“Quản lý quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên huyện ninh giang,tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -*** - Bùi Văn Thịnh QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cho đến nay, tất quốc gia giới, dù mức độ khác nhận thức đƣợc vị trí tầm quan trọng Giáo dục Đào tạo lĩnh vực xã hội phát triển đất nƣớc Ở nƣớc ta, từ sau cách mạng tháng 8/1945 đến Đảng Nhà nƣớc ta ln coi trọng, quan tâm đến vị trí tầm quan trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo với mức độ nâng cao dần qua giai đoạn phù hợp với điều kiện, yêu cầu đất nƣớc tình hình giới, nhằm phục vụ cho công xây dựng, phát triển đất nƣớc bảo vệ Tổ Quốc Hội nghị ban chấp hành trung ƣơng Đảng lần thứ khoá VIII khẳng định:“Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh GD-ĐT, phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố phát triển nhanh bền vững”; “GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển KT -XH, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển” Do yêu cầu đặt cho Giáo dục Việt Nam phải bƣớc đổi theo hƣớng đáp ứng ngày tốt nhu cầu xã hội, phát triển kinh tế - xã hội, phát triển ngƣời, phát triển đất nƣớc giai đoạn giai đoạn Để thực quan điểm đạo Đảng nhà nƣớc phát triển giáo dục thời kỳ mới, chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam rõ phải tiến hành đồng giải pháp đổi để phát triển giáo dục: Đổi mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo; đổi PPDH kiểm tra đánh giá, đổi công tác quản lý giáo dục Đổi giáo dục đòi hỏi nhiều thay đổi tiến quản lý giáo dục nói chung, có quản lý đổi PPDH từ tầm vĩ mô đến cấp trƣờng Những năm vừa qua áp dụng chƣơng trình phổ thơng cấp học nên đổi PPDH trở thành vấn đề cấp thiết, then chốt đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo dục Các dự án phát triển giáo dục, chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên ngành giáo dục từ cấp bộ, tỉnh đến cấp huyện có nhiều nỗ lực lĩnh vực đổi PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học, xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhân văn, phát huy tính chủ động, sáng tạo kỹ giải vấn đề, kỹ sống, kỹ hợp tác ngƣời học Trong năm qua, ngành GD-ĐT đạt đƣợc thành tựu quan trọng bƣớc đầu, góp phần to lớn vào nghiệp phát triển KT-XH đất nƣớc.Tuy nhiên, chuyển biến tích cực đổi PPDH nhà trƣờng chậm, chƣa đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phần thuộc lực, trình độ ý thức trách nhiệm nghề nghiệp đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm đổi PPDH; Phần khác hạn chế sở vật chất, thiết bị phƣơng tiện dạy học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi PPDH Một phần nguyên nhân khác công tác đạo quản lý chuyên môn cấp trƣờng chi phối định nhiều Các lý thuyết, cách tiếp cận, quan điểm hay mơ hình PPDH chƣa thực vào đƣợc nhà trƣờng hoạt động dạy học trƣờng có phần quan trọng cơng tác đạo quản lý chuyên môn lãnh đạo cán quản lý nhà trƣờng chƣa có hiệu cao, chƣa đủ hiệu lực tạo thay đổi nhận thức thực đổi PPDH Những khó khăn đổi PPDH TTGDTX nói chung nƣớc nói riêng huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng không ngoại lệ, tức chậm đổi đơi cịn thiếu phƣơng hƣớng cụ thể.Trong q trình đổi PPDH thấy rõ lúng túng cán quản lý, nhận thức đổi giáo dục đổi PPDH chƣa thực sâu sắc, tƣ tƣởng ngại đổi kỹ sƣ phạm giáo viên chƣa phù hợp, nhƣ nhiều bất cập khác tổ chức dạy học, sở vật chất, phƣơng tiện dạy học, kiểm tra đánh giá Vẫn xảy biểu dạy học thụ động chiều, tiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn học nặng nề, học sinh không chủ động học tập mà có xu hƣớng đối phó, học tủ Trƣớc tình hình cho thấy vấn đề cấp thiết cấp bách biện pháp quản lý đổi PPDH cấp trƣờng hoạt động quản lý trƣờng học Nếu quản lý chun mơn trƣờng nói chung quản lý q trình đổi PPDH nói riêng có hiệu đổi đƣợc PPDH, tạo đƣợc thay đổi hoạt động dạy học TTGDTX cấp huyện Vấn đề nƣớc ta cịn đƣợc nghiên cứu, có nhiều luận án, luận văn nghiên cứu đổi quản lý hoạt động dạy học, đổi quản lý nhân sự, phát triển đội ngũ giáo viên, đổi công tác kiểm tra đánh giá , chƣa có cơng trình nghiên cứu quản lý trình đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Với lý chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý trình đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang,tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý dạy học TTGDTX huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dƣơng, đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học TTGDTX huyện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lí hoạt động dạy học TTGDTX huyện 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý trình đổi phƣơng pháp dạy học TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Giả thuyết khoa học : Việc đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng đƣợc quan tâm đạo tích cực song trình đạo, quản lý thực đổi PPDH cịn nhiều lúng túng, hình thức, chƣa đồng chƣa thật phát huy đƣợc tính tích cực chủ động học tập học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học, có ngun nhân từ phía quản lý Nếu đề xuất triển khai biện pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy học TTGDTX huyện Ninh Giang, khắc phục bất cập góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trung tâm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc quản lý đổi phƣơng pháp dạy học TTGDTX 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động đổi PPDH biện pháp quản lý đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Lí giải nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp tăng cƣờng quản lí đổi PPDH nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng dạy học TTGDTX Ninh Giang,tỉnh Hải Dƣơng Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác quản lí q trình đổi phƣơng pháp dạy học lớp trung học phổ thông hệ giáo dục thƣờng xuyên TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu từ góc độ phân tích lịch sử - Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, hệ thống hoá tài liệu… để làm rõ sở lí luận việc đổi PPDH quản lí đổi PPDH TTGDTX 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu hỏi:Thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Ninh Giang thực trạng biện pháp quản lý đổi mớiĐPPH Phƣơng pháp đƣợc sử dụng để đánh giá giải pháp đƣợc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phƣơng pháp quan sát: Thu thập thông tin thực trạng hoạt động đổi PPDH thực trạng quản lý đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng - Phƣơng pháp chuyên gia: Trong trình nghiên cứu luận văn thƣờng xuyên xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài Qua ý kiến chuyên gia, tác giả điều chỉnh nhận định, đề xuất phƣơng pháp đƣợc xử dụng trình xử lý thơng tin, xử lý kết điều tra,kết khảo nghiệm - Phƣơng pháp khảo nghiệm: lấy ý kiến đánh giá CBQL, giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa luận văn 7.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu Sử dụng phƣơng pháp toán thống kê để: - Phân tích xử lý số liệu đề tài đánh giá kết nghiên cứu - Trình bày sơ đồ, bảng thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng Cơ sở lí luận quản lý trình đổi PPDH TTGDTX cấp huyện Chƣơng Thực trạng PPDH quản lý đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Chƣơng Một số biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TTGDTX CẤP HUYỆN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Phƣơng pháp dạy học thành tố trình dạy học, PPDH vừa phải chịu chi phối việc đổi mục tiêu nội dung chƣơng trình, đồng thời cho “ phƣơng tiện” để với điều kiện giáo dục khác chuyển tải nội dung chƣơng giáo dục tới ngƣời học việc đổi PPDH “làm đổi phƣơng tiện” làm cho “phƣơng tiện đại hơn, tiên tiến hơn” để chuyển tải tốt nội dung chƣơng trình dạy học, nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đề Mặt khác đổi PPDH lại động lực thúc đẩy hoạt động dạy học đạt hiệu quả, nâng cao chất lƣợng dạy học từ nâng cao chất lƣợng giáo dục Do đổi PPDH vấn đề đƣợc quan tâm trú trọng trình đổi giáo dục.Việc quản lý đổi PPDH giữ vai trị then chốt để q trình đổi PPDH hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, TTGDTX cấp huyện nói riêng đạt đƣợc kết mong muốn Quản lý hoạt động dạy học, quản lý q trình đổi PPDH trƣờng học nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý sở giáo dục, đồng thời nội dung quan trọng công tác quản lý trƣờng học Đặc biệt giai đoạn đổi giáo dục quản lý trình đổi PPDH giữ vai trị then chốt cơng tác quản lý trƣờng học Do đề tài đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục, nhà quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu đề cập cơng trình nghiên cứu khoa học, giáo trình giảng dạy trƣờng đại học, luận văn chuyên ngành QLGD Ngồi tài liệu, giáo trình đào tạo bồi dƣỡng kiến thức: Quản lý đạo công tác chun mơn nhà trƣờng có đề cập đến việc đạo việc đổi PPDH; báo, tham luận hội thảo đổi PPDH đạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đổi PPDH nhà trƣờng trung học cịn có nhiều luận án, luận văn nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, luận án, luận văn nghiên cứu quản lý trình đổi PPDH TTGDTX chƣa nhiều; cách tiếp cận nghiên cứu giải vấn đề tƣơng đối khác Cho đến chƣa có cơng trình nghiên cứu đề cập đến việc tìm biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX thuộc tỉnh Hải Dƣơng nói chung, huyện Ninh Giang nói riêng với nét đặc trƣng riêng: địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, truyền thống văn hoá, truyền thống hiếu học, điều kiện phát triển giáo dục, thực tiễn đổi giáo dục đổi PPDH việc nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lƣợng giáo dục TT huyện Chính chọn đề tài để nghiên cứu 1.2 Quản lý trình dạy học Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 1.2.1 Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 1.2.1.1 Sự đời phát triển TTGDTX Vào thập niên 80 kỷ XX, nằm tổng thể khó khăn chung KT – XH, ngành học BTVH phải đứng trƣớc khó khăn thử thách, cần phải có chủ trƣơng biện pháp lớn nhằm khắc phục vƣợt qua khó khăn ,thách thức để trì, củng cố phát triển ngành học Đặc biệt thời điểm xoá bỏ kinh tế quan liêu bao cấp chuyển sang kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng XHCN Trong hàng loạt vấn đề, cộm lên giảm sút nhanh số lƣợng ngƣời học thấp đáng lo ngại chất lƣợng Hàng loạt trƣờng BTVH tập trung, trƣờng phổ thông lao động Tỉnh, huyện, trƣờng BTVH chức bị tan rã khơng có ngƣời học, đặc biệt chuyển đổi sang kinh tế thị trƣờng Điều khơng có nghĩa GDBT hết chức năng, vai trị nhiệm vụ giáo dục mà hệ thống giáo dục bắt đầu nảy sinh loạt vấn đề, mâu thuẫn bên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nhƣ bên cần phải đƣợc giải quyết, bật nhu cầu ngƣời học cần phải thay đổi nội dung, chƣơng trình dạy học đơn điệu trƣớc Trong năm đất nƣớc cịn chiến tranh sau hồ bình cịn phải hàn gắn vết thƣơng chiến tranh, nhiệm vụ ngành học nhanh chóng cung cấp cho cán bộ, niên tri thức khoa học cần thiết, nội dung cô đọng cho thời gian ngắn tiếp thu đƣợc vốn tri thức định, hồn thành chƣơng trình để đảm nhiệm cơng việc, vị trí tổ chức tiếp tục học lên cao Những ngƣời khơng có mục đích đào tạo cán học bổ túc để nhận cấp để đƣợc nâng lƣơng, để đƣợc vào biên chế Vì vậy, đối tƣợng học BTVH ngày giảm đi, chí có năm trƣờng BTVH khơng có học sinh, giáo viên làm công tác phong trào xã phƣờng Khi chuyển đổi sang kinh tế thị trƣờng nhu cầu ngƣời kiếm sống, nâng cao đời sống tối thiểu Do đó, việc học tập họ để có trình độ, có khả cải thiện cơng việc nâng cao mức sống gia đình Mục đích học tập lúc khác hẳn trƣớc đây, có nhiều mục đích khác nhau: + Những ngƣời biết chữ, muốn có hội học tập tiếp tục để đƣợc cung cấp kiến thức kỹ hành động cần thiết cho sống cá nhân gia đình + Những ngƣời khơng có điều kiện học chƣơng trình phổ thơng qui, muốn có hội học tập để đạt đƣợc trình độ tƣơng đƣơng + Những ngƣời chƣa có nghề chƣa có việc làm, muốn học nghề cách nhanh chóng với chi phí để tìm việc làm + Những ngƣời có tay nghề muốn đƣợc tiếp tục bồi dƣỡng nâng cao đào tạo lại, học thêm đƣợc tìm kiếm việc làm có thu nhập cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Những ngƣời có việc làm ổn định, ngƣời lớn tuổi muốn đƣợc cung cấp kiến thức, kỹ theo sở thích để nâng cao chất lƣợng sống Để đáp ứng nhu cầu trên, ngành GDBT bắt buộc thay đổi mục đích, nội dung chƣơng trình GD&ĐT, phát triển thành ngành GDTX Đi theo hƣớng này, hệ thống trƣờng lớp GDBT trƣớc phải đƣợc xếp lại phát triển thành TTGDTX Trong xu chung đó, giáo dục quốc dân phải đổi cho phù hợp với phát triển KT – XH Để tồn tại, nội dung hoạt động loại trƣờng phải chuyển đổi vừa dạy BTVH theo cấp lớp vừa làm nhiệm vụ khác nhƣ dạy chuyên đề khoa học cho ngƣời lao động, dạy nghề phổ thông, hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông, nghĩa bắt đầu hình thành loại trƣờng - trƣờng đa từ loại trƣờng chuyển thành Trung tâm GDTX Q trình đƣợc tiến hành theo sơ đồ sau: TRƢỜNG ĐƠN CHỨC NĂNG TRƢỜNG ĐA CHỨC NĂNG TRUNG TÂM GDTX Từ đời đến nay, mơ hình TTGDTX ngày tỏ phù hợp với yêu cầu phát triển KT – XH trở thành loại hình sở giáo dục chủ yếu giáo dục khơng quy đƣợc khẳng định luật Giáo dục Hệ thống GDTX đƣợc xác định hệ thống giáo dục nhằm tạo hội cho ngƣời học tập suốt đời Nó tồn bên cạnh hệ thống trƣờng lớp quy mà chủ yếu dành cho thiếu niên độ tuổi định, học tập trung, thời gian định Trong hệ thống GDTX, vấn đề lứa tuổi, thời gian học…khơng đƣợc đặt Hình thức học phong phú, đa dạng…Mục đích tổ chức tốt việc học tập suốt đời, cho ngƣời nhằm tiến tới “ xã hội học tập” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Thành lập ngân hàng đề kiểm tra, sử dụng cho việc đề kiểm tra cho môn học học kỳ, cuối kỳ, cuối năm học - Thực nghiêm túc khâu coi thi, chấm thi đảm bảo tính khách quan - Giáo viên sau chấm phải đƣa đƣợc nhận xét ƣu điểm nhƣợc điểm học sinh qua kiểm tra, Khi trả kiểm tra, giáo viên cần giành thời gian định để chữa uốn nắn rút kinh nghiệm chung - Quy định việc chấm trả tiến độ, kiểm tra 15 phút sau tuần, kiểm tra tiết sau tuần vào điểm kịp thời theo quy định 3.2.7 Tăng cƣờng khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học trợ giúp giáo viên đổi PPDH + Mục tiêu biện pháp: Làm cho giáo viên Trung tâm làm quen biết cách sử dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học đại; xây dựng nếp việc khai thác sử dụng hiệu trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy nói chung cơng tác đổi PPDH nói riêng Trung tâm + Nội dung biện pháp: * Chỉ đạo tăng cƣờng xây dựng CSVC(phịng mơn, phịng thí nghiệm, phịng máy tính, phịng tập đa ) Có kế hoạch(trƣớc mắt nhƣ lâu dài) mua sắm, bổ sung trang thiết bị đại; mua phần mềm dạy học, tƣ liệu, tài liệu cần thiết phục vụ đổi PPDH Trung tâm GDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện… cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt phịng học, điều kiện phục vụ cho cơng tác dạy học Do vậy, việc đạo tăng cƣờng xây dựng CSVC, tăng cƣờng trang thiết bị, phƣơng tiện phục vụ dạy học cho nhà trƣờng đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng cấp bách nhƣ lâu dài BGĐ Trung tâm trình phấn đấu xây dựng Trung tâm đạt yêu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn sở giáo dục thời kỳ đổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chung, đổi PPDH nói riêng Để phục vụ cho việc đổi PPDH, Trung tâm cần có hệ thống phịng chức với trang thiết bị cần thiết nhƣ: - Các phòng môn quy cách với trang thiết bị cần thiết - Các phịng thí nghiệm cho mơn cần thƣờng xun phải làm thí nghiệm nhƣ: hóa học, vật lý, sinh vật Các phịng thí nghiệm phải bố trí thành hai khu vực tách riêng là: khu tiến hành thí nghiệm cần rộng rãi đủ cho giáo viên học sinh làm quan sát thí nghiệm; kho chứa cần đảm bảo an toàn, kho hóa chất - Các phịng máy tính: có đủ máy đảm bảo chất lƣợng phục vụ cho việc học lý thuyết thực hành học sinh; có đầy đủ thiết bị bảo vệ tránh hƣ hại mát chủ quan (giáo viên, học sinh) hay khách quan (trộm cắp, điện, thời tiết…) gây ra; có phần mềm thiết yếu phải đƣợc nối mạng Iternet… * Mời chuyên gia tập huấn cử cán giáo viên học việc: sử dụng trang thiết bị đại, thiết kế thực thí nghiệm khó, khai thác sử dụng phần mềm dạy học, thiết kế giáo án điện tử, khai thác Internet Tổ chức nhóm giáo viên chuyên trách khai thác sử dụng làm hạt nhân phổ biến kỹ khai thác sử dụng, bảo quản trang thiết bị phƣơng tiện dạy học cho giáo viên toàn trƣờng Quy định rõ chế độ làm việc, đãi ngộ cho cá nhân phụ trách mảng Nội dung tập huấn cần sâu vào việc: - Tập huấn kỹ lắp đặt phƣơng tiện máy móc - Tập huấn việc thiết kế – thực chƣơng trình thí nghiệm, thực nghiệm - Tập huấn khai thác sử dụng, phát huy hiệu tính tác dụng phƣơng tiện dạy học đại: máy tính, máy chiếu, máy quét, máy scan, máy in, hệ thống máy nghe nhìn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Tập huấn việc cài đặt khai thác phần mềm dạy học, phần mềm quản lý học sinh, khai thác Internet… - Tập huấn việc thiết kế giáo án điện tử, thiết kế đề thi, xây dựng ngân hàng đề thi… Trung tâm có nhóm chuyên trách quản lý sử dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học cần xây dựng quy chế hoạt động cụ thể nhóm nhằm phát huy tối đa lực cá nhân nhóm tác dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học trình dạy học Trung tâm Mặt khác cần phải quy định chế độ đãi ngộ tƣơng xứng cán giáo viên nhóm để họ n tâm cơng tác phát huy lực * Trang bị cho tổ chuyên môn, giáo viên phƣơng tiện cần thiết để phục vụ cho công tác chuyên môn, phục vụ cho đổi PPDH Tổ chuyên môn nơi diễn hoạt động chuyên môn quan trọng giáo viên; việc trang bị phƣơng tiện, trang thiết bị cần thiết cho văn phòng tổ để giáo viên có điều kiện phụ vụ cho cơng tác chun mơn (trong có việc nghiên cứu đổi PPDH) yêu cầu cấp thiết BGĐ Trung tâm thời gian trƣớc mắt Các phƣơng tiện thiết bị cần phải có là: máy tính, máy quét, máy phôtô, máy chiếu, phần mềm soạn giáo án, phần mềm dạy học, phần mềm làm đề kiểm tra, máy chấm thi trắc nghiệm…nếu có điều kiện trang bị thêm phƣơng tiện khác * Xây dựng quy chế việc khai thác sử dụng phƣơng tiện, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ đổi PPDH Hiện tình hình sử dụng khai thác phát huy tác dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học giáo viên Trung tâm GDTX Ninh Giang tỉnh Hải Dƣơng đa phần chƣa tốt Với nhiều nguyên nhân thuộc chủ quan giáo viên cách quản lý BGĐ Trung tâm, việc giáo viên có sử dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học hay không, mức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn thƣờng đƣợc quan tâm , dừng mức hô hào nhắc nhở động viên, nên đa phần giáo viên thƣờng ngại không dám mạnh dạn sử dụng chúng vào dạy học dẫn đến dạy lớp dạy suông, dạy chay không đáp ứng yêu cầu đổi Vì vậy, việc xây dựng quy chế việc khai thác sử dụng phƣơng tiện, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ đổi PPDH Trung tâm phải đƣợc tiến hành Quy chế cần quy định rõ số vấn đề : - Quy định bắt buộc giáo viên phải sử dụng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học mà TT có vào giảng dạy nội dung phù hợp - Quy định nề nếp làm việc trách nhiệm, quyền hạn nhóm cán giáo viên chuyên trách - Quy định phối hợp phận có liên quan q trình sử dụng khai thác - Quy định trách nhiệm bảo quản, bảo dƣỡng nhóm chuyên trách nhƣ ngƣời sử dụng khai thác - Quy định chế độ kiểm tra BGĐ việc khai thác sử dụng, bảo quản bảo dƣỡng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học - Quy định cụ thể việc khen thƣởng cá nhân có sáng kiến hay, có kinh nghiệm tốt, có say mê việc khai thác sử dụng trang thiết bị, phƣơng tiện kỹ thuật đại vào đổi PPDH; có tinh thần trách nhiệm cao quản lý bảo quản trang thiết bị hay trách phạt cá nhân thực không tốt 3.3 Mối liên hệ biện pháp Bẩy biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ, bổ sung cho Mỗi biện pháp có mạnh riêng, có vị trí quan trọng cần thiết cơng tác quản lý q trình đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Nếu xem biện pháp trọng tâm biện pháp tiền đề biện pháp 5; điều kiện Nếu coi trọng biện pháp này, xem nhẹ biện pháp bỏ biện pháp hoạt động quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn trình đổi PPDH hiệu quả, biện pháp chúng có quan hệ mật thiết với nhau, chi phối nhau, tạo điều kiện tích cực hỗ trợ bổ xung cho quản lý trình đổi PPDH Trung tâm Kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác, tất hƣớng tới mục tiêu quản lý có hiệu trình đổi PPDH Nếu thực đồng bộ, linh hoạt biện pháp tạo chuyển biến hiệu công tác quản lý trình đổi PPDH, nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm: Khảo nghiệm để kiểm định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng đƣợc đề xuất - Qui mô khảo nghiệm: Chúng tiến hành khảo nghiệm TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng nơi tác giả công tác Các vấn đề đƣợc đƣa khảo nghiệm liên quan đến tất đối tƣợng tham gia trình dạy học Trung tâm: BGĐ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh… Trong q trình khảo nghiệm chúng tơi có tham khảo ý kiến cán quản lý, giáo viên, học sinh TTGDTX Thanh Miện Tứ Kỳ thuộc tỉnh Hải Dƣơng - Nội dung khảo nghiệm: + Sự cần thiết biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX cấp huyện + Tính khả thi biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX cấp huyện - Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành: Việc khảo nghiệm đƣợc tiến hành thơng qua hình thức : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn Thông qua phiếu hỏi lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên trực tiếp giảng dạy TTGDTX Ninh Giang tham khảo ý kiến phát biểu trực tiếp cán quản lý, giáo viên TTGDTX Thanh Miện Tứ Kỳ Các bƣớc tiến hành: - Thiết kế phiếu hỏi xin ý kiến đánh giá CBQL GV TTGDTX Ninh Giang - Phỏng vấn trực tiếp CBQL, GV TTGDTX Ninh Giang lấy ý kiến tham khảo CBQL GV TTGDTX Thanh Miện, Tứ Kỳ - Tổng hợp ý kiến, phân tích kết thu đƣợc 3.4.2 Kết khảo nghiệm Những ý kiến đánh giá CBQL, GV TTGDTX Ninh Giang, Thanh Miện Tứ Kỳ(tham khảo),tỉnh Hải Dƣơng đƣợc tiến hành phiếu hỏi (36 phiếu) hệ thống giải pháp quản lý trình đổi PPDH mà tác giả đề xuất Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tích cấp thiết TT Cần thiết Một số biện pháp Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 32 88,9 11,1 0 30 83,3 16,7 0 24 66,7 10 27,8 5,5 Xây dựng môi trƣờng chun mơn tích cực, thúc đẩy q trình đổi PPDH giáo viên Xây dựng phát triển lực lƣợng giáo viên cốt cán đổi PPDH giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng đổi PPDH cho giáo viên dựa vào thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổ chức hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng khuyến khích tính chủ động sáng tạo 28 77,8 22,2 0 33 91,7 8,3 0 28 77,8 22,2 0 22 61,1 14 38,9 0 đổi PPDH giáo viên Tổ chức tốt hoạt động GD, xác định mục đích, động cơ, PP thái độ học tập đắn cho học sinh Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tăng cƣờng khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học trợ giúp giáo viên đổi PPDH Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi TT Một số biện pháp Không Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % 30 83,3 13,9 2,8 28 77,8 22,2 0 26 72,2 25 2,8 24 66,7 12 33,3 0 khả thi Xây dựng môi trƣờng chuyên mơn tích cực, thúc đẩy q trình đổi PPDH giáo viên Xây dựng phát triển lực lƣợng giáo viên cốt cán đổi PPDH giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng đổi PPDH cho giáo viên dựa vào thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm Tổ chức hoạt động Tổ chun mơn theo hƣớng khuyến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn khích tính chủ động sáng tạo đổi PPDH giáo viên Tổ chức tốt hoạt động giáo dục, xác định mục đích, động cơ, phƣơng pháp thái độ học tập 30 83,3 16,7 0 24 66,7 12 33,3 0 22 61,1 14 38,9 0 đắn cho học sinh Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tăng cƣờng khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học trợ giúp giáo viên đổi PPDH Thông qua bảng kết đánh giá nhận thấy: CBQL giáo viên đƣợc hỏi ý kiến suy nghĩ đắn đo kỹ phát biểu chân thành với tinh thần xây dựng cao, ngƣời mong muốn BGĐ trung tâm tìm đƣợc giải pháp quản lý hiệu để thúc đẩy mạnh mẽ việc đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, nhanh chóng cải thiện chất lƣợng quản lý trình đổi PPDH chất lƣợng dạy học cịn có nhiều hạn chế Kết xin ý kiến đánh giá biện pháp nhƣ sau : Về tính cần thiết có giải pháp ý kiến tham gia cho cần thiết cần thiết đạt tỷ lệ cao số lại lƣỡng lự khơng bày tỏ quan điểm; điều cho thấy nhiệm vụ xây dựng giải pháp quản lý trình đổi PPDH lãnh đạo Trung tâm cấp bách cần làm Về tính khả thi: giải pháp mà tính chất phụ thuộc nhiều vào khả sẵn có trung tâm; ý chí CBQL GV ý kiến cho có tính khả thi đạt tỷ lệ cao giải pháp mang tính chất phụ thuộc nhiều vào khách quan, số ý kiến tỏ nghi ngờ tính khả thi số giải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn pháp không phát biểu Điều địi hỏi BGĐ trung tâm phải có tâm cao việc thực giải pháp chúng đƣợc chấp nhận Điều cho thấy: biện pháp đƣợc trung tâm tỏ chức thực thúc đẩy đƣợc phong trào đổi PPDH, chất lƣợng dạy học TTGDTX Ninh Giang chắn đƣợc cải thiện Kết luận chƣơng Trên sở lý luận kết nghiên cứu khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý trình đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tác giả luận văn đề xuất hệ thống biện pháp quản lý trình đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Các giải pháp vừa có tính độc lập vừa có liên quan tác động qua lại với nhau, điều cho phép thực riêng lẻ giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế Trung tâm giai đoạn cụ thể thực cách đồng với mức độ cho phép Các giải pháp đƣợc lấy ý kiến CBQL GV TTGDTX Ninh Giang tham khảo ý kiến CBQL GV TTGDTX Thanh Miện Tứ Kỳ Kết cho thấy: biện pháp hợp lý, cần thiết khả thi cho việc đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giảng, tỉnh Hải Dƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, rút kết luận sau: 1.1.Đổi PPDH yêu cầu cấp thiết lộ trình đổi giáo dục nƣớc ta TTGDTX phận hệ thống giáo dục quốc dân nên việc đổi PPDH yêu cầu tất yếu Việc đổi PPDH TTGDTX kế thừa sử dụng có chọn lọc hệ thống phƣơng pháp truyền thống cịn có giá trị tích cực, kết hợp với PPDH đại phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập nhằm nâng cao chất lƣợng trình dạy học 1.2 Quản lý trình đổi PPDH TTGDTX đƣợc thực thông qua công tác đạo lãnh đạo trung tâm nội dung sau: Quán triệt tinh thần đổi PPDH cho tất cán giáo viên trung tâm; hình thành phát triển nhu cầu đổi PPDH giáo viên; cải tiến phƣơng pháp học tập học sinh; tập huấn cho giáo viên nắm PPDH bản, hiểu rõ chất việc đổi PPDH, có kỹ sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho đổi PPDH; kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH tổ, nhóm chun mơn giáo viên; tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy học tập theo hƣớng đổi mới; Kết hợp với ban ngành đoàn thể trung tâm việc thúc đẩy đổi PPDH 1.3 TTGDTX Ninh Giang cịn nhiều khó khăn việc nâng cao chất lƣợng giáo dục huyện nghèo, mặt dân trí thấp Tuy nhiên TTGDTX Ninh Giang xác định rõ trách nhiệm phải đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trên thực tế việc đổi PPDH Trung tâm năm qua đƣợc BGĐ phần lớn giáo viên quan tâm nhận thức cách tƣơng đối đầy đủ BGĐ Trung tâm có biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn nhằm đạo trình đổi PPDH Trung tâm bƣớc đầu thu đƣợc số kết định Tuy nhiên, trình quản lý, Trung tâm gặp phải nhiều khó khăn trở ngại từ phía chủ quan nhƣ từ phía khách quan nên kết đổi PPDH chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Đội ngũ cán quản lý chƣa có nhiều kinh nghiệm quản lý đổi PPDH Do vậy, công tác đạo quản lý cịn lúng túng chƣa có định hƣớng cụ thể, cịn nặng hơ hào, động viên, kêu gọi; giáo viên, chƣa tích cực tự giác thực đổi PPDH… Vì thế, kết đổi PPDH khiêm tốn so với yêu cầu 1.4 Để quản lý có hiệu q trình đổi PPDH TTGDTX Ninh Giang cần đề thực tốt biện pháp sau: Xây dựng mơi trƣờng chun mơn tích cực, thúc đẩy q trình đổi PPDH giáo viên Xây dựng phát triển lực lƣợng giáo viên cốt cán đổi PPDH giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng đổi PPDH cho giáo viên dựa vào thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm Tổ chức hoạt động Tổ chun mơn theo hƣớng khuyến khích tính chủ động sáng tạo đổi PPDH giáo viên Tổ chức tốt hoạt động giáo dục, xác định mục đích, động cơ, phƣơng pháp thái độ học tập đắn cho học sinh Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cƣờng khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học trợ giúp giáo viên đổi PPDH 1.5 Các biện pháp đƣợc lấy ý kiến CBQL GV TTGDTX Ninh Giang tham khảo ý kiến CBQL GV TTGDTX Thanh Miện Tứ Kỳ Kết cho thấy: biện pháp đƣợc đánh giá hợp lý, cần thiết khả thi để đổi PPDH TTGDTX huyện Ninh Giảng tỉnh Hải Dƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp quản lí Trung tâm - Ban hành tiêu chí đổi PPDH TTGDTX chuẩn đánh giá dạy chi tiết, cụ thể phù hợp với yêu cầu đổi PPDH - Biên soạn tài liệu hỗ trợ cho giáo viên học viên việc thực đổi PP dạy học - Tiếp tục cải tiến nội dung chƣơng trình, nội dung SGK tạo điều kiện thuận lợi cho GV áp dụng thực đổi PPDH - Có sách cụ thể cơng tác đổi PPDH TTGDTX (nhằm động viên, khuyến khích, bắt buộc Trung tâm giáo viên thực đổi PPDH) - Xây dựng lực lƣợng chuyên gia đổi PPDH để làm nòng cốt toàn tỉnh sẵn sàng hỗ trợ TT - Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị, phƣơng tiện, CSVC… cho trƣờng để phục vụ công tác đổi PPDH - Tăng cƣờng công tác tra – kiểm tra trƣờng việc thực đổi PPDH 2.2 Đối với quan nghiên cứu giáo dục - Nghiên cứu văn hƣớng dẫn cụ thể đổi PPDH quản lý đổi PPDH TTGDTX bậc THPT( định hƣớng, cách thức tiến hành, kỹ thực hiện, giải pháp đạo thực hiện…) - Nghiên cứu cải tiến nội dung chƣơng trình, nội dung cách trình bày SGK phù hợp với yêu cầu đổi PPDH - Nghiên cứu tiêu chí đổi PPDH TTGDTX chuẩn đánh giá dạy chi tiết, cụ thể phù hợp với yêu cầu đổi PPDH 2.3 Đối với sở đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên - Trang bị đầy đủ kiến thức hệ thống PPDH, PPDH đại cho học viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Đƣa nội dung đổi PPDH vào chƣơng trình đào tạo sinh viên sƣ phạm coi nội dung quan trọng học phần về: lý luận dạy học 2.4 Đối với CBQL giáo viên TTGDTX -Giám đốc cần dành nhiều thời gian cho công tác quản lý hoạt động dạy học, đổi PPDH - Tăng cƣờng học tập nghiên cứu để nâng cao nhận thức lực đổi PPDH, phải xác định đổi PPDH xu hƣớng tất yếu giai đoạn Mạnh dạn tiến hành đổi nhƣng không vội vã, không đốt cháy giai đoạn, phải thận trọng, kiên trì , học hỏi chia sẻ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ƣơng Đảng (1999) Chỉ thị đổi PPDH ngành sư phạm 2.Bùi Minh Bình (2005) , Biện pháp đạo hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT khu vực ngoại thành thành phố Hồ Chí Minh, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dƣơng , Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học năm từ 2000 – 2010 Bộ GD & ĐT Sở GD&ĐT Hải Dƣơng , Hướng dẫn Nhiệm vụ năm học năm học từ 2005-2006 đến 2010-2011 Bộ GD & ĐT (2006), Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS THPT số 7092/BGDĐT- GDTrH Bộ GD & ĐT, Kế hoạch thực Nghị NQ 40 / 2000/ QH 10 Chỉ thị triển khai thực phân ban THPT-Số 25/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo Việt Nam giai đoạn 2000 – 2010 (2001), NXB Giáo dục, Hà Nội Chiến lược phát triển Giáo dục phổ thông tỉnh Hải Dương đến năm 2010 10 Điều lệ nhà trường phổ thông , NXB Giáo dục 11 Trần Khánh Đức (2003) , Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng để đổi PPDH sử dụng công nghệ thông tin trường THPT ven thành phố Hồ Chí Minh, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 12 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ(2002) Giáo dục giới vào kỷ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phan Văn Kha (2002) Phương pháp nghiên cứu khoa học Giáo trình cao học, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Trần Kiều (1999), Đổi PPDH trường THCS , Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 15 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Huỳnh Công Minh (2006) , Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học trường trung học Luận án Tiến sĩ Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ (2005) Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia Hà Nội 18 Qui chế đánh giá xếp loại HS THCS THPT số 40/2006/QĐ-BGDĐT 19 Thái Duy Tuyên (1998) Giáo dục học đại NXB Đại học quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Nhƣ Ý (1999) Đại từ điển tiếng Việt NXB Văn hố - Thơng tin, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 110 http://www.lrc-tnu.edu.vn