Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục tại các trường trung học cơ sở huyện ngọc hiển tỉnh cà mau

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN THỨC QUẢN LÝ CƠNG TÁC Xà HỘI HĨA GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990035680961000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN THỨC QUẢN LÝ CƠNG TÁC Xà HỘI HĨA GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ MỸ DUNG Đà Nẵng - Năm 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Các phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Xà HỘI HĨA CƠNG TÁC GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm xã hội hóa 10 1.2.4 Khái niệm xã hội hóa giáo dục .11 1.2.5 Khái niệm quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 13 1.3 Cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 14 1.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên CTXHHGD .15 1.3.2 Mục tiêu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 15 1.3.3 Nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 16 1.3.4 Các lực lượng tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 20 1.4 Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 21 v 1.4.2 Quản lý nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 23 1.4.3 Quản lý lực lượng tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 25 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chương 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ Xà HỘI HĨA CƠNG TÁC GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN, TỈNH CÀ MAU .29 2.1 Khái quát trình khảo sát 29 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 29 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 29 2.1.3 Nội dung khảo sát 29 2.1.4 Phương pháp khảo sát 29 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục đào tạo huyện Ngọc Hiểu tỉnh Cà Mau 30 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Ngọc Hiển 30 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Ngọc Hiển 32 2.2.3 Khái quát giáo dục THCS huyện Ngọc Hiển 37 2.3 Thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên công tác xã hội hóa giáo dục 40 2.3.2 Thực trạng mục tiêu công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 43 2.3.3 Thực trạng nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 43 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 47 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 51 vi 2.4 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau .52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 53 2.4.3 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 54 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 57 2.5 Đánh giá chung .57 2.5.1 Ưu điểm 57 2.5.2 Tồn tại, hạn chế .59 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 60 Tiểu kết chương 62 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC Xà HỘI HĨA GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN, TỈNH CÀ MAU 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.2 Biện pháp quản lý nâng cao hiệu xã hội hóa cơng tác giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau 64 3.2.1 Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức lực lượng xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục 64 3.2.2 Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa cơng tác giáo dục trường THCS .66 3.2.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực tốt xã hội hóa cơng tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội địa phương 69 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch xã hội hóa cơng tác giáo dục 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau .72 vii 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất 73 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 73 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 73 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 74 3.4.4 Kết khảo nghiệm 74 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CMHS CNH : Cán quản lý : Cha mẹ học sinh : Cơng nghiệp hóa CNTT CP : Cơng nghệ thơng tin : Chính phủ CSVC : Cơ sở vật chất GD GD&ĐT : Giáo dục : Giáo dục đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học GVDG : Giáo viên dạy giỏi HĐGD HĐH HĐND : Hội đồng giáo dục : Hiện đại hóa : Hội đồng nhân dân HS LLXH MTTQ NQ QLGD TBDH : Học sinh : Lực lượng xã hội : Mặt trận tổ quốc : Nghị : Quản lý giáo dục : Thiết bị dạy học TBXH : Thương binh xã hội THCS THPT TNXH TTHTCĐ TW UBND VHTT XHCN : Trung học sở : Trung học phổ thông : Tệ nạn xã hội : Trung tâm học tập cộng đồng : Trung ương : Ủy ban nhân dân : Văn hóa thơng tin : Xã hội chủ nghĩa XHH XHHGD CTXHHGD XHHT : Xã hội hóa : Xã hội hóa giáo dục : Cơng tác xã hội hóa giáo dục : Xã hội học tập CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập – Tự – Hạnhphúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau” Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Lê Văn Thức Người nhận xét: TS.Thái Văn Long Đơn vị công tác: Trường Đại học Bình Dương NỘI DUNG NHẬN XÉT 1.Tính cấp thiết đề tài Theo tác giả trình bày: Xã hội hóa giáo dục chủ trương lớn Đảng sách Nhà nước nhằm huy động, khuyến khích nguồn lực xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục xây dựng xã hội học tập Trong năm qua, việc thực xã hội hóa cơng tác giáo dục trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau đạt kết định quy mô trường lớp mở rộng ngày xếp hợp lí hơn, sở vật chất trang thiết bị đầu tư đáp ứng nhu cầu dạy học, trình độ cán quản lý giáo viên đáp ứng yêu cầu quản lý giảng dạy, chất lượng giáo dục cấp THCS năm có bước tiến rõ rệt,… Tuy nhiên, xã hội hóa cơng tác giáo dục nhiều trường cịn gặp khơng khó khăn nhận thức xã hội hóa cơng tác giáo dục cịn nhiều cách hiểu khác nhau, việc tổ chức thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước xã hội hóa cơng tác giáo dục chung chung, thiếu đồng bộ, nhiều trường chưa phát huy tốt việc khuyến khích huy động lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục, việc xây dựng văn đạo xã hội hóa cơng tác giáo dục địa phương có lúc chưa kịp thời, việc quản lý sử dụng nguồn lực đầu tư xã hội hóa cơng tác giáo dục cịn bất cập,…Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn đề tài: “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau” làm đề tài luận văn Ths chuyên ngành QLGD Tôi cho việc làm cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT địa phương, phù hợp với chuyên ngành đào tạo Cơ sở khoa học thực tiễn - Tác giả có nhiều cố gắng đầu tư cơng sức việc tìm kiếm, sưu tầm, phân tích, tổng hợp nguồn tư liệu có giá trị để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài với 40 TLTK Ở phần lịch sử nghiên cứu vần đề có nhiều thông tin quan trọng kết nghiên cứu nước nước cần thiết cho việc nghiên cứu kế thừa tác giả - Luận văn đề cập đến nhiều khái niệm bản, KN công cụ, cần thiết đề tài; việc định nghĩa tương đối xác KN, thuật ngữ có liên quan đến đề tài tác giả nghiên cứu, trình bày kỹ lưỡng, khoa học có hệ thống Lý luận “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS”được trình bày chặt chẽ phù hợp - Để đánh giá thực trạng “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau”, chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến tiến hành điều tra phiếu khảo sát Tổng cộng số phiếu khảo sát 109 phiếu Trong bao gồm: Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện: phiếu, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng THCS: 10 phiếu, Giáo viên THCS: 40 phiếu, Cha mẹ HS THCS: 20 phiếu, Lãnh đạo cấp ủy, quyền huyện, xã lãnh đạo lực lượng xã hội khác: 30 phiếu Qua đó, tác giả khái quát đầy đủ, toàn diện tranh thực trạng chung tình hình “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau”; đồng thời đề xuất biện pháp, có nhiều nội dung mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện địa phương Các biện pháp tác giả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến; kết tổng hợp qua bảng 3.1, 3.2 Hầu hết cho cần thiết khả thi Từ khẳng định củng cố thêm kết nghiên cứu có sở khoa học thực tiễn phù hợp cần thiết Rõ ràng Luận văn có giá trị khoa học, giá trị thực tiễn, giá trị văn hoá, đạo đức phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam với tinh thần muốn đổi để hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu Tác giả đảm bảo thực đầy đủ phương pháp nghiên cứu đưa phần mở đầu Luận văn, Hệ thống phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu thực đa dạng, phong phú phù hợp với loại đề tài, với nội dung nghiên cứu để đạt kết cao Qua cho thấy Luận văn tuân thủ tốt quy định hành pháp luật sở hữu trí tuệ Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác tác giả dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng vị trí trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo Kết nghiên cứu 4.1 Ưu điểm Kết nghiên cứu Luận văn “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau”, cho thấy báo cáo khoa học, có đóng góp mặt lý luận thực tiển; mang tính thời thuộc chuyên ngành đào tạo Quản lý Giáo dục Điều thể cụ thể như: Tác giả dành hẳn chương (với 28 trang) để trình bày kết nghiên cứu sở lí luận “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở” cần thiết sở quan trọng đủ để tác giả giải vấn đề trọng tâm đặt luận văn chương Tại chương (với 37 trang) tác giả trình bày kết Khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau” Đây chương trọng tâm đề tài với nhiều thông tin, nhiều số liệu điều tra khảo sát thông qua 32 bảng ( nhiều, gặp LV CH) phân tích đánh giá số liệu thơng tin bảng, có nêu lên kiến xác thực tác giả Đây điều cần thiết sở quan trọng để tác giả đề biện pháp cần thiết để “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau”ở chương Tại chương (với 20 trang) việc tác giả trình bày biện pháp, tác giả cịn trình bày ngun tắc đề xuất biện pháp mối quan hệ biện pháp này; đồng thời tiến hành khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng khảo sát Tất vấn đề nêu đủ để tác giả trình bày phần kết luận khuyến nghị, tác giả hệ thống rút kết luận trình nghiên cứu lý luận thực tiển ; tác giả có nhiều khuyến nghị đến quan thẩm quyền Có thể nói nội dung luận văn phù hợp với đề tài đáp ứng yêu cầu đặt Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện hệ thống lý luận “Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở”hiện Những kết đóng góp đề tài mặt lý luận là: sở nghiên cứu lý luận chung tác giả hệ thống lại nêu quan điểm cá nhân ; mặt thực tiễn tác giả khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau”; sở để tác giả đề xuất BP quản lý, khả thi cần thiết.Tác giả cam đoan kết nghiên cứu LV kết lao động tác giả, chưa người khác cơng bố cơng trình nghiên cứu Tôi trân trọng kết nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần bổ sung sửa chữa luận văn câu hỏi - Phần mở đầu mục 3.1 Khách thể nghiên cứu, t/g nêu : Công tác XHHGD trường trung học sở địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Đề nghị viết lại, cắt địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau - Tại chương 1: Phần Tổng quan nghiên cứu t/g cần chia cơng trình n/c ngồi nước ? cịn khiêm tốn, nước ( Chủ yếu dẫn chứng chủ trương, sách, văn Đảng nhà nước) t/g cần bổ sung cơng trình N/c K/h; cơng trình N/c giúp cho T/g thực LV? ? XHHGD nước khác với VN nào? - TLTK nhiều, có đến 40 TL, có nhiều TL khơng hiệu lực thay Tác giả cần cập nhật bổ sung TL Bộ GD&ĐT ban hành từ sau CTGDPT MỚI 2018, - Chưa có quán chương: Chương1 có mục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở; chương khơng có; nên bổ sung thực trạng cần nội dung - T/g cần lưu ý đến quán chương ( chương có nhiều mục chưa quán) Cách tiếp cận chương quán ( Không theo cách tiếp cân chức QL – Khơng có KH, TC; chương biện pháp lại tiếp cận theo chức QL( Vì có BP có BP ( KH,TC, KT) Tác giả cần giải trình sở đề xuất BP - Hoàn chỉnh số lỗi kỹ thuật in ấn chữ viết tắt nhiều chữ chưa viết tắt theo quy ước Câu hỏi: Câu -Tác giả cần lý giải việc đề xuất Biện pháp, theo hướng tiếp cận nào? có BP? Trong biện pháp mà T/g đề xuất thi BP định chi phối BP khác? Quan điểm T/g việc xếp thứ tự BP? (3.2.1 Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức lực lượng xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục 3.2.2 Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa cơng tác giáo dục trường trung học sở 3.2.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực tốt cơng tác xã hội hóa cơng tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế - xã hội địa phương 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch xã hội hóa cơng tác giáo dục) Câu 2- Trong trình nghiên cứu khảo sát thực trạng T/g thấy có nhân tố tác động ảnh hưởng quan trọng đến Công tác XHHGD trường trung học sở địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Hình thức luận văn Về cấu trúc LV phần mục lục khoa học, hợp lý mang tính logic; hình thức trình bày đảm bảo yêu cầu quy định LV ThS, bố cục rõ ràng, chặt chẽ chương, mục, ngôn ngữ khoa học rõ ràng, khúc chiết logic ; khơng tẩy xóa Phần phụ lục minh họa thiết thực, cần thiết hiệu quả, minh chứng cho trình lao động thực tế tác giả Đánh giá chung Tác giả có gia cơng nỗ lực lớn để hồn thành tốt nội dung Luận “ Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau ”Bởi vì: -Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nội dung nêu phần mở đầu tác giả giải tốt; giả thuyết khoa học chúng minh Nội dung hình thức quy định, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đặc biệt tác giả có báo đăng tạp chí khoa học chuyên ngành phù hợp vơi đề tài nghiên cứu Tôi đồng ý để tác giả Lê Văn Thức bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tác giả xứng đáng nhận học vị thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đà Nẳng ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét TS.Thái Văn Long