PHÒNG GD & ĐT CAM LÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH CAM HÒA 2 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Cam Hòa, ngày 10 tháng 3 năm 2022 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP[.]
PHÒNG GD & ĐT CAM LÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH CAM HÒA Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cam Hòa, ngày 10 tháng năm 2022 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên biện pháp: giáo dục ý thức tự quản cho học sinh lớp 2A Trường tiểu học Cam Hòa Tên giáo viên dự thi: Cao Thị Minh Trâm Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cam Hịa Lí chọn biện pháp a) Thực trạng: Năm học 2021-2022, Nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2A Đầu năm học, thiết kế Phiếu thăm dò lực tự phục vụ, tự quản phát cho 35/ 35 học sinh lớp 2A để lấy ý kiến đánh giá cha mẹ học sinh PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Họ tên học sinh: Lớp: 2A Dưới biểu hành vi quan sát thấy học sinh Phụ huynh đọc kỹ câu đánh giá xem thực mức độ nào? (chỉ chọn mức độ) Mức độ 1: Cần cố gắng (C)Mức độ 2: Đạt (Đ)Mức độ 3: Tốt (T) Các biểu cụ thể quan sát lực Tự Mức đạt STT phục vụ, tự quản HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà HS tự giác hồn thành nhiệm vụ học tập, cơng việc giao hạn HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 2 Sau tuần quan sát, theo dõi kết thăm dò từ cha mẹ học sinh lớp 2A, thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: STT Các biểu cụ thể quan sát lực Tự phục vụ, tự quản Mức đạt % % % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn 11 gàng 31,4 12 34,3 12 34,3 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá 17 nhân lớp, nhà 48,6 13 37,1 14,3 HS tự giác hồn thành nhiệm vụ học tập, cơng việc giao 18 hạn 51,4 12 34,3 14,3 HS tự xếp thời gian học tập, sinh 18 hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 51,4 12 34,3 14,3 Từ kết trên, phân tích tìm ưu điểm tồn lực Tự phục vụ, tự quản học sinh * Ưu điểm - Các em nhận quan tâm cha mẹ, trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng học tập - Giáo viên chủ nhiệm có 23 năm làm cơng tác chủ nhiệm, quan tâm đến việc rèn nề nếp học tập cho học sinh - Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát việc rèn nề nếp học tập lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh * Tồn - Học sinh chưa biết tự chuẩn bị tự quản đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà - Các em chưa thực tự giác thực theo yêu cầu nhóm, lớp giáo viên - Việc bố trí thời gian học tập sinh hoạt chưa phù hợp; kết học tập không đồng b) Nguyên nhân thực trạng: - Đa số cha mẹ em làm công nhân, thời gian sinh hoạt nhà ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ tự phục vụ, tự quản cho em - Học sinh phải học nhiều môn, môn học mẻ em nên gây nhiều lúng túng cho em học Nhiều em chưa có thói quen việc tự chuẩn bị đồ dùng học tập, chưa biết cách sử dụng bảng con, đồ dùng học tập - Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp - Giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá lực, phẩm chất cho học sinh dựa trực giác mà chưa vào bảng tham chiếu đánh giá lực học sinh Với biểu trên, lớp học chưa có nề nếp, khơng khí lớp học nặng nề, giáo viên giảng dạy vất vả, tiết học kéo dài lấn thời gian tiết sau, hiệu tiết học không đạt yêu cầu Trước thực trạng suy nghĩ tìm vài giải pháp để nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp phụ trách c) Yêu cầu cần giải quyết: Giáo viên đề giải pháp vận dụng giải pháp rèn kĩ tự phục vụ, tự quản công tác chủ nhiệm lớp 2A trường Tiểu học Cam Hòa năm học 2021-2022 cuối năm em thực tốt kĩ tự phục vụ, tự quản lớp nhà Mục tiêu: Tìm biện pháp giáo dục phù hợp để rèn luyện lực Tự phục vụ, tự quản cho học sinh, giúp em độc lập, tự chủ, tự tin sống sinh hoạt học tập, khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, giúp học sinh biết giải vấn đề cách tự lập Cụ thể +HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng +HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà +HS tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập, công việc giao hạn +HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí Biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh Bước Thu thập thông tin cá nhân học sinh xếp học sinh theonhóm tương đồng a) Thu thập thông tin học sinh: Đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp 2A, tiến hành thu thập thơng tin, tìm hiểu đặc điểm đối tượng học sinh lớp thông qua: - Hồ sơ học sinh giấy khai sinh, sổ hộ khẩu: để nắm thông tin học sinh cách xác tiện cho việc theo dõi, liên hệ với cha mẹ học sinh Và đặc biệt đọc lực tự phục vụ,tự quản học sinh, từ nắm bắt đặc điểm mức độ biết tự phục vụ học sinh năm học trước - Giáo viên dạy lớp Một: để nắm đặc điểm đối tượng học sinh ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo đặc điểm riêng biệt em - Quan sát học sinh lớp: nhằm phát ưu điểm, hạn chế em nhằm tạo điều kiện làm sở xây dựng để em giúp đỡ học tập sinh hoạt 4 - Cha mẹ học sinh: Nhằm nắm hồn cảnh, cá tính khả đặc biệt hay hạn chế học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:……………………………………………………………… thứ……trong gia đình Là Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học 1: tập năm Mơn học thích: lớp u Mơn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những việc em làm: thích: tự Sở 10 Địa gia đình: Số điện thoại đình: gia b)Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Qua việc nắm đối tượng, đặc điểm học sinh, tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh có mức độ tự phục vụ, tự quản tốt - Học sinh biết tự phục vụ tự quản - Học sinh chưa biết tự phục vụ tự quản c) Phân nhóm lớp - Trên sở thu thập thơng tin, tơi tiến hành phân học sinh theo nhóm - Giữa nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập rèn luyện nơi - Sau đó, tơi trao đổi thành viên nhóm để bầu bạn có khả nhận thức tốt, nhanh nhẹn, nói to, rõ ràng làm nhóm trưởng Bước Xây dựng đội ngũ cán lớp Xây dựng đội ngũ cán lớp nên đề cao tính dân chủ lấy ý kiến tập thể để tiến hành bầu: Đầu năm học, ý xây dựng đội ngũ cán lớp Bước đầu cho em lựa chọn bạn để bầu lớp trưởng theo tiêu chí sau: - Có học lực tốt, lực – phẩm chất tốt (theo kết năm học cũ) - Có uy tín lớn bạn - Mạnh dạn, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với lớp, với công việc giao Tiếp theo em tự bầu chọn em làm lớp trưởng ,lớp trưởng chọn bạn để bầu làm lớp phó (có giám sát cố vấn GVCN) *Phân chia tổ ban cán lớp phân chia giao cho tổ bầu tổ trưởng, tổ phó có giám sát ban cán lớp GVCN Sau quen với công việc, để phát huy tính chủ động, tự quản, cho em tự tổ chức sinh hoạt, tự viết báo cáo tổng kết cuối tuần đề biện pháp thực thiết thực để hoàn thành nội dung thi đua lớp - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” Cuộc đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Hội đồng tự quản làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp Giáo viên chủ nhiệm khơng khốn trắng biến Hội đồng tự quản lớp thành cơng cụ để quản lí lớp Bước Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lớp a Cùng học sinh tham gia xây dựng nội qui lớp học - Đầu tiên để em nêu mong muốn có nội qui lớp - Vì em cịn nhỏ nên tơi gợi ý thêm yêu cầu cần có nội qui để em lựa chọn mà không ép buộc Sau trị thống nội qui lớp học Nội qui trang trí đẹp mắt, treo vị trí mà em dễ quan sát để em thực -Tôi phổ biến nội qui lớp học cho tất em b Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lớp theo thời điểm - Chuẩn bị học - Trong mười lăm phút đầu - Trong học - Trong chơi - Giờ tan học - Trong hoạt động lên lớp c Hướng dẫn học sinh thực qui giao tiếp không lời dạy - Học sinh dù nghịch em thích đề cao, thích khen Nắm bắt tâm lí tơi thống với em làm quen với kí hiệu như: Ví dụ: Phía tay trái góc bảng ghi rõ tuần, sĩ số học sinh, sĩ số kí hiệu góc bảng: O, B, V, S Chỉ vào O lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng - Với em hay nghịch, em học yếu khéo léo xếp em chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí tạo hội cho em tham gia hoạt động học tập nhiều (vừa sức em), Trong vài tuần đầu, vừa kí hiệu vừa nhắc nhở để em hoạt động nhịp nhàng Sau tơi khơng nhắc mà kí hiệu Nếu có em thiếu ý nói chuyện riêng lúc giảng tơi dừng lại để thầm nhắc nhở Như em biết mà tự điều chỉnh lại Hạn chế việc la rầy gõ thước để ổn định học sinh d Giáo viên người đồng hành học sinh thực tốt trình giáo dục Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách học sinh Vì vậy, giáo viên cần đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết gọn gàng, đẹp e.Thường xuyên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành nâng cao tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giao, học tập tự giác theo nhóm g Thực tốt việc nhận xét, đánh giá học sinh theo ngày, tuần, tháng Nhằm giúp cá nhân, nhóm lớp thực tốt yêu cầu, nội quy, giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở mặt hoạt động lớp từ ngày đầu Sau thời gian hướng dẫn, giám sát, nhắc nhở, giáo viên cần phát huy lực tự quản cho em Các nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, hoạt động nhóm, lớp ngồi học Khi học sinh thiếu tập trung, chưa thực tốt lực tự phục vụ, tự quản giáo viên cần tìm hiểu kĩ ngun nhân, khơng nên trách phạt em Giáo viên cần có lời nói, cử nhẹ nhàng để động viên, khích lệ em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm em buồn Bước 4: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, tổ chức, đồn thể nhà trường Trong q trình làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đồn, Đội, với giáo viên mơn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh… * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Trong Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, trao đổi, chia sẻ khuyến khích phụ huynh hướng dẫn, theo dõi kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khơng có người lớn; - Giáo viên cha mẹ học sinh uốn nắn, hướng dẫn học sinh tự vệ sinh cá nhân, chuẩn bị đồ dùng học tập thời gian đầu lớp Hai, sau đứng quan sát, nhắc nhở để em tự thực hiện; - Giáo viên thông báo kịp thời qua nhóm zalo lớp, tin nhắn điện tử, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em giúp em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ * Phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy khối - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Ngay từ học sinh bước vào lớp, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em cịn học thầy giáo, giáo dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh học môn giáo viên chủ nhiệm cần: + Quan sát, theo dõi, nhắc nhở em thực tốt lực tự phục vụ, tự quản tất học môn + Giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên môn nhắc nhở học sinh nghiêm túc thực quy định học tập + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ liên hệ, trao đổi kịp thời với giáo viên môn vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập * Phối kết hợp với đoàn thể nhà trường - Các tổ chức trường, đặc biệt Đoàn, Đội ln có tác động lớn tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách giúp em có ý thức thực tốt nội quy trường, lớp Sau 15 phút đầu giờ, liên hệ, trao đổi với đỏ lớp để nắm thơng tin nề nếp tự quản có biện pháp điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực Thơng qua việc phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác q trình rèn luyện học sinh, tạo công xếp loại cuối năm Hiệu biện pháp a) Mức độ phù hợp với thân thực tiễn nhà trường: Biện pháp mà tơi áp dụng với lớp chủ nhiệm nhận thấy phù hợp với thực tiễn trường Tất giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu, thực cách nhẹ nhàng b) Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPGD KTĐG: Qua thời gian áp dụng biện pháp tơi thấy biện pháp hồn tồn đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục em đào tạo kỹ cần thiết ý thức tự giác làm tập nhà, giúp đỡ gia đình với cơng việc vừa sức, tích cực tham gia hoạt động chung lớp, tinh thần làm việc đội nhóm, khả tự bảo vệ thân… c) Kết cụ thể:Sau năm thức áp dụng sáng kiến vào q trình giảng dạy giáo dục học sinh, tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao nề nếp học tập chất lượng dạy- học học sinh lớp chủ nhiệm Cụ thể: - Năm học 2020-2021, lớp tơi chủ nhiệm đạt thành tích sau: + Kiến thức, kĩ năng: 29/29 học sinh lên lớp tỉ lệ 100% + Năng lực – phẩm chất: 100 % học sinh đạt Hồn thành, Hồn thành tốt, lực Tự phục vụ, tự quản có 15học sinh xếp loại Tốt, 14 học sinh xếp loại Đạt - Khen cấp trường: 15/29 học sinh tỉ lệ 51,7% -Khen thưởng thi viết chữ đẹp:1 giải nhất, giải 3,3 giải khuyến khích -Khen thưởng làm thiếp chúc mừng 20/11 lớp đạt giải Trong có: + Học sinh hồn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: 12 học sinh tỉ lệ 41,4% + Học sinh có tiến vượt bậc lực phẩm chất: 3học sinh 10,3% - Năm học 2021-2022, tiếp tục áp dụng biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh vào trình làm công tác chủ nhiệm lớp 2A 9 Ngày tháng 10 năm 2021, tơi phát phiếu thăm dị cho 31/31 cha mẹ học sinh lớp 2A thu thức trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: STT Các biểu cụ thể quan sát lực Tự phục vụ, tự quản Mức đạt % % % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn 13 gàng 42 12 38,7 19,3 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá 14 nhân lớp, nhà 45,2 10 22,2 22,6 HS tự giác hoàn thành nhiệm vụ 14 học tập, công việc giao hạn 45,2 10 22,2 22,6 HS tự xếp thời gian học tập, sinh 17 hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 54,8 25,8 19,3 Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) Dựa vào kết thăm dò (trước sau áp dụng) biện pháp thực tế q trình chủ nhiệm lớp, tơi thu thực trạng sau: - Số lượng học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tăng lên - Đa số em biết tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân nhà phù hợp - Trong hoạt động giáo dục, em có ý thức tự giác hồn thành nhiệm vụ giao - Tăng tình đồn kết, u thương lớp bạn bè, thầy cô - Sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể phát huy cao nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua d) Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp: - Biện pháp giáo dục ý thức tự quản cho học sinh lớp 2A Trường tiểu học Cam Hịa 2mà thân tơi đúc kết được,theo tơi biện pháp dễ dàng áp dụng với giáo viên , đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lịng say mê tâm giáo viên chắn thành cơng Các trường áp dụng theo nhiều hình thức, phương pháp phong phú MINH CHỨNG Bảng khảo sát so sánh trước sau áp dụng biện pháp Ghi chú: Chữ in đậm kết sau áp dụng biện pháp STT Các biểu cụ thể quan Mức độ 10 sát lực Tự phục vụ, tự quản 1 2 3 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng 12 11 15 24 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 15 13 10 23 HS tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập, công việc giao hạn 20 13 10 23 HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 19 13 11 24 Các hình ảnh minh họa thuyết trình./ Học sinh Trao đổi với phụ huynh Học sinh thảo luận nhóm Ban cán lớp tổng kết tuần 11 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI BÁO CÁO Cao Thị Minh Trâm