Hướng dẫn học sinh trung học phổ thông miền núi sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dƣỡng năng lực tự học trong quá trình dạy học một số kiến thức chương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  PHAN THỊ PHƢƠNG THÙY HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN" VẬT LÍ LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  PHAN THỊ PHƢƠNG THÙY HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" VẬT LÍ LỚP 10 Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học vật lí Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ĐỨC VƢỢNG Thái Nguyên, 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm, q Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy, Cô giáo tổ Vật lý trường THPT Đầm Hồng, THPT Hòa Phú, THPT Hà Lang, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn: TS Trần Đức Vƣợng, thầy ln tận tình hướng dẫn, bảo suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả cảm ơn tập thể lớp cao học LL&PPDH Vật lí khóa 17 trường ĐHSP Thái Ngun đóng góp nhiều ý kiến q trình học tập thực luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả Phan Thị Phƣơng Thùy Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Thị Phƣơng Thùy Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục i Bảng ghi chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƢỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Vật lí trường phổ thơng 1.1.2 Tự học lực tự học 11 1.1.3 Đọc sách - dạng tự học quan trọng phổ biến 22 1.1.4 Việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa hệ thống hình thức dạy học trường THPT miền núi 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Mục đích điều tra 29 1.2.2 Phương pháp điều tra 30 1.2.3 Kết điều tra 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 34 CHƢƠNG II: SOẠN THẢO VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 36 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chương "Các định luật bảo tồn" chương trình Vật lí 10 THPT 36 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.1.1 Phân phối chương trình nội dung kiến thức chương "Các định luật bảo toàn" 36 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ thái độ mà học sinh cần đạt học chương "Các định luật bảo toàn" 38 2.2 Một số nội dung hình thức hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dưỡng lực tự học 39 2.2.1 Giới thiệu chung sách giáo khoa 39 2.2.2 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh hoạ giáo viên, tăng cường việc tổ chức cho học sinh tự lực tham gia vào giải vấn đề học tập 44 2.2.3 Sử dụng sách giáo khoa nào? 45 2.2.4 Sử dụng đồ tư 50 2.3 Soạn thảo tiến trình dạy học “Động năng” Vật lí 10 53 2.3.1 Sơ đồ biểu đạt lơgic tiến trình khoa học giải vấn đề dạy học "Động năng" 53 2.3.2.Thiết kế soạn "Động năng" 55 2.4 Soạn thảo tiến trình dạy học “Thế năng” Vật lí 10 67 2.4.1 Sơ đồ biểu đạt lơgic tiến trình khoa học giải vấn đề dạy học "Thế năng" 67 2.4.2.Thiết kế soạn "Thế năng" 69 2.5 Phương án kiểm tra đánh giá 82 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 83 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 84 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 84 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 84 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 84 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 3.3 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 85 3.3.1 Phương pháp phân tích định tính dựa theo dõi hoạt động học sinh học 85 3.3.2 Phương pháp phân tích định lượng dựa kết kiểm tra 85 3.3.3 Khống chế tác động ảnh hưởng đến thực nghiệm sư phạm 86 3.4 Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm 86 3.4.1 Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 86 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 87 3.5 Xử lý phân tích kết thực nghiệm sư phạm 87 3.5.1 Phân tích diễn biến cụ thể lớp tiến trình dạy học học soạn thảo 87 3.5.2 Đánh giá hiệu tiến trình dạy học thơng qua kiểm tra 88 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 93 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 94 KẾT LUẬN CHUNG 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tư CCGD Cải cách giáo dục CH Câu hỏi ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm SGK Sách giáo khoa Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các kỹ cần rèn luyện để bồi dưỡng lực tự học Vật lí cho HS 21 Bảng2.1: Ma trận đề kiểm tra 83 Bảng 3.1: Số liệu học sinh nhóm Thực nghiệm nhóm Đối chứng 86 Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 90 Bảng 3.3: Xếp loại kiểm tra 90 Bảng 3.4: Phân phối tần suất kết kiểm tra 91 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất lũy tích 92 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 3.1: Biểu đồ phân bố điểm nhóm Thực nghiệm Đối chứng 90 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại kiểm tra 91 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân bố tần suất 91 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân bố tần suất lũy tích 92 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá HS Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau) I Thông tin học sinh Học sinh lớp: Trường THPT: Các em vui lòng đọc, suy nghĩ đánh dấu x vào ô trống  bên cạnh phƣơng án trả lời mà theo em phù hợp với suy nghĩ II Nội dung cần tìm hiểu Câu Các em chọn câu trả lời khái niệm tự học Theo em, tự học là:  hoạt động người học sau lên lớp  người học tự tìm hiểu tri thức qua sách vở, tài liệu phương tiện thông tin đại chúng  hoạt động người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách tự giác, chủ động, tự lực tích cực  hoạt động người học khơng có hướng dẫn thầy, giáo Câu Các em có nghe thầy, giáo nói đến khái niệm "năng lực tự học" khơng?  Thường xun  Rất  Ít  Không Câu Tự học có vai trị q trình học tập em?  Rất quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu Các em tự nhận xét kết tự học lớp nhà?  Rất tốt  Bình thường  Tốt  Chưa tốt Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Em có thời gian để tự học khơng?  Có  Có  Có  Khơng có Câu Ở nhà em học cũ nào?  Học thuộc lòng theo ghi  Học thuộc lịng phần tóm tắt nội dung cuối sách giáo khoa  Học thuộc lòng theo ghi sách giáo khoa  Học theo ý hiểu dựa nội dung ghi, nội dung sách giáo khoa làm tập Câu Em chuẩn bị nào?  Đọc hết nội dung sách giáo khoa  Đọc sách giáo khoa, sau trả lời câu hỏi C câu hỏi cuối  Đọc sách giáo khoa trả lời theo câu hỏi mà giáo viên giao cho từ học trước  Đọc sách giáo khoa sau tự đặt cho câu hỏi trả lời, thích chỗ chưa hiểu Câu Khi có thắc mắc học, em hỏi ai?  Hỏi bạn  Hỏi thầy, giáo  Tìm câu trả lời sách tham khảo  Đọc kỹ lại nội dung học sách giáo khoa Xin chân thành cảm ơn cộng tác em Chúc em mạnh khỏe đạt kết cao học tập! Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA Câu Khi tên lửa chuyển động vận tốc khối lượng thay đổi Khi khối lượng giảm nửa, vận tốc tăng gấp đơi động tên lửa thay đổi nào? A Không đổi B Tăng gấp C Tăng gấp D Tăng gấp   Câu Khi vật chuyển động có vận tốc tức thời biến thiên từ v1 đến v2 cơng ngoại lực tác dụng lên vật tính công thức nào?   A A  mv2  mv1 B A  mv  mv1 C A  mv2  mv12 D A  mv 22 mv12  2 Câu Động vật tăng : A vận tốc vật v > B gia tốc vật a > C gia tốc vật tăng D lực tác dụng lên vật sinh công dương Câu Một ôtô khối lượng m  1000kg chạy với vận tốc v  30m / s Động ôtô là: A 400kJ B 450kJ C 500kJ D.350kJ Câu Công cần thực để làm xe nặng giảm vận tốc từ 108 km/h xuống đến 36km/h là: A 400kJ B 200kJ C 300kJ D -400kJ Câu Một lị xo có độ cứng k  10N / m chiều dài tự nhiên l  10cm , treo vào vật khối lượng m  100g Lấy vị trí cân vật làm gốc Thế hệ cân giữ vị trí 30cm là: A 0,5J B -0,5J C 0,05J D -0,05J Câu Thế vật nặng kg đáy giếng sâu 10m so với mặt đất nơi có gia tốc g =10m/s2 bao nhiêu? A -100 J B 200J Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên C -200J D 100J http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Một toa tàu khối lượng m = bắt đầu chuyển động nhanh dần với gia tốc a  1m / s Động sau 10s kể từ lúc khởi hành là: A 4.105J B 5.104J C 5.105J D -4.105J Câu Một người kéo lực kế, số lực kế 400N , độ cứng lò xo k  1000N / m Công người thực là: A -80J B 80J C 8J D 800J Câu 10 Hãy chọn câu sai Khi vật từ độ cao z, với vận tốc đầu, bay xuống đất theo đường khác thì: A độ lớn vận tốc chạm đất B thời gian rơi C công trọng lực D gia tốc rơi Câu 11 Một vật khối lượng m  2kg ban đầu đứng yên Muốn tăng vận tốc vật lên 5m/s phải sử dụng cơng là: A 20J B 22,5J C 25J D -22,5J Câu 12 Một vật khối lượng kg 1J mặt đất Lấy g = 9,8m/s2 Khi đó, vật độ cao bao nhiêu? A 0,102 m B 1,0 m C 9,8 m D 32 m Câu 13.Tính vật khối lượng 10 kg rơi tự sau rơi 1s ? Lấy g = 10 m/s2 Mốc vị trí vật bắt đầu rơi A – 500 J B 1000 J D – 1000 J C 500 J Câu 14 Lực sau lực thế? A Lực hấp dẫn B Trọng lực C Lực ma sát D Lực đàn hồi Câu 15 Một ôtô khối lượng m = 2tấn chuyển động mặt phẳng nằm ngang với vận tốc v  54km / h hãm phanh, lực hãm có độ lớn Fh  11250N Quãng đường ôtô dừng lại sau hãm phanh là: A 10m B 20m Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên C 30m D 40m http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 16 Phát biểu sau nói động năng? A Động dạng lượng vật có chuyển động B Động xác định biểu thức Wđ  mv m khối lượng, v vận tốc vật C Động đại lượng vô hướng dương không D Các phát biểu A, B, C Câu 17.Vật khối lượng m gắn vào đầu lị xo có độ cứng k, đầu lò xo cố định Khi lò xo bị nén lại đoạn l(l < 0) đàn hồi : A k  l  B k  l  2 C  k  l 2 D  k  l  Câu 18 Động vật thay đổi trường hợp sau đây: A vật chuyển động thẳng B vật chuyển động biến đổi C vật chuyển động tròn D vật đứng yên Câu 19 Một vật nằm yên, có: A động B vận tốc C động lượng D Câu 20 Phát biểu sau sai nói trọng trường? A Thế trọng trường vật lượng mà vật có đặt vị trí xác định trọng trường Trái Đất B Thế trọng trường có đơn vị N/m C Thế trọng trường xác định biểu thức W t = mgz m khối lượng vật, g gia tốc trọng trường, z độ cao vật so với mốc chọn trước để tính D Khi tính trọng trường, chọn mặt đất làm mốc tính Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA Mỗi câu trả lời đƣợc 0,5 điểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 B D D B D C C A B B Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C A A C B D A B D B Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC SOẠN THẢO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI “CƠ NĂNG” VẬT LÍ 10 Sơ đồ biểu đạt lơgic tiến trình khoa học giải vấn đề dạy học "Cơ năng" Ví dụ: Một người tung đá lên cao Hỏi đá chuyển động động năng, đá thay đổi ? Khi vật có lượng tồn dạng: động dạng lượng gọi gì? Và có tính chất đặc biệt? Cơ vật chuyển động Cơ vật chịu tác dụng lực trọng trường đàn hồi Khi vật chuyển động trọng Định luật: Khi vật trường tổng động vật chịu tác dụng lực đàn gọi vật trọng trường hồi gây biến dạng lò xo đàn hồi Bài tốn: Xét vật khối lượng m chuyển động trọng trường từ vị trí M đến vị trí N So sánh vật điểm M trình chuyển động vật, tính tổng động đàn hồi vật đại điểm N? lượng bảo toàn Định luật: Khi vật chuyển động trọng trường chịu tác dụng trọng lực vật đại lượng bảo toàn Chú ý: - Định luật bảo toàn vật chuyển động chịu tác dụng Nếu động Tại vị trí động giảm tăng cực đại (động chuyển cực tiểu hóa thành năng) ngược lại trọng lực lực đàn hồi - Nếu vật chịu thêm tác dụng lực cản, lực ma sát biến đổi ngược lại Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thiết kế soạn "Cơ năng" a/ Mục tiêu * Kiến thức - Viết cơng thức tính vật chuyển động trọng trường - Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động trọng trường - Viết cơng thức tính vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo - Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo * Kỹ - Vận dụng công thức tính vật chuyển động tác dụng trọng lực lực đàn hồi lò xo để giải số toán đơn giản * Thái độ - HS có thái độ đắn, nghiêm túc học tập hợp tác trình hoạt động nhóm - Hăng hái, nhiệt tình tham gia hoạt động GV tổ chức, tích cực phát biểu ý kiến xây dựng - Hứng thú, tự lực, chủ động trình giải vấn đề đặt b/ Chuẩn bị * Giáo viên - Một số thiết bị trực quan lắc đơn, lắc lò xo, - Các thiết bị: máy tính, máy chiếu projector, giảng điện tử * Học sinh - Ôn lại kiến thức học động năng, (đã học THCS) - Đọc SGK, trả lời câu hỏi GV giao nhà học trước để chuẩn bị học Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn c/ Thiết kế hoạt động dạy học Hoạt động 1: Sơ nhận xét quan hệ động vật chuyển động trọng trƣờng Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh O Một người tung đá lên cao Hỏi đá chuyển động động năng, đá thay đổi ? *HS thảo luận theo bàn, trả lời : Hòn đá chuyển động theo hai giai đoạn :  Giai đoạn 1: Đi lên chậm dần dừng lại Vận tốc vật giảm dần nên động giảm Độ cao vật so với mặt đất tăng dần nên vật tăng dần  Giai đoạn 2: Rơi xuống nhanh dần đến chạm đất Vật rơi có vận tốc tăng dần nên động vật tăng dần.Trong trình rơi, độ cao vật so với mặt đất giảm dần nên giảm dần  Trong chương trình THCS, biết : động hai dạng Trong trình học, động chuyển hố qua lại Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn bảo tồn Tuy nhiên, có phải tất trình học bảo tồn ? Muốn có điều cần có điều kiện ? Biểu thức tốn học thể mối quan hệ ? *Cá nhân nhận thức vấn đề cần nghiên cứu Hoạt động 2: Tìm hiểu bảo tồn vật chuyển động trọng trƣờng .GV thông báo định nghĩa *Cá nhân HS tiếp thu, ghi nhớ vật chuyển động trọng trường Yêu cầu HS dựa vào định nghĩa để *HS dựa vào định nghĩa viết biểu viết biểu thức tính vật thức tính vật chuyển chuyển động trọng trường O Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm động trọng trường W  W®  Wt  mv2  mgz nhỏ (bàn) để giải toán sau: Bài toán: Xét vật khối lượng m chuyển động khơng ma sát trọng trường từ vị trí M đến vị trí N So sánh vật điểm M *HS nhận nhiệm vụ học tập, hoạt động theo nhóm, kết hợp với gợi ý GV để giải toán điểm N? GV gợi ý: - Trong trình chuyển động vật, lực thực cơng ? Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên Trong trình chuyển động vật, trọng lực thực công : http://www.lrc-tnu.edu.vn - Công liên hệ với AMN = Wđ(N) - Wđ(M) (1) độ biến thiên động AMN = Wt (M) - Wt(N) (2) vật ? - So sánh giá trị vật Cho hai giá trị AMN hai vị trí M, N ? (1) (2) ta được: Wt (M) - Wt(N) = Wđ(N) - Wđ(M) Wđ(M) + Wt (M) = Wđ(N) + Wt(N) W(M) = W(N) *Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm mình, HS khác nhận xét bổ sung O Từ kết hoạt động nhóm, yêu *HS dựa vào kết hoạt động cầu HS phát biểu nội dung định luật nhóm kết hợp với SGK để phát biểu bảo toàn năng? nội dung định luật bảo toàn  Khi vật chuyển động trọng trường chịu tác dụng Biểu thức : W = Wđ + Wt = const trọng lực vật hay đại lượng bảo toàn mv  mgz  const Chú ý : Định luật bảo toàn có nghiệm vật khơng chịu tác dụng lực ma sát O Tại ta nói vật chuyển động trọng trường chịu tác dụng trọng lực bảo toàn động lại ln biến đổi ? *Cá nhân HS suy nghĩ trả lời CH - Từ biểu thức: AMN = Wđ(N) - Wđ(M) AMN = Wt (M) - Wt(N) Độ biến thiên động ngược dấu với độ biến thiên Nghĩa Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn O Khi động (thế năng) động tăng vật đạt cực đại ? giảm nhiêu ngược lại  Các kết luận vừa nêu nội - Khi động đạt cực đại dung hệ định luật bảo toàn cực tiểu ngược lại O Yêu cầu HS trả lời CH C1 *Cá nhân HS dựa vào gợi ý GV GV giới thiệu cấu tạo lắc đơn, trả lời CH C1 : thực dao động thời gian a) Chứng minh A B đối xứng qua CO ngắn Gợi ý : xét vị trí A, Ta có : W (A) = W (B) Tại A B vật thay đổi O, B C chuyển động nên vận tốc hai vị trí khơng Do : Wđ (A) = Wđ (B) = B A hB hA O M  Wt (A) = Wt (B) Suy so với vị trí O độ cao A độ cao B (h A = hB), tức A B đối xứng qua CO b) Wđ (O) = Wđmax (do Wt (O) = Wtmin = 0) Wđ (A) = Wđ (B) = Wđmin c) Động chuyển hóa thành trình chuyển động từ O đến A, B Thế chuyển hóa thành động trình chuyển động từ A, B O Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hoạt động 3: Tìm hiểu vật chịu tác dụng lực đàn hồi O Nêu định nghĩa viết biểu thức *Cá nhân HS phát biểu: Thế đàn hồi ? đàn hồi dạng lượng vật chịu tác dụng lực đàn hồi Biểu thức : Wt = k  l 2 * Tương tự định luật bảo toàn phát biểu trường hợp vật chuyển động tác dụng trọng lực, GV yêu cầu HS phát biểu *Cá nhân HS đọc SGK kết hợp với hiểu biết thân phát biểu nội dung định luật 1 2 định luật bảo toàn vật W  mv  k  l   const chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo O Yêu cầu HS trả lời CH C2 *Cá nhân HS suy nghĩ dựa vào Gỵi ý : gợi ý GV trả lời CH C2 - Chän gèc thÕ hợp lí, xét Ly g = 9,8 (m/s ) vật A B Chn gc chân dốc W(A) = Wt (A) = mgh = 49 m - Có nhận xét kết thu W(B) = W® (B) = mv = 18 m được? Tại vật khơng Cơ giảm q trình chuyển động vật phải chịu tác dụng bảo tồn ?  Chú ý : Định luật bảo toàn lực ma sát nghiệm vật *Cá nhân HS tiếp thu, ghi nhớ chuyển động chịu tác dụng trọng lực lực đàn hồi Nếu có thêm lực cản, lực ma sát vật biến đổi Công Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn lực cản, lực ma sát độ biến thiên O Tính cơng lực cản CH C2? *Công lực cản : A  W  W  A   W  B   31m Hoạt động 4: Vận dụng GV yêu cầu HS trả lời CH sau: * Cá nhân HS suy nghĩ, trả lời - Khi xe đạp xuống dốc, ta câu hỏi GV không đạp xe chạy xuống nhanh Hãy giải thích tượng mặt lượng ? - Tại nước chảy từ nơi cao xuống nơi thấp hơn? Hoạt động 5: Củng cố O.GV yêu cầu HS trả lời CH đặt *Cấ nhân HS trả lời CH đầu học SGK O.GV yêu cầu HS (khoảng em) nộp *Cá nhân HS nhận nhiệm vụ học tập lại đồ tư (đã chuẩn bị nhà sửa chữa, bổ sung - Các HS gọi tên nộp đồ tư trình học), sau chiếu lên để HS khác nhận xét, bổ sung O.GV nhận xét đồ tư - Các HS khác nhận xét bổ sung vào đồ tư bạn ý kiến mà HS đưa ra, sau chiếu đồ tư tổng kết học GV O.Yêu cầu HS phải nhớ - Ghi nhớ kiến thức bản, kiến thức bản, trọng tâm trọng tâm Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hoạt động 6: Giao nhiệm vụ nhà .GV nhận xét học * HS ghi chép nhiệm vụ GV giao .Giao nhiệm vụ nhà cho HS: nhà nhận phiếu câu hỏi - Trả lời CH 1,2,3,4 /SGK/144 - Làm tập 5,6,7,8/SGK/144, 145 - Ôn lại kiến thức về: cấu tạo chất (đã học THCS) - Đọc học theo SGK phần "Tổng kết chương IV" sử dụng đồ tư để ôn tập, củng cố lại toàn kiến thức học chương IV với từ khóa "Các định luật bảo tồn" - Đọc trước "Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí" SGK trả lời CH sau: So sánh thể khí, lỏng, rắn mặt: - loại phân tử - tương tác phân tử - chuyển động phân tử Thế khí lý tưởng? Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn