(Luận văn) giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên học viện hậu cần

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ĐỖ THANH NHÀN lu an n va GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG p ie gh tn to ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN HẬU CẦN oa nl w Quản lý kinh tế d an Mã ngành: lu Ngành: 8340410 va TS Tô Thế Nguyên oi lm ul nf Người hướng dẫn khoa học: z at nh z m co l gm @ an Lu NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học hàm, học vị Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cám ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2019 Tác giả luận văn lu an Đỗ Thanh Nhàn n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trı̀nh ho ̣c tâ ̣p, nghiên cứu và thực hiê ̣n luâ ̣n văn, nhận giúp đỡ, bảo tận tình tâ ̣p thể , cá nhân, các quan và ngoài Ho ̣c viê ̣n Nông nghiệp Viê ̣t Nam Trước tiên, cho phép tơi được bày tỏ lòng kính tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c tới TS Tô Thế Nguyên là người đã trực tiế p hướng dẫn và giúp đỡ về mo ̣i mă ̣t để hoàn thành luâ ̣n văn tha ̣c sı ̃ lu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Ho ̣c viê ̣n Nông nghiê ̣p Viê ̣t Nam, Ban chủ nhiệm Khoa Kinh tế Phát triể n nông thôn, tâ ̣p thể giáo viên và cán bô ̣ Khoa Kinh tế và Phát triể n nông thôn, thầy, cô giáo thuô ̣c Bô ̣ môn Phát triể n nông thôn đã tâ ̣n tı̀nh giúp đỡ để có thể hoàn thành quá trı̀nh ho ̣c tập và thực luâ ̣n văn an n va p ie gh tn to Tôi xin bày tỏ sự cảm ơn đố i với gia đı̀nh, người thân, ba ̣n bè, đồ ng nghiê ̣p phố i hơ ̣p, cô ̣ng tác, đô ̣ng viên, chia sẻ khó khăn về tinh thầ n, vâ ̣t chấ t với suốt thời gian qua Hà Nội, ngày 08 tháng 06 năm 2017 d oa nl w Tác giả luận văn an lu oi lm ul nf va Đỗ Thanh Nhàn z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình ix lu Trích yếu luận văn x an Thesis abstract xii va n Phần Mở đầu Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 p Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài ie gh tn to 1.1 nl w Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Đóng góp luận văn d oa 1.3.1 nf va an lu ul Phần Cơ sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 2.1.1 Một số khái niệm 2.1.2 Vai trò giảng viên đại học 11 2.1.3 Nội dung chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 14 2.1.4 Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 23 2.1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên 31 2.2 Cơ sở thực tiễn 37 2.2.1 Kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên oi lm 2.1 z at nh z m co l gm @ số nước giới 37 an Lu 2.2.2 Kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số sở giáo dục cao đẳng, đại học nước 40 n va ac th iii si 2.2.3 Bài học kinh nghiệm rút cho Học viện Hậu cần 41 Phần Phương pháp nghiên cứu 43 lu an n va Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 43 3.1.1 Giới thiệu học viện hậu cần 43 3.1.2 Cơ cấu tổ chức máy, biên chế, nhân lực 43 3.1.3 Chức năng, nhiệm vụ Học viện Hậu cần 44 3.1.4 Hoạt động đào tạo Học viện 44 3.1.5 Một số nét kết hoạt động Học viện Hậu cần 45 3.2 Phương pháp nghiên cứu 46 3.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 46 3.2.2 Phương pháp thu thập tài liệu 47 3.2.3 Phương pháp phân tích, xử lý thông tin 49 3.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 50 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 51 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 51 4.1.1 Quy mô đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần giai đoạn 2013-2018 51 4.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần giai đoạn 2016-2018 52 ie 4.1 p gh tn to 3.1 nl w Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần giai đoạn 2016-2018 57 4.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 59 4.2.1 Chất lượng chuyên môn đội ngũ giảng viên 59 4.2.2 Nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên 61 4.2.3 Nghiên cứu khoa học 66 4.2.4 Trình độ ngoại ngữ, tin học 67 4.2.5 Phẩm chất, đạo đức đội ngũ giảng viên 68 4.2.6 Sức khỏe đội ngũ giảng viên 70 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện d oa 4.1.3 oi lm ul nf va an lu z at nh z Hậu cần 71 @ Tuyển dụng giảng viên 71 4.3.2 Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên 72 4.3.3 Điều kiện, phương tiện giảng dạy 73 4.3.4 Chế độ sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 74 4.4 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện m co l gm 4.3.1 an Lu Hậu cần 75 n va ac th iv si 4.4.1 Nâng cao hiệu công tác tuyển dụng, thu hút đội ngũ giảng viên chất lượng 75 4.4.2 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 76 4.4.3 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học 77 4.4.4 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá giảng viên 78 4.4.5 Nâng cao nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ tin học cho đội ngũ giảng viên 79 4.4.6 Một số giải pháp khác 79 Phần Kết luận kiến nghị 81 lu an 5.1 Kết luận 81 5.2 Kiến nghị 81 va Tài liệu tham khảo 82 n Phụ lục 85 p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Nghĩa tiếng Việt BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CNĐT Chuyên ngành đào tạo CNGD Chuyên ngành giảng dạy ĐH Đại học GV Giảng viên GVCH Giảng viên hữu GVTG Giảng viên thỉnh giảng NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NNL Nguồn nhân lực nl w Chữ viết tắt Phịng Hành - Tổ chức d oa P HCTC an Ủy ban nhân dân oi lm ul nf UBND Sinh viên va SV Quyết định lu QĐ z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Số lượng mẫu điều tra giảng viên học viên Học viện Hậu Cần 47 Bảng 3.2 Bảng thu thập thông tin, số liệu công bố 48 Bảng 4.1a Thực trạng cấu giảng viên Học viện Hậu cần năm 2016 52 Bảng 4.1b Thực trạng cấu giảng viên Học viện Hậu cần năm 2017 53 Bảng 4.1c Thực trạng cấu giảng viên Học viện Hậu cần năm 2018 54 Bảng 4.2a Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi Học viện Hậu cần năm 2016 55 lu Bảng 4.2b Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi Học viện Hậu cần năm 2017 55 an Bảng 4.2c Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi Học viện Hậu cần năm 2018 56 va n Bảng 4.3a Tổng hợp đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo năm 2016 58 Bảng 4.3c Tổng hợp đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo năm 2018 59 Ý kiến đánh giá học viên lực đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 60 ie Bảng 4.4 p gh tn to Bảng 4.3b Tổng hợp đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo năm 2017 58 Cập nhật kiến thức thực tiễn áp dụng vào công tác giảng dạy nl w Bảng 4.5 Đánh giá giảng viên phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng d Bảng 4.6 oa giảng viên Học viện Hậu cần 61 lu Đánh giá giảng viên phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng nf va Bảng 4.7 an viên Học viện Hậu cần 62 Đánh giá, phản hồi học viên thiết kế chất lượng giảng oi lm Bảng 4.8 ul viên Học viện Hậu cần 63 đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 65 z at nh Bảng 4.9 Đánh giá học viên chất lượng giảng đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 65 z Bảng 4.10 Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Học viện @ gm Hậu cần giai đoạn 2016-2018 66 l Bảng 4.11 Đánh giá giảng viên chất lượng nghiên cứu khoa học đội m co ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 66 Bảng 4.12 Trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ giảng viên Học viện Hậu an Lu cần năm 2018 67 n va ac th vii si Bảng 4.13 Đánh giá giảng viên trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 68 Bảng 4.14 Đánh giá học viên đạo đức đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 69 Bảng 4.15 Đánh giá phẩm chất đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần 70 Bảng 4.16 Tổng hợp xếp loại đánh kiểm tra sức khỏe đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần năm 2018 71 Bảng 4.17 Đánh giá công tác tuyển dụng giảng viên Học viện Hậu cần 72 Bảng 4.18 Ý kiến giảng viên công tác đào tạo kiến thức chuyên môn lu an Học viện Hậu cần 72 va Bảng 4.19 Đánh giá giảng viên điều kiện phương tiện giảng dạy n Học viện Hậu cần 74 p ie gh tn to Bảng 4.20 Đánh giá giảng viên chế độ sách Học viện Hậu cần 74 d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th viii si DANH MỤC HÌNH Hình 4.1 Số lượng giảng viên Học viện Hậu cần từ 2013-2018 51 Hình 4.2 Thực trạng chứng nghiệp vụ sư phạm giảng viên Học viện Hậu cần 61 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ix si người cho sinh viên kiến thức thực tế trình làm việc, giúp sinh viên Học viện hịa nhập với cơng việc sau tốt nghiệp Để đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp đào tạo Học viện nay, việc tuyển dụng cán giảng viên cần phải tiến hành song song với việc sàng lọc lựa chọn Trong trình giảng dạy xét thấy có giảng viên khơng đáp ứng u cầu, giảng dạy khơng đạt hiệu cho họ đào tạo lại chuyển sang môi trường làm việc khác phù hợp Đối với giảng viên có biểu sa sút phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn yếu, không chịu cố gắng học tập, rèn luyện để vươn lên, Học viện nhiều lần nhắc nhở lu mà khơng chuyển biến cần có biện pháp xử lý kiên theo chế độ quy an n va định hành Có tạo tác dụng tích cực nhằm kích thích, thúc đẩy đội ngũ giảng viên Học viện phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm 4.4.2 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên gh tn to vụ, chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện ngày củng cố p ie Học viện cần xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp giảng viên, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo lại đội ngũ giảng viên nhằm nl w nâng cao chất lượng giảng viên lực chuyên môn lẫn kiến thức, d oa nghiệp vụ sư phạm Thực rà sốt tồn đội ngũ giảng viên để có đánh giá thực tế trình độ, lực người từ đưa giảng viên an lu học tập nâng cao trình độ va Trong mục 4.3.2, 100% giảng viên tham gia chương trình đào oi lm ul nf tạo bồi dưỡng chuyên môn Học viện tổ chức Tuy nhiên, hiệu khóa đào tạo chưa thực cao, có khoảng 60% ý kiến giảng viên cho hiệu quả, số lại đánh giá chưa thực hiệu (Bảng 4.19) z at nh Do đó, Học viện cần có giải pháp phù hợp như: cần có sách hỗ trợ kinh phí, thời gian cho đội ngũ giảng viên tham gia nâng z cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn chuyên môn nghiệp vụ để giảng viên cập nhật kiến thức, phương pháp chuyên l gm @ môn, NCKH mà giảng viên cần đề xuất m co Hơn nữa, với đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện mục 4.2.4, cần có giải pháp sau: an Lu Cần tập trung nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa; cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn như: ngoại ngữ, tin học… n va ac th 76 si Mở lớp học tin học ngoại ngữ Học viện để giảng dạy cho đội ngũ cán giảng viên Học viện Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học đại; kỹ tổ chức quản lý Bồi dưỡng phương pháp luận nghiên cứu khoa học, tổ chức tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học Nâng cao lực tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề 4.4.3 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học lu an n va p ie gh tn to Tăng cường khả nghiên cứu khoa học cho giảng viên trẻ cách khuyến khích bắt buộc tham gia đề tài nghiên cứu khoa học cán đầu đàn chủ trì, tham dự lớp tập huấn phương pháp nghiên cứu khoa học Học viện nên phát động phong trào thi đua sáng tạo, tổ chức thi nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp quy mô lớn Kịp thời động viên tinh thần tập thể, cá nhân thực tốt công tác nghiên cứu khoa học, tạo sức lan tỏa rộng Học viện d oa nl w Gắn chặt nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học Đề tài nghiên cứu sinh luận văn cao học phải gắn liền với nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ chun mơn có đề tài nghiên cứu hướng với đề tài luận văn/luận án họ lu ul nf va an Cần có chế độ khuyến khích ràng buộc hợp lý để tạo động lực cho giảng viên tự nguyện tích cực tham gia nghiên cứu khoa học theo nguồn kinh phí cấp hàng năm Các đối tượng tham gia phân loại thực sau: oi lm + Đề tài cấp Học viện: ưu tiên cho giảng viên trẻ chủ trì Cấp đề tài người chủ trì khơng cần có học hàm, học vị z at nh z + Đề tài cấp Ngành, cấp Bộ Quốc phịng:Thơng thường giảng viên có kinh nghiệm nghiệm thu đề tài cấp Học viện, có kinh nghiệm giảng dạy đăng nhiều báo khoa học trở lên @ m co l gm Để khuyến khích hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện cần xem xét nâng cao mức hỗ trợ kinh phí cho hoạt động NCKH Vận động quan nghiệp vụ trực thuộc Bộ Quốc phòng, đơn vị hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học gắn với thực tiễn đơn vị Muốn làm tốt công tác này, Ban Giám đốc huy khoa chuyên ngành phải nắm nhu cầu đơn vị, thực tiễn đặt an Lu n va ac th 77 si 4.4.4 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá giảng viên Đánh giá tồn diện xác lực giảng viên yếu tố quan trọng khuyến khích phấn đấu vươn lên giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, cần đặc biệt lưu ý đánh giá thiếu xác thiếu khách quan khơng mang lại nhiều tác dụng mà đơi cịn kìm hãm phấn đấu vươn lên đội ngũ giảng viên Vì vậy, vào nhiệm vụ cụ thể giai đoạn, Học việnHậu cần cần thiết kế, xây dựng hệ thống tiêu chí cơng cụ liên quan đánh giá tồn diện hoạt động giảng viên Kết đánh giá giảng viên giảng dạy, nghiên cứu khoa lu học học tập tự bồi dưỡng, tham gia hoạt động phục vụ xã hội sở để an đánh giá lực toàn diện giảng viên va n Các cơng trình nghiên cứu khoa học cơng bố: Thể số lượng gh tn to chất lượng ấn phẩm xuất tạp chí khoa học hội nghị Việc phát triển tìm tịi kỹ quy trình nghiên cứu Kết p ie nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn Số lượng sách tài liệu tham khảo xuất bản/sử dụng: Bao gồm nl w sách cơng trình nghiên cứu chun khảo Số lượng chương viết oa sách đánh giá báo Báo cáo hoạt động học d thuật/kỹ nghiên cứu lu va an Tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học: Số lượng đề tài, dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học tham gia Vai trò làm chủ nhiệm ul nf đề tài/dự án Hướng dẫn, bồi dưỡng nhà khoa học trẻ oi lm Tham gia hội nghị/hội thảo: Tham gia với vai trò người thuyết trình cho hội nghị/hội thảo Tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học z at nh Xây dựng văn hóa đánh giá giảng viên Việc kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công nhằm tạo văn hóa z đánh giá giảng viên cách lành mạnh tốt đẹp Có phát huy @ gm sang tạo nhiệt tình say mê công tác giảng dạy học tập m co l Bên cạnh việc đánh giá dựa 03 yếu tố kể trên, Học viện cần kết hợp sử dụng hình thức đánh giá chất lượng giảng viên thơng qua ý kiến đánh giá sinh viên Học viện sử dụng hịm thư góp ý khu giảng đường an Lu Học viện, khuyến khích sinh viên đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Đồng thời, sau nội dung chương trình đào tạo lấy ý kiến n va ac th 78 si đánh giá xác suất sử dụng phiếu khảo sát để sinh viênchất lượng giảng dạy Đó để Học viện có giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy 4.4.5 Nâng cao nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ tin học cho đội ngũ giảng viên Các giảng viên trẻ chưa có kinh nghiệm giảng viên lâu năm hướng dẫn, cho học giảng, trợ giảng, cho nghiên cứu giảng mơn học mà họ đảm nhiệm vịng sáu tháng Bên cạnh giảng viên trẻ cịn dự lớp giảng viên khoa để học tập kinh nghiệm đứng lớp Các giảng viên khác học lớp nâng cao trình độ theo chun mơn nghiệp vụ lu an Về chứng nghiệp vụ sư phạm, Học viện cần khuyến khích tạo điều va kiện tối đa để đảm bảo 100% giảng viên có chứng nghiệp vụ sư phạm n năm 2018-2019 gh tn to Với quan điểm công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, hiệu quả, trợ thủ đắc lực cho hoạt động dạy học, Học viện Hậu cần cần mở lớp tin p ie học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giảng viên, tập trung vào nl w nội dung chủ yếu như: Kỹ sử dụng máy tính, máy Scan, máy chiếu Projector, sử dụng phần mềm tiện ích Powerpoint, Violet…để soạn giáo án điện d oa tử phù hợp với nội dung, dẫn chứng minh họa, giảng; kỹ điều khiển, sử dụng, thao tác cấc thiết bị giảng dạy đại Thường xuyên tổ chức lu va an dự giờ, thao giảng có ứng dụng cơng nghiệ thông tin giảng dạy, kịp thời rút kinh nghiệm để nhân rộng toàn trường Xây dựng thư viện điện tử, lưu giữ, bổ oi lm ul nf sung thơng tin, tư liệu hình ảnh phục vụ cho giảng dạy Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nòng cốt sử dụng tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, tự bồi dưỡng, tự trao đổi kinh nghiệm, kỹ ứng dụng công z at nh nghệ thông tin phạm vi đơn vị Học viện cần kết hợp môn ngoại ngữ mở lớp đào tạo ngắn z hạn để bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên sở lấy chi đoàn giảng viên, Liên chi đồn phịng ban làm nịng cốt để tổ chức gm @ lớp học ngắn hạn Từ tạo phong trào học tập nâng cao trình độ ngoại m co l ngữ toàn thể đội ngũ giảng viên Học viện 4.4.6 Một số giải pháp khác an Lu Học viện Hậu cần cần tổ chức định kỳ “ Hội thi giảng viên dạy giỏi”, hội cho giảng viên thể kiến thức chuyên môn, lực giảng n va ac th 79 si dạy, phương pháp giảng dạy, nghệ thuật ứng xử, kỹ xử lý tình sư phạm…đồng thời giúp giảng viên cập nhật, trau dồi kiến thức mới, khả thích ứng hội nhập với phát triển cơng nghệ khoa học kỹ thuật ngành học nói riêng, xã hội nói chung Qua đó, giảng viên có học kinh nghiệm quý báu cho mình, chủ động xây dựng kế hoạch học tập bồi dưỡng cho năm học tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trường cần theo dõi, sửa chữa, bổ sung thay trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy thường xuyên máy chiếu, máy in, hệ thống loa, lu âm thanh…đồng thời có kế hoạch mua sắm đầu tư thêm thiết bị cần thiết an lắp đặt điều hòa phòng nghỉ giảng viên, giảng viên xa va n Căn vào tình hình nhiệm vụ kế hoạch Học viện năm gh tn to học, vào quy mô số lớp chuyên ngành đào tạo, dựa sở số giảng viên có để lập phương án bố trí, phân cơng cơng tác cho phù hợp, đảm p ie bảo: Phân công giảng dạy cho giảng viên khoa, môn cần chọn người có đủ chuẩn trình độ lực chuyên môn theo quy định; ưu tiên d oa nl w chọn giảng viên có nhiều kinh nghiệm để phân công giảng dạy cho lớp đào tạo trình độ đại học Phân cơng giảng viên tham gia công tác đạo thực tập, hướng dẫn thực hành, thí nghiệm giảng viên có lực giảng an lu dạy mơn học chun ngành, có nhiều kinh nghiệm rèn luyện kỹ va cho sinh viên, có uy tín tinh thần trách nhiệm, biết phối hợp với đồng nghiệp oi lm ul nf Nâng cao đời sống tinh thần, xây dựng môi trường văn hóa, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên; tổ chức phong trào hoạt động tổ chức quần chúng; nâng cao tinh thần đoàn kết, bầu khơng khí làm việc z at nh Học viện cần xây dựng định mức lao động giảng viên phù hợp với chế thị trường, với quy định quy đổi chuẩn nhằm tạo thành z lao động cho đội ngũ giảng viên như: Giảng dạy lớp, viết giáo trình, giảng, chấm thi, đề, viết giáo trình, nghiên cứu khoa học… dành phần ngân gm @ sách cho việc đào tạo bồi dưỡng giảng viên; kinh phí cho việc phát triển giảng viên m co l an Lu n va ac th 80 si PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Đội ngũ giảng viên lực lượng nòng cốt kiến tạo nên giá trị, uy tín thương hiệu trường đại học, đặc biệt nhấn mạnh đến chất lượng đội ngũ giảng viên Với tầm quan trọng vậy, thời gian vừa qua trường đại học đề quy chế, quy định khuyến khích, hỗ trợ cho giảng viên vật chất, tinh thần việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; qua giúp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục lu vu cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình an n va Trong suốt q trình hoạt động, Học việnHậu cần ln coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ mang tính quan trọng cấp bách, có gh tn to tính chiến lược lâu dài cho phát triển Học viện Chính vậy, năm qua chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện không ngừng nâng cao Tuy p ie nhiên, bên cạnh cịn số tồn liên quan tới chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện như: Lực lượng giảng viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, w nghiên cứu khoa học giảng viên lâu năm lại hạn chế ngoại ngữ, tin học; oa nl lực làm công tác nghiên cứu khoa học giảng viên hạn chế, … d Để khắc phục tồn trên, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm va an lu nâng cao chất lượng giảng viên Học viện Hậu cần sau: (1) Nâng cao hiệu công tác tuyển dụng; (2) Tăng cường công tác đào tạo; (3) Đẩy mạnh hoạt động ul nf nghiên cứu khoa học; (4) Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá với giảng viên; (5) 5.2 KIẾN NGHỊ oi lm Nâng cao nghiệp vụ sư phạm trình độ ngoại ngữ tin học cho đội ngũ giảng viên z at nh Học viện cần nghiên cứu bổ sung chế độ sách hấp dẫn nữa, đề z xuất Bộ Quốc phòng điều chỉnh cho phù hợp nhằm khuyến khích đội ngũ giảng viên tự giác tham gia tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trau @ gm dồi kiến thức, đạo đức nhà giáo, gắn liền với nhiệm vụ trị Học viện m co l Kiến nghị Bộ Quốc phòng tiếp tục đầu tư đổi trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Đồng thời cấp kinh phí để mua thêm đầu sách bổ sung nguồn tài liệu cho thư viện Học viện phục vụ cho hoạt động nghiên cứu chuyên môn an Lu không với sinh viên mà với giảng viên n va ac th 81 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tổ chức (2016, 2017, 2018) Báo cáo tình hình nhân năm 2016, 2017, 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ (2014) Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLTBGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Quy định đạo đức nhà giáo, kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16 tháng năm 2008 lu Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT Quy định chế an độ làm việc giảng viên, ngày 31 tháng 12 năm 2014 va n Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT Quy định Chính phủ (2006) Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ gh tn to chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học ngày 23 tháng năm 2015 p ie quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Đào Quyên (2017) Đảng ủy Học viện Hậu cần khẳng định vai trò lãnh đạo Truy nl w cập ngày 30.5.2017 http://www.baothaibinh.com.vn/tin-tuc/3/55371/dang-uy- Hoàng Văn Mạnh (2014) Chất lượng đội ngũ giảng viên: Từ góc nhìn lực lu d oa truong-dai-hoc-thai-binh-khang-dinh-vai-tro-lanh-dao va an nghiên cứu khoa học Tạp chí Kinh tế dự báo (6) tr.46-49 Học viện Hậu cần (2016) Báo cáo Tổng kết công tác năm học 2016 10 Học viện Hậu cần (2017) Báo cáo Tổng kết công tác năm học 2017 11 Học viện Hậu cần (2018) Báo cáo Tổng kết công tác năm học 2018 12 Lê Hữu Tầng (1995), Con người Việt Nam – mục tiêu động lực phát oi lm ul nf z at nh triển kinh tế - xã hội, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX – 07 Lê Thị Phương Nam Hoàng Văn Lợi (2012) Thực trạng giải pháp nâng cao z 13 gm @ chất lượng đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010-2015 Truy cập ngày 18.3.2017 http://vnclp.gov.vn/ct/cms/Lists/DeTaiNghienCuu/View_Detail.aspx?ItemID=66 l 14 Ngô Quang Trường (9/2015) Đổi giáo dục Đại học: Cần chất Nguyễn Danh Tuấn (2013) “Giảng viên-chìa khóa” mở cánh cửa chất lượng đào an Lu 15 m co lượng giảng viên” Tạp chí Kinh tế dự báo tr.21-23 tạo đại học, cao đẳng Tạp chí Kinh tế dự báo số tháng 11/2013 tr 36 – 38 n va ac th 82 si 16 Nguyễn Quang Giao (2009) Đảm bảo chất lượng giáo dục kinh nghiệm số trường đại học giới Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng (33) 17 Nguyễn Thị Lý (2016) Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học dân lập Việt Nam Quản lý nhà nước (247) tr 69-72 18 Nguyễn Thị Thu Hương (2012) Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học-Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Luật học 28 tr.110-116 19 Nguyễn Thị Tuyết (2008) “Tiêu chí đánh giá giảng viên” Tạp chí Khoa học Xã hội lu an Nhân văn ĐHQGHN (24) tr.131-135 n va 20 Nguyễn Tiệp (2002) Giáo trình nguồn nhân lực Nhà xuất Lao động-Xã hội 21 Nguyễn Trọng Tuấn (2013) “Thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học giảng to tn viên ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh” Tạp chí khoa học Đại học sư ie gh phạm thành phố Hồ Chí Minh số 50 năm 2013 tr 23-29 p 22 Nguyễn Văn Đệ (2009), “Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên w trường đại học vùng ĐBSCL bối cảnh hội nhập”, Tạp chí khoa học trường Nguyễn Vân Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2010) Giáo trình quản trị nhân lực d oa 23 nl Đại học Cần Thơ (12) tr 182-192 Nguyễn Văn Sơn (9/2007) Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ va an 24 lu NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội nf nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế trí thức Tạp oi lm ul chí Triết học (9) tr.196/ 25 Mai Quốc Chánh (2000), Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực NXB Đại học Kinh z at nh tế quốc dân, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực thời kì z CNH – HĐH NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Hồng Quang (2015) Giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho gm @ 27 giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Truy cập ngày 21.4.2017 l http://khoavan.dhsptn.edu.vn/212_Giai-phap-nang-cao-nang-luc-nghiep-vu-su- m co pham-cho-giang-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-Dai-hoc.html Quốc Hội (2012) Luật Giáo dục đại học, ban hành theo Quyết định số08/2012/QH13, an Lu 28 Quốc hội khóa XIII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 18 tháng năm 2012 n va ac th 83 si 29 Tạ Ngọc Hải (2013) Một số nội dung nguồn nhân lực phương pháp đánh giá nguồn nhân lực Truy cập ngày 20.4.2017 tại: http://tcnn.vn/Plus.aspx/vi/News/120/0/1010073/0/4666/Mot_so_noi_dung_ve_ng uon_nhan_luc_va_phuong_phap_danh_gia_nguon_nhan_luc 30 Trần Kim Dung (2015) Giáo trình Quản trị nguồn nhân lực NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh tr.487 31 Trần Thị Hồng Vân (2012), “Giải pháp tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên trường Cao đẳng phương Đông, Đà Nẵng”, Luận văn thạc sỹQuản trị kinh doanh, Đại học Đà Nẵng lu an 32 Vũ thị Ngọc Phùng (2006), Giáo trình Kinh tế phát triển NXB Lao động – Xã va hội, Hà Nội n 33 Yên Châu (2017) Nâng cao chất lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi Truy cập to tn ngày 23/3/2017 http://thuonghieucongluan.com.vn/nang-cao-chat-luong-giang-vien- p ie gh dap-ung-yeu-cau-doi-moi-a33818.html d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 84 si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho giảng vên Học viện Hậu cần (Với mục đích nghiên cứu, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần Kính nhờ thầy/cô trả lời câu hỏi phiếu khảo sát Những thông tin thầy/cô cung cấp đảm bảo bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu) Thơng tin cá nhân lu Họ tên: an va Đơn vị, phịng ban cơng tác: n Thâm niên công tác (năm): □ Đào tạo nghề dài hạn □ Đại học □ Trung học chuyên nghiệp □ Thạc sỹ □ Cao đẳng □ Tiến sỹ p ie gh tn to Trình độ chuyên môn: oa nl w d Ngành, chuyên ngành, nghề đào tạo (ứng với trình độ cao thầy/cô nay): an lu va Nơi đào tạo cấp cao thầy/cơ: □ Ngồi nước oi lm ul nf □ Trong nước Thông tin hoạt động giảng dạy z at nh Các môn học thầy cô dạy: Môn:…………………………… Môn:…………………………… z Môn:…………………………… Môn:…………………………… gm @ Môn:…………………………… Môn:…………………………… m co l Tính chất mơn học thầy/cơ giảng dạy: □ Chủ yếu thực hành □ Cân lý thuyết thực hành an Lu □ Chủ yếu lý thuyết n va ac th 85 si Thời gian giảng dạy thầy/cô nay: □ Quá nhiều □ Phù hợp □ Ít Tỷ lệ giáo viên/sinh viên trường là:…………………… Đánh giá chất lượng giảng viên Học viện Thầy/cô đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường nay: (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) lu STT Mức độ đáp ứng Nội dung an n va Kiến thức chuyên môn Kỹ sư phạm Đạo đức nghề nghiệp Năng lực nghiên cứu p ie gh tn to Thực kế hoạch chương trình giảng dạy phê duyệt w Khả làm việc nhóm Sử dụng ngoại ngữ Sử dụng tin học văn học d oa nl Khả đóng góp ý kiến nâng cao chất lượng đào tạo ul nf va an lu □ Có z at nh □ Khơng oi lm Thầy/cơ tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng từ trường? z Nếu tham gia khóa đào tạo Thầy/cơ cho biết chất lượng, hiệu khóa đào tạo: @ gm □ Khơng hiệu l □ Bình thường m co □ Hiệu an Lu Thầy/cô đánh giá công tác tuyển chọn giảng viên trường (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) n va ac th 86 si STT Mức độ đáp ứng Nội dung 1 Quy trình, phương pháp tuyển chọn Tình hình thực quy trình tuyển chọn Chất lượng giảng viên tuyển chọn 5 Thầy/cô đánh giá công tác quản lý, sử dụng giảng viên trường (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) lu an STT Mức độ đáp ứng Nội dung n va Lập kế hoạch cho nội dung, thời điểm Duy trì thường xuyên hoạt động sinh hoạt chuyên môn Tham gia dự giảng viên Chất lượng giáo án trước lên lớp w p ie gh tn to Kiểm tra việc thực giảng dạy theo thời khóa biểu Kiểm tra việc thực giảng dạy theo nội dung, tiến độ chương trình Phương pháp giảng dạy giảng viên d oa nl nf va an lu oi lm ul Thầy/cơ đánh giá sách trường giảng viên (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) Nội dung Mức độ đáp ứng z at nh STT Chính sách lương phụ cấp Chính sách thưởng tài Chính sách thưởng phi tài Chính sách chế độ nghỉ ngơi giảng viên Điều kiện làm việc giảng viên Hoạt động văn hóa cho giảng viên z 1 m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si Thầy/cô đánh giá hoạt động liên kết đào tạo trường (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) STT Mức độ đáp ứng Nội dung 1 Liên kết doanh nghiệp Liên kết với sở dạy nghề Thầy/cơ có nhu cầu tham gia chương trình đào tạo chuyên mơn? lu an □ Có va □ Khơng n Nếu có chương trình đào tạo chun mơn thầy/cơ muốn tham gia là: □ Có gh tn to 10 Thầy/cơ có nhu cầu tham gia chương trình đào tạo kỹ năng? p ie □ Không 11 Nếu có chương trình đào tạo kỹ thầy/cô muốn tham gia là: oa nl w 12 Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới chất lượng đội ngũ giảng viên trường d (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) an lu Mức độ đáp ứng va STT Nội dung ul nf Công tác tuyển dụng Quy hoạch sử dụng giảng viên Đào tạo bồi dưỡng giảng viên Quản lý, đánh giá, kiểm tra, giám sát Điều kiện, phương tiện giảng dạy Chế độ sách oi lm z at nh z gm @ gian tới là: Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/cơ! m co l 13 Đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Theo thầy/cô giải pháp thời an Lu n va ac th 88 si PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho sinh viên Học viện Hậu cần (Với mục đích nghiên cứu, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học việnHậu cần Rất mong sinh viên trường đánh giá khách quan chất lượng giảng viên trả lời câu hỏi dây Mọi ý kiến sinh viên trả lời khảo sát bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu) Thơng tin cá nhân Họ tên sinh viên: lu an Niên khóa đào tạo: va Chuyên ngành đào tạo: n II Đánh giá chất lượng giảng viên □ Chủ yếu lý thuyết □ Chủ yếu thực hành gh tn to Tính chất môn học Học viện □ Cân lý thuyết thực hành p ie Cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo Học viện □ Hiện đại nl w □ Bình thường oa □ Chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo d Theo đánh giá bạn số lượng giảng viên Học viện so với số lượng sinh viên □ Số lượng phù hợp ul nf □ Quá giảng viên va an lu □ Quá nhiều giáo viên oi lm Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; STT Nội dung z at nh 5: xuất sắc) Đạo đức nghề nghiệp Năng lực nghiên cứu khoa học an Lu Bài giảng, giáo án giảng viên m co l Kỹ sư phạm, giảng dạy gm 2 @ Trình độ chuyên môn z Mức độ đáp ứng n va ac th 89 si Theo bạn, giáo viên Học viện có cần phải tham gia khóa đào tạo nâng cao khả chuyên môn, kỹ năng? □ Có □ Khơng Nếu có nội dung cần đào tạo là: (Đánh dấu x vào ô lựa chọn mức độ tương ứng: 1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt; 5: xuất sắc) STT Mức độ Nội dung lu an n va Trình độ chun mơn Kỹ sư phạm, giảng dạy Bồi dưỡng trị Ngoại ngữ p ie gh tn to Tin học nl w d oa Để nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng đội ngũ giảng viên thời gian tới Theo bạn, giải pháp Học viện cần thực là: oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si