Giáo án dạy thêm văn 9 kì 2 22 23

Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 Ngày soạn: 3-1-2023 Ngày dạy: ………………………………… BUỔI 1: Nghị luận việc tượng đời sống I, Yêu cầu cần đạt: 1, Kiến thức: _ Củng cố nâng cao hiểu biết kiểu NL việc, tượng đời sống 2, Kĩ năng: _ Rèn luyện kĩ lập dàn ý, viết văn NL việc, tượng đời sống _ HS viết văn NL hồn chỉnh II, Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt I, Ơn tập củng cố lí thuyết: GV cho HS ơn tập lí thuyết Khái niệm: theo hình thức làm việc theo - Nghị luận tượng đời sống bàn bạc nhóm nhỏ: (bàn) tượng diễn thực tế đời sống xã hội ? NL HTĐS? mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều ? Các bước làm người (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô kiểu này? thị, tai nạn giao thông, bạo hành gia đình, lối sống thờ ? Dàn ý sơ lược kiểu bsif vô cảm, đồng cảm chia sẻ…) này? - Hiện tượng có tác động tích cực đến suy nghĩ (tiếp sức Sau đó: mùa thi, hiến máu nhân đạo…) - Đại diện nhóm trình - Hiện tượng có tác động tiêu cực (bạo lực học đường, tai bày kết nhóm nạn giao thơng…) - Nghị luận mẩu tin tức báo chí (hình thức cho - Các nhóm khác góp ý bổ đoạn trích, mẩu tin báo… Rút vấn đề nghị sung luận) - GV chốt kiến thức: Phương pháp: Để làm tốt kiểu này, học sinh cần phải hiểu tượng đời sống đưa nghị luận có ý nghĩa tích cực tiêu cực, có tượng vừa tích cực vừa tiêu cực… Do vậy, cần vào yêu cầu cụ thể đề để gia giảm liều lượng cho hợp lý, tránh làm chung chung, khơng phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực Các bước chính: Bước 1: Giải thích Tìm giải thích nghĩa từ coi từ khóa mà đề đưa Tuy nhiên khơng phải việc cần giải thích có khái niệm phổ biến mà biết tai nạn giao thơng, nói tục chửi thề Bước 2: Nêu trạng Dựa vào thực tế đời sống để trả lời câu hỏi việc, tượng xuất đâu, xuất vào thời gian nào, diễn quy mô nào, đối tượng việc tượng ai, mức độ ảnh hưởng Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 Bước 3: Lý giải nguyên nhân Lập luận theo hai hướng nguyên nhân khách quan (tác động từ bên pháp luật, nhà nước, xã hội ) nguyên nhân chủ quan (do nhận thức, ý thức, thói quen người ) Bước 4: Đánh giá hậu quả/ kết Dù tượng tích cực hay tiêu cực dẫn đến kết hay hậu tương ứng Nếu tượng xấu cần nhấn mạnh khía cạnh đạo đức, nâng cao nhận thức, ý thức người để giảm thiểu, loại bỏ tượng khỏi đời sống xã hội Bước 5: Giải pháp Dựa vào phần đánh giá hậu quả/ kết để đưa giải pháp phù hợp Đối với hậu phải đưa giải pháp mạnh mẽ để ngăn chặn; kết phải khuyến khích, cổ vũ, khích lệ phát triển Cách thiết lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu tượng đời sống phải nghị luận b Thân - Luận điểm 1: giải thích sơ lược tượng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề - Luận điểm 2: nêu rõ thực trạng biểu ảnh hưởng tượng đời sống + Thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề + Chú ý liên hệ với thực tế địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề - Luận điểm 3: lý giải nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống, đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, người Nguyên nhân nảy sinh vấn đề để đề xuất phương hướng giải trước mắt, lâu dài - Luận điểm đề xuất giải pháp để giải tượng đời sống Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp với lực lượng nào) c Kết - Khái quát lại vấn đề nghị luận - Thái độ thân tượng đời sống nghị luận GV giới thiệu cho HS Cụ thể hóa cấu trúc tượng đời sống có tác động số cách mở bài, triển khai đến người thân bài, kết a Mở bài: Ví dụ 1: “Việt Nam vốn quốc gia u chuộng hịa bình có nhiều truyền thống nhân văn cao đẹp lịng Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Giáo án D y thêm văn – kì II Năm học 2022-2023 yêu thương người, lịng u nước, tinh thần đồn kết, đồng cảm sẻ chia… Một biểu cao đẹp truyền thống tuổi trẻ ngày phát huy Đó (…) Đây tượng tốt có nhiều ý nghĩa nhân văn cao đẹp.” - Ví dụ 2: “Mơi trường học đường đứng trước thử thách vấn nạn: bạo lực học đường, gian lận thi cử, nói tục chửi thề, bệnh thành tích giáo dục… Một vấn đề thách thức hàng đầu (…) Đây tượng tiêu cực có nhiều tác hại mà ta cần lên án loại bỏ” - Ví dụ 3: Xã hội đứng trước nhiều thách thức như: tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, nạn tham nhũng, bệnh vô cảm… Một vấn đề thách thức hàng đầu (…) Đây tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án loại bỏ b Thân Ví dụ: Đề bàn tai nạn giao thông Trước hết ta cần hiểu “Tai nạn giao thông” gì? Tai nạn giao thơng tai nạn phương tiện tham gia giao thông gây nên Bao gồm: tai nạn giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt, đường hàng khơng Trong nhiều tai nạn giao thơng đường Bàn luận: - Có nhiều ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: (trình bày nguyên nhân): + Chủ quan: ý thức người tham gia giao thông Đây ngyên nhân bản, quan trọng dẫn đến tai nạn giao thông: không chấp hành luật giao thơng, thiếu quan sát, phóng nhanh, giành đường, vượt ẩu, sử dụng rượu bia chất kích thích tham gia giao thơng… + Khách quan: sở hạ tầng giao thơng cịn hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, mật độ dân số ngày đơng… - Phân tích ngun nhân, tìm biện pháp khắc phục: (trình bày biện pháp) + Xây dựng ý thức tôn trọng pháp luật + An tồn giao thơng – hạnh phúc người, nhà + Hãy chấp hành nghiêm luật giao thông đường + Hãy đội mũ bảo hiểm để bảo vệ sống bạn + Lái xe bất cẩn - Ân hận đời + Hãy nói khơng với rượu, bia tham gia giao thông GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Luyện đề: GV rèn luyện kĩ viết cho HS GV đưa đề cụ thể Yêu cầu: - HS phác thảo dàn ý - Sau cho HS khác góp ý nhận xét hồn thiện dàn ý (chú ý nhận xét bước chính) - Cuối cho HS tiến hành viết đoạn văn - HS trình bày (đọc thuyết trình) - HS khác góp ý - GV chốt Giáo án D y thêm văn – kì II Năm học 2022-2023 + Có văn hóa giao thơng sống cộng đồng - Bài học thân: “An toàn bạn, tai nạn thù” để không trở thành nạn nhân tai nạn giao thông Như rèn luyện nhân cách, lĩnh; tham gia vào sinh hoạt văn hóa lành mạnh… c Kết - Tai nạn giao thông vấn nạn ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội cần sữ chung sức cộng đồng - Hãy thể người có văn hóa tham gia giao thông II, Luyện đề: Viết văn nghị luận thể nhận thức trách nhiệm tuổi trẻ trước tượng lãng phí sống 1.Làm rõ tượng: – Thế lãng phí? – Hiện tượng gây nên tiêu hao, tốn khơng cần thiết – Biểu lãng phí sống đa dạng; từ cấp độ vi mơ (cá nhân, gia đình) đến cấp độ vĩ mơ (các cấp, ngành, tồn xã hội…).( dẫn chứng) Thực trạng: lãng phí tượng phổ biến đời sống nay, đặc biệt giới trẻ 2.Phân tích – Chứng minh Ý 1: Nhận thức tượng – Lãng phí khơng thứ hữu hình như; tiền bạc, cải, sức lực, … – mà cịn lãng phí thứ vơ hình như: thời gian, tuổi trẻ, hội…( dẫn chứng) Ý 2: Nguyên nhân tác hại – Sự thiếu ý thức, thói quen phơ trương, chạy theo hình thức, đua đòi… – Gây thiệt hại tiền bạc, cơng sức, thời gian …; ta khơng có điều kiện đầu tư cho cần thiết, cấp bách khác.trẻ Giải pháp – Trách nhiệm hệ trẻ trước tượng lãng phí sống nay: – Chung sức xã hội chống lại tượng lãng phí, ý thức thực hành tiết kiệm – Mỗi người, người trẻ tuổi, cần biết đầu tư thời gian, công sức, tiền bạc vào việc có ích học tập, giúp đỡ gia đình, cộng đồng…Khơng nên sống hồi, sống phí năm tháng tuổi trẻ có ý nghĩa 4.Bài học – Chống lãng phí khơng chuyện cá nhân, gia đình, tập thể nào… mà vấn đề toàn xã GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 hội, giai đoạn khủng hoảng kinh tế toàn cầu – Sống giản dị, tiết kiệm sống đẹp mang lại điều tốt đẹp cho sống *Ghi nhớ: - Hiện tượng đời sống gì? Các tượng đời sống thường gặp gì? - Cách làm nghị luận HTĐS Ngày soạn: 10-1-2023 Ngày dạy: ……………………… BUỔI 2: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 I, Yêu cầu cần đạt: 1, Kiến thức: _ Củng cố nâng cao hiểu biết kiểu NL vấn đề tư tưởng đạo lí _ HS phân biệt kiểu cách thức làm kiểu nghị luận xã hội việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí 2, Kĩ năng: _ Rèn luyện kĩ lập dàn ý, viết văn NL vấn đề tư tưởng đạo lí _ HS viết văn NL hoàn chỉnh II, Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt GV cho HS ơn tập lí thuyết I, Ơn tập củng cố lí thuyết theo hình thức làm việc theo Khái niệm: Nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn nhóm nhỏ: (bàn) vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm ? NL HTĐS? nhân sinh (như vấn đề nhận thức; tâm hồn nhân ? Các bước làm cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối kiểu này? sống người xã hội…) ? Dàn ý sơ lược kiểu bsif Nghị luận tư tưởng đạo lý này? - Tư tưởng mang tính nhân văn, đạo đức (lịng dũng cảm, Sau đó: khoan dung, ý chí nghị lực…) - Đại diện nhóm trình - Tư tưởng phản nhân văn (ích kỷ, vơ cảm, thù hận, dối bày kết nhóm trá…) - Nghị luận hai mặt tốt xấu vấn đề - Các nhóm khác góp ý bổ - Vấn đề có tính chất đối thoại, bàn luận, trao đổi sung - Vấn đề đặt mẩu truyện nhỏ đoạn thơ - GV chốt kiến thức: II NHỮNG VẤN ĐỀ LƯU Ý KHI LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Đọc kỹ đề - Mục đích: Hiểu rõ yêu cầu đề, phân biệt tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống - Phương pháp xác định: Đọc kỹ đề, gạch chân từ, cụm từ quan trọng để giải thích xác lập luận điểm cho tồn Từ có định hướng mà viết cho tốt Lập dàn ý - Giúp ta trình bày văn khoa học, có cấu trúc chặt chẽ, hợp logic - Kiểm soát hệ thống ý, lập luận chặt chẽ, mạch lạc - Chủ động dung lượng luận điểm phù hợp, tránh lan man, dài dòng Dẫn chứng phù hợp - Không lấy dẫn chứng chung chung (khơng có người, nội dung, việc cụ thể) không tốt cho làm - Dẫn chứng phải có tính thực tế thuyết phục (người thật, việc thật) - Đưa dẫn chứng phải thật khéo léo phù hợp (tuyệt đối khơng kể lể dài dịng) Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Giáo án D y thêm văn – kì II Năm học 2022-2023 Lập luận chặt chẽ, lời văn cô động, giàu sức thuyết phục - Lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn - Lập luận phải chặt chẽ - Cảm xúc sáng, lành mạnh - Để văn thấu tình đạt lý phải thường xuyên tạo lối viết song song (đồng tình, khơng đồng tình; ngợi ca, phản bác…) Bài học nhận thức hành động - Sau phân tích, chứng minh, bàn luận… phải rút cho học - Thường học cho thân gắn liền với rèn luyện nhân cách cao đẹp, đấu tranh loại bỏ thói xấu khỏi thân, học tập lối sống… Độ dài cần phù hợp với yêu cầu đề - Khi đọc đề cần ý yêu cầu đề (hình thức làm đoạn văn hay văn, câu, chữ…) từ xếp ý tạo thành văn hoàn chỉnh III CẤU TRÚC ĐỀ VÀ CÁC DẠNG ĐỀ CỤ THỂ 1.Cấu trúc văn: a Mở - Giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lý cần nghị luận - Nêu ý câu nói tư tưởng, đạo lý mà đề đưa b Thân - Luận điểm 1: Giải thích yêu cầu đề + Cần giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý + Giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có) + Rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý; quan điểm tác giả qua câu nói (thường dành cho đề có tư tưởng, đạo lý thể gián tiếp qua câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ…) - Luận điểm 2: Phân tích chứng minh + Các mặt tư tưởng, đạo lý (thường trả lời câu hỏi nói thế?) + Dùng dẫn chứng xảy sống xã hội để chứng minh + Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lý đời sống xã hội - Luận điểm 3: bình luận mở rộng vấn đề + Bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lý (vì có tư tưởng, đạo lý thời đại hạn chế thời đại khác, hồn cảnh chưa thích hợp hoàn GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 cảnh khác) + Dẫn chứng minh họa (nên lấy gương có thật đời sống) - Rút học nhận thức hành động + Rút kết luận để thuyết phục người đọc + Áp dụng vào thực tiễn đời sống c Kết - Nêu khái quát đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lý nghị luận - Mở hướng suy nghĩ Dàn ý dạng đề mang tính nhân văn 2.1 Khái niệm: - Các tính nhân văn tốt đẹp: lịng u nước, tinh thần đồn kết, ý chí nghị lực, tơn sư trọng đạo… - Hình thức: thường dạng ý kiến, câu nói, hay vài câu thơ tục ngữ, ngạn ngữ… 2.2 Cấu trúc làm a Mở bài: Trong trường hợp đề yêu cầu bàn câu nói, ý kiến nêu nội dung ý kiến dẫn ý kiến vào Ví dụ trường hợp đề văn nghị luận ngắn nêu suy nghĩ vấn đề như: Viết văn nghị luận ngắn trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói liệt sĩ Đặng Thùy Trâm: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” Ta mở sau: Cuộc sống quanh ta có biết khó khăn thử thách Nếu hèn nhát yếu đuối chắn gặp thất bại với ý chí nghị lực vượt qua gian khó đường vươn đến thành công mở trước mắt Liệt sĩ Đặng Thùy Trâm ghi lại dòng nhật ký đầy máu, nước mắt niềm tin: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giơng tố” Đó giá trị chân lý sống, đường vươn tới tương lai b Thân Trong trường hợp đề yêu cầu bàn đức tính người Ví dụ: Cho mẩu chuyện sau: “Có kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Đang bò, kiến gặp phải vết nứt lớn xi măng Nó dừng lại giây lát, đặt ngang qua vết nứt vượt qua cách bò lên Đến bờ bên kia, kiến lại tiếp tục tha tiếp tục hành trình” Bằng văn ngắn (khoảng trang Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Giáo án D y thêm văn – kì II Năm học 2022-2023 giấy thi), trình bày suy nghĩ em ý nghĩa mẩu chuyện Trước hết, ta cần tìm hiểu thơng điệp câu chuyện gửi đến: Những khó khăn, trở ngại thường xảy sống, ln vượt khỏi toan tính dự định người Vì vậy, người cần phải có nghị lực, sáng tạo để vượt qua - Giải thích ý nghĩa truyện: + Chiếc vết nứt: Biểu tượng cho khó khăn, vất vả, trở ngại, biến cố xảy đến với người lúc + Con kiến dừng lại chốc lát để suy nghĩ định đặt ngang qua vết nứt, vượt qua cách bị lên Đó biểu tượng cho người biết chấp nhận thử thách, biết kiên trì, sáng tạo, dũng cảm vượt qua khả - Bàn luận + Thực tế: người biết chấp nhận thử thách, biết kiên trì, sáng tạo, dũng cảm vượt qua khả vươn đế thành cơng + Tại người cần có nghị lực sống? Cuộc sồng lúc êm ả, xi nguồn mà ln có biến động, gian trn thử thách Con người cần phải có ý chí, nghị lực, thông minh, sáng tạo lĩnh mạnh dạn đối mặt với khó khăn gian khổ, học cách sống đối đầu dũng cảm; học cách vươn lên nghị lực niềm tin Dẫn chứng: Lê Lợi mười năm nếm mật nằm gai đưa khởi nghĩa Lam Sơn đến thắng lợi - Phê phán quan niệm, suy nghĩ sai trái: + Tuy nhiên bên cạnh cịn người bi quan, chán nản, than vãn, buông xuôi, ỷ lại, hèn nhát, chấp nhận, đầu hàng, đổ lỗi cho số phận… cho dù khó khăn chưa phải tất + Dẫn chứng (lấy từ thực tế sống) - Bài học nhận thức hành động: + Về nhận thức: Khi đứng trước thử thách đời cần bình tĩnh, linh hoạt, nhạy bén tìm hướng giải tốt (chớ thấy sóng mà ngã tay chèo) + Về hành động: Khó khăn, gian khổ điều kiện thử thách tơi luyện ý chí, hội để người khẳng định Vượt qua nó, người trưởng thành hơn, sống có ý nghĩa c Kết - Khẳng định lại vấn đề GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page Trường THCS Hưng Chính Năm học 2022-2023 - Liên hệ Ví dụ: Tóm lại, sống lúc thuận buồm xuôi gió Khó khăn, thử thách, sóng gió lên lúc Đó qui luật tất yếu mà người phải đối mặt Vì cần phải rèn luyện nghị lực có niềm tin vào sống “Đường trải đầy hoa hồng không dân đến vinh quang” Dạng đề nêu vấn đề tác động đến việc hình thành nhân cách người 3.1 Các vấn đề thường gặp: - Vấn đề tích cực: tình u q hương đất nước, lịng nhân ái, tình u thiên nhiên, ý chí nghị lực, hành động dũng cảm… - Vấn đề tiêu cực: Thói dối trá, lối sống ích kỷ, phản bội, ghen tị, vụ lợi cá nhân… 3.2 Dạng đề Đề thường dạng ý kiến, câu nói, tục ngữ, ngạn ngữ, mẩu chuyện nhỏ, đoạn tin báo đài… Ví dụ: Sài Gịn hơm đầy nắng Cái nắng gắt thiêu đốt khiến dòng người chạy bạt mạng Ai muốn chạy cho nhanh để khỏi nóng Một người phụ nữ độ tuổi trung niên đeo vai ba lô thật lớn, tay cịn xách giỏ trái Phía sau bà thiếu niên Cứ đoạn, người phụ nữ phải dừng lại nghỉ mệt Bà lắc lắc cánh tay, xoay xoay bờ vai cho đỡ mỏi Chiếc ba lô nặng oằn lưng Chàng thiếu niên bà bước lững thững, nhìn trời ngó đất Cậu chẳng mảy may để ý đến giọt mồ hôi thấm ướt vai áo mẹ Chốc chốc thấy mẹ chậm mình, cậu cịn quay lại gắt gỏng: “Nhanh lên mẹ ơi! Mẹ làm mà chậm rùa” (Những câu chuyện xót xa vơ cảm trẻ - http://vietnamnet.vn) Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) nêu suy nghĩ em tượng nhắc đến câu chuyện a Mở Ta có gợi ý mở sau: “Trong sống, có quan tâm lẫn nhau, biết suy nghĩ đời đẹp Thế nhưng, thờ vô cảm giới trẻ xuất ngày nhiều Những câu chuyện xót xa vô cảm trẻ đăng vietnamnet.vn gợi cho nhiều suy tư quan niệm sống xã hội.” Giáo án D y thêm văn – kì II GV: Phan Di ệu Thuu Thu Page 10