Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông dưới ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường (khảo sát tại tỉnh phú thọ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN ĐÌNH CHIẾN XU HƢỚNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DƢỚI ẢNH HƢỞNG CỦA NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG (KHẢO SÁT TẠI TỈNH PHÚ THỌ) Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ Thái Nguyên, năm 2008 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! LỜI CẢM ƠN! Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Sau Đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, thầy giáo giảng dạy trực tiếp hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy, giáo em học sinh lớp 12 (khố 2005 - 2008) trường THPT Hạ Hoà, THPT Hùng Vương, THPT Việt Trì tỉnh Phú Thọ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả điều tra, khảo sát, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, tác giả mong góp ý, dẫn thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Thái Ngun, tháng năm 2008 Trần Đình Chiến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mục lục Mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Xu hướng 1.2.2 Nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp 1.2.3 Xu hướng nghề nghiệp lực nghề nghiệp 1.2.4 Sự phù hợp nghề 1.2.5 Lựa chọn nghề nghiệp tính chất 1.2.6 Khái niệm KTTT chế thị trường 1.3 Sự tác động KTTT đời sống, xã hội nước ta 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS THPT 1.4 Những đặc điểm tâm lý nhân cách HS THPT 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS THPT 1.4.3 Một số nguyên nhân dẫn đến sai lầm việc lựa chọn nghề nghiệp HS THPT Chƣơng 2: Thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trƣờng THPT dƣới ảnh hƣởng KTTT 2.1 Vài nét khách thể điều tra 2.2 Thực trạng xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT ảnh hưởng KTTT (khảo sát tỉnh PhúThọ) 2.2.1 Thực trạng nhận thức xu hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 2.2.2 ý kiến giáo viên làm công tác hướng nghiệp xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 2.2.3 ý kiến cha mẹ việc lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 2.3 Kết luận chương Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Trang 11 11 11 13 16 16 19 22 26 27 29 30 34 34 40 45 49 49 50 50 76 84 89 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn cho HS lớp 12 trƣờng THPT điều kiện KTTT 3.1 Những sở có tính ngun tắc để xây dựng biện pháp 3.1.1 Nghiên cứu, xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính mục đích giáo dục hướng nghiệp 3.1.2 Nghiên cứu xây dựng biện pháp phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách HS THPT 3.1.3 Nghiên cứu xây dựng biện pháp phải đảm bảo phân hoá, cá biệt hoá HS hoạt động hướng nghiệp 3.1.4 Nghiên cứu xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống hoạt động GDHN 1.3.5 Nghiên cứu xây dựng biện pháp theo quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách 3.1.6 Nghiên cứu xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS lớp 12 trường THPT điều kiện KTTT 3.2.1 Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể 3.2.2 Tổ chức buổi toạ đàm lớp với chủ đề nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp 3.2.3 Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất 3.2.4 Tổ chức hội nghị để trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp tương lai em họ 3.2.5 Lập hồ sơ hướng nghiệp chi tiết cho HS 3.3 Khảo nghiệm biện pháp sở lấy ý kiến chuyên gia 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.3.3 Quá trình tiến hành khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm 3.4 Kết luận chương Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Danh mục cơng trình khoa học công bố Tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 91 91 91 92 93 93 94 94 94 96 97 98 100 101 102 102 102 102 106 107 107 108 110 111 116 http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Công nghiệp hoá - đại hoá CNH - HĐH Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp ĐH,CĐ,THCN Giáo dục hƣớng nghiệp GDHN Giáo viên GV Học sinh HS Giáo dục đào tạo GD ĐT Học sinh trung học sở HS THCS Học sinh trung học phổ thông HS THPT Kinh tế thị trƣờng KTTT Nhà xuất Nxb Phổ thông sở PTCS Số lƣợng SL Trung bình TB Trung học phổ thơng THPT Xã hội XH Sản xuất SX Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 : Nhận thức HS lớp 12 mục đích hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Bảng 2.2: Nhận thức học sinh lớp 12 tầm quan trọng việc định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 trƣờng THPT Bảng 2.3: Thái độ hành vi HS lớp 12 tham gia học (giờ sinh hoạt) hƣớng nghiệp Bảng 2.4: Dự định lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 sau tốt nghiệp THPT Bảng 2.5: Những vấn đề HS lớp 12 có nhu cầu hứng thú Bảng 2.6 : Mức độ ƣu tiên lựa chọn ngành nghề (nhóm nghề) HS lớp 12 Bảng 2.7 : Lí lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 Bảng 2.8 : Yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 Bảng 2.9 : Những vấn đề HS lớp 12 quan tâm lựa chọn nghề nghiệp Bảng 2.10: Thái độ HS lớp 12 việc lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp THPT Bảng 2.11: Những khó khăn HS lớp 12 gặp phải lựa chọn nghề nghiệp Bảng 2.12: Thực tế hiệu việc tổ chức GDHN trƣờng THPT theo đánh giá giáo viên Bảng 2.13: Những yếu tố tác động đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 theo đánh giá giáo viên Bảng 2.14: Những vấn đề HS lớp 12 quan tâm lựa chọn nghề nghiệp theo ý kiến giáo viên Bảng 2.15: Xu hƣớng nghề nghiệp HS lớp 12 sau tốt nghiệp THPT theo ý kiến giáo viên Bảng 2.16: Những nghề (hay nhóm nghề) đƣợc HS lớp 12 ƣu tiên lựa chọn theo đánh giá giáo viên Bảng 2.17: Sự ảnh hƣởng phát triển KTTT HS lớp 12 theo ý kiến đánh giá giáo viên Bảng 4.1 : Đánh giá chuyên gia phù hợp sở có tính nguyên tắc việc nghiên cứu xây dựng biện pháp Bảng 4.2 : Đánh giá chuyên gia phù hợp biện pháp Bảng 4.3 : Đánh giá chuyên gia mức độ hợp lý bƣớc tiến hành biện pháp Bảng 4.4 : Đánh giá chuyên gia mức độ khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trang 51 52 53 56 58 61 63 65 68 72 75 77 78 79 80 82 83 103 104 104 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nƣớc ta bƣớc vào thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá (CNH - HĐH) với kinh tế mở, động bao gồm nhiều thành phần kinh tế vận hành theo chế thị trƣờng có quản lý nhà nƣớc Sự phát triển nhanh chóng kinh tế năm qua với hội nhập mạnh mẽ với khu vực giới có tác động to lớn đến mặt đời sống xã hội Đồng thời vấn đề phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH - HĐH trở thành nhiệm vụ cấp thiết đƣợc Đảng, Nhà nƣớc xã hội quan tâm hàng đầu Trong nghị hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng khoá VIII nhấn mạnh: “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển nhanh bền vững” [59] Điều có nghĩa coi yếu tố ngƣời trọng tâm phát triển - yếu tố định thắng lợi nghiệp CNH HĐH đất nƣớc Vì vậy, việc chuẩn bị cho hệ trẻ có đƣợc phẩm chất lực nghề nghiệp vững phù hợp với nhu cầu hoạt động kinh tế xã hội, khoa học, công nghệ vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mang tính chiến lƣợc Trong văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học, chuẩn bị cho niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương”.[12] 1.2 Với ý nghĩa trên, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trƣờng phổ thơng giữ vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng Đây mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Giáo dục hƣớng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh phổ thông (đặc biệt lớp cuối cấp) có đƣợc hiểu biết ngành nghề xã hội, hình thành hứng thú lực nghề từ lựa chọn cho nghề nghiệp cụ thể sở cân nhắc kỹ lƣỡng phù hợp với nhu cầu, hứng thú, khả năng, lực sở trƣờng, sức khoẻ thân lựa chọn nghề nghiệp cách có ý thức, có sở khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn điều kiện giúp cho cá nhân học sinh phát huy đƣợc tối đa phẩm chất lực học tập nhƣ trình lao động sản xuất, góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, đáp ứng tốt yêu cầu đất nƣớc nghiệp CNH - HĐH thời kỳ hội nhập 1.3 Trong nhà trƣờng Trung học phổ thông (THPT) nay, giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) đƣợc thực thơng qua nhiều hình thức nhƣ: Sinh hoạt hƣớng nghiệp, hoạt động ngoại khố, tích hợp lồng ghép vào môn học Tuy nhiên, so với mặt giáo dục khác GDHN chƣa đƣợc quan tâm với vị trí, vai trị nó, việc thực kiểm tra, đánh giá cịn mang nặng tính hình thức Điều khiến giáo viên học sinh coi GDHN không thực hoạt động yếu q trình dạy học giáo dục nhà trƣờng, có nghĩa chƣa nhận thức đƣợc vai trò GDHN dẫn đến hiệu GDHN thấp Bên cạnh đó, nhƣ nói, kinh tế thị trƣờng nƣớc ta với quy luật phát triển mạnh đà hoàn thiện, dẫn đến phát triển biến đổi nhanh “nóng” khoa học công nghệ nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Cùng với ảnh hƣởng từ mặt trái kinh tế thị trƣờng (KTTT) làm cho định hƣớng giá trị giới trẻ có nhiều thay đổi Điều tác động trực tiếp đến động cơ, xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp họ Tất điều khiến phần lớn học sinh học xong trung học phổ thông (kể số học sinh làm hồ sơ thi Đại học, Cao đẳng) không tự đánh giá đƣợc lực, hứng thú, sở trƣờng để lựa chọn nghề nghiệp cách đắn khơng biết chọn nghề Rất nhiều học sinh đƣợc vào học trƣờng chuyên nghiệp nhận khơng phù hợp với nghề chọn, dẫn đến tình trạng chán nản, học tập không tiến bộ, bỏ học để tiếp tục thi vào trƣờng khác Điều gây nhiều vấn đề phức tạp cho xã hội nhƣ: chất lƣợng học tập kém, rèn luyện dẫn đến chất lƣợng nguồn nhân lực yếu, làm lãng phí cải thời gian, công sức cho cá nhân học sinh, gia đình học sinh cho xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 trƣờng Trung học phổ thông dƣới ảnh hƣởng kinh tế thị trƣờng” (Khảo sát tỉnh Phú Thọ) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 dƣới ảnh hƣởng KTTT Phát yếu tố tác động đến xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp học sinh làm sở để xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động GDHN phù hợp cho HS KTTT Góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu GDHN nhà trƣờng THPT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Mối quan hệ phát triển kinh tế - xã hội với lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 trƣờng THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trƣờng THPT dƣới ảnh hƣởng kinh tế thị trƣờng Giả thuyết khoa học Xu hƣớng lựa chọn nghề học sinh lớp 12 chịu ảnh hƣởng lớn từ KTTT Bên cạnh ảnh hƣởng tích cực, ảnh hƣởng tiêu cực từ mặt trái KTTT dẫn đến định lựa chọn nghề nghiệp sai lầm nhiều học sinh lớp 12 Vì vậy, tìm hiểu đƣợc xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 dƣới ảnh hƣởng KTTT nay, từ xây dựng biện pháp GDHN cách khoa học, hợp lý giúp em lựa chọn đƣợc nghề nghiệp đắn, phù hợp với thân nhu cầu xã hội, góp phần nâng cao chất lƣợng GDHN nhà trƣờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận xu hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 ảnh hưởng KTTT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.2 Điều tra, nghiên cứu, đánh giá thực trạng xu hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 (tại tỉnh Phú Thọ) ảnh hưởng KTTT 5.3 Đề xuất biện pháp hỗ trợ cho công tác GDHN nhà trường THPT nhằm giúp HS lớp 12 lựa chọn nghề nghiệp điều kiện KTTT 5.4 Khảo nghiệm biện pháp sở lấy ý kiến chuyên gia Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng phƣơng pháp: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hoá khái quát hoá lý thuyết sở nghiên cứu tài liệu lý thuyết từ rút kết luận khoa học làm sở lý luận cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra (Ankét) khảo sát thực trạng nhận thức, thái độ, hành vi học sinh lớp 12, giáo viên (GV) phụ trách công tác hƣớng nghiệp cha mẹ học sinh xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 nay, thực trạng xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 dƣới ảnh hƣởng KTTT * Phương pháp trao đổi, trò chuyện Sử dụng phƣơng pháp nhằm hỗ trợ cho phƣơng pháp điều tra Qua trao đổi, trị chuyện với HS GV để tìm hiểu thêm vấn đề liên quan đến điều tra nhƣ: tâm tƣ, tình cảm, quan điểm, hồn cảnh, điều kiện kinh tế gia đình HS, từ xác hoá vấn đề điều tra * Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Gặp gỡ trực tiếp quản lý giáo dục giáo viên có kinh nghiệm công tác GDHN để điều tra, trao đổi, xin ý kiến vấn đề có liên quan đến đề tài, đặc biệt thực trạng, đánh giá thực trạng, xây dựng, đề xuất biện pháp khảo nghiệm biện pháp đề tài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 48 Trần Văn Tùng, Lê Luận, (1996), Phát triển nguồn nhân lực kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Từ điển bách khoa điện tử: Wikipedia 50 Vũ Hồng Tiến (chủ biên), (2002), Một số vấn đề kinh tế - xã hội thời kì độ lên CNXH Việt Nam, Nxb ĐHSP, Hà Nội 51 Nguyễn Thanh, (2002), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Phạm Quốc Trụ, (Bộ ngoại giao - Vụ hợp tác kinh tế đa phƣơng), (2002), Việt Nam hội nhập Kinh tế xu tồn cầu hóa, vấn đề giải pháp , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Nguyễn Quang Uẩn, (và cộng sự), (1995), Giá trị, định hướng giá trị Nhân cách giáo dục giá trị, Đề tài KX 07 - 04, Hà Nội 54 Nguyễn Quan Uẩn, (chủ biên), (2001), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 55 Viện thông tin KH - KTTW, (1990), Bàn chiến lược người, Nxb Sự thật, Hà Nội 56 Viện nghiên cứu phổ biến tri thức bách khoa, (1998), Đại từ điển kinh tế thị trường, Hà Nội 57 Viện thông tin khoa học xã hội, (1992), Lý thuyết đại kinh tế thị trường, Hà Nội 58 Vụ công tác lập pháp, (2005), Luật giáo dục 2005, Nxb tƣ pháp, Hà Nội 59 Nguyễn Nhƣ ý, (chủ biên), (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hố thơng tin, Hà Nội 60 Nghị hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng Cộng sản Việt nam khố VIII 61.http://www.dddn.com.vn/15335cat136/Lua-chon-nghe-nghiep-theo-cachnao.htm 62 http://www.eduf.vnu.edu.vn/science/index.php?act=mangazine Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 63 http://www.huongnghiep.vn/?view=detail&pmenu=2&menu=110&id=1962 64 http://vietbao.vn/Giao-duc/Thieu-nhieu-chuyen-gia-tu-van-huongnghiep/10894849/202/ 65 http://www.chungta.net/Desktop.aspx/ChungTa-SuyNgam/VanHoa/Van_de_giao_duc_dao_duc/ 66 http://tuvanhuongnghiep.net/ 67 http://vietbao.vn/Giao-duc/Hoc-sinh-va-lao-dong/55188244/202/ 68 http://www2.thanhnien.com.vn/CNTT/2006/3/21/142770.tno 69 http://www.dantri.com.vn/ http://www.tamlyhoc.net/forum/index.php?topic=1921.0 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 PHẦN PHỤ LỤC (mẫu phiếu a1) Phiếu khảo sát học sinh Để giúp học sinh lớp 12 lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trườ ng THPT Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( ) vào ô mà bạn lựa chọn trả lời ngắn gọn câu hỏi Câu 1: Theo bạn hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT nhằm:  Giúp học sinh chọn nghề sở phù hợp lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội  Cung cấp cho học sinh thông tin nghề có xã hội  Dạy cho học sinh số nghề định, nhằm giúp họ bƣớc vào sống lao động  Cung cấp thông tin nghề đồng thời dạy nghề phù hợp cho học sinh  Giúp học sinh chuẩn bị chọn ngành nghề thi vào trƣờng ĐH, CĐ, THCN Câu 2: Theo bạn việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT là:  Rất quan trọng, cần thiết  Quan trọng, cần thiết  Không quan trọng không cần thiết Câu 3: Trong học (giờ sinh hoạt) hướng nghiệp bạn đã:  Chú ý nghe trao đổi với giáo viên nghề nghiệp định hƣớng thân  Làm việc riêng để trơi qua nhanh chóng  Nói chuyện với lớp, khơng để ý đến giảng giáo viên Và bạn tham gia:  Rất thƣờng xuyên, chƣa bỏ buổi  Thỉnh thoảng tham gia Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117  Rất tham gia khơng tham gia Câu 4: Bạn thực có nhu cầu suy nghĩ nghiêm túc việc lựa chọn nghề nghiệp từ khi:  Trƣớc vào lớp 10 (cuối cấp THCS)  Trong trình học THPT (Từ lớp 10 đến lớp 12)  Khi làm hồ sơ thi ĐH, CĐ THCN  Chƣa có dự đinh Câu 5: Sau tốt nghiệp THPT bạn sẽ:  Thi ĐH, CĐ, không đỗ năm sau tiếp tục thi lại  Thi ĐH, CĐ, không đỗ xem xét việc thi THCN học nghề  Thi THCN học nghề  Làm công nhân xuất lao động  Kinh doanh, bn bán làm việc để kiếm tiền giúp đỡ gia đình Câu 6: Theo bạn, học sinh THPT nói chung học sinh lớp 12 nói riêng có nhu cầu hứng thú vấn đề (Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ nhu cầu hứng thú, có nhu cầu hứng thú xếp số 1) STT Vấn đề HS có nhu cầu hứng thú Học Đại học trở lên du học Giỏi tin học, ngoại ngữ Làm việc thành phố Làm việc biên chế nhà nƣớc Làm việc biên chế nhà nƣớc Sớm có sống tự lập Cuộc sống hƣởng thụ, ăn chơi, tụ tập bạn bè Việc làm ổn định thu nhập cao Kinh doanh, buôn bán 10 Tham gia hoạt động xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ nhu cầu hứng thú http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 Câu 7: Trong ngành nghề (hay nhóm ngành nghề) đây, lựa chọn bạn ưu tiên lựa chọn ngành nghề nào? (Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ ưu tiên vào ô, ưu tiên xếp số 1) Thứ tự ưu tiên Ngành nghề (hoặc nhóm nghề) S TT Dạy học (Sƣ phạm) Y, Dƣợc Nông, lâm, ngƣ nghiệp tài chính, ngân hàng, chứng khốn, quản trị kinh doanh Xây dựng, kiến trúc, giao thông Văn hóa, nghệ thuật giải trí (ca nhạc, điện ảnh, thời trang) Công nghệ thông tin, ngoại ngữ, điện tử viễn thông Công tác xã hội Chuyên gia tƣ vấn 10 Công an, quân đội Câu 8: Bạn lựa chọn cho ngành nghề Lí lựa chọn bạn là:  Thấy phù hợp với lực, sở trƣờng, hứng thú nhu cầu thân  Thấy đƣợc ý nghĩa xã hội nghề  Thấy bạn bè nhiều ngƣời chọn ngành nghề nên làm theo  Có thu nhập cao có nhiều hội tìm đƣợc việc làm  Có điều kiện để nâng cao trình độ thăng tiến nghề  Do cha mẹ (gia đình) định hƣớng Câu 9: Yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp bạn là:  Cha mẹ ( gia đình)  Bạn bè ngƣời quen  Hoạt động hƣớng nghiệp nhà trƣờng  Các phƣơng tiện thông tin đại chúng (truyền hình, sách báo, internet )  Nhu cầu, hứng thú hiểu biết thân nghề định chọn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Câu 10: Khi lựa chọn nghề nghiệp, bạn quan tâm đến vấn đề ?(Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ quan tâm vào ô, quan tâm xếp số 1) Số TT 10 Mức độ quan tâm Vấn đề quan tâm Nhu cầu, hứng thú thân với nghề Cơ hội có việc làm sau trƣờng Thu nhập (hoặc lợi nhuận) nghề Là nghề đƣợc nhiều hay ngƣời lựa chọn? Sự đánh giá xã hội nghề Điều kiện để thể lực cá nhân Vị xã hội nghề Điều kiện để tiếp tục học tập, nâng cao trình độ Khả thăng tiến nghề Sự đồng tình, ủng hộ gia đình Câu 11: Ngành nghề (hoặc trường) mà bạn ( chọn) là: Giải thích ngắn gọn bạn lại lựa chọn ngành nghề mà ngành nghề khác? Câu 12: Sắp học xong THPTnếu chưa lựa chọn nghề nghiệp, bạn sẽ:  Rất lo lắng lãng phí thời gian vơ ích  Khơng lo lắng có thêm nhiều thời gian để tìm hiểu lựa chọn cho chắn  Hoàn toàn yên tâm việc bố mẹ Câu 13: Bạn thường trao đổi, tâm hỏi ý kiến việc lựa chọn nghề nghiệp mình?  Cha mẹ ngƣời thân gia đình  Thầy giáo làm công tác hƣớng nghiệp  Không hỏi ý kiến ai, tự tìm hiểu lựa chọn  Bạn bè lớp  Các trung tâm tƣ vấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 Câu 14: Những khó khăn mà bạn gặp phải lựa chọn nghề là: (Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ khó khăn, khó khăn đánh số 1) STT 10 Mức độ khó khăn Những khó khăn Khơng đƣợc tƣ vấn nghề Cơng tác hƣớng nghiệp không hiệu Không biết thông tin đầy đủ nghề Không biết ý nghĩa xã hội nghề Thích lúc nhiều nghề Chọn đƣợc nghề nhƣng lực hạn chế Không xác định đƣợc lực, hứng thú, sở trƣờng với nghề Chọn đƣợc nghề nhƣng gia đình khơng ủng hộ lý kinh tế Lo lắng việc làm sau trƣờng Lo lắng thu nhập ổn định nghề Xin bạn cho biết thêm số thông tin thân: - Họ tên: Nam/Nữ - Học lớp : Trường THPT: - Điểm trung bình học kỳ I năm học 2007 - 2008: - Khối thi, ngành học bạn lựa chọn: - Tên trường bạn dự định đăng kí dự thi: - Nghề nghiệp bố: - Nghề nghiệp mẹ: Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 121 (Mẫu phiếu a2) Phiếu trƣng cầu ý kiến giáo viên Để giúp cho học sinh lớp 12 lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Xin thầy, (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu () vào ô mà thầy, (cô) lựa chọn trả lời ngắn gọn câu hỏi: Câu 1: trường THPT nơi thầy ( cô) công tác nay, thực tế hiệu việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp là:  Đƣợc quan tâm, tổ chức tốt, hiệu cao  đƣợc quan tâm, hiệu thấp  Đƣợc quan tâm nhƣng tổ chức chƣa tốt nên hiệu chƣa có hiệu  Thực cách hình thức, cho qua chuyện  Khơng quan tâm, khơng thực Câu 2: Vấn đề khó khăn gặp phải thầy (cô) làm công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 là:  Thời lƣọng chƣơng trình q ít, sở vật chất phƣơng tiện giáo dục hƣớng nghiệp thiếu thốn  Học sinh chƣa nhận thức đƣợc mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục hƣớng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp em  Sự bất hợp tác học sinh q trình thực cơng tác hƣớng nghiệp  Chƣa tìm đƣợc phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp phù hợp  Không phải giáo viên chuyên trách hƣớng nghiệp nên hiểu biết lực tổ chức cịn hạn chế Câu 3: Theo thầy (cơ) yếu tố quan trọng tác động đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12:  Cha mẹ ngƣời thân gia đình HS  Bạn bè ngƣời quen HS  Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng  Các phƣơng tiện thơng tin đại chúng (truyền hình, sách báo, internet )  Nhu cầu, hứng thú hiểu biết HS nghề định chọn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 122 Câu 4: Theo thầy (cô) học sinh lựa chọn nghề nghiệp vấn đề họ quan tâm là: ( Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ quan tâm vào ô, quan tâm xếp số 1) STT 10 Vấn đề quan tâm Nhu cầu, hứng thú thân với nghề Cơ hội có việc làm sau trƣờng Thu nhập (hoặc lợi nhuận) nghề Là nghề đƣợc nhiều hay ngƣời lựa chọn Sự đánh giá xã hội nghề Điều kiện để thể lực cá nhân Vị xã hội nghề Điều kiện để tiếp tục học tập, nâng cao trình độ Khả thăng tiến nghề Sự đồng tình, ủng hộ gia đình Mức độ quan tâm Câu 5: Hiện nay, sau tốt nghiệp THPT, học sinh lớp 12 có xu hướng:  Thi ĐH, CĐ, không đỗ năm sau tiếp tục thi lại  Thi ĐH, CĐ, không đỗ xem xét việc thi THCN học nghề  Thi THCN học nghề  Làm công nhân xuất lao động  Kinh doanh, buôn bán làm việc để kiếm tiền giúp đỡ gia đình Câu 6: Theo thầy ( cơ) nghề (hay nhóm nghề) thường học sinh ưu tiên lựa chọn (Đánh số từ đến 10 biểu thị mức độ ưu tiên vào ô, ưu tiên xếp số 1) STT 10 Mức độ ưu tiên Ngành nghề (hoặc nhóm nghề) Dạy học (Sƣ phạm) Y, Dƣợc Nơng, lâm, ngƣ nghiệp tài chính, ngân hàng, chứng khoán, quản trị kinh doanh Xây dựng, kiến trúc, giao thơng Văn hóa, nghệ thuật giải trí (ca nhạc, điện ảnh, thời trang) Công nghệ thông tin, ngoại ngữ, điện tử viễn thông Công tác xã hội Chuyên gia tƣ vấn Cơng an, qn đội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 123 Câu 7: Theo thầy ( cô) phát triển mạnh kinh tế thị trường có ảnh hưởng nhiều đến mặt học sinh lớp 12:  Chất lƣợng học tập  Mục đích, động học tập  Đạo đức, lối sống  Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp  Tính chất mối quan hệ với thầy cô giáo với bạn bè  ý kiến khác Câu 8: Một vài suy nghĩ thầy ( cô) xu hướng nghề nghiệp học sinh THPT nói chung học sinh lớp 12 nói riêng nay: Xin thầy, (cô) cho biết thêm số thông tin thân: - Số năm công tác: - Số năm làm công tác hƣớng nghiệp: - Mơn học mà thầy, cô giảng dạy Chúng xin chân thành cảm ơn thầy, cơ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 124 (Mẫu phiếu A3) Phiếu trƣng cầu ý kiến cha mẹ học sinh Để giúp cho học sinh lớp 12 lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu () vào ô mà ông (bà) lựa chọn, trả lời ngắn gọn câu hỏi Câu 1: Theo ông (bà), việc cha mẹ định hướng nghề nghiệp cho là:  Điều bắt buộc mà cha mẹ phải làm  Chỉ mang tính chất tham mƣu, cố vấn, không ép buộc  Phải có phối, kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trƣờng  Vƣợt ngồi khả hiểu biết cha mẹ nên cho phép tự định  Khơng quan tâm, việc lớn phải tự định Câu 2: Đối với vấn đề lựa chọn nghề nghiệp ơng (bà) đã:  Rất quan tâm tham mƣu để giúp chọn đƣợc nghề phù hợp  Để tự lựa chọn, tự định tƣơng lai  Từ lâu chủ động lựa chọn nghề nghiệp cho  Tin tƣởng nhà trƣờng giúp chọn đƣợc nghề phù hợp  ý kiến khác Câu 3: Khi định hướng nghề nghiệp cho con, điều ông bà quan tâm là:  Sức khoẻ học lực  Sở thích nguyện vọng  Điều kiện kinh tế gia đình  Vấn đề việc làm thu nhập sau trƣờng  Nhu cầu xã hội nghề Câu 4: Sau ông bà tốt nghiệp THPT, ông bà mong muốn phải:  Thi vào trƣờng ĐH, CĐ  Thi ĐH, CĐ, THCN hay học nghề tuỳ vào khả  Làm công nhân xuất lao động  Kinh doanh, bn bán  Tìm công việc cần lao động phổ thông để kiếm tiền giúp đỡ gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 125 Câu 5: Trong tương lai ơng bà mong muốn :  Giàu có, biết kinh doanh, bn bán giỏi  Có nghề nghiệp ổn định thu nhập cao  Có địa vị xã hội cao, đƣợc nhiều ngƣời biết đến  Có cấp, đƣợc đào tạo trình độ Đại học trở lên  Là ngƣời lao động bình thƣờng, có nghề nghiệp thu nhập ổn định Câu6: Xin ông, (bà) cho biết vài suy nghĩ vấn đề nghề nghiệp tương lai cái: Xin ông (bà) cho biết thêm số thơng tin gia đình: Nghề nghiệp cha: Nghề nghiệp mẹ:  Công nhân viên chức nhà nƣớc  Công nhân viên chức nhà nƣớc  Làm ruộng nghề khác  Làm ruộng nghề khác  Kinh doanh, buôn bán  Kinh doanh, buôn bán Chúng xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 126 (Mẫu phiếu A4) Phiếu trƣng cầu ý kiến chuyên gia Để giúp học sinh lớp 12 có xu hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu () vào ô mà thầy (cô) lựa chọn, trả lời ngắn gọn câu hỏi Câu 1: Theo thầy (cô), việc nghiên cứu xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT ảnh hưởng KTTT là:  Rất quan trọng, cần thiết  Quan trọng, cần thiết  Không quan trọng không cần thiết Câu 2: Theo thầy (cô), sở khoa học có tính ngun tắc việc xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT phù hợp chưa? S TT Cơ sở khoa học có tính ngun tắc việc nghiên cứu, xây dựng biện pháp Đảm bảo tính mục đích giáo dục hƣớng nghiệp Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý HS THPT Đảm bảo phân hoá, cá biệt hoá HS hoạt động hƣớng nghiệp Đảm bảo tính hệ thống hoạt động hƣớng nghiệp Quán triệt theo quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách Đảm bảo tính khả thi Mức độ phù hợp (%) Rất Phù Không phù hợp hợp phù hợp Thầy (cơ) có bổ sung điều chỉnh vào vấn đề không?: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 127 Câu 3: Theo thầy (cô), mức độ phù hợp biện pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT là: STT Các biện pháp Mức độ phù hợp (%) Rất Phù Không phù hợp hợp phù hợp Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức buổi tọa đàm lớp với chủ đề nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất Tổ chức hội nghị để trao đổi với cha mẹ HS nghề nghiệp tƣơng lai em họ Lập hồ sơ hƣớng nghiệp chi tiết cho HS Câu 4: Theo thầy (cơ), mức độ hợp lí bước tiến hành biện pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT là: Mức độ hợp lí (%) STT Các biện pháp Rất hợp lí Hợp lí Chưa hợp lí Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức buổi tọa đàm lớp với chủ đề nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất Tổ chức hội nghị để trao đổi với cha mẹ HS nghề nghiệp tƣơng lai em họ Lập hồ sơ hƣớng nghiệp chi tiết cho HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 128 Câu 5: Theo thầy (cô), mức độ khả thi biện pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 12 trường THPT là: Các biện pháp STT Mức độ khả thi (%) Dễ Khó Khơng thực thực thực hiện Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức buổi tọa đàm lớp với chủ đề nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất Tổ chức hội nghị để trao đổi với cha mẹ HS nghề nghiệp tƣơng lai em họ Lập hồ sơ hƣớng nghiệp chi tiết cho HS Chúng tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cơ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn