Ứng dụng webgis xây dựng một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ - - NGUYỄN THỊ HIẾU ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG WEBGIS XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN KHOA HỌC SƯ PHẠM NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÝ Đà Nẵng, 12/2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990083238911000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG WEBGIS XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Th.S Lê Ngọc Hành Nguyễn Thị Hiếu Lớp: 17SDL Đà Nẵng, 12/2020 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG .iv DANH MỤC CÁC HÌNH iv A PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu đề tài 2.2 Nhiệm vụ đề tài ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 4.1 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu 4.2 Phương pháp thực địa 4.3 Phương pháp tổng hợp xử lý, phân tích số liệu 4.4 Phương pháp GIS .3 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 5.1 Trên giới .3 5.2 Trong nước .3 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN BỐ CỤC ĐỀ TÀI B PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VỀ GIS VÀ WEBGIS .5 1.1.1 Tổng quan GIS ứng dụng GIS .5 1.1.2 Ứng dụng GIS dạy học địa lý .7 1.1.3 Giới thiệu WebGIS 1.2 NHỮNG NÉT CƠ BẢN VỀ STORY MAPS 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 12 1.3.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 12 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông 12 1.3.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 13 1.4 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở ĐỊA BÀN TỈNH i QUẢNG NAM 15 1.4.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Quảng Nam 15 1.4.2 Hoạt động tìm hiểu làng nghề truyền thống Hội An 18 1.4.3 Hoạt động khám phá thánh địa Mỹ Sơn 20 1.4.4 Hoạt động trải nghiệm văn hóa người CơTu Tây Giang 20 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC DỮ LIỆU VỀ CÁC 22 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRÊN STORY MAPS 22 2.1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC CƠ SỞ DỮ LIỆU GIS TRÊN STORY MAPS 22 2.1.1 Xây dựng nội dung 22 2.1.2 Tùy biến thiết lập chung Story Maps 29 2.2 GIAO DIỆN NGƯỜI SỬ DỤNG 30 CHƯƠNG HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG VÀO DẠY HỌC 33 CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 33 3.1 Những nội dung dạy học ứng dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 33 3.2 Lịch trình thực dự án học sinh 33 3.3 Kết thực dự án học sinh (dự kiến) .35 3.4 Củng cố kiến thức 44 3.5 Đánh giá khả khai thác, sử dụng liệu vào dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng .45 3.5.1 Thuận lợi 45 3.5.2 Khó khăn 46 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 KẾT LUẬN .48 KIẾN NGHỊ .48 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ tiếng Anh Từ tiếng Việt Cơ sở liệu CSDL GIS Geographic Information System Hệ thống thông tin địa lý GPS Global Positioning System Hệ thống định vị toàn cầu TP Thành phố KTXH Kinh tế - xã hội THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo GDPT Giáo dục phổ thông PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin iii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 So sánh môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 Bảng 3.1 Những nội dung dạy học ứng dụng HĐTNST 33 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Chọn mục "Tạo đồ" 10 Hình 1.2 Thêm lớp liệu có sẵn ArcGIS Online 11 Hình 1.3 Nhập sở liệu tệp shp csv 11 Hình 1.4 Chỉnh sửa đồ cách thêm điểm, vùng, hình ảnh, video, liên kết 11 Hình 1.5 Bản đồ hành tỉnh Quảng Nam 16 Hình 2.1 Quy trình xây dựng khai thác sở liệu GIS HĐTNST 22 Quảng Nam Story Maps 22 Hình 2.2 Sử dụng Story Maps a Series of maps and other content 23 Hình 2.3 Sử dụng app Map Series Builder 24 Hình 2.4 Màn hình nhập tiêu đề Map Series Builder 24 Hình 2.5 Màn hình nhập tiêu đề Tab Map Series Builder 25 Hình 2.6 Xây dựng chủ đề Map Series Builder .25 Hình 2.7 Các công cụ chỉnh sửa Map Series Builder 26 Hình 2.8 Kết xây dựng liệu HĐTNST TP Hội An - tỉnh Quảng Nam Story Maps .27 Hình 2.9 Kết xây dựng liệu làng nghề truyền thống TP Hội An - tỉnh Quảng Nam Story Maps 28 Hình 2.10 Kết xây dựng đồ làng nghề truyền thống TP Hội An tỉnh Quảng Nam ArcGIS Online 28 Hình 2.11 Thiết lập bố cục cho Map A Series 29 Hình 2.12 Chia sẻ đường link Story Maps 29 Hình 2.13 Thư viện Story Maps 30 Hình 2.14 Quản lý sở liệu cá nhân Story Maps 30 Hình 2.15 Giao diện Story Maps người dùng Laptop 31 Hình 2.16 Giao diện Story Maps Smartphone 31 Hình 3.1 Kết xây dựng lịch trình thực dự án học sinh Story Maps 35 Hình 3.2 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps 38 Hình 3.3 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps 40 Hình 3.4 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps 44 Hình 3.5 Mẫu kiểm tra trắc nghiệm học sinh 45 iv A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ hơn, giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành nhân cách toàn vẹn, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên vào sống lao động sáng tạo, tham gia xây dựng bảo vệ quê hương đất nước Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập “Mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Phát triển kỹ sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”; “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập; đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới, mục tiêu hoạt động giáo dục nói thực hoạt động có tên gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo Như vậy, HĐTNST thực tất mục tiêu nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tập thể, sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp… thêm vào mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Như biết ứng dụng công nghệ thông tin mang lại thành tựu to lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực với việc đổi chương trình sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục thực cần thiết Đặc biệt là, GIS (Geographic Information System - Hệ thống thông tin địa lý) ứng dụng nhiều ngành khoa học có liên quan đến liệu không gian nhờ khả xây dựng, quản lý chia sẻ thông tin qua mạng internet Công nghệ GIS Web (WebGIS) với giao diện đơn giản, dễ sử dụng giúp dễ dàng truy cập thông tin kết hợp với đồ động để có nhìn trực quan điểm đến thơng qua trình duyệt Web mà khơng cần phải sử dụng phần mềm GIS Ở phiên cập nhật 06/2016 vừa qua ArcGIS Online vừa giới thiệu sản phẩm Story Map với hai tính Story Map Cascade Story Map Crowdsource giúp người dùng chia sẻ ý tưởng cách tận dụng ưu điểm đồ số Hiểu ý nghĩa, vai trò HĐTNST chương trình giáo dục phổ thơng tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, chọn đề tài: “Ứng dụng WebGIS xây dựng số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học phổ thông” MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu đề tài Xây dựng sở liệu HĐTNST GIS Story Maps Đồng thời, quản lý khai thác sở liệu WebGIS, cụ thể Story Maps thông qua việc xây dựng thiết kế giảng HĐTNST trường THPT 2.2 Nhiệm vụ đề tài Trên sở mục tiêu, đề tài đề nhiệm vụ cụ thể sau: - Điều tra, thu thập sở liệu đặc điểm như: điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, văn hóa,…của số địa điểm để xây dựng HĐTNST - Xây dựng, quản lý khai thác sở liệu WebGIS, cụ thể Story Maps - Nghiên cứu sở thực tiễn HĐTNST - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức HĐTNST khái niệm, nội dung, yêu cầu, hình thức tổ chức HĐTNST - Tạo ứng dụng Story Maps dạy HĐTNST ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến ứng dụng GIS dạy học Đề tài tập trung vào việc sử dụng Story Maps để khai thác liệu đặc điểm như: điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, văn hóa,…của số địa điểm để xây dựng HĐTNST cho HS THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Đề tài xây dựng số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Nam Bên cạnh đó, hạn chế thời gian, đề tài thiết lập hoạt động trải nghiệm sáng tạo cụ thể thành phố Hội An – tỉnh Quảng Nam - Về nội dung: Đề tài sử dụng Story Maps để thiết kế số hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng đến xã hội chương trình dạy học HĐTNST cho HS THPT Quảng Nam - Về lực: Hướng đến phát triển lực thích ứng với sống, cụ thể hiểu biết thân môi trường sống; lực thiết kế tổ chức hoạt động PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu Tiến hành thu thập, tìm hiểu tài liệu, số liệu từ nhiều nguồn khác Internet, giáo trình, sách báo, cơng trình nghiên cứu, đề tài nghiên cứu khoa học 4.2 Phương pháp thực địa Sử dụng thiết bị chuyên dụng (GPS, máy ảnh, Smartphone…) để định vị chụp ảnh địa điểm tự nhiên kinh tế - xã hội địa bàn tỉnh Quảng Nam Cùng với thu thập số liệu, thơng tin địa điểm 4.3 Phương pháp tổng hợp xử lý, phân tích số liệu Với số liệu thu thập cần phải tổng hợp, xử lý phân tích đề nghiên cứu đề tài Xử lý phân tích số liệu hay liệu bước nghiên cứu Bản thân số liệu số liệu thô, qua xử lý phân tích trở thành thơng tin sau trở thành tri thức Đây điều mà tất nghiên cứu mong muốn 4.4 Phương pháp GIS Từ liệu thu thập trình điều tra, khảo sát thực địa từ nguồn khác Đề tài tiến hành xây dựng sở liệu liên quan đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo, sau tơi chuyển sang khai thác Web LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 5.1 Trên giới - Những năm đầu thập kỷ 60 (1963-1964), nhà khoa học Canada xây dựng hệ GIS với tên gọi “Canada Geographic Information System”, sử dụng công tác quản lý tài nguyên Canada Ban đầu, GIS chủ yếu dùng để phục vụ công tác điều tra quản lý tài nguyên Đến thập kỷ 60, GIS phát triển để phục vụ cho công tác khai thác quản lý đô thị - Các ứng dụng sở liệu GIS liên tục phát triển lĩnh vực bảo vệ tài ngun-mơi trường Từ chương trình kiểm kê nguồn tài nguyên thiên nhiên Canada năm 1960, đến chương trình GIS cấp bang Mỹ bắt đầu vào cuối năm 1970, mơ hình hố quản lý cố môi trường phát triển mạnh mẽ Một số ứng dụng cụ thể là: Thành phố Brno, Cộng hoà Czech, sử dụng sở liệu GIS để phát triển qui hoạch tổng thể thành phố hiển thị thông tin theo sở liệu GIS địa thành phố Mlada, cộng hoà Czech sử dụng sở liệu GIS để hỗ trợ kế hoạch quy hoạch lại khu sân bãi quân sự, đánh giá mô loại tài nguyên đất, đất nông nghiệp, đất tự nhiên Năm Sở phát triển Nhà Đô thị Adelaide, Australia sử dụng sở liệu GIS để phân tích xu hướng xây dựng thành phố, từ mở rộng thành phố ảnh hưởng sở hạ tầng 5.2 Trong nước Ở Việt Nam, công nghệ GIS đưa vào nghiên cứu sử dụng sớm, vào khoảng năm 90 Từ trở đi, cơng nghệ GIS nhiều cá nhân tập thể tham gia nghiên cứu, ứng dụng lĩnh vực khác Đến nước ta, GIS ứng dụng nhiều ngành quy hoạch nông lâm nghiệp, quản lý rừng, lưu trữ tư liệu địa chất, đo đạc đồ, địa chính, quản lý thị… Tuy nhiên, ứng dụng có hiệu giới hạn lĩnh vực lưu trữ, in ấn tư liệu đồ công nghệ GIS Các ứng dụng GIS thuộc lĩnh vực quản lý, điều hành, trợ giúp định dừng mức thử nghiệm, cần thời gian đầu tư đưa vào ứng dụng thức Trong lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ WebGIS, có nghiên cứu như: - “Ứng dụng công nghệ WebGIS để xây dựng sở liệu phục vụ khai thác tiềm du lịch bền vững tỉnh Quảng Trị” Hà Văn Hành cộng - “Ứng dụng công nghệ webGIS mã nguồn mở phục vụ công tác quảng bá du lịch” Phạm Thị Phép, khóa luận tốt nghiệp, Đại học Nông Lâm, 2013 - “Ứng dụng công nghệ WebGIS quản lý liệu thủy lợi thành phố Cần Thơ” nhóm tác tác Lê Văn Thạnh, Trương Chí Quang, Võ Quang Minh, 2014 - “Ứng dụng công nghệ WebGIS quản lý sở liệu hệ đầm phá Tam Giang Cầu Hai” nhóm tác giả Trần Phương Hà, Nguyễn Quang Tuấn, 2016 Nhìn chung, ứng dụng WebGIS đa dạng, đem lại hiệu lớn việc cập nhật khai thác thông tin Tuy nhiên, để xây dựng ứng dụng đó, thành lập cần có kiến thức lập trình am hiểu sở liệu, thiết kế web,… Vì vậy, việc sử dụng rộng rãi dạy học người khơng có kiến thức lập trình gặp nhiều khó khăn Trong đề tài này, sử dụng công nghệ ESRI, cụ thể Story Maps, ứng dụng miễn phí cho cộng đồng dễ dàng ứng dụng rộng rãi việc xây dựng nội dung tương tự Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN Ý nghĩa khoa học: Kết đề tài góp phần chứng minh tính hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học HĐTNST bối cảnh đổi giáo dục Ý nghĩa thực tiễn: - Đề tài xây dựng sở liệu số đặc điểm địa điểm, hoạt động, văn hóa,…dữ liệu tài liệu tham khảo cho trình dạy học nội dung liên quan đến thực tế địa phương - Từ kết đề tài, áp dụng phương pháp để xây dựng khai thác liệu khu vực khác, phục vụ cho việc dạy học số HĐTNST cách hiệu BỐ CỤC ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài có ba chương sau: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Xây dựng khai thác liệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Story Maps Chương 3: Hướng dẫn sử dụng vào dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo phố cổ Hội An khánh thành từ đầu năm 2016 thay đổi có ảnh hưởng tích cực đến đời sống người dân hoạt động du lịch nơi Kể từ người dân nghèo nơi “ốc đảo” Cẩm Kim kết thúc cảnh lo toan với chuyến đị trịng trành kết nối đơi bờ, chấm dứt cảnh lụy đị xưa để thơng thương với vùng lân cận Từ đó, làng mộc Kim Bồng bắt đầu thay da đổi thịt Việc kết hợp làng nghề truyền thống vào du lịch giúp đời sống kinh tế người dân cải thiện rõ rệt Từ ngày “du lịch làng”, sống người dân làng Kim Bồng nhộn nhịp hẳn, dọc bến sông ngày dành cho thuyền đò dân sinh vận chuyển vật liệu, bến đỗ tấp nập tàu thuyền du lịch với hàng ngàn lượt khách tham quan ngày Kim Bồng trở thành bến đỗ tấp nập tàu thuyền du lịch với hàng ngàn lượt khách tham quan ngày Những gian hàng bán đồ lưu niệm người dân địa phương mọc lên san sát phục vụ du khách, đặc biệt sản phẩm từ gỗ làng nghề tạo tác Kèm theo khu nhà xưởng chế tác, nhà trưng bày dựng lên với không gian mở, tạo điều kiện cho du khách dễ dàng tham quan, tìm hiểu chí tham gia trải nghiệm vài phút giây làm “thợ mộc” Kim Bồng nơi đất lành chim đậu, miền quê trù phú bao quanh làng sông nước ngồi nghề mộc nghề làng cịn có nghề trồng lúa, dệt chiếu, đánh cá Nghệ nhân làng mộc Kim Bồng tự hào với việc cha ông họ vua chúa nhà Nguyễn mời kinh đô xây dựng tôn tạo công trình thành quách, lăng tẩm Nếu trước du khách muốn đến với làng mộc phải thông qua tàu thuyền thuận tiện có cầu bắc qua sơng, nhờ du khách di chuyển xe máy xe đạp Đặc biệt, dịch vụ tham quan xe đạp thêm Kim Bồng vào đồ hành trình Từ ngày có cầu mới, hộ dân sinh sống nhờ hoạt động lái đò, phà ngưng hẳn địa phương hỗ trợ chuyển đổi sang mơ hình tàu thuyền du lịch để tiếp đón lượng khách lớn đến với làng mộc thông qua đường thủy từ phố cổ đến bến Du khách khoảng 10-15 phút để di chuyển thuyền từ phố cổ đến làng mộc, chủ yếu người du khách nước ngoài, đặc biệt đến từ Hàn Quốc, Trung Quốc Đặc biệt, đến với Kim Bồng, du khách cịn có hội dạo qua làng chài nhỏ ven sông thơ mộng cạnh làng mộc Vì làng chài nhỏ lẻ biệt lập với nơi lại Hội An nên biết đến, khung cảnh phải nói tuyệt vời Bạn thử cảm giác ngồi cầu tàu tre vào chiều gió mát ngắm nhìn phố cổ từ xa với chuyến đò tấp nập qua lại cập bến vào làng mộc Trong khung cảnh phát triển kinh tế nhộn nhịp ngày nay, nơi tập trung vài hộ dân chài sinh sống thuyền đò nơi neo đậu 36 số ghe thuyền lại người dân ven sơng Đặc biệt bạn cịn tìm mua loại hải sản nước tươi ngon tự tay người dân đánh bắt bày bán dọc theo đường làng Cuộc sống người dân Cẩm Kim cịn n bình êm ả, khác hẳn với khơng khí từ lâu tấp nập nơi phố cổ với hoạt động du lịch nhộn nhịp hay thương cảng trù phú kỷ trước Định hướng Hiện tồn xã cịn khoảng 29 sở sản xuất với gần 100 lao động tham gia, hầu hết làm mặt hàng đơn giản, sửa chữa nhỏ Trong đó, tập trung nhiều trung tâm làng nghề với 12 sở Những năm gần hoạt động sản xuất, kinh doanh nghề mộc Kim Bồng sụt giảm nhiều Nếu năm 2015, doanh thu nghề mộc đạt 7,5 tỷ đồng năm 2018 cịn khoảng tỷ đồng Tương tự, hoạt động du lịch không hơn, lượng khách giảm dần qua năm, từ 111 nghìn lượt (2015) xuống cịn 41 nghìn lượt khách (2018) Cuối tháng 9-2019, phương án “Khơi phục phát triển du lịch làng mộc Kim Bồng, xã Cẩm Kim thức UBND TP.Hội An phê duyệt Mục tiêu hướng đến phát triển làng mộc vừa sản phẩm hàng hóa vừa sản phẩm du lịch đặc trưng gắn với lợi cảnh quan tự nhiên giá trị văn hóa truyền thống làng Theo đó, giai đoạn 2019 - 2025 tập trung xây dựng trung tâm làng nghề, đa dạng hóa sản phẩm mộc, thu hút tổ chức, cá nhân đầu tư sản xuất kinh doanh, bước mở rộng không gian làng nghề Kim Bồng vùng lõi Trước mắt, năm 2020 tiến hành quy hoạch, cải tạo cảnh quan, khơng gian văn hóa làng nghề, chủ yếu tập trung vào khu trung tâm xây dựng khu vực trình nghề; tiểu cơng viên, dịch vụ ăn uống; khu vực đóng sửa tàu thuyền… Đồng thời tiến hành nạo vét lịng sơng; xây dựng cầu tre bắc qua bãi bồi gắn với việc tổ chức trò chơi dân gian bãi; vận động hộ dân sản xuất nghề thủ công khác địa bàn xã vào khu trung tâm làng nghề sản xuất trình diễn phục vụ khách; đầu tư xây dựng nhà gỗ gian, bên tái không gian truyền thống (thờ tự, ăn ở, sinh hoạt…) nhằm tạo điểm đến cho khách tham quan, tìm hiểu đời sống sinh hoạt truyền thống người dân làng mộc Kim Bồng Bà Trương Thị Ngọc Cẩm - Giám đốc Trung tâm VH-TT & truyền - truyền hình TP.Hội An cho biết, sau phương án thông qua, bên cạnh tổ chức lại máy quản lý du lịch làng mộc Kim Bồng, đơn vị tiến hành hoạt động kết nối khách, tổ chức bán vé, hướng dẫn tham quan… Đồng thời tuyên truyền vận động người dân hạn chế, tiến đến khơng nhập hàng bên ngồi bán, ngồi phát triển du lịch mục tiêu khác đề án giới thiệu sản phẩm làng nghề truyền thống Kim Bồng nên phải ưu tiêu sản phẩm chỗ Kết chi tiết Story Maps xem địa chỉ: https://bitly.com.vn/h1kdns 37 Hình 3.2 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps Nhóm 2: Tìm hiểu làng gốm Thanh Hà Thực trạng Làng nghề truyền thống Gốm Thanh Hà với nhiều dòng sản phẩm mang nhiều kiểu dáng, màu sắc phong phú, tồn hoạt động sản xuất thủ công với phương tiện kĩ thuật truyền thống Khi du lịch phát triển, điều làm cho làng nghề trở thành bảo tàng sống nghề gốm Việt Nam điểm tham quan, trải nghiệm hấp dẫn khách thập phương Hầu hết sản xuất gốm diễn gia đình, nên diện tích đất nhỏ, ảnh hưởng đến việc làm gốm xây dựng lò gốm Bên cạnh đó, nhu cầu tiêu thụ sản phẩm nên hộ khơng có nhu cầu mở rộng quy mơ sản xuất, quyền có sách cho thuê đất để mở rộng quy mô sản xuất Quy mô sản xuất nhỏ lẻ không hạn chế việc tổ chức sản xuất mà cịn ảnh hưởng đến mơi trường, có lẽ mà người dân xung quanh người lao động hỏi đến cho việc sản xuất làng nghề gây ô nhiễm Theo nghệ nhân nguồn vốn để trì nghề nghệ nhân chia sẻ, hầu hết nguồn vốn trích từ gia đình ra, ngồi vay vốn từ nhà nước người thân quen Nguồn vốn vay thời hạn ngắn dẫn đến không đủ 38 để mở rộng làng nghề hay phát triển nghề Do đó, để mở rộng quy mơ sản xuất chủ sở phải mạnh dạn việc tìm kiếm, kí kết hợp đồng, bên cạnh quyền địa phương cần đơn giản hóa thủ tục gia tăng hạn mức thời gian cho vay Tình hình phát triển Năm 1516, nghề gốm hình thành làng Thanh Chiêm, sau dời lên Nam Diêu (phường Thanh Hà ngày nay) Khi nhà Nguyễn chọn Phú Xuân làm kinh đô, nhiều nghệ nhân làng gốm Thanh Hà Quảng Nam gọi Huế, sung vào đội thợ lành nghề xây dựng cố cung Có người phong hàm Chánh Ca, Bát Luyện Làng gốm Thanh Hà làng nghề có truyền thống lâu đời Hội An, Quảng Nam Ngơi làng có tuổi đời 500 năm tuổi Những mái nhà, tường, lò gốm phủ đầy rêu phong thời gian chứa đầy kí ức tươi đẹp ngơi làng nằm bên bờ sông Thu Bồn thân yêu Thời thịnh phải kể đến năm kỷ 17-18, nhịp với phát triển cảng thị Hội An Bấy giờ, nhà nhà dùng đồ gốm Người làng nghề gốm Thanh Hà gánh gồng, trung chuyển từ vùng quê tới Thừa Thiên, khắp hang ngõ hẻm đất Quảng - Đà Nồi, ấm, khạp, chum vại vật dụng quen thuộc từ vạt đất sét cuối sông Thu mà nên, vừa nhẹ lại vừa bền Người làng cịn làm ngói cong, gạch đỏ cung cấp cho nhà cổ Hội An khu vực lân cận Tiếng tăm làng gốm Thanh Hà mà vang xa Đến tham quan làng gốm Thanh Hà, dịp để du khách hiểu nghề truyền thống lâu đời, quan sát công đoạn sản xuất gốm qua đôi bàn tay khéo léo nghệ nhân làng, cịn tự tay sáng tác sản phẩm theo trí tưởng tượng mình, mua sản phẩm gốm ưa thích tận gốc Đặc biệt từ năm 2015, Cơng viên Đất nung Thanh Hà (cịn gọi Cơng viên gốm Thanh Hà hay Bảo tàng gốm Thanh Hà) thức vào hoạt động với diện tích 6.000m2, cấu thành gạch đất nung, đánh giá lớn “độc” nước nay, thường xuyên tổ chức chương trình triển lãm đặc sắc Ngoài ra, năm đến ngày mồng 10 tháng âm lịch, dân làng lại trang trọng tổ chức lễ Giỗ Tổ nghề khu miếu Nam Diêu, nhằm tri ân công đức tổ tiên gầy dựng, truyền nghề cho cháu Phần lễ với rước kiệu Tổ nghề gốm, bảo tồn hàng trăm năm qua Phần hội với trò chơi dân gian thi chuốt gốm, tạo mẫu, nặn tò he, nấu cơm niêu, đập nồi, kéo co thu hút đông đảo người dân du khách tham gia Định hướng Hiện nay, làng gốm có 20 hộ gia đình với 100 lao động gắn bó với nghề Do thu nhập ổn định nên người dân nơi yên tâm bám nghề, sản phẩm làm chịu cạnh tranh lớn Theo nhu cầu thị trường, nhiều hộ gia đình khơng ngại khó học để phác thảo sáng tạo mẫu Bên cạnh đó, TP Hội An thường xuyên hỗ trợ mở lớp 39 dạy nghề cho em làng gốm Ngoài sản phẩm gia dụng, gốm mỹ nghệ mặt hàng chủ lực Các sản phẩm mỹ nghệ phát huy hiệu kinh tế Sự thích ứng với yêu cầu thị trường yếu tố quan trọng để làng gốm Thanh Hà phát triển hôm Đánh giá tác động môi trường làng nghề kết hợp với quy hoạch phát triển làng nghề Quy hoạch khu xử lý chất thải hoàn chỉnh đại bảo đảm chất lượng môi trường Xây dựng quy hoạch không gian làng nghề gắn với bảo vệ môi trường, lấy quản lý cấp phường (xã) làm nòng cốt hệ thống quản lý môi trường, giáo dục nâng cao hiểu biết cho người dân làng nghề để họ nhận thức thấy giá phải trả ô nhiễm môi trường đắt gấp nhiều lần so với lợi nhuận kinh tế đem lại Để từ họ thay đổi nhận thức dẫn đến thay đổi hành vi, chung tay bảo vệ mơi trường Về phía làng nghề cần ý xây dựng, cải tạo nhà xưởng, tổ chức khơng gian thống mát tự nhiên nơi lao động Kết chi tiết Story Maps xem địa chỉ: https://bitly.com.vn/m65w3m Hình 3.3 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps 40 Nhóm 3: Tìm hiểu làng rau Trà Quế Lịch sử hình thành Truyền thuyết kể rằng, thuở sơ khai, ông bà tổ tiên cư dân Trà Quế vốn ngư dân thực thụ Họ sinh sống nghề lưới bén, chuyên đánh bắt cá, tôm sông Đế Võng kiếm ăn qua ngày Thế rồi, sau, việc đánh bắt ngày khó khăn Cuộc sống ngư dân làng vạn rơi vào chỗ lao đao Nhiều gia đình bữa đói, bữa no Trong lúc bị dồn vào chân tuờng, số bà nghĩ đến việc thử khai phá thêm đất, khơng thể trồng lúa trồng thứ khác Như rau chẳng hạn Trước mắt có rau ăn Dư thừa bán có tiền Từ suy nghĩ đơn giản ấy, họ bắt tay vào thực Những vạt ngò, rau húng đến rau é, hành, cải, hẹ mọc lên vùng đất khai phá Và, thật bất ngờ, loại rau kể khơng lên xanh tốt mà cịn có hương vị đặc biệt thơm ngon, khơng đâu sánh Thế đồn mười, mười đồn trăm, rau Trà Quế bước danh dần Chẳng chốc, chợ lớn, chợ nhỏ vùng Hội An lân cận trở thành thị trường tiêu thụ rau Trà Quế Thấy sống từ nghề mẻ này, hộ lại bắt chước làm theo Chẳng đủ sức trụ lại với nghề đánh bắt cá tôm bấp bênh, bữa đực bữa Từ làng vạn thuở ban đầu, Trà Quế biến thành làng rau Cũng theo truyền thuyết, thuở sơ khai, đến lập làng, Trà Quế có tên Nhự Quế Một số cụ già cao tuổi làng giảng nghĩa hai chữ Nhự Quế ý nói nhà nhà trồng rau thơm đắt quế Thế rồi, hồi đầu thập niên 1800, sau vua Gia Long lên ngôi, nhân lần đến Hội An, nghe quan địa phương giới thiệu có ngơi làng nhỏ bốn bề sông nước, chuyên trồng rau làm kế sinh nhai, lại nghe nói rau hương vị thơm ngon tuyệt vời, không đâu sánh kịp, vua lấy làm lạ Thế ngài ngự đến xem Được tin, bô lão làng hớn hở chọn loại rau ngon nhất, thơm để dâng lên, gọi rau “tiến vua” Vua dùng qua, tắc khen Rồi ngài hỏi tên làng Các bô lão bẩm tên làng Nhự Quế Vua Gia Long trầm ngâm chốc lát Rồi ngài phán tên Nhự Quế hay Thế nhưng, tên Trà Quế hay Vì “trà” loại thức uống không phần thơm ngon, quen thuộc người Việt Theo lời ông Nguyễn Chấn, sinh năm 1937, bô lão làng Trà Quế, từ làng rau đổi tên thành Trà Quế danh xưng tồn đến ngày Truyền thuyết truyền thuyết, thực hư khó mà đoán định Điều chắn xưa nay, người Trà Quế lấy nghề trồng rau làm nghề sinh sống Xưa, cư dân Trà Quế thường thức dậy từ lúc hai, ba sáng, ăn uống qua loa gánh gánh rau nặng ì tận Đà Nẵng Khi tới An Hải, họ qua đò Hà Thân bán sỉ chợ Hàn Xong, lại men theo đường biển mà về, ngót năm sáu chục số đâu ỏi Mãi đến năm 60 kỷ trước, tuyến đường Đà Nẵng - Hội An có xe đị chạy thường xun, họ giải phóng đơi chân Hiện nay, phương tiện giao thông phát triển, rau Trà Quế loại rau thị trường 41 tỉnh ưa chuộng Nhờ vậy, có mặt nhiều nơi, từ Hội An, Tam Kỳ đến Đà Nẵng, có lúc cịn vươn Huế 2.Tình hình phát triển Làng rau Trà Quế thuộc xã Cẩm Hà với tuổi đời 400 năm ngành du lịch thành phố Hội An khai trương vào ngày năm 2020 Nằm cách phố cổ Hội An 2,5 km phía Đông Bắc, Trà Quế làng nghề trồng rau truyền thống với vị trí địa lý thuận lợi bao bọc sông Đế Võng đầm Trà Quế, đất đai màu mỡ, khí hậu ơn hịa, diễn trình lịch sử - văn hóa lâu đời người dân hậu, chất phác UBND Thành phố Hội An (Quảng Nam) cho biết thức đưa vào khai thác điểm tham quan làng rau Trà Quế, với giá vé 35.000 đồng/người từ 1.1.2020 Từ xưa đến nay, làng rau Trà Quế tiếng có 20 chủng loại rau ăn rau gia vị, đặc biệt có nhiều loại rau khơng nơi thơm ngon húng, é, tía tơ Khi trộn lẫn loại rau vào hội đủ vị cay, chua, ngọt, đắng, chát Nhờ hương vị đặc biệt mà rau Trà Quế góp phần làm tiếng ăn dân dã riêng có Hội An Quảng Nam Rau hành, ngị kết hợp với gỏi sứa, canh chua; cải bằng, ngổ điếc dùng để nấu lẩu; rau răm, húng, hành dùng hến trộn khối vùng Cẩm Nam Cịn mì Quảng phải ăn với rau sống Trà Quế thấy ngon phối hợp hương vị thiên nhiên Ngoài rau, Làng Rau Trà Quế danh với tư cách làng du lịch sinh thái Rất nhiều người nước có sở thích th xe đạp tự qua chặng đường khoảng 4km từ khu phố cổ Hội An đến để bà Trà Quế lao động nắng mưa, tự tay gieo trồng rau, sau thưởng thức đặc sản dân quê… Nhiều công ty du lịch – lữ hành tổ chức tour tham quan làng rau, nông dân canh tác, trải nghiệm ngày làm nông dân… thu hút quan tâm đông đảo du khách Làng Rau Trà Quế danh với tư cách làng du lịch sinh thái Rất nhiều người nước ngồi có sở thích th xe đạp tự qua chặng đường khoảng 4km từ khu phố cổ Hội An đến để bà Trà Quế lao động nắng mưa, tự tay gieo trồng rau, sau thưởng thức đặc sản dân quê… Sau khoảng thời gian chuẩn bị, TP Hội An thức đưa vào khai thác du lịch cộng đồng làng rau Trà Quế, dựa đồng thuận hợp tác từ người dân làng Trà Quế Với giá 35.000 đồng/vé, khách tham quan có trải nghiệm quy trình trồng rau lâu đời người dân Trà Quế, tham quan điểm di tích làng thưởng thức ly nước hạt é dân dã giúp xua tan mệt mỏi Tuy nhiên, lãnh đạo TP Hội An cho biết, phát triển loại hình du lịch - dịch vụ làng rau Trà Quế đến chưa thực tương xứng với tiềm năng, lợi sẵn có làng; chưa đảm bảo ổn định phát triển kinh tế thiếu gắn kết với cộng đồng địa phương Thêm vào đó, phát triển ạt, tự phát thiếu 42 kiểm sốt cơng ty du lịch kèm với nguy phá vỡ cảnh quan môi trường, không gian sinh thái làng rau gặp nhiều hạn chế việc giới thiệu giá trị lịch sử - văn hóa đến với du khách Tháng 9/2019, thành phố Hội An thức phê duyệt phương án "Phát triển du lịch cộng đồng làng rau Trà Quế" dựa đồng thuận hợp tác trước hết từ người dân làng Trà Quế Theo đó, Hội An đưa vào khai trương điểm tham quan làng rau Trà Quế từ đầu năm 2020 với nhiều bước chuẩn bị kỹ lưỡng quy hoạch, chỉnh trang không gian làng rau, bổ sung thêm hoạt động trải nghiệm gắn với sinh hoạt cộng đồng dành cho du khách, đưa vào chương trình tham quan di tích lịch sử - văn hóa gắn liền với q trình phát triển làng tăng cường công tác quản lý hoạt động làng theo hướng thân thiện với môi trường Sau khoảng thời gian chuẩn bị, TP.Hội An thức đưa vào khai thác du lịch cộng đồng làng rau Trà Quế, dựa đồng thuận hợp tác từ người dân làng Trà Quế Với giá 35.000 đồng/vé, khách tham quan có trải nghiệm quy trình trồng rau lâu đời người dân Trà Quế, tham quan điểm di tích làng thưởng thức ly nước hạt é dân dã giúp xua tan mệt mỏi Định hướng Đẩy nhanh trình xây dựng thương hiệu chung cho làng nghề Chính quyền thành phố chủ trì với hiệp hội làng nghề thành lập để quản lý điều hành chung Kinh phí lấy từ nguồn đầu tư phát triển thành phố cộng với đóng góp làng nghề tài trợ sở du lịch Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng kèm để kiểm tra chất lượng cho sản phẩm làng nghề mang thương hiệu chung Yêu cầu tất các sở muốn khai thác sử dụng thương hiệu chung phải cam kết chấp hành tiêu chuẩn đề Chú trọng công tác xúc tiến thương mại cho hoạt động làng nghề Chủ động khâu thiết kế mẫu mã, chào hàng Đầu tư phát triển thương mại điện tử, nâng cao lực sử dụng thương mại điện tử kinh doanh Thành phố cần có sách đầu tư tập trung theo quy hoạch để đảm bảo tính hiệu nguồn vốn UBND thành phố phân bổ nguồn vốn huy động đầu tư từ ngân sách cho làng nghề Kiến nghị nhà nước tăng mức cho vay có sách ưu đãi lãi suất cho vay thời gian cho vay Ưu đãi thuế, áp dụng chế độ ưu đãi cho sở sản xuất làng nghề miễn giảm thuế thuê đất thời gian tới 10 năm Kiến nghị tỉnh cho phép mở rộng sử dụng quỹ hỗ trợ phát triển cho doanh nghiệp với sở sản xuất làng nghề Đa dạng hố nguồn vốn đầu tư phát triển làng nghề Khuyến khích hiệp hội làng nghề xây dựng quỹ tín dụng phát triển làng nghề Hội An Kết chi tiết Story Maps xem địa chỉ: https://bitly.com.vn/0yu2de 43 Hình 3.4 Kết học sinh nhóm xây dựng Story Maps 3.4 Củng cố kiến thức Sau nhóm trình bày kết vấn đề phân cơng tìm hiểu Giáo viên dành thời gian tổng kết chung nhận xét ưu, nhược điểm nhóm Cuối cùng, giáo viên cho học sinh làm trắc nghiệm để củng cố kiến thức học Học sinh làm trắc nghiệm mẫu theo địa chỉ: https://bitly.com.vn/fu9lj9 44 Hình 3.5 Mẫu kiểm tra trắc nghiệm học sinh 3.5 Đánh giá khả khai thác, sử dụng liệu vào dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 3.5.1 Thuận lợi Internet công cụ thiếu sống Internet có mặt khắp nơi, áp dụng nhiều lĩnh vực đời sống, có giáo dục Hiện nay, Bộ giáo dục đào tạo khuyến khích triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Và hoạt động triển khai rộng rãi loại hình sở đào tạo, bước đầu nhận ủng hộ kết tích cực thầy học sinh Thậm chí, thiết bị CNTT trở thành vật “bất ly thân”, trợ thủ đắc lực nhiều thầy cô giáo học sinh Bộ giáo dục Đào tạo tăng cường trang bị thiết bị dạy học đại phần mềm dạy học, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác…để nâng cao chất lượng dạy, học ưu tiên hàng đầu trường học, sở đào tạo Hầu hết mơn học ứng dụng công nghệ thông tin để tăng độ hấp dẫn giảng, khiến học sinh dễ tiếp thu kiến thức Với xu phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin – truyền thông, giáo viên dần thay đổi chuyển từ cách dạy học truyền thống với hình thức đọc - chép mà thay vào giáo án điện tử với hình ảnh minh họa sống động, gây tò mò ý em học sinh giúp cho chất lượng học nâng cao cách hiệu Rèn luyện tính chủ động học tập học sinh Trong học với giáo án điện tử, em mở rộng hiểu biết thông qua video, đoạn phim, hình ảnh liên quan đến học Theo chương trình GDPT tổng thể Bộ GD&ĐT cơng bố, mục tiêu 45 chương trình GDPT giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Nhiều gia đình quan tâm đưa em tới trung tâm đào tạo kỹ sống để bổ sung thêm thiếu hụt mà chương trình giáo dục nhà trường chưa đề cập đến, đặc biệt dịp hè hiệu khóa học gây nhiều tranh cãi Tuy nhiên, có chương trình hoạt động trải nghiệm (trong dự thảo trước gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo) với thời lượng 105 tiết từ lớp đến lớp 12 Thơng qua hoạt động cụ thể này, giáo dục kỹ cần thiết theo lớp học, cấp học sau phù hợp với thực tiễn với địa phương Với phổ biến mang lại hiệu cao giáo dục Internet với việc đưa HĐTNST vào chương trình HS theo chương trình GDPT vậy, việc ứng dụng WebGIS để xây dựng giảng HĐTNST cách dạy học tích cực Đây phương pháp học tập hiệu nhờ áp dụng công nghệ thông tin Việc khai thác, sử dụng liệu vào dạy học HĐTNST chương trình phổ thơng có nhiều lợi ích: Giúp HS hiểu điều kiện tự nhiên đặc điểm kinh tế xã hội khu vực trước thực tế Từ đó, em lên kế hoạch việc thu thập thông tin, tài liệu để làm dự án cho phù hợp có hiệu nhất, đồng thời em biết cách xây dựng thu hoạch Storymaps theo hướng dẫn GV Ngoài tài liệu tham khảo mạng xã hội, GV đưa vào thông tin thân thu thập trước thực tế để cung cấp cho HS 3.5.2 Khó khăn Đối với địa điểm xa trường học việc thực tế gặp khó khăn, tổ chức chuyến thực tế để dạy học HĐTNST phải đặc biệt ý cho phù hợp với điều kiện nơi, phù hợp với em HS Để giúp em khai thác tốt thông tin đặc điểm nơi thực tế, phụ thuộc nhiều vào việc người GV truyền đạt kiến thức trước nào, bao gồm đặc điểm về: kinh tế, văn hóa, dân cư,… Vì vậy, người GV đóng vai trị quan trọng việc khai thác, sử dụng liệu vào dạy học HĐTNST chương trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh đó, thực tế vấn đề sử dụng máy tính dạy học nước ta cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế như: - Nhận thức GV HS: Nhiều GV, HS chưa quan tâm tới việc ứng dụng CNTT vào trình giáo dục quen với PPDH truyền thống - Cơ sở hạ tầng CNTT thấp: vấn đề nan giải Ứng dụng CNTT giáo dục liền với đầu tư hệ thống máy tính, mạng máy tính nội bộ, mạng Internet phục vụ cho GV HS, thiết bị ngoại vi máy chiếu, hệ thống cung cấp điện, phòng máy đạt tiêu chuẩn,… khó khăn lớn khơng dễ giải diện rộng 46 - Trình độ tin học GV HS cịn có bất cập với ứng dụng cụ thể phần mềm, thí nghiệm với máy tính… - Hình thức tổ chức lớp – truyền thống có điều chỉnh đưa CNTT vào dạy học Thay đổi hình thức tổ chức lớp học, phương thức dạy học gây khó khăn cho GV, HS nhà quản lý giáo dục - Khó khăn lớn sở vật chất: Khơng khó khăn GV, sở vật chất toán nan giải trường học địa bàn tỉnh trước thời điểm triển khai chương trình GDPT Khơng trường khu vực miền xuôi, điều kiện sở vật chất vấn đề nan giải địa phương khu vực miền núi với nhiều điểm trường lẻ 47 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong trình thực đề tài, tơi có số kết luận sau: GIS cơng cụ đại dùng cho quản lí khơng gian Ứng dụng công nghệ GIS để hỗ trợ công tác dạy học HĐTNST điều cần thiết nhằm phục vụ công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục gây hứng thú học tập cho học sinh Đề tài xây dựng sở liệu GIS đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội TP Hội An - tỉnh Quảng Nam Story Maps Trên sở đó, xây dựng chương trình dạy học liên quan đến sở liệu này, ví dụ dạy học HĐTNST Với phát triển cơng nghệ, có nhiều cách thức khác để quảng bá thông tin đến người Story Maps WebGIS dễ dàng sử dụng, cho phép thực công việc cách dễ dàng Xây dựng WebGIS Story Maps hướng nhằm cung cấp thêm công cụ xây dựng đồ WebGIS cho khơng chun sâu lập trình Với khả truy cập nhanh, dễ sử dụng cung cấp thông tin đầy đủ liên quan đến vấn đề dạy học Thuận tiện cho người sử dụng (học sinh) không cần cài đặt phần mềm WebGIS mà xem thơng tin thuộc tính khơng gian qua mạng, dễ dàng chia sẻ đồ qua trang mạng xã hội KIẾN NGHỊ Hiện nay, việc phát triển nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cần thiết Vì cần phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi, phổ biến, thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức tin học chuyên ngành, đầu tư trang thiết bị đồng Chính quyền địa phương cấp cần phải quan tâm, nghiên cứu, đánh giá tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Quảng Nam tỉnh, thành phố khác nước, từ có biện pháp thích ứng, quy hoạch đồng có hiệu để giảm thiểu thấp tác động gây phát huy mạnh khu vực, nâng cao đời sống kinh tế xã hội Cần có chế quản lí biện pháp bảo vệ mơi trường hợp lí, phát triển kinh tế xã hội theo hướng bền vững Cần ý giáo dục, tuyên truyền nâng cao ý thức người dân vấn đề môi trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không gọi môn học mà hoạt động giáo dục Môn học tạo nên một vài lĩnh vực khoa học nên nội dung cấu trúc chặt chẽ cịn hoạt động giáo dục sử dụng tích hợp kiến thức, kỹ nhiều lĩnh vực để thực mục tiêu hoạt động Bên cạnh đó, có hoạt động giáo dục, hoạt động nhằm phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ sống lực tâm lý xã hội giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết sống tích cực hạnh phúc Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa cá nhân 48 Chính việc giảng dạy HĐTNST tạo nên điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, thực trạng kinh tế xã hội địa phương từ giúp em định hướng nghề nghiệp lao động sản xuất, góp phần xây dựng quê hương thêm giàu đẹp 49 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đức (2001), Hệ thông tin địa lý, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Hướng dẫn sử dụng Story Maps - HCMGIS.VN Nguyễn Quốc Huy (2018), Quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường trung học sở huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, Hà Nội Chuyên đề: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (2018) - Phòng Giáo dục Trung học, Sở GD&ĐT Điện Biên, Điện Biên Wikipedia, Quảng Nam Trần Đức (2017), Về thăm làng mộc Kim Bồng – vẻ đẹp truyền thống ẩn nơi phố cổ Hội An, tỉnh Quảng Nam Huê Vũ (2019), Khám phá làng gốm Thanh Hà Hội An có hay có thú vị? Luyến Nguyễn (2017), Du lịch Hội An - ghé thăm làng rau Trà Quế dung dị 10 Luyến Nguyễn (2020), Thánh địa Mỹ Sơn – Di sản văn hóa Thế Giới 11 Hồi Thu - Thy Ngân (2007), Làng văn hóa cổ truyền dân tộc Cơ Tu - tỉnh Quảng Nam: Độc đáo văn hóa làng 12 Nguyễn Thị Kim Thành – Ngô Quang Sơn (2008), Xu nghiên cứu thiết kế sử dụng thiết bị dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, Tạp chí Giáo dục số 52 13 Miles2give (2018), Thực tế ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học 50