(Luận án tiến sĩ) nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ ở các phòng đào tạo học viện, trường sĩ quân quân đội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng nghiên cứu sinh Các số liệu, tài liệu sử dụng luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trần Văn Hoan n MỤC LỤC Trang n TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi liên quan đến đề tài luận án 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước liên quan đến đề tài luận án 1.3 Giá trị cơng trình khoa học tổng quan vấn đề luận án tập trung nghiên cứu Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ Ở CÁC PHÒNG ĐÀO TẠO HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1 Đội ngũ cán phòng đào tạo vấn đề chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội 2.2 Quan niệm vấn đề có tính ngun tắc nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ Ở CÁC PHÒNG ĐÀO TẠO HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội 3.2 Một số vấn đề đặt nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Chương YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ Ở CÁC PHÒNG ĐÀO TẠO HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Tình hình nhiệm vụ yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội 4.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội KẾT LUẬN DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 21 30 35 35 71 86 86 122 132 132 142 178 180 182 PHỤ LỤC 199 n DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Bộ Quốc phòng Chữ viết tắt BQP Chủ nghĩa xã hội CNXH Đội ngũ cán ĐNCB Giáo dục, đào tạo GD, ĐT Học viện, trường sĩ quan HV, TSQ Nghiên cứu khoa học NCKH Quản lý giáo dục QLGD Quân đội nhân dân QĐND Quân ủy Trung ương QUTW 10 Tổng cục Chính trị TCCT 11 Xã hội chủ nghĩa XHCN n n MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Các HV, TSQ quân đội trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán quân đội nghiên cứu, ứng dụng, phát triển khoa học quân quân đội quốc gia Chất lượng GD, ĐT HV, TSQ quân đội “là khâu then chốt, đột phá, định đến chất lượng xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật, góp phần xây dựng Qn đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại, tăng cường quốc phòng, an ninh bảo vệ Tổ quốc” [148., tr.2] Phòng đào tạo quan quản lý GD, ĐT, lực lượng nòng cốt tham mưu cho đảng ủy (ban thường vụ), ban giám đốc (ban giám hiệu) công tác GD, ĐT, trực tiếp đạo, quản lý, điều hành thực nhiệm vụ GD, ĐT HV, TSQ quân đội Đội ngũ cán phòng đào tạo HV, TSQ có trách nhiệm nghiên cứu chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nghị quyết, thị, quy định cấp trên; tham mưu, đề xuất cho đảng ủy (ban thường vụ), ban giám đốc (ban giám hiệu) chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo; trực tiếp quản lý, điều hành, hướng dẫn, kiểm tra, tra việc thực nhiệm vụ GD, ĐT; đánh giá kiểm định chất lượng GD, ĐT; phối hợp, hiệp đồng với lực lượng Quân đội tham gia vào hoạt động GD, ĐT HV, TSQ quân đội Chất lượng ĐNCB phòng đào tạo nhân tố có ý nghĩa định kết thực chức năng, nhiệm vụ xây dựng cấp ủy, chi vững mạnh, xây dựng quan vững mạnh toàn diện Nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo, đảm bảo cho đội ngũ thực vững mạnh, có số lượng đủ, cấu hợp lý, phẩm chất, trình độ, lực, phương pháp tác phong công tác tốt, đáp ứng yêu cầu chức trách, nhiệm vụ giao; trực tiếp góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng công tác GD, ĐT HV, TSQ giai đoạn Những năm qua, lãnh đạo, đạo QUTW, BQP cấp ủy, cán chủ trì, quan chức cấp trên, mà trực tiếp thường xuyên đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu) ở các HV, TSQ quân đội Chất lượng ĐNCB phòng đào tạo có chuyển biến số lượng, cấu, phẩm chất, lực, phương pháp tác phong công tác; kết thực chức trách, nhiệm vụ có nhiều chuyển biến góp phần hồn thành nhiệm vụ GD, ĐT HV, TSQ Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD, ĐT, chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội hạn chế, bất cập: số lượng cấu ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ chưa thật cân đối, hợp lý, bất cập; phẩm chất, trình độ, lực, kinh nghiệm quản lý đào tạo phận cán phòng đào tạo chưa đáp ứng tốt phát triển chức năng, nhiệm vụ phòng đào tạo u cầu đổi cơng tác GD, ĐT tình hình mới; phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ kiến thức, lực tham mưu, đề xuất lực đạo, xây dựng kế hoạch, quản lý, điều hành tổ chức hoạt động GD, ĐT; phương pháp tác phong công tác phận cán cịn nhiều lúng túng, thiếu tính linh hoạt, chưa khoa học; kết hoàn thành chức trách, nhiệm vụ số cán thấp ảnh hưởng đến kết thực chức năng, nhiệm vụ phòng đào tạo; chất lượng GD, ĐT NCKH HV, TSQ quân đội n Những năm tới, tình hình giới, khu vực tiếp tục có nhiều biến động to lớn, diễn biến nhanh chóng, phức tạp, khó dự báo; nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN đứng trước nhiều khó khăn, thách thức; yêu cầu xây dựng Quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại; nhiệm vụ tổ chức, xếp xây dựng hệ thống nhà trường Quân đội tinh, gọn, mạnh, chuyên sâu đặt yêu cầu cao công tác GD, ĐT đổi bản, toàn diện GD, ĐT theo phương châm “Chất lượng đào tạo nhà trường khả sẵn sàng chiến đấu đơn vị”; yêu cầu xây dựng HV, TSQ quân đội quy, tiên tiến, mẫu mực, xây dựng đảng HV, TSQ quân đội vững mạnh đặt yêu cầu cao chất lượng ĐNCB nói chung, ĐNCB phịng đào tạo nói riêng; phải tiếp tục đổi mới, khơng ngừng nâng cao chất lượng ĐNCB phịng đào tạo số lượng, cấu, phẩm chất trị, đạo đức, trình độ kiến thức, lực cơng tác, uy tín phương pháp làm việc tốt Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội nay” làm đề tài luận án tiến sĩ ngành Xây dựng Đảng quyền Nhà nước n Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng, nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo; đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án; khái quát giá trị lý luận, thực tiễn cơng trình tổng quan đề tài luận án xác định vấn đề luận án tập trung nghiên cứu - Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội - Đánh giá thực trạng chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội; xác định số vấn đề đặt nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội - Phân tích tác động tình hình, nhiệm vụ, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Tiến hành điều tra, khảo sát Học viện Chính trị, Học viện Lục quân, Học viện Hậu cần, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Quân y, Học viện Biên phòng, Học viện Phịng khơng - Khơng qn Trường sĩ quan Chính trị, Trường sĩ quan Lục quân 1, Trường sĩ quan Lục quân 2, Trường sĩ quan Pháo binh, Trường sĩ quan Tăng - Thiết giáp Các tư liệu, số liệu sử dụng đề tài luận án chủ yếu từ năm 2015 đến nay; giải pháp có giá trị ứng dụng đến năm 2030 năm Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam n xây dựng, chỉnh đốn Đảng; cán công tác cán bộ; công tác GD, ĐT, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển người Cơ sở thực tiễn Hiện thực chất lượng nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội; nghị quyết, thị, quy định QUTW, BQP, hướng dẫn TCCT, Bộ Tổng Tham mưu; báo cáo tổng kết cấp ủy và quan chức cấp cán bộ, công tác cán bộ; GD, ĐT NCKH; tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát HV, TSQ quân đội tác giả luận án Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, luận án sử dụng tổng hợp phương pháp NCKH ngành liên ngành; trọng kết hợp phương pháp: phân tích tổng hợp, logic lịch sử, thống kê so sánh, tổng kết thực tiễn, khảo sát, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia Những đóng góp luận án Xây dựng quan niệm, luận giải làm rõ yếu tố quy định chất lượng; xây dựng quan niệm xác định vấn đề có tính nguyên tắc nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Khái quát số vấn đề đặt nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Đề xuất số nội dung, biện pháp cụ thể, thiết thực, khả thi giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng, nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Cung cấp luận khoa học phục vụ cấp ủy, cán chủ trì, quan chức cấp lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, học tập môn CTĐ, CTCT, tập huấn, bồi dưỡng cán HV, TSQ quân đội Kết cấu luận án 10 Luận án gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả cơng bố liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các công trình nghiên cứu cán bộ, cơng tác cán nâng cao chất lượng đội ngũ cán Lý Quang Diệu (1994), Tuyển 40 năm luận Lý Quang Diệu [50.] Cuốn sách gồm phát biểu ông Lý Quang Diệu suốt 38 năm với cương vị Thủ tướng Singapore; nêu lên kinh nghiệm quản lý đất nước, ổn định trị, xây dựng kinh tế, đào tạo sử dụng nhân tài Cuốn sách khẳng định “Nhân tài tài sản quý báu quốc gia” cho “càng có nhiều nhân tài vị trưởng, nhà quản trị n người có chun mơn cao sách có nhiều ảnh hưởng, kết đạt tốt hơn” [50., tr.138-139] Để thu hút nhân tài phục vụ xây dựng đất nước đưa chủ trương “mọi người không phân biệt sắc tộc, tơn giáo, giới tính thành phần xuất thân, có hội để phát huy lực sở trường mình” [50., tr.114]; phải tìm cách thu hút nhân tài nước lĩnh vực Quan điểm xây dựng ĐNCB, công tác tuyển chọn cán dựa ba tiêu chí: lực, liêm khiết, tồn tài khơng dựa quan hệ thân quen, không phân biệt sắc tộc, tơn giáo, giới tính quốc tịch Chính nhờ quan điểm đó, thu nạp nhiều nhân tài vào máy Nhà nước, họ khơng có tài mà cịn có đạo đức nghề nghiệp, trở thành gương [50., tr.110 -123] Nhiệm Khắc Lễ (1995), Công tác xây dựng Đảng giai đoạn [118.] Cuốn sách luận giải: “Sau xác định đường lối trị, cán nhân tố định Then chốt định nghiệp Đảng phát triển có thuận lợi hay khơng, vấn đề cán bộ…Vì nay, xây dựng ĐNCB vấn đề 11 bách quan trọng” [118., tr.268] Mục III, chương V tác giả rõ: cán nhân tố định việc thực lãnh đạo Đảng; người định đường lối chung, phương châm, sách Đảng, mà cịn người định sách tổ chức đảng cấp; người tổ chức thực đường lối, phương châm, sách Đảng, Nhà nước uốn nắn sai trái, hạn chế, khuyết điểm nội Đảng; kế tục nghiệp vẻ vang Đảng Theo tác giả: vấn đề hàng đầu xây dựng ĐNCB xác định tiêu chuẩn cán phải vừa có “đức” vừa có “tài”; sau lựa chọn bổ nhiệm cán theo hướng hiểu người, biết dùng người; giải tốt mối quan hệ “ổn định” “xông lên”, mạnh dạn sử dụng nhân tài dám xông lên, dám thể nghiệm Muốn vậy, phải “xây dựng chế độ cán bộ”, tức “pháp quy chuẩn tắc hành động tổ chức có liên quan Đảng Nhà nước định ra, dựa vào trình tự để làm việc, quản lý ràng buộc cán bộ” [118., tr.289] Chu Phúc Khởi (2004), “Xuất phát từ đại cục, hướng tới lâu dài, cố gắng xây dựng đội ngũ cán dự bị tố chất cao” [111.] Tác giả làm rõ ý nghĩa n chiến lược việc xây dựng ĐNCB dự bị nội dung, cách thức xây dựng ĐNCB Theo tác giả cần thực tốt nội dung: tuyển chọn, đào tạo, sử dụng quản lý cán dự bị Với cách làm xuất phát từ đòi hỏi thực tế việc xây dựng ban lãnh đạo, phải xây dựng quy hoạch thiết thực, khả thi xây dựng ĐNCB dự bị; tăng cường xây dựng chế độ hóa, quy phạm hóa chặt chẽ tiêu chuẩn, quy trình yêu cầu khâu công tác cán dự bị; thực quản lý biến động, bảo đảm số lượng chất lượng cán dự bị; kiên trì dự trữ, kết hợp với sử dụng, kịp thời tuyển chọn cán dự bị chín muồi vào ban lãnh đạo cấp; đào tạo đa dạng, theo nguyên tắc “thiếu bù nấy”; tăng cường xây dựng tài nguyên chiến lược cán dự bị, nắm từ đầu nguồn, tuyển chọn từ trường đại học cao đẳng sinh viên tốt nghiệp đại học vừa giỏi, vừa có đạo đức tốt để đào tạo rèn luyện sở cách có kế hoạch [111., tr.74-82] Thẩm Vinh Hoa Ngô Quang Diệu (2008), Tôn trọng tri thức, tôn trọng nhân tài, kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước [104.] Các tác giả phân tích 224 n - Rất quan tâm - Chưa quan tâm thường xuyên - Quan tâm - Khó trả lời Theo đồng chí, đổi kết việc thực hiện số khâu công tác xây dựng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? * Về đổi quy hoạch, tạo nguồn, tuyển - Đã đổi chọn ĐNCB phòng đào tạo - Chậm đổi - Chưa đổi - Khó trả lời * Về kết đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB - Tốt phịng đào tạo - Khá - Trung bình - Khó trả lời * Về quản lý, bố trí, sử dụng ĐNCB - Tốt phòng đào tạo - Khá - Trung bình - Khó trả lời * Về thực chế độ, sách đối - Tốt với ĐNCB phòng đào tạo - Khá - Trung bình - Khó trả lời 10 Theo đồng chí, hạn chế chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội bắt nguồn từ nguyên nhân sau đây? - Tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường - Một số cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức chưa quan tâm - Các mặt công tác cán chậm đổi mới, thiếu đồng - Cơ chế sách, điều kiện đảm bảo cịn có bất cập - Cán phòng đào tạo chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện - Nguyên nhân khác………………………………………………………… 11 Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng ĐNCB phịng đào tạo học viện, nhà trường đồng chí cần thực giải pháp sau đây? 225 n - Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng - Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ chức đảng, hướng dẫn quan chức cấp - Xác định nội dung, đổi mới, vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức, biện pháp nâng cao - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng ĐNCB - Phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Giải pháp khác (do đồng chí đề xuất)…………………………… ……… 12 Xin đồng chí cho biết đơi nét thân là: + Học hàm: Giáo sư * Phó giáo sư * + Học vị: Tiến sĩ * Thạc sĩ * Cử nhân * Cao đẳng * + Cấp bậc: Thượng, Đại tá * Thiếu, Trung tá * Cấp * + Chức vụ: Trưởng, phó phịng (ban) * Trợ lý * + Tuổi đời: < 34 * 35 - 44 * 45 - 50 * >51 * + Tuổi quân: < 20 năm * 21 - 25 năm * > 26 năm * Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 226 Phụ lục 14 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ, giảng viên học viện, trường sĩ quan quân đội) Đồng chí thân mến ! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán phòng đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội nay”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Ở câu hỏi, trí với ý kiến nào, đồng chí đánh dấu (x) vào (o); khơng trí đồng chí để ngun Chúng tơi mong cộng tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí khơng cần ghi tên vào phiếu Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Theo đồng chí, tầm quan trọng cần thiết nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội ? - Rất quan trọng, cần thiết - Bình thường n - Quan trọng, cần thiết - Khó trả lời Theo đồng chí, số lượng ĐNCB phịng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Còn thiếu so với nhu cầu công việc - Cần bổ sung thêm cán - Khó trả lời Theo đồng chí, cấu ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? - Hợp lý - Chưa hợp lý - Cịn bất cập - Khó trả lời 227 Ý kiến đồng chí phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? * Phẩm chất trị - Tốt - Khá - Trung bình - Khó trả lời * Phẩm chất đạo đức, lối sống; ý thức tổ chức kỷ luật; thái độ làm việc - Tốt, - Khá - Trung bình - Khó trả lời Nhận xét đồng chí trình độ kiến thức, lực cơng tác ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? Mức độ Nội dung Khá Trung bình Khó trả lời n - Trình độ kiến thức Tốt - Năng lực tham mưu, đề xuất - Năng lực đạo, hướng dẫn - Năng lực quản lý, huy, điều hành - Năng lực kiểm tra, đánh giá, phối hợp hiệp đồng cơng tác Đồng chí cho biết phương pháp tác phong công tác ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Khó trả lời Ý kiến đồng chí việc tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? Nhận thức, thái độ, trách nhiệm tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Phương pháp tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 228 - Khó trả lời - Khó trả lời Ý kiến đồng chí mức độ quan tâm cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức cấp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội nào? - Rất quan tâm - Có mặt chưa thường xuyên - Quan tâm - Khó trả lời Theo đồng chí, đổi kết việc thực hiện số khâu công tác xây dựng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ nào? *Về đổi quy hoạch, tạo nguồn, tuyển - Đã đổi chọn ĐNCB phòng đào tạo - Chậm đổi n - Chưa đổi - Khó trả lời * Kết đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB phòng đào tạo - Linh hoạt, sáng tạo - Chưa linh hoạt, sáng tạo - Khó trả lời * Kết quản lý, bố trí, sử dụng ĐNCB phịng đào tạo - Tốt - Khá - Trung bình - Khó trả lời * Về thực chế độ, sách - Tốt 229 ĐNCB phòng đào tạo - Khá - Trung bình - Khó trả lời 10 Theo đồng chí, hạn chế chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội bắt nguồn từ nguyên nhân nào? - Tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường - Một số cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức chưa quan tâm - Các mặt cơng tác cán cịn chậm đổi mới, thiếu đồng n - Cơ chế sách cán bất cập - Cán phòng đào tạo chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện - Nguyên nhân khác (theo đồng chí)………………………………………… 11 Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ quân đội cần thực giải pháp sau đây? - Tạo chuyển biến nhận thức tổ chức, lực lượng - Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB - Đổi công tác quản lý, sử dụng cán - Thực tốt chế độ, sách cán - Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ, cán chủ trì cấp - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng ĐNCB - Đề cao tính tích cực, tự giác tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Giải pháp khác (do đồng chí đề xuất)……………………………………… 12 Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân là: Cấp bậc: Đại tá Học hàm, học vị: Thượng tá PGS Trung tá Tiến sĩ 230 Thiếu tá Đại uý Thượng úy Trung úy Thạc sĩ Đại học Cán bộ: Quản lý, quan Giảng viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! n 231 Phục lục 15 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN BẰNG PHIẾU - Đối tượng: Đội ngũ cán phòng đào tạo HV, TSQ quân đội - Số lượng: 250 phiếu - Đơn vị: Các HV, TSQ quân đội - Thời gian: Tháng 03 năm 2023 n Ý TỶ LỆ T NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI KIẾN % T TRẢ LỜI (1) (2) (3) (4) Ý kiến tầm quan trọng cần thiết nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Rất quan trọng, cần thiết 195 78.00 - Quan trọng, cần thiết 41 16.40 - Bình thường 12 4.80 - Khó trả lời 0.80 Ý kiến số lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 143 57.20 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 36 14.40 - Còn thiếu so với nhu cầu công việc 29 11.60 - Cần bổ sung thêm cán 40 16.00 - Khó trả lời 0.80 Ý kiến cấu ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Hợp lý 152 60.80 - Chưa hợp lý 65 26.00 - Còn bất cập 29 11.60 - Khó trả lời 1.60 Ý kiến phẩm chất trị, đạo đức lối sống, ý thức kỷ luật ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ * Phẩm chất trị - Tốt 148 59.20 - Khá 77 30.80 - Trung bình 21 8.40 - Khó trả lời 1.60 * Phẩm chất đạo đức, lối - Tốt, 160 64.00 sống; ý thức tổ chức kỷ - Khá 62 24.80 luật; thái độ làm việc - Trung bình 25 10.00 - Khó trả lời 1.20 232 n Ý kiến trình độ kiến thức, lực cơng tác ĐNCB phòng đào tạo - Tốt 134 53.60 - Trình độ kiến thức - Khá 82 32.80 - Trung bình 32 12.80 - Khó trả lời 0.80 136 54.40 - Năng lực tham mưu, đề xuất - Tốt - Khá 72 28.80 - Trung bình 40 16.00 - Khó trả lời 0.80 129 51.60 - Năng lực đạo, hướng dẫn - Tốt - Khá 75 30.00 - Trung bình 42 16.80 - Khó trả lời 1.60 - Tốt 152 60.80 - Năng lực quản lý, huy, - Khá 69 27.60 điều hành - Trung bình 28 11.20 - Khó trả lời 0.40 142 56.80 - Năng lực kiểm tra, đánh giá, - Tốt - Khá 67 44.67 phối hợp hiệp đồng công tác - Trung bình 41 16.40 - Khó trả lời 0.00 Ý kiến phương pháp tác phong công tác ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 145 58.00 - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 72 28.80 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 32 12.80 - Khó trả lời 0.40 Ý kiến kết hoàn thành chức trách, nhiệm vụ ĐNCB phịng đào tạo HV, TSQ - Hồn thành x́t sắc nhiệm vụ 38 15.20 - Hồn thành tớt nhiệm vụ 160 64.00 - Hoàn thành nhiệm vụ 36 14.40 - Hoàn thành thấp nhiệm vụ 16 6.40 Ý kiến quan tâm cấp uỷ, cán chủ trì quan chức cấp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Rất quan tâm 178 71.20 - Quan tâm 44 17.60 - Chưa quan tâm thường xuyên 28 11.20 233 n - Khó trả lời 0 Ý kiến đổi mới, kết việc thực hiện số khâu công tác xây dựng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Đã đổi 152 60.80 65 26.00 * Về đổi quy hoạch, tạo - Chậm đổi nguồn, tuyển chọn - Chưa đổi 32 12.80 - Khó trả lời 0.40 - Tốt 145 58.00 77 30.80 * Về kết đào tạo, bồi - Khá dưỡng - Trung bình 27 10.80 - Khó trả lời 0.40 - Tốt 147 58.80 68 27.20 * Về kết quản lý, bố trí, sử - Khá dụng - Trung bình 33 13.20 - Khó trả lời 0.80 - Tốt 163 65.20 - Khá 68 27.20 * Về thực chế độ, sách - Trung bình 17 6.80 - Khó trả lời 0.80 Ý kiến nguyên nhân hạn chế chất lượng ĐNCB phòng đào tạo - Tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường 157 62.80 - Một số cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức chưa quan tâm 162 64.80 - Các mặt công tác cán chậm đổi mới, thiếu đồng 164 65.60 - Cơ chế sách, điều kiện đảm bảo cịn có bất cập 179 71.60 - Cán phịng đào tạo chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện 195 78.00 10 11 Ý kiến giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo - Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, trách nhiệm 155 62.00 tổ chức, lực lượng - Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ chức đảng, 172 68.80 hướng dẫn quan chức cấp - Xác định nội dung, đổi mới, vận dụng linh hoạt 180 72.00 sáng tạo hình thức, biện pháp nâng cao 190 76.00 - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng ĐNCB 83.60 - Phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tu 209 234 n dưỡng, rèn luyện 12 Cơ cấu số lượng lực lượng tham gia khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến - GS PGS 2.00   - TS 45 18.00   * Về học hàm, học vị - ThS 102 40.80   - ĐH 90 36.00   - CĐ 3.20 * Về cấp bậc - Thượng tá, Đại tá 80 32.00 - Thiếu tá, trung tá 120 48.00 - Cấp úy 50 20.00 * Về chức vụ - Trưởng, phó phịng (ban) 75 30.00 - Trợ lý 175 70.00 - Dưới 35 56 22.40 - Từ 35- 44 82 32.80 * Về tuổi đời - Từ 45 - 50 104 41.60 - Trên 51 3.20 - Dưới 20 năm 71 28.40 * Về tuổi quân - Từ 21- 25 năm 90 36.00 - Trên 26 năm 89 35.60 235 Phục lục 16 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN BẰNG PHIẾU - Đối tượng: Đội ngũ cán quan, giảng viên cán quản lý học viên HV, TSQ quân đội - Số lượng: 450 phiếu - Đơn vị: Các HV, TSQ quân đội - Thời gian: Tháng 03 năm 2023 n Ý TỶ LỆ T NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI KIẾN % T TRẢ LỜI (1) (2) (3) (4) Ý kiến tầm quan trọng cần thiết nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Rất quan trọng, cần thiết 276 61.33 - Quan trọng, cần thiết 120 26.67 - Bình thường 51 11.33 - Khó trả lời 0.67 Ý kiến số lượng ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ 229 50.89 - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 90 20.00 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 61 13.56 - Cịn thiếu so với nhu cầu cơng việc 68 15.11 - Cần bổ sung thêm cán 0.44 - Khó trả lời Ý kiến cấu ĐNCB phòng đào tạo HV, TSQ - Hợp lý 269 59.78 - Chưa hợp lý 103 22.89 - Còn bất cập 74 16.44 - Khó trả lời 0.89 Ý kiến phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNCB phòng đào tạo * Phẩm chất trị - Tốt 285 63.33 - Khá 109 24.22 - Trung bình 54 12.00 - Khó trả lời 0.44 * Phẩm chất đạo đức, lối - Tốt, 290 64.44 236 n sống; ý thức tổ chức kỷ - Khá 103 22.89 luật; thái độ làm việc - Trung bình 54 12.00 - Khó trả lời 0.67 Ý kiến trình độ kiến thức, lực cơng tác ĐNCB phịng đào tạo - Tốt 252 56.00 - Trình độ kiến thức - Khá 134 29.78 - Trung bình 60 13.33 - Khó trả lời 0.89 - Tốt 260 57.78 - Năng lực tham mưu, đề xuất - Khá 128 28.44 - Trung bình 60 13.33 - Khó trả lời 0.44 259 57.56 - Năng lực lãnh đạo, đạo, hướng dẫn - Tốt - Khá 122 27.11 - Trung bình 68 15.11 - Khó trả lời 0.22 254 56.44 - Năng lực quản lý, điều hành, kiểm tra, - Tốt - Khá 123 27.33 giám sát - Trung bình 72 16.00 - Khó trả lời 0.22 - Tốt 272 60.44 - Năng lực phối hợp công tác - Khá 109 24.22 - Trung bình 69 15.33 - Khó trả lời 0.00 Ý kiến phương pháp tác phong ĐNCB phòng đào tạo 271 60.22 - Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 112 24.89 - Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 65 14.44 - Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 0.44 - Khó trả lời Ý kiến việc học tập, tu dưỡng, rèn luyện ĐNCB phòng đào tạo - Tốt 254 56.44 - Khá 87 19.33 - Trung bình 54 12.00 - Yếu 53 11.78 - Khó trả lời 0.44 Ý kiến mức độ quan tâm cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức cấp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo - Rất quan tâm 120 26.67 - Quan tâm 248 55.11 237 - Có mặt chưa thường xuyên 60 13.33 - Khó trả lời 22 4.89 Ý kiến đổi kết việc thực hiện số khâu cơng tác xây dựng ĐNCB phịng đào tạo HV, TSQ * Về đổi quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn * Kết đào tạo, bồi dưỡng * Kết cơng tác quản lý, bố trí, sử dụng 235 52.22 - Chậm đổi 132 29.33 - Chưa đổi 80 17.78 - Khó trả lời 0.67 - Tốt 262 58.22 - Khá 110 24.44 - Trung bình 76 16.89 - Khó trả lời 0.44 - Tốt 265 58.89 - Khá 101 22.44 - Trung bình 81 18.00 - Khó trả lời 0.67 - Tốt 270 60.00 - Khá 98 21.78 - Trung bình 80 17.78 - Khó trả lời 0.44 n - Đã đổi * Về thực chế độ, sách 10 11 Ý kiến nguyên nhân hạn chế chất lượng ĐNCB phòng đào tạo - Tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường 334 74.22 - Một số cấp uỷ, cán chủ trì, quan chức chưa quan tâm 326 72.44 - Các mặt cơng tác cán cịn chậm đổi mới, thiếu đồng 319 70.89 - Cơ chế sách cán cịn bất cập 338 75.11 - Cán phòng đào tạo chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện 354 78.67 Ý kiến giải pháp nâng cao chất lượng ĐNCB phòng đào tạo - Tạo chuyển biến nhận thức tổ chức, lực lượng 342 76.00 - Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn 356 79.11 - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB 377 83.78 238 - Đổi công tác quản lý, sử dụng cán 319 70.89 - Thực tốt chế độ, sách cán 349 77.56 - Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ, cán chủ trì cấp 352 78.22 n 365 81.11 - Phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng ĐNCB - Đề cao trách nhiệm cán phòng đào tạo tu 400 88.89 dưỡng, rèn luyện 12 Cơ cấu số lượng lực lượng tham gia khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến - GS PGS 28 6.22 - TS 57 12.67 * Về học hàm, học vị - ThS 190 42.22 - ĐH 165 36.67 - CĐ 10 2.22 - Thượng tá, Đại tá 120 26.67 * Về cấp bậc - Thiếu tá, trung tá 198 44.00 - Cấp úy 132 29.33 - Cán quan 150 33.33 * Về chức vụ - Giảng viên 200 44.44 - Cán quản lý học viên 100 22.22 < 34 tuổi 112 24.89 35-44 tuổi 164 36.44 * Tuổi đời 45-50 tuổi 117 26.00 > 51 tuổi 57 12.67 < 15 năm 109 24.22 16-20 năm 152 33.78 * Tuổi quân 21-25 năm 124 27.56 > 26 năm 65 14.44