Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi

MỤC LỤC STT Nội dung Trang I Lý chọn đề tài II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 3.1 3.2 3.3 3.5 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Bổ sung điều kiện phục vụ hoạt độngâm nhạc lớp Tích hợp cho trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc lúc nơi Lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động theo hướng đổi Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh 11 14 Hiệu sáng kiến 15 Hiệu 15 Phạm vi ứng dụng 16 III Kết luận 17 IV Tài liệu tham khảo 19 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Trường Mầm non nơi thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non từ 03 tháng tuổi đến tuổi.Ở tuổi Mầm non có nhiều hình thức hoạt động phong phú xuất hiện, trơng hoạt động âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ có tác dụng tích cực góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ Thông qua hoạt động âm nhạc, trẻ giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ giúp trẻ phát triển khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất Năm học 2020-2021 tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi C3 Bằng kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm qua, thực tế qua tiến hành khảo sát thực nghiệm (lớp mẫu giáo tuổi C3) thấy trẻ lớp cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Một số trẻ ngơn ngữ phát triển cịn chậm, nhiều trẻ phát âm ngọng, khả cảm thụ âm nhạc, tai nghe âm nhạc số trẻ chưa tốt.Vậy làm để tạo điều kiện cho trẻ có vốn sống âm nhạc phong phú? Để trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc? Làm để nâng cao kỹ cảm thụ âm nhạc cho trẻ? Đó điều mà tơi ln suy nghĩ trăn trở Với mong muốn giúp trẻ yêu thích âm nhạc, phát triển trẻ khả cảm thụ âm nhạc, phát triển trí thơng minh, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hoạt động, khơi dậy trẻ niềm yêu thích đam mê âm nhạc nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Nhận thức rõ nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non việc dạy trẻ hoạt động âm nhạc sâu để nghiên cứu, sáng tạo sưu tầm, sáng tác lựa chọn, thay đổi số hình thức hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ Tôi hi vọng đề tài mang đến cho trẻ niềm đam mê hứng thú, lý tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi”, thực nghiên cứu trường Mầm non Bình Minh - Phường Xương Giang -Thành phố Bắc Giang - Đối tượng nghiên cứu trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3 * Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài, tơi tiến hành sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp đàm thoại (dùng lời, trò chuyện) - Phương pháp trò chơi - Phương pháp thực nghiệm - Tổng kết kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Hoạt động giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc cho trẻ nội dung quan trọng q trình phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Dưới tuổi coi giai đoạn khởi đầu, giai đoạn “vàng” trình phát triển người Vì giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm Âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục Âm nhạc cịn phương tiện nâng cao trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố cho trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc nghe hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với 2.Thực trạng vấn đề: Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C3, từ đầu năm học qua ý quan sát, đánh giá, tìm hiểu tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Lớp học rộng rãi, thoáng mát, có trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu phục vụ hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ - Giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, lực chuyên môn vữngvàng, nắm vững tâm lý, tính cách trẻ lớp - Lớp bố trí giáo viên nên có nhiều thuận lợi tổ chức hoạt động cho trẻ - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em 2.2 Khó khăn - Đồ dùng, đồ chơi góc âm nhạc chưa phong phú, chưa có nhiều nguyên liệu, vật liệu mở phù hợp độ tuổi trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc - Đa số trẻ chưa học qua nhóm trẻ nên khơng có nề nếp, khơng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc - Một số trẻ ngôn ngữ phát triển chậm, nhiều trẻ hát ngọng chưa rõ lời - Khả cảm thụ âm nhạc, tai nghe âm nhạc số trẻ chưa tốt - Một số bậc phụ huynh chưa quan tâm phối hợp với giáo viên lớp việc cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ Kết khảo sát thực trạng chất lượng hoạt động góc đầu năm học 2019-2020 lớp mẫu giáo 3- tuổi C3 tổng hợp qua bảng sau: STT Nội dung Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Số trẻ Tỷ lệ (%) 20/32 62,5 Trẻ thực kĩ ca hát 25/32 78,1 Trẻ biết vận động theo nhạc, hát, múa 23/32 71,8 Trẻ có kĩ biểu diễn cảm thụ âm nhạc tốt 19/32 59,3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Bổ sung điều kiện phục vụ hoạt động âm nhạc lớp Căn vào yêu cầu đổi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo bé, cháu cịn nhỏ tuổi thích đẹp, màu sắc phải sặc sỡ, lạ trẻ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì tơi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, với Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để bổ sung số đồ dùng, đồ chơi góc âm nhạc đàn , loại băng đĩa nhạc, băng đài, trống, xắ xô trẻ tham gia hoạt đông Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu số điều kiện cần thiết để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ trường, lớp mầm non giúp phụ huynh nhận thức đầy đủ có trách nhiệm ủng hộ nhiều hình thức như: Phụ huynh trực tiếp ủng hộ đồ chơi theo chủ đề, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có Ngồi việc phát động phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu, đồ dùng, đồ chơi vai trị quan trọng thiếu chủ động giáo viên việc tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ hoạt động góc trẻ Tơi xây dựng kế hoạch cá nhân tiêu số lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo năm học với số lượng từ đến loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, có giá trị sử dụng… Cùng với việc thi đua làm đồ chơi tự đầu tư đồ chơi cho lớp tháng, chủ điểm Mặt khác qua phong trào thi đua, đặc biệt phong trào “Thi đồ dùng, đồ chơi cấp trường” tổ chức vào đầu tháng 11 năm 2020, lớp đạt giải làm vượt kế hoạch 09 loại đồ chơi phục vụ thiết thực hoạt động Hình ảnh cô làm đồ dùng đồ chơi Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, hột gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo đồ dùng khác áo theo ý tưởng tượng nhân vật, phục vụ vui chơi cho vũ hội thời trang, nhảy múa Ví dụ: Làm trống bổi từ lon bia Nguyên liệu: Que nhựa, dây ruy băng, băng dính màu, súng nến, hạt vịng, kéo, nến dính… Cách làm: Que nhựa dán dây ruy băng nhựa Lon bia cắt ngắn lấy hai đầu lồng vào dài khoảng cm Dùng đinh tạo hai lỗ nhỏ bên cạnh, lỗ to để làm cán trống, hạt lồng vào dây cho vào hai bên trống Sau mặt trống dán giấy màu sắc khác Ví dụ: Làm trống từ vỏ hộp bánh Vật liệu: Hộp bánh danisa, xốp màu, dây ruy băng, nến dính Cách làm : Tùy theo kích thước hộp bánh mà tơi cát xốp dán vào xung quành cho kín hộp sữa Sau đục hai vào hai bên thành hộp sữa để luồn dây đủ dài vào trẻ đeo trống Sau để trống thêm sinh động dùng xốp màu cắt thành h́ nh cánh hoa dán lên bề mặt trống xung quanh trống cho đẹp Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm góc âm nhạc -Tơi cịn sưu tầm thể phong phú loại băng nhạc thiếu nhi mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại dụng cụ âm nhạc dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay dùng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát -Ngồi cịn có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Một số loại dụng cụ âm nhạc -Đó kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa -Tại góc âm nhạc, ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt lạ hóa trang Trẻ vơ sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Hình ảnh trẻ mặc quần áo hố trang biểu diễn 3.2 Tích hợp cho trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc lúc nơi - Ngoài hoạt động chung, thời điểm sinh hoạt hàng ngày trẻ trường, người giáo viên tận dụng để củng cố rèn kĩ âm nhạc cho trẻ Bởi nói đặc điểm trẻ dễ tập trung nên dễ quên, giáo dục trẻ lúc mợi nơi phương pháp hữu hiệu - Trong đón trẻ: Để tạo khơng khí vui tươi, chào đón ngày thích học tơi mở đĩa CD hát có giai điệu nhanh, rộn ràng với lời ca mang hình ảnh trường, lớp, cô giáo bạn như: “Vui đến trường”, “Lời chào buổi sáng”, “Chào ngày mới”, “Bài ca học”, “Nắng sớm” đồng thời khuyến khích trẻ hát theo tự hưởng ứng cảm xúc theo đĩa CD 10 đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kĩ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Với quan điểm nên thống với cô giáo ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho con: Tơi đặc biệt trọng đến ngày lễ hội : Ngày Khai giảng, ngày tết trung thu, tết nguyên đán, sinh nhật tháng trẻ với ngày hội chúng tơi có sử dụng số hình thức tổ chức riêng tổ chức lớp, sân trường hay sân phát triển vận động nhằm lôi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động biểu diễn văn nghệ Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày lễ, ngày hội Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kĩ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn 13 Hình ảnh bé tham gia biểu diễn văn nghệ ngày lễ 3.3 Lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc theo hướng đổi - Tôi xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung thiết kế giảng xác định mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động âm nhạc cần đạt Rèn luyện cho trẻ học, phương pháp hình thức, tổ chức học phù hợp với yêu cầu độ tuổi trẻ, cô giáo dự kiến trước tình xảy cách giải quyết, xác định trẻ cịn yếu kém, khơng theo tiến độ chung để lựa chọn biện pháp hỗ trợ Để tổ chức hoạt động âm nhạc hiệu tơi làm sau: * Việc lựa chọn hát, nhạc Việc lựa chọn hát hay quen thuộc với trẻ cần cân nhắc kỹ lưỡng Nếu hát mới, chưa nghe trẻ có hứng thú, tị mị muốn khám phá Kết trẻ thấy rõ triển khai thực hiên hoạt động Tuy nhiên, giáo viên lại phải chuẩn bị nhiều hơn, công phu giúp trẻ cảm nhận hát gợi cho trẻ hiểu nội dung Với quen thuộc trẻ “Hồ nhập” với cách hát 14 theo.Tuy nhiên, dễ gây cho trẻ nhàm chán, tập trung Nên chọn hát phù hợp với chủ đề, lứa tuổi thực tế địa phương, độ dài vừa phải, không chọn dài, có tiết tấu, giai điệu khó, hát có nội dung nói chuyện người lớn, bạo lực Lựa chọn hát nghe năm học khác nội dung, hình thức thể loại * Lựa chọn hoạt động nội dung kết hợp Các hoạt động kết hợp nhằm hỗ trợ, bổ sung thêm cho việc tiếp cận, tìm hiểu hát, nhạc mà trẻ nghe giúp cho tiết học phong phú Có thể dạy cho trẻ hát hát cháu vừa nghe; tổ chức trò chơi hướng vào nội dung sử dụng làm nhạc cho trò chơi; vận động theo hát, băn nhạc Phần mở rộng cho trẻ nghe thêm hát, nhạc thể loại, vùng miền khác thể loại, vùng miền cho trẻ có khái niệm so sánh ban đầu * Xây dựng hoạt động chi tiết Với hát, nhạc cụ thể, giáo viên chọn hình thức cho trẻ tiếp cận hát, mở tiếng/hình, vừa hát vừa múa, vận động Ở lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối nghe khơng hợp lí sức tập trung ý có chủ đích trẻ có giới hạn thời gian Do đó, tồn tiết hoạt động nên chọn lựa chọn thời điểm thích hợp trẻ nghe trọn vẹn sản phẩm từ đến lần Còn lại, su lần nghe chí sau đoạn ( hát có nhiều lời nhạc có độ dài đáng kể ), giáo viên nên dừng việc trò chuyện với trẻ hát, để trẻ tham gia vào hoạt động cụ thể Các hoạt động phải có tính tốn, chuẩn bị từ trước có giả thiết xử lí tình ngồi chuẩn bị bất ngờ xảy lớp Ví dụ: Như lúc nghe giáo viên hát, xem băng hình, nghe đàn, chơi trị chơi lớp, máy tính trẻ hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn chạy lên múa hát với giáo viên 15 Lúc giáo viên phải dành thời gian cho hoạt động nhiều so với giáo án đề giảm thời gian hay cắt bớt hoạt động khác; đồng thời mở rộng hình thức cho trẻ làm theo động tác, hát theo * Tổ chức cho trẻ nghe nhạc Việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước cho trẻ nghe nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận tốt Lớp học trang trí vài thứ khác với ngày, có vài đồ dùng, vật dụng, tranh phác hoạ nội dung bài; giáo viên mặc trang phục phù hợp Trong q trình cho trẻ nghe nhạc, tất hoạt động phải triển khai cách liên hoàn, nhịp nhàng linh hoạt Giữa hoạt động nhỏ cần có liên kết hợp lí tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt Ví dụ sau cô hát cho trẻ nghe 1-2 lần, giáo viên cho trẻ đọc lời ca hát, hỏi nội dung bài, cho trẻ tự đặt tên bài, cho nghe lại, tiếp đến trò chơi, nghe lại theo hình thức khác Tất hình thức thể phải để âm lượng vừa phải, không to, không nhỏ Khi giáo viên biểu diễn cần có khoảng cách khơng gian định giáo viên trẻ để trẻ đủ tầm quan sát động tác, cử chỉ, nét mặt giáo viên Khi trẻ nghe nhạc từ băng, đĩa từ cô biểu diễn, giáo viên quan sát, ý thái độ trẻ, hướng trẻ vào bài, trẻ vận động, múa hát theo trẻ muốn tham gia Nếu nhiều nhiều trẻ miễn cưỡng nghe nhạc bỏ khỏi vị trí, giáo viên chuyễn đổi sang hình thức khác khơng thiết phải cho nghe đủ số lần, chuẩn bị * Vận động theo nhạc Cho trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận thể nhịp điệu âm nhạc vận động thể phù hợp với giai điệu, tiết tấu nội dung nhạc, hát Các chuyển động truyền cảm theo âm nhạc giúp cho việc thưởng thức hát, nhạc trọn vẹn giúp trẻ có 16 hội hoạt động linh hoạt, khoẻ mạnh sáng tạo Giáo viên hướng dẫn cho trẻ vận động theo kết hợp số hình thức sau hát, nhạc: + Vận động + Vận động, múa hoạt động tác minh hoạ theo tính chất âm nhạc nội dung hát + Vận động tự Vận động bản: động tác bản, động tác xuyên suốt từ đầu đến cuối hát Ví dụ: Vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu Lắc lư theo nhạc Giậm, nhún chân theo nhịp Vận động, múa động tác minh hoạ theo tính chất âm nhạc nội dung hát: Các động tác nâng cao hơn, vận động, múa đơn theo nhóm, theo đội hình Hình ảnh vận động 17 Vận động tự do: Thực chất giúp trẻ vận dụng động tác biết, kết hợp với sáng tạo, cảm thụ âm nhạc riêng để vận động, múa Lưu ý cho trẻ múa, vận động, có động tác chung cho lớp, có hành động cần có khác biệt trẻ nam trẻ nữ Ví dụ: Các động tác mềm mại, nữ tính dành cho trẻ nữ động tác khoẻ khoắn, cứng cáp dành cho trẻ nam Đặc biệt đạo cụ, trang phục phải ý đến vấn đề giới tính * Tổ chức trị chơi âm nhạc: Khơng giúp trẻ cảm nhận âm âm nhạc tốt mà cịn giúp trẻ phát triển nhiều lĩnh vực khác Lúc tham gia chơi, trẻ hoà vào với khơng khí chung của nhóm, lớp, vận động, sáng tạo Tổ chức trò chơi, giáo viên nên chọn nội dung nhỏ làm chủ đạo, từ phối hợp với 1-2 nội dung cùng, tránh ôm đồm dễ dẫn đến việc chơi xong trẻ khơng đọng lại cho dù tham gia hoạt động đủ thứ Ví dụ: Trị chơi đốn giỏi, tai tinh: trò chơi làm củng cố hát trẻ học, nghe trước Giáo viên chuẩn bị trước bài, cho trẻ nghe đoạn dạo đoạn có lời ca Có nhiều cách tổ chức cho trẻ chơi 3.4 Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh: Để đạt kết cao việc giúp trẻ học tốt môn âm nhạc phải tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh Ngoài giảng lớp trẻ cần ôn luyện lúc, nơi, trình bày hay thể trẻ học Đối với phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, tơi trực tiếp trao đổi, trò chuyện với họ khả nhận thức trẻ lớp, giới thiệu cho phụ huynh đồ dùng cần thiết cho hoạt động đó…Đồng thời hỏi han xem tình hình trẻ nhà, trẻ có thích tìm tịi 18 khám phá hay khơng? Có hay đưa câu hỏi tị mị hay khơng? Có hay múa hát theo đĩa nhạc có hay múa hát cho ơng bà nghe khơng … Từ kết hợp với gia đình quan tâm tới trẻ nữa, giúp trẻ nắm bắt học kịp bạn lớp Bên cạnh đó, tơi mạnh dạn, trao đổi thường xuyên với bậc phụ huynh hình thức vận động phù hợp với hát lớp như: Vỗ tay theo nhịp “Sắp đến tết rồi”, “cháu yêu cô công nhân”…;hay động tác múa “Cháu yêu bà”, “Tay thơm tay ngoan” Ngồi tơi cịn vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở : Thùng giấy, ống lon, sữa, bảng, chai nhựa, quần áo cũ….để cho trẻ làm dụng cụ hóa trang…để phục vụ cho hoạt động âm nhac trẻ đa dạng phong phú thu hút hứng thú trẻ trình tham gia hoạt động âm nhạc Hình ảnh trao đổi với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 4.1 Hiệu sáng kiến * Đối với trẻ Qua kết thưc nghiệm thấy khả trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu hơn, kỹ âm nhạc trẻ phát triển tốt - Trẻ mở rộng kiến thức âm nhạc thuộc nhiều hát, hiểu nội dung hát nói điều Trẻ biết cảm nhận giai điệu, tình cảm hát, nhạc đơn giản thể biểu cảm qua nét mặt, cử chỉ, hành động hát, biểu diễn trước người, cách hứng thú say mê Các cháu mạnh dạn, tự tin, hứng thú tiết học qua buổi sinh hoạt văn nghệ cuối chủ đề.Trẻ thoải mái, hứng thú tích cực Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ linh hoạt nhanh nhẹn hơn, tự tin, thực hành tốt - 100% trẻ lớp biết phản ứng vỗ tay, nhún nhảy nghe âm thanh, nhạc hát vui nhộn thể thích thú qua nét mặt - Các kỹ âm nhạc trẻ ngày hoàn thiện trẻ khơng thích hát hơn, thuộc hát mà cịn hát giai điệu, nhịp điệu hát quen thuộc biết vỗ tay theo nhịp, phách hát đơn giản, vỗ nhịp, phách hứng thú tham gia thực vận động minh họa cho hát múa, làm động tác minh họa Không trẻ biết thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Khi nghe hát hay nhạc hay hát quen thuộc trẻ tự nhún nhảy, vỗ tay đơi cịn tự múa minh họa theo lời hát động tác đơn giản 20 * Kết cụ thể: S TT Nội dung Số trẻ Kết Kết đầu năm cuối năm Tỷ lệ Số trẻ (%) Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ thực kĩ ca hát Trẻ biết vận động theo nhạc, hát, múa Trẻ có kĩ biểu diễn cảm thụ âm nhạc tốt 25/32 20/32 62,5 78,1 Tỷ lệ (%) 30/32 32/32 93,8% 100% 23/32 71,8 31/32 96,8% 19/32 59,3 29/32 90,6% * Đối với giáo viên: - Giáo viên bố trí góc âm nhạc hợp lý, xếp đồ dùng, đồ chơi góc khoa học, phù hợp.Trong năm học 2019-2020, lớp bổ sung nhiều đồ dùng, đồ chơi góc âm nhạc phong phú, màu sắc hấp dẫn trẻ Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ Bản thân nắm kiến thức việc rèn dạy âm nhạc cho trẻ, nắm rõ khả trẻ, từ có biện pháp can thiệp hợp lí, giúp trẻ phát triển khả tham gia hoạt động âm nhạc loại tiết tổ chức cách tốt Qua thấy khả hoạt động âm nhạc trẻ lớp Từ giúp cho tơi hiểu hoạt động nên áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia * Đối với phụ huynh: 21 Phụ huynh có nhận thức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc thực quan tâm tới việc học tập em Họ trí tạo điều kiện để tìm biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học tập em mình, sưu tầm nguyên vật liệu, ủng hộ nhiều đồ đùng đồ chơi cho lớp học 4.2 Phạm vi ứng dụng Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” mà nghiên cứu, áp dụng trường Mầm non Bình Minh thu kết năm học 2019-2020 đáng khích lệ Bằng say mê nghiên cứu học hỏi, áp dụng thành công lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3 phụ trách đề tài áp dụng khối mẫu giáo 3-4 tuổi trường Tôi mong cấp trên, bạn bè, đồng nghiệp đóng góp, bổ sung để đề tài áp dụng rộng rãi cho số lớp mẫu giáo 3-4 tuổi địa bàn Thành phố Bắc Giang III KẾT LUẬN Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng kế hoạch hợp lý phù hợp với khả nhận thức trẻ Gv phải linh hoạt , sáng tạo, đổi phương pháp, sử dụng biện pháp, thủ thuật tiết học tạo hứng thú cho trẻ Giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi mầm non có vai trị quan trọng sống hàng ngày , tổ chức hoạt động âm nhạc theo hình thức “học chơi, chơi học” cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, tích cực nghiên cứu thiết kế, đổi phương pháp, hình thức tổ chức, linh hoạt sáng 22 tạo, để tìm phương pháp, điều kiện cần thiết hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người Khơng vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… hình thành phát triển khiếu âm nhạc trẻ, đồng thời giúp trẻ học tốt môn học khác Là giáo viên mầm non, người dẫn dắt đào tạo hệ trẻ đất nước thành người có ích cho xã hội Tơi ý thức điều tơi ln tâm nguyện cố gắng rèn luyện, học tập trau dồi kiến thức, đạo đức tâm hồn, ln linh hoạt sáng tạo, tìm tịi biện pháp, hình thức đổi để vận dụng việc dạy trẻ nâng cao chuyên môn đạt hiệu cao Những điều hồn tồn phù hợp với mục đích nghiên cứu mà tơi đề Để mang tri thức thắp sáng cho hệ mầm non tương lai đất nước - Giáo viên phải có lực chuyên môn, tâm huyết với nghề - Phải thường xuyên giành thời gian nghiên cứu, thiết kế giảng, linh hoạt sáng tạo đổi phương pháp dạy học lấy trẻ lam trung tâm, tận dụng hội tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, thường xuyên gần gũi trẻ năm tâm sinh lý trẻ để phát sáng tạo khiếu trẻ, khen ngợi, động viên, sửa sai kịp thời tạo môi trường hoạt động âm nhạc tốt cho trẻ - Xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” lớp học theo chủ đề, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc phong phú chủng loại bổ xung vào chủ đề cho trẻ khám phá hoạt động hàng ngày - Phối kết hợp với phụ huynh để củng cố kỹ âm nhạc trẻ lúc, nơi thời điểm thích hợp Vận động ủng hộ nguyên vật liệu để 23 làm bổ sung đồ dùng đồ chơi, phương tiện biểu diễn, băng đĩa nhạc phục vụ hoạt động âm nhạc trẻ - Thực lồng ghép, tích hợp hoạt động âm nhạc vào hoạt động phù hợp - Nghiên cứu lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi, tìm hiểu sáng tạo trò chơi âm nhạc hấp dẫn trẻ - Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ,động viên trẻ , tạo điều kiện quan tâm trẻ nhút nhát , giành thời gian gần gũi trẻ , trò chuyện để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể - Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, học hỏi, rút kinh nghiệm đồng nghiệp ,qua khắc phục điểm chưa hợp lý cách tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc để nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp trẻ phát triển tốt XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Tồn Ngơ Thị Vịnh 24 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Lê Thị Bích - hoạt động âm nhạc trẻ mầm non [2] Module 25 – Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thẩm mỹ [3] Sở giáo dục đào tạo (2013-2014), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non [4] TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi [5] Đặng Thu Quỳnh, Trò chơi phát triển âm nhạc, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [6] Lê Thị Ánh Tuyết - Đặng Thu Quỳnh, Các hoạt động cho trẻ vui chơi theo hướng tích hợp, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 25 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON BÌNH MINH Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Toàn 26 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 27