội giao lưu và trao đổi thông tin, góp phần nâng cao sự kết nối trong môi trường học đường.
Sân khấu tương tác, hay còn gọi là sân khấu diễn đàn, là một hình thức nghệ thuật độc đáo kết hợp diễn kịch với sự tham gia của khán giả Trong loại hình này, vở kịch chỉ có phần mở đầu giới thiệu tình huống, trong khi phần còn lại được sáng tạo bởi người tham gia Mục tiêu chính của sân khấu tương tác là nâng cao nhận thức và khuyến khích học sinh thể hiện quan điểm, suy nghĩ cũng như cách giải quyết các tình huống thực tế mà họ gặp phải trong cuộc sống hàng ngày.
Tham quan và dã ngoại là hình thức học tập thực tế hấp dẫn, giúp học sinh mở rộng kiến thức và trải nghiệm Mục đích chính của các chuyến đi này là tạo cơ hội cho học sinh khám phá di tích lịch sử, văn hóa và các công trình, nhà máy xa nơi họ sinh sống và học tập Qua đó, các em không chỉ tích lũy kiến thức mà còn rút ra những kinh nghiệm thực tiễn, áp dụng vào cuộc sống hàng ngày.
Hội thi và cuộc thi là những hoạt động hấp dẫn, thu hút học sinh, giúp tập hợp, giáo dục và rèn luyện kỹ năng cho giới trẻ, đồng thời định hướng giá trị sống tích cực.
Tổ chức sự kiện trong trường phổ thông mang đến cơ hội cho học sinh thể hiện ý tưởng và khả năng sáng tạo Hoạt động này không chỉ giúp các em phát triển năng lực tổ chức mà còn rèn luyện kỹ năng thực hiện và giám sát các hoạt động.
Giao lưu là một hình thức tổ chức giáo dục quan trọng, giúp học sinh tiếp xúc và trò chuyện với những nhân vật tiêu biểu trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau Hoạt động này tạo ra cơ hội cho học sinh trao đổi thông tin, từ đó mở rộng kiến thức và phát triển kỹ năng giao tiếp.
Hoạt động chiến dịch không chỉ ảnh hưởng đến học sinh mà còn lan tỏa đến toàn thể cộng đồng Thông qua các hoạt động này, học sinh có cơ hội khẳng định bản thân, đồng thời phát triển ý thức cộng đồng mạnh mẽ, thể hiện tinh thần “mình vì mọi người, mọi người vì mình”.
Hoạt động nhân đạo là một hành động mang tính nhân văn, nhằm khơi dậy lòng trắc ẩn và sự đồng cảm của học sinh đối với những người đang gặp khó khăn trong cuộc sống.
1.3.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình giáo dục phổ thông mới của Việt Nam
Trong chương trình giáo dục phổ thông của Việt Nam, kế hoạch giáo dục bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp, chỉ những hoạt động tổ chức ngoài giờ dạy học Khái niệm này được sử dụng cùng với hoạt động dạy học các môn học, tạo thành một hệ thống giáo dục toàn diện Do đó, hoạt động giáo dục theo nghĩa rộng không chỉ bao gồm dạy học mà còn bao gồm nhiều hoạt động giáo dục khác.
14 và hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp)
Các hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) gồm:
Hoạt động tập thể bao gồm sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và sinh hoạt Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng xã hội, tăng cường tinh thần đoàn kết và xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao ý thức cộng đồng và trách nhiệm xã hội.
XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC DỮ LIỆU VỀ CÁC
QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC CƠ SỞ DỮ LIỆU GIS TRÊN
Việc xây dựng và khai thác dữ liệu về các hoạt động tại tỉnh Quảng Nam thông qua nền tảng Story Maps nhằm phục vụ cho việc dạy học các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện theo một quy trình cụ thể.
Quy trình xây dựng và khai thác cơ sở dữ liệu GIS về các hoạt động tài nguyên nước tại Quảng Nam được thực hiện thông qua Story Maps Đầu tiên, nghiên cứu xác định các điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Nam thông qua các trang thông tin và Google Maps.
Nhóm tìm kiếm thông tin từ các tọa độ, ảnh, video và những giới thiệu sơ lược về địa điểm Họ thu thập dữ liệu này từ nhiều nguồn khác nhau như web, sách, báo và các bài báo cáo.
Sau đó tiến hành xây dựng dữ liệu trên nền ArcGIS Online
Cuối cùng, nhóm đưa nguồn dữ liệu lên Story Maps sau đó tiến hành xây dựng và khai thác dữ liệu về các HĐTNST ở Quảng Nam trên Story Maps
Chọn một trong các kiểu của Story Maps (Tour, Journal, Cascade, Series,
Utilizing tools like Shortlist, Swipe, and Spyglass, along with Basic and Lab features, you can create engaging Story Maps This article focuses on the "Series of maps and other content" format, which allows for the integration of various data types, including images and videos, and provides an ideal layout for presenting information about Hoi An City.
- Truy cập vào trang chủ của Story Maps và chọn app Story Maps a Series of maps and other content
Hình 2.2 Sử dụng Story Maps a Series of maps and other content
- Thiết lập các thông tin cần thể hiện trên Story Maps thông qua ứng dụng A Series Of Maps And Other Content
Hình 2.3 Sử dụng app Map Series Builder
Tiếp theo, đề tài tiến hành nhập tiêu đề cho Story Maps và chọn để tiếp tục hoặc chọn để xem một Story Maps có sẵn
Hình 2.4 Màn hình nhập tiêu đề trên Map Series Builder
Sau đó, đề tài tiến hành xây dựng các nội dung cần thể hiện trên Map Series Builder
Hình 2.5 Màn hình nhập tiêu đề Tab trên Map Series Builder
- Tùy biến nội dung của TAB
- Sau đó chọn để hoàn tất
- Tiếp tục, chúng tôi tiến hành xây dựng nội dung cho TAB đầu tiên Đối với những TAB sau cách tiến hành xây dựng nội dung tương tự
Hình 2.6 Xây dựng các chủ đề trên Map Series Builder
1 Xây dựng nội dung của Tab
2 Các tùy biến nội dung của Tab
Hình 2.7 Các công cụ chỉnh sửa trên Map Series Builder
3 Chỉnh sửa nội dung Tab đang chọn
5 Tổ chức sắp xếp lại các Tab
Cuối cùng, đề tài đã xây dựng được một chương trình trên Story Maps dựa vào app Map Series Builder
Hình 2.8 Kết quả xây dựng dữ liệu về các HĐTNST ở TP Hội An - tỉnh Quảng Nam trên nền Story Maps
Hình 2.9 Kết quả xây dựng dữ liệu về các làng nghề truyền thống ở TP Hội An - tỉnh
Quảng Nam trên nền Story Maps
Hình 2.10 Kết quả xây dựng bản đồ về các làng nghề truyền thống ở TP Hội An - tỉnh Quảng Nam trên ArcGIS Online
- Người dùng có thể xem chi tiết kết quả xây dựng trên Story Maps bằng cách truy cập địa chỉ: https://bitly.com.vn/0o0pnt
2.1.2 Tùy biến những thiết lập chung của Story Maps
Người dùng có thể dễ dàng tùy chỉnh bố cục và các tùy chọn cho Story Maps, bao gồm bản đồ, chủ đề và đầu mục, chỉ bằng cách chọn và xác nhận các thay đổi cần thiết.
Hình 2.11 Thiết lập bố cục cho Map A Series
Story Maps cho phép người dùng chia sẻ nội dung một cách riêng tư hoặc công khai trên các mạng xã hội như Facebook và Twitter Khi chia sẻ công khai, người dùng có thể cung cấp đường link để người khác tham gia chỉnh sửa hoặc bổ sung thông tin, từ đó giúp Story Maps trở nên hoàn thiện và hấp dẫn hơn.
Hình 2.12 Chia sẻ đường link Story Maps
Sau khi chia sẻ, người dùng có thể dễ dàng xem lại Story Maps của mình bằng cách chọn mục "My Stories" trên trang chính Ngoài ra, người dùng cũng có thể truy cập vào mục "Gallery" để khám phá những Story Maps của người khác.
Hình 2.13 Thư viện Story Maps
Trong phần My Stories trên Story Maps, hệ thống sẽ kiểm tra tính hợp lệ của các câu chuyện mà bạn vừa tạo Nếu có dấu chấm than màu đỏ xuất hiện, điều đó có nghĩa là câu chuyện gặp lỗi Ngược lại, nếu bạn thấy dấu tích màu xanh lá, điều đó cho thấy câu chuyện của bạn an toàn và không có vấn đề gì.
GIAO DIỆN NGƯỜI SỬ DỤNG
Người dùng có thể xem Story Maps bất kỳ bằng cách click vào đường link được chia sẻ
Hình 2.15 Giao diện Story Maps của người dùng trên Laptop
(1) Thanh tiêu đề (2) Chia sẻ Story Maps qua Facebook
(3) Chia sẻ Story Maps qua Twitter (4) Đường link chia sẻ Story Maps
(5) Các Tab của Story Maps (6) Văn bản được nhúng liên kết
Hình 2.16 Giao diện Story Maps trên Smartphone
(1) Danh sách các Tab (2) Tên của Story Maps
(3) Chia sẻ Story Maps (4) Thông tin của Tab đang được chọn
(5) Điều hướng sang các Tab khác (6) Tên của Tab đang được chọn
(7) Hiển thị thông tin Tab chọn
Dựa trên những kết quả đã thu được, chúng ta có khả năng cung cấp thông tin về thiên nhiên và kinh tế xã hội của TP Hội An đến với đông đảo người dùng qua nhiều kênh khác nhau.
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG VÀO DẠY HỌC
Những nội dung dạy học ứng dụng trong các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm tại cấp tiểu học và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông là những hoạt động giáo dục bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12 Việc ứng dụng các vấn đề về địa lý địa phương vào giảng dạy có thể giúp nâng cao hiệu quả của hoạt động hướng đến tự nhiên ở tất cả các lớp học Bài viết này sẽ tập trung vào các lớp học có thể áp dụng tốt nhất những nội dung này.
Bảng 3.1 Những nội dung dạy học có thể ứng dụng trong HĐTNST
Lớp Hoạt động Yêu cầu cần đạt
10 Hoạt động tìm hiểu và bảo vệ môi trường
- Phân tích, đánh giá được thực trạng môi trường tự nhiên tại địa phương; tác động của con người tới môi trường tự nhiên
- Thuyết trình được với các đối tượng khác nhau về ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường tự nhiên
– Đề xuất được và tham gia thực hiện các giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên
11 Hoạt động tìm hiểu và bảo vệ môi trường
Nghiên cứu và khảo sát thực trạng môi trường tự nhiên tại địa phương là cần thiết để đánh giá tác động của sự phát triển sản xuất kinh doanh đến môi trường Các kết quả khảo sát sẽ được tổng hợp và báo cáo, nhằm cung cấp cái nhìn rõ ràng về tình hình môi trường hiện tại và những ảnh hưởng từ hoạt động sản xuất.
- Đưa ra được các kiến nghị về bảo vệ môi trường từ số liệu khảo sát
- Tuyên truyền đến người dân địa phương các biện pháp bảo vệ tài nguyên.
Lịch trình thực hiện dự án của học sinh
- Giới thiệu chung về TP Hội An - tỉnh Quảng Nam
+ Điều kiện kinh tế xã hội
+ Các thế mạnh, điểm yếu cũng như cơ hội, thách thức của vùng
- Chia nhóm (khoảng 30 học sinh/1 lớp)
Nhóm 1: (10 học sinh) Tìm hiểu về làng mộc Kim Bồng
Nhóm 2: (10 học sinh) Tìm hiểu về làng gốm Thanh Hà
Nhóm 3: (10 học sinh) Tìm hiểu về làng rau Trà Quế
+ Lên lịch đi thực tế khảo sát tại địa phương một ngày trong tuần (thuê xe đi đến địa điểm khảo sát)
+ Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, chụp ảnh minh họa…
+ Hướng dẫn học sinh làm trên Story Maps
+ Phân chia nhiệm vụ cho các nhóm
Các nhóm sẽ thực hiện nhiệm vụ phân tích tình hình hiện tại thông qua việc thăm địa điểm, nghiên cứu thực địa và phỏng vấn Họ sẽ sử dụng tài liệu như bản đồ, văn bản và hình ảnh để xem xét tất cả các khía cạnh liên quan, bao gồm môi trường tự nhiên, thảm thực vật, địa hình, cơ sở hạ tầng, kinh tế địa phương, các hoạt động khác, và đặc điểm văn hóa xã hội.
Đánh giá tình hình hiện tại bao gồm việc phân tích điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và rủi ro, từ đó xác định thực trạng và nguyên nhân của vấn đề Cần đưa ra các giải pháp cụ thể và xây dựng mục tiêu nhằm hướng tới một tương lai bền vững hơn.
Cuối cùng đưa dữ liệu lên Story Maps
NGÀY 3 Đi thực tế, thu thập dữ liệu
Sau đây là lịch trình cụ thể đi thực tế ở TP Hội An - tỉnh Quảng Nam
- 7 giờ bắt đầu di chuyển từ điểm tập trung đi đến làng gốm Thanh Hà, trải nghiệm cùng người dân, tìm hiểu về quy trình làm gốm…
- Sau đó, 11 giờ 30 phút nghỉ ngơi, ăn trưa
- 13 giờ 30 phút di chuyển đến làng mộc Kim Bồng, khám phá làng mộc
- 15 giờ 30 phút di chuyển đến làng rau Trà Quế, cùng người dân tìm hiểu về cách trồng rau sạch nơi đây, sau đó quay về
Kết thúc chuyến đi vào lúc 17 giờ 30 phút
Từng nhóm lên báo cáo kết quả thực hiện dự án (mỗi nhóm có 7-10 phút báo cáo và 5 phút hỏi, giải đáp thắc mắc)
- Nhận xét, góp ý của giáo viên
- Nêu cảm nhận về thời gian làm bài dự án
Hình 3.1 Kết quả xây dựng lịch trình thực hiện dự án của học sinh trên Story Maps
Kết quả thực hiện dự án của học sinh (dự kiến)
Nhóm 1: Tìm hiểu về làng mộc Kim Bồng
Làng nghề Kim Bồng, được thành lập từ thế kỷ XV bởi ông Tổ người Thanh Hóa, đã di cư vào Nam và định cư tại Cẩm Kim, Hội An Ông cùng với bốn tộc Phan, Trương, Huỳnh, Nguyễn đã góp phần hình thành nên làng nghề này Đến cuối thế kỷ 16 và đầu thế kỷ 17, nghề mộc Kim Bồng phát triển mạnh mẽ nhờ sự thịnh vượng của thương cảng Hội An.
Nghề mộc Kim Bồng đã phát triển mạnh mẽ thành một làng nghề nổi bật với ba nhóm nghề chính: mộc xây dựng các công trình kiến trúc đô thị, mộc dân dụng và nghề đóng tàu thuyền Sự đa dạng này không chỉ thể hiện tay nghề cao của người thợ mộc mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế địa phương.
Hiện nay làng có 5 thôn: Vĩnh Thành, Đông Hà, Trung Hà, Trung Châu, Phước Thắng
Trong những năm gần đây, phố cổ Hội An đã phát triển du lịch thành công, nhưng làng mộc Kim Bồng vẫn chưa được chú trọng khai thác Điều này một phần do địa phương chưa nhận thấy tiềm năng du lịch của làng nghề, và một phần do vị trí địa lý đặc biệt của nó Làng mộc Kim Bồng nằm trên một gò đất lớn giữa dòng sông Thu Bồn, thuộc xã Cẩm Kim – Hội An – Quảng Nam, hoàn toàn tách biệt với các khu vực lân cận.
Từ khi tỉnh Quảng Nam khởi động phong trào nông thôn mới và phát triển mô hình làng nghề kết hợp du lịch, lãnh đạo thành phố Hội An đã triển khai các dự án cải tạo bộ mặt làng nghề Một trong những dự án quan trọng là cầu Cẩm Kim, kết nối xã Cẩm Kim với làng mộc Kim Bồng, nhằm phục vụ nhu cầu phát triển du lịch và nâng cao đời sống người dân.
Phố cổ Hội An, được khánh thành vào đầu năm 2016, đã mang lại những thay đổi tích cực đáng kể cho đời sống người dân và hoạt động du lịch tại địa phương.
Kể từ khi có cây cầu mới, người dân nghèo ở “ốc đảo” Cẩm Kim không còn phải lo lắng về những chuyến đò tròng trành, giúp họ dễ dàng kết nối với các khu vực lân cận Sự thay đổi này đã thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của làng mộc Kim Bồng, mang lại diện mạo mới cho nơi đây.
Việc kết hợp làng nghề truyền thống vào du lịch đã cải thiện rõ rệt đời sống kinh tế của người dân Kể từ khi có chương trình “du lịch về làng”, cuộc sống tại làng Kim Bồng trở nên nhộn nhịp hơn, với bến sông trước đây chỉ dành cho thuyền đò dân sinh giờ đây đã trở thành bến đỗ tấp nập tàu thuyền du lịch, thu hút hàng ngàn lượt khách tham quan mỗi ngày.
Kim Bồng giờ đã trở thành bến đỗ tấp nập của tàu thuyền du lịch với hàng ngàn lượt khách tham quan mỗi ngày
Các gian hàng bán đồ lưu niệm của người dân địa phương được dựng lên san sát, phục vụ du khách với nhiều sản phẩm từ gỗ đặc trưng của làng nghề Bên cạnh đó, những khu nhà xưởng chế tác và nhà trưng bày với không gian mở tạo điều kiện thuận lợi cho du khách tham quan, tìm hiểu và trải nghiệm cảm giác làm "thợ mộc" trong một khoảng thời gian ngắn.
Kim Bồng, một miền quê trù phú bên sông nước, không chỉ nổi tiếng với nghề mộc mà còn phát triển các nghề truyền thống như trồng lúa, dệt chiếu và đánh cá Nghệ nhân nơi đây tự hào vì tổ tiên họ từng được vua chúa nhà Nguyễn mời ra kinh đô để xây dựng và tôn tạo các công trình quan trọng.
Trước đây, du khách phải sử dụng tàu thuyền để đến làng mộc, nhưng hiện nay đã có cầu bắc qua sông, giúp việc di chuyển bằng xe máy hoặc xe đạp trở nên thuận tiện hơn Đặc biệt, Kim Bồng đã được bổ sung vào bản đồ hành trình của các dịch vụ tham quan bằng xe đạp.
Kể từ khi có cầu mới, hoạt động lái đò và phà tại địa phương đã ngừng lại, và người dân được hỗ trợ chuyển đổi sang mô hình tàu thuyền du lịch để phục vụ lượng khách lớn hơn đến với làng mộc Du khách chỉ mất khoảng 10-15 phút di chuyển bằng thuyền từ phố cổ đến làng mộc, chủ yếu là du khách quốc tế, đặc biệt từ Hàn Quốc và Trung Quốc Đến Kim Bồng, du khách còn có cơ hội khám phá một làng chài nhỏ ven sông thơ mộng, ít người biết đến nhưng có khung cảnh tuyệt đẹp Tại đây, bạn có thể ngồi trên cầu tàu tre, tận hưởng gió mát và ngắm nhìn phố cổ từ xa với những chuyến đò tấp nập cập bến làng mộc.
Trong bối cảnh phát triển kinh tế sôi động hiện nay, khu vực này chỉ còn lại một số hộ dân chài sinh sống trên thuyền và là nơi neo đậu cho các phương tiện thủy.
Người dân ven sông sử dụng 37 loại ghe thuyền để di chuyển Đặc biệt, du khách có thể tìm mua hải sản nước ngọt tươi ngon, được đánh bắt và bày bán bởi chính người dân địa phương dọc theo con đường làng.
Cuộc sống tại Cẩm Kim vẫn giữ được sự yên bình và êm ả, trái ngược hoàn toàn với không khí nhộn nhịp của phố cổ, nơi du lịch sôi động và thương cảng phát triển rực rỡ trong những thế kỷ trước.
Hiện tại, xã có khoảng 29 cơ sở sản xuất với gần 100 lao động, chủ yếu làm các mặt hàng đơn giản và sửa chữa nhỏ, trong đó tập trung nhiều nhất tại trung tâm làng nghề với 12 cơ sở Tuy nhiên, hoạt động sản xuất, kinh doanh nghề mộc Kim Bồng đã giảm sút đáng kể trong những năm gần đây, với doanh thu từ 7,5 tỷ đồng năm 2015 giảm xuống còn khoảng 5 tỷ đồng vào năm 2018 Tương tự, lĩnh vực du lịch cũng không khả quan hơn, khi lượng khách giảm từ hơn 111 nghìn lượt năm 2015 xuống còn 41 nghìn lượt năm 2018.
Củng cố kiến thức
Sau khi các nhóm trình bày kết quả nghiên cứu, giáo viên sẽ tổng kết và nhận xét về ưu, nhược điểm của từng nhóm Cuối cùng, giáo viên có thể cho học sinh làm bài trắc nghiệm để củng cố kiến thức đã học Học sinh có thể thực hành làm bài trắc nghiệm mẫu tại địa chỉ: https://bitly.com.vn/fu9lj9.
Hình 3.5 Mẫu bài kiểm tra trắc nghiệm của học sinh
Đánh giá khả năng khai thác, sử dụng dữ liệu vào dạy học các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình giáo dục phổ thông mới
Internet là một công cụ thiết yếu trong cuộc sống hiện đại, với sự hiện diện rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đang được triển khai rộng rãi tại các cơ sở đào tạo, nhận được sự ủng hộ tích cực từ giáo viên và học sinh Thiết bị CNTT đã trở thành công cụ thiết yếu, hỗ trợ đắc lực cho quá trình giảng dạy và học tập Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chú trọng trang bị các thiết bị dạy học hiện đại như phần mềm, máy tính, máy chiếu, và bảng tương tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đây là một trong những ưu tiên hàng đầu của các trường học.
Công nghệ thông tin có thể ứng dụng trong hầu hết các môn học để nâng cao tính hấp dẫn của bài giảng và giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin – truyền thông, giáo viên đang chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang sử dụng giáo án điện tử, với hình ảnh minh họa sống động, thu hút sự chú ý của học sinh và nâng cao chất lượng giờ học Việc này cũng rèn luyện tính chủ động trong học tập của học sinh, khi các em được mở rộng hiểu biết thông qua video, đoạn phim và hình ảnh liên quan đến bài học.
Theo chương trình GDPT tổng thể đã được Bộ GD&ĐT công bố, mục tiêu của
Chương trình GDPT mới nhằm giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, áp dụng hiệu quả vào cuộc sống và tự học suốt đời, đồng thời định hướng nghề nghiệp phù hợp để có cuộc sống ý nghĩa và đóng góp tích cực cho xã hội Nhiều gia đình quan tâm đưa con em đến các trung tâm đào tạo kỹ năng sống để bổ sung những thiếu hụt của chương trình giáo dục chính quy, đặc biệt vào mùa hè, dù hiệu quả của các khóa học này còn gây tranh cãi Đặc biệt, chương trình hoạt động trải nghiệm với 105 tiết từ lớp 1 đến lớp 12 giúp giáo dục kỹ năng cần thiết theo từng cấp học, phù hợp với thực tiễn địa phương.
Với sự phát triển của Internet trong giáo dục và việc tích hợp HĐTNST vào chương trình GDPT mới, việc áp dụng WebGIS trong giảng dạy HĐTNST trở thành một phương pháp học tích cực và hiệu quả Công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu rõ hơn về điều kiện tự nhiên và đặc điểm kinh tế xã hội của các khu vực trước khi thực địa Điều này cho phép các em lập kế hoạch thu thập thông tin cho dự án một cách hợp lý và hiệu quả, đồng thời biết cách xây dựng bài thu hoạch trên Storymaps theo hướng dẫn của giáo viên Ngoài ra, giáo viên có thể cung cấp thêm thông tin từ thực tế mà mình đã thu thập để hỗ trợ học sinh.
3.5.2 Khó khăn Đối với các địa điểm xa trường học thì việc đi thực tế sẽ gặp khó khăn, vì vậy khi tổ chức các chuyến thực tế để dạy học các HĐTNST phải đặc biệt chú ý sao cho phù hợp với điều kiện của mỗi nơi, phù hợp với các em HS Để giúp các em khai thác tốt các thông tin về các đặc điểm chính của nơi được đi thực tế, nó phụ thuộc rất nhiều vào việc người GV truyền đạt các kiến thức trước đó như thế nào, bao gồm các đặc điểm về: kinh tế, văn hóa, dân cư,… Vì vậy, người GV đóng vai trò quan trọng trong việc khai thác, sử dụng dữ liệu vào dạy học các HĐTNST trong chương trình giáo dục phổ thông mới
Bên cạnh đó, thực tế hiện nay vấn đề sử dụng máy tính trong dạy học ở nước ta hiện nay còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế như:
Nhiều giáo viên và học sinh vẫn chưa chú trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, do thói quen sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống.
Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin (CNTT) hiện nay còn hạn chế, tạo ra thách thức lớn trong việc ứng dụng CNTT trong giáo dục Đầu tư vào hệ thống máy tính, mạng nội bộ, kết nối Internet cho giáo viên và học sinh, cũng như các thiết bị ngoại vi như máy chiếu và hệ thống cung cấp điện đạt tiêu chuẩn là những vấn đề khó khăn cần được giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.
- Trình độ tin học của GV và HS còn có những bất cập với các ứng dụng cụ thể của các phần mềm, các thí nghiệm với máy tính…
Khi áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, hình thức tổ chức lớp học và phương pháp dạy học truyền thống sẽ cần được điều chỉnh Sự thay đổi này có thể gây ra những khó khăn không chỉ cho giáo viên và học sinh, mà còn cho các nhà quản lý giáo dục.
Khó khăn về cơ sở vật chất đang trở thành thách thức lớn đối với các trường học trên toàn quốc, đặc biệt là trước khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới Tình trạng này không chỉ diễn ra ở các trường khu vực miền xuôi, mà còn nghiêm trọng hơn ở các địa phương miền núi, nơi có nhiều điểm trường lẻ và điều kiện cơ sở vật chất hạn chế.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi có một số kết luận sau:
GIS là công cụ hiện đại hỗ trợ quản lý không gian, rất cần thiết trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc ứng dụng công nghệ GIS vào giảng dạy các hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) sẽ giúp cải thiện hiệu quả dạy và học Đề tài đã xây dựng một bộ cơ sở dữ liệu GIS về đặc điểm tự nhiên và kinh tế xã hội của TP Hội An, tỉnh Quảng Nam, trên nền tảng Story Maps Từ đó, có thể phát triển các chương trình giảng dạy liên quan đến bộ dữ liệu này, chẳng hạn như các hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo.
Với sự tiến bộ của công nghệ, có nhiều phương pháp để truyền tải thông tin hiệu quả đến mọi người Story Maps là một công cụ WebGIS thân thiện, giúp người dùng dễ dàng thực hiện việc quảng bá thông tin.
Xây dựng WebGIS trên Story Maps mang đến một công cụ tiện lợi cho những người không chuyên lập trình, giúp họ tạo bản đồ WebGIS một cách nhanh chóng và dễ dàng Công cụ này cung cấp thông tin đầy đủ liên quan đến dạy học, cho phép học sinh truy cập thông tin thuộc tính và không gian mà không cần cài đặt phần mềm WebGIS Hơn nữa, người dùng có thể dễ dàng chia sẻ bản đồ qua các mạng xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và giao lưu thông tin.
Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngày càng trở nên cần thiết Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần đẩy mạnh việc phổ biến công nghệ thông tin, tổ chức thường xuyên các lớp tập huấn và bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành, đồng thời đầu tư vào trang thiết bị đồng bộ.
Chính quyền địa phương các cấp cần nghiên cứu và đánh giá toàn diện về tự nhiên và kinh tế xã hội của tỉnh Quảng Nam cũng như các tỉnh khác, nhằm đưa ra các biện pháp quy hoạch đồng bộ và hiệu quả, giảm thiểu tác động tiêu cực và phát huy thế mạnh khu vực Cần thiết lập cơ chế quản lý và biện pháp bảo vệ môi trường hợp lý, phát triển kinh tế xã hội theo hướng bền vững Đồng thời, cần chú trọng giáo dục và tuyên truyền nâng cao ý thức của người dân về vấn đề môi trường.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không chỉ là một môn học mà là một hình thức giáo dục tích hợp, kết hợp kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau Mục tiêu của hoạt động giáo dục này là phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ năng sống và năng lực tâm lý xã hội, giúp con người thích nghi và làm chủ bản thân Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng cuộc sống ý nghĩa và hạnh phúc cho mỗi cá nhân.
Giảng dạy các hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp thế hệ trẻ khám phá và đánh giá tiềm năng của tài nguyên thiên nhiên cũng như thực trạng kinh tế xã hội địa phương, từ đó định hướng nghề nghiệp và lao động sản xuất, góp phần làm giàu đẹp quê hương.