Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý học viên ở trường đại học chính trị hiện nay

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG KHẮC LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH THÁI NGUYÊN - 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Thái nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lương Khắc Long Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa đào tạo sau đại học thuộc trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên; Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý q trình học tập nghiên cứu Tơi xin trân trọng cảm đồng nghiệp cùng gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bổ sung kiến thức phƣơng pháp luận suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc dẫn, đóng góp ý kiến thầy bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn! Thái nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lương Khắc Long Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .2 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị đến năm 2020 4.2 Khách thể khảo sát: Khảo sát 500 ngƣời, cán quản lý 150 ngƣời, giảng viên 100 ngƣời; học viên 250 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng nguyên nhân trình phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 6.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI .4 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đội ngũ 11 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý học viên 12 1.2.4 Phát triển .15 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.5 Phát triển đội ngũ cán quản lý học viên 16 1.3 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ cán quản lý học viên nhà trƣờng quân đội 18 1.3.1 Vị trí cán quản lý học viên nhà trƣờng quân đội .18 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ cán quản lý học viên nhà trƣờng quân đội 18 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý học viên 19 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ cán quản lý học viên 19 1.4.2 Đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý học viên 22 1.4.3 Sử dụng hợp lý cán quản lý học viên 24 1.4.4 Chế độ, sách cán quản lý học viên .26 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá cán quản lý học viên 27 1.4.6 Các điều kiện đảm bảo cho cán quản lý học viên 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý học viên 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 34 2.1 Vài nét Trƣờng Đại học Chính trị 34 2.1.1 Sơ lƣợc trình hình thành, phát triển Trƣờng Đại học Chính trị 34 2.1.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trƣờng Đại học trị 35 2.1.3 Kết nhận xét, phân loại cán từ năm 2009 đến 36 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị .36 2.2.1 Đánh giá số lƣợng 36 2.2.2 Đánh giá chất lƣợng 37 2.2.3 Đánh giá cấu .39 2.3 Thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 43 2.3.1 Quy hoạch đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 43 2.3.2 Đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị .44 2.3.3 Sử dụng cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 44 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá cán quản lý học viên 45 2.3.5 Chế độ, sách cán quản lý học viên .46 2.4 Các nguyên nhân ảnh hƣởng tới phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 50 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 52 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 53 3.1 Định hƣớng yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 53 3.1.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 53 3.1.2 Những yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 54 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 57 3.2.1 Mơ hình hóa nhân cách ngƣời cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 57 3.2.2 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ cán quản lý học viên, phát huy tốt vai trò trách nhiệm cấp uỷ đảng, ngƣời huy quan chức phát triển đội ngũ cán quản lý học viên 62 3.2.3 Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 69 3.2.4 Phát huy vai trị tính tích cực, chủ động đội ngũ cán quản lý học viên tự tu dƣỡng, phấn đấu, rèn luyện .75 3.2.5.Thực tốt chế độ, sách đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị 79 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị .84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 89 2.1 Đối với Bộ Quốc phòng 89 2.2 Đối với Trƣờng Đại học Chính trị .89 2.3 Đối với cán quản lý học viên 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Trình độ học vấn cán quản lý học viên 38 Bảng 2.2: Tổng hợp kết trao đổi với cán quản lý cấp dƣới thực nội dung, biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên 47 Bảng 2.3: Đánh giá cán bộ, giảng viên phẩm chất, lực cán quản lý học viên 48 Bảng 2.4: Đánh giá khái quát cán bộ, giảng viên chất lƣợng cán quản lý học viên 48 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ nguyên mà thay đổi tất lĩnh vực đời sống xã hội diễn với tốc độ vũ bão Giáo dục trở thành nhân tố quan trọng, tạo nên sức mạnh cạnh tranh phát triển kinh tế tri thức tiềm lực kinh tế, trị, văn hố, qn quốc gia Phát triển giáo dục - đào tạo đƣợc coi quốc sách hàng đầu, chiến chìa khố cuối mở cửa đƣa xã hội loài ngƣời vào tƣơng lai Giáo dục đào tạo “có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng văn hoá ngƣời Việt Nam” [12, tr.77] Vì vây, đổi giáo dục - đào tạo trở thành nhu cầu thúc bách giáo dục nói chung, nhà trƣờng nói riêng; đó, xây dựng, phát triển đội ngũ nhân lực giáo dục nội dung cốt lõi, trọng yếu Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [12, tr.130,131] Đối với nhà trƣờng quân đội nói chung, Trƣờng Đại học Chính trị nói riêng, đội ngũ cán quản lý học viên đƣợc xác định phận quan trọng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trƣờng, đƣợc coi “ngƣời thầy chỗ” trình giáo dục, rèn luyện học viên Phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị yêu cầu bản, cấp thiết nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo, góp phần xây dựng Nhà trƣờng quy, tiên tiến, mẫu mực tình hình Thực tế cho thấy, phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị đặt vấn đề cần giải tƣ quản lý, chế, sách, điều kiện đảm bảo mức độ hồn thành nhiệm vụ cán quản lý học viên Đặc biệt, việc phát huy vai trò cán quảnh lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn học viên bên cạnh điểm mạnh tồn nhiều hạn chế trách nhiệm, lực, phƣơng pháp công tác so với yêu cầu công tác quản lý học viên Xuất phát từ lý trên, lựa chọn thực đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trường Đại học Chính trị nay” để nghiên cứu, góp phần cung cấp luận khoa học cho việc phát triển đội ngũ cán quản lý học viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Trƣờng Đại học Chính trị giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo Nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý học viên trƣờng đại học quân đội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị Phạm vi nghiên cứu 4.1 Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trường Đại học Chính trị đến năm 2020 4.2 Khách thể khảo sát: Khảo sát 500 người, cán quản lý 150 người, giảng viên 100 người; học viên 250 Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị đáp ứng đƣợc nhiệm vụ đƣợc giao Tuy nhiên, trƣớc phát triển Nhà trƣờng yêu cầu đổi giáo dục đội ngũ cán quản lý học viên Nhà trƣờng cịn có nhiều hạn chế, bất cập Nếu đề xuất vận dụng linh hoạt biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đại học Chính trị nhƣ: xác định chức danh, số lƣợng, cấu đội ngũ cán quản lý; xây dựng cụ thể hóa tiêu chuẩn cán quản lý học viên phù hợp với chức danh định bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho họ; thực tốt việc quy hoạch, đào tạo, tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ… nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị Từ đó, nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo Nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng nguyên nhân trình phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trường Đại học Chính trị 6.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trường Đại học Chính trị Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: bao gồm phƣơng pháp phân tích, tổng hợp số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm phƣơng pháp quan sát, điều tra viết, vấn sâu, phƣơng pháp chun gia… Nhóm phƣơng pháp Tốn thống kê: Sử dụng cơng thức tốn thống kê nhƣ trung bình cộng, số trung vị, hệ số tƣơng quan…để định lƣợng kết nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn Luận văn phần mở đầu, nội dung, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Nội dung gồm chƣơng: Chƣơng 1: Một số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý học viên trƣờng quân đội Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Trƣờng Đại học Chính trị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 02 03 04 05 06 07 08 09 10 chÝnh trÞ Tính nguyên tắc lÃnh đạo, huy Phẩm chất ®¹o ®øc, lèi sèng ý thøc tỉ chøc kû lt Trình độ học vấn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Kiến thức, kinh nghiệm quản lý giáo dục Năng lực huy, quản lý đơn vị Khả giáo dục, thuyết phục học viên Khả h-ớng dẫn, giúp đỡ học viên học tập, rèn luyện Ph-ơng pháp, tác phong công tác khoa học, dân chủ, quần chúng Những yếu tố cản trở việc phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị - Nhận thức mô hình nhân cách ng-ời cán quản lý học viên - Mức độ quan tâm tới việc bố trí, sử dụng cán quản lý học viên - Đào tạo, bồi d-ỡng cho cán quản lý học viên kiến thức quản lý giáo dục - Vấn đề rèn lun t¸c phong chØ huy cđa c¸n bé quan lý học viên - Mức độ rút kinh nghiệm hoạt động cán quản lý học viên - Việc huy động cán quản lý học viên vào trình giảng dạy - Tự học tập, tự rèn luyện cán quản lý học viên Cần phải làm để phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị nay? Xác định rõ mô hình nhân cách cán quản lý - viên lấy làm sở để phân công, đánh cán Tạo thống nhận thức lÃnh đạo, - huy cấp việc chuẩn hoá chất l-ợng quản lý học viên S húa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên häc gi¸  chØ c¸n  http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 - - - - Đào tạo cán quản lý học viên đạt trình độ học vấn cao đối t-ợng quản lý bồi d-ỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý học viên Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực l-ợng Nhà tr-ờng th-ờng xuyên giáo dục, rèn luyện, bồi d-ỡng, giúp đỡ cán quản lý học viên Đẩy mạnh hoạt động tự học tập, tự tu d-ỡng rèn luyện cán quản lý học viên Tăng c-ờng nghiên cứu khoa học, kịp thời bổ sung, hoàn thiện biện pháp chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Đồng chí có đề xuất phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị nay? - Đối với Bộ Quốc phòng - Đối với Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhµ tr-êng - Đối với đơn vị quản lý học viên Xin cảm ơn đồng chí! Ph lc 2: PHIU TRNG Cầu ý KIN (Dùng cho học viên) Để góp phần phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị, đồng chí cho biết ý kiến vấn đề d-ới (đánh dấu (x) vào ô t-ơng ứng với ý kiến đồng chí) Mức độ cần thiết phải cụ thể hoá tiêu chuẩn cán nói chung thành chuẩn mực riêng phẩm chất, lực cán quản lý học viên S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn Tr-ờng Đại học Chính trị http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Sự tác động ảnh h-ởng cán quản lý học viên đến viƯc häc tËp, rÌn lun cđa häc viªn STT 01 02 03 04 05 06 07 08 Ỹu tè ¶nh h-ởng Mức độ ảnh h-ởng Rất Không ảnh ảnh ảnh h-ởn h-ởng h-ởng g Sự lÃnh đạo, đạo cán hệ, tiểu đoàn Sự lÃnh đạo, đạo cán lớp, khoá Công tác giáo dục trị t- t-ởng cán quản lý Kế hoạch học tập, công tác đơn vị học viên Duy trì kỷ luật, nếp sống quy đơn vị học viên Sự g-ơng mẫu, nhiệt tình, trách nhiệm cán quản lý học viên Vai trò đoàn kết cán quản lý học viên Sự động viên, khích lệ, giúp đỡ cán quản lý Nhận xét phẩm chất, lực cán quản lý học viên Đại học Chính trị STT 01 02 03 04 05 06 ý kiÕn học viên Tố Trung Yế t bình u Nội dung nhận xét Trình độ giác ngộ ý thức trách nhiệm trị Tính nguyên tắc lÃnh đạo, huy Phẩm chất đạo đức, lối sống ý thức tổ chức kỷ luật Trình độ học vấn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Kiến thức, kinh nghiệm quản lý gi¸o dơc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 07 08 09 10 Năng lực huy, quản lý đơn vị Khả giáo dục, thuyết phục học viên Khả h-ớng dẫn, giúp đỡ học viên học tập, rèn luyện Ph-ơng pháp, tác phong công tác khoa học, dân chủ, quần chúng Những yếu tố cản trở việc chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị - - - - - - - Nhận thức ch-a đầy đủ mô hình nhân cách ng-ời cán quản lý học viên Ch-a quan tâm mức tới việc bố trí, sử dụng cán quản lý học viên Ch-a tổ chức đào tạo, bồi d-ỡng cho cán quản lý học viên kiến thức quản lý giáo dục Cán quản lý học viên ch-a đ-ợc rèn luyện nhiều tác phong huy đơn vị Ch-a tiến hành th-ờng xuyên việc rút kinh nghiệm hoạt động cán quản lý học viên Việc huy động cán quản lý học viên vào trình giảng dạy Ýt Tù häc tËp, tù rÌn lun cđa c¸n bé quản lý học viên viên ch-a tốt Cần phải làm để phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị nay? Xác định rõ mô hình nhân cách cán quản lý học - viên lấy làm sở để phân công, đánh giá cán - Tạo thống nhận thức lÃnh đạo, S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 huy cấp việc chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Đào tạo cán quản lý học viên đạt trình độ học - vấn cao đối t-ợng quản lý bồi d-ỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý học viên Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực - l-ợng Nhà tr-ờng th-ờng xuyên giáo dục, rèn luyện, bồi d-ỡng, giúp đỡ cán quản lý học viên - Đẩy mạnh hoạt động tự học tập, tự tu d-ỡng rèn luyện cán quản lý học viên Tăng c-ờng nghiên cứu khoa học, kịp thời bổ sung, - hoàn thiện biện pháp chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Phụ lục 3: Tổng hợp kết tr-ng cầu ý kiến cán bộ, giảng viên Đối t-ợng : Cán bộ, giảng viên Tr-ờng Đại học Chính trị Số l-ợng phiếu điều tra : 250 Thời gian điều tra : Tháng năm 2013 Mức độ cần thiết phải cụ thể hoá tiêu chuẩn cán nói chung thành chuẩn mực riêng phẩm chất, lực cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị Mức độ Rất cần thiết Cần thiết S húa bi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên KÕt (%) 84,00 12,00 http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Không cần thiết 4,00 Đánh giá khái quát chất l-ợng cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học trị Mức độ đáp ứng yêu cầu chức trách nhiệm vụ STT Nội dung đánh giá Đáp ứng tốt (%) Chất l-ợng cán hệ, tiểu đoàn l-ợng cán nh-ng có số hạn chế (%) Không đáp ứng (%) quản lý học viên cấp Chất Đáp ứng tốt 86,00 10,00 4,00 75,20 20,00 4,80 quản lý học viên lớp, đại đội, trung đội Đánh giá phẩm chất, lực cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị STT Nội dung đánh giá 01 Trình độ giác ngộ ý thức trách nhiệm trị 02 Tính nguyên tắc lÃnh đạo, huy 03 Phẩm chất đạo đức, lối sống 04 ý thức tổ chức kỷ luật 05 06 Trình độ học vấn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Kiến thức, kinh nghiệm quản lý giáo dục 07 Năng lực huy, quản lý đơn vị 08 Khả giáo dục, thuyết phục học viên 09 Khả h-ớng dẫn, giúp đỡ học viªn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại hc Thỏi Nguyờn Mức độ đánh Trun Tốt g (%) b×nh (%) 90,0 6,00 90,0 5,00 88,0 6,00 86,8 6,80 92,0 8,00 75,2 7,60 78,0 7,60 79,2 8,00 78,8 8,80 http://www.lrc-tnu.edu.vn gi¸ YÕu (%) 4,0 5,0 6,0 6,4 19, 20 14, 40 12, 80 12, 100 10 häc tập, rèn luyện Ph-ơng pháp, tác phong công tác khoa học, 84,0 dân chủ, quần chúng 7,60 40 7,4 Những yếu tố cản trở việc phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị Kết Nội dung (%) Nhận thức mô hình nhân cách ng-ời cán quản lý học viên Mức độ quan tâm tới việc bố trí, sử dụng cán quản lý học viên Đào tạo, bồi d-ỡng cho cán quản lý học viên kiến thức quản lý giáo dục Vấn đề rèn luyện tác phong huy cán quan lý học viên Mức độ rút kinh nghiệm hoạt động cán quản lý học viên Việc huy động cán quản lý học viên vào trình giảng dạy Tự học tập, tự rèn luyện cán quản lý học viên 84,48 92,00 88,00 81,60 80,00 74,80 94,40 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị nay? Kết (%) Nội dung Xác định rõ mô hình nhân cách cán quản lý học viên lấy làm sở để phân công, đánh giá cán Tạo thống nhận thức lÃnh đạo, huy cấp việc chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Đào tạo cán quản lý học viên đạt trình độ học vấn cao đối t-ợng quản lý bồi d-ỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý học viên Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực l-ợng Nhà tr-ờng th-ờng S húa bi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 93,20 93,60 95,20 94,40 http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 xuyên giáo dục, rèn luyện, bồi d-ỡng, giúp đỡ cán quản lý học viên Đẩy mạnh hoạt động tự học tập, tự tu d-ỡng rèn luyện cán quản lý học viên Tăng c-ờng nghiên cứu khoa học, kịp thời bổ sung, hoàn thiện biện pháp chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý häc viªn 92,00 90,40 Mét sè dỊ xt phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị - Đối với Bộ Quốc phòng Xây dựng ban hành văn pháp lý quy định chế ®é, chÝnh s¸ch ®èi víi ®éi ngị c¸n bé nãi chung, cán quản lý học viên nhà tr-ờng đại học quân nói riêng - Cơ quan chức liên quan nghiên cứu, xây dựng kế hoạch bảo đảm sở vật chất điều kiện phục vụ cho trình thực nhiệm vụ cán quản lý học viên - Đối với Tr-ờng Đại học Chính trị Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà tr-ờng có chế hợp lý xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ, bám sát nguyên tắc lÃnh đạo công tác cán Đảng quân đội Các quan chức cần tăng c-ờng tham m-u, đề xuất, tích cực phối hợp với đơn vị quản lý học viên xây dựng quy hoạch cán bộ, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng, nhận xét, đánh giá cán quản lý học viên đảm bảo xác, hợp lý S húa bi Trung tõm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 §èi với hệ, tiểu đoàn học viên: Quan tâm chăm lo bồi d-ỡng, khuyến khích, động viên cán thuộc quyền học tập, tu d-ỡng công tác S húa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Phụ lục 4: Tổng hợp kết tr-ng cầu ý kiến học viên Đối t-ợng : Học viên Tr-ờng Đại học Chính trị Số l-ợng phiếu điều tra : 250 Thời gian điều tra : Tháng năm 2013 Mức độ cần thiết phải cụ thể hoá tiêu chuẩn cán nói chung thành chuẩn mực riêng phẩm chất, lực cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị Mức độ Kết (%) 80,80 7,20 12,00 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Sự tác động ảnh h-ởng cán quản lý học viên đến việc học tập, rèn luyện học viên Mức độ ¶nh h-ëng RÊt STT YÕu tè ¶nh h-ëng ¶nh h-ën g (%) 01 02 03 04 Sự lÃnh đạo, đạo cán hệ, tiểu đoàn Sự lÃnh đạo, đạo cán lớp, khoá Công tác giáo dục trị t- t-ởng cán quản lý Kế hoạch học tập, công tác đơn vị học viªn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 94,8 84,4 80,8 75,2 ảnh Không h-ởn ảnh g h-ởng (%) (%) 5,20 6,00 9,42 7,20 12,00 8,40 17,40 http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 05 06 07 08 Duy tr× kû luËt, nÕp sèng chÝnh quy 84,4 đơn vị học viên Sự g-ơng mẫu, nhiệt tình, trách nhiệm 85,2 cán quản lý học viên Vai trò đoàn kết cán quản lý học 86,0 viên Sự động viên, khích lệ, giúp đỡ cán quản lý 8,40 7,12 8,80 6,00 7,20 6,80 78,0 12,0 0 10,00 Nhận xét phẩm chất, lực cán quản lý học viên Đại học Chính trị ý kiÕn cđa häc viªn Trun STT Néi dung nhËn xÐt Tèt g Ỹu (%) b×nh (%) (%) 01 02 03 04 05 Trình độ giác ngộ ý thức trách nhiệm trị 88,0 Tính nguyên tắc lÃnh đạo, huy 87,2 Phẩm chất đạo ®øc, lèi sèng 85,2 84,4 ý thøc tæ chøc kỷ luật Trình độ học vấn đáp nhiệm vụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn ứng yêu cầu 90,8 6,00 6,00 5,20 7,60 7,60 7,20 6,40 9,12 9,20 http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 06 07 08 09 10 KiÕn thøc, kinh nghiƯm vỊ qu¶n lý giáo dục 74,4 Năng lực huy, quản lý đơn vị 76,8 Khả giáo dục, thuyết phục học viên Khả h-ớng dẫn, giúp đỡ học viên học tập, rèn luyện 76,8 Ph-ơng pháp, tác phong công tác khoa học, dân chủ, quần chúng 76,0 82,0 7,20 7,20 9,20 8,00 7,60 19,4 16,0 14,8 15,2 10,4 Nh÷ng yÕu tè cản trở việc chuẩn hoá chất l-ợng cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị hiƯn KÕt qu¶ Néi dung (%) NhËn thøc ch-a đầy đủ mô hình nhân cách ng-ời cán quản lý học viên Ch-a quan tâm mức tới việc bố trí, sử dụng cán quản lý học viên Ch-a tổ chức đào tạo, bồi d-ỡng cho cán quản lý học viên kiến thức quản lý giáo dục Cán quản lý học viên ch-a đ-ợc rèn luyện nhiều tác phong huy đơn vị Ch-a tiến hành th-ờng xuyên việc rút kinh nghiệm hoạt động cán quản lý học viên Việc huy động cán quản lý học viên vào trình giảng dạy Tự học tập, tự rèn luyện cán quản lý học viên S húa bi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80,00 90,00 86,40 81,60 80,40 72,80 94,00 http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 viªn ch-a tèt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Biện pháp để phát triển đội ngũ cán quản lý học viên Tr-ờng Đại học Chính trị Kết Nội dung (%) Xác định rõ mô hình nhân cách cán quản lý học viên lấy làm sở để phân công, đánh giá 89,20 cán Tạo thống nhận thức lÃnh đạo, huy cấp việc chuẩn hoá chất l-ợng cán 90,00 quản lý học viên Đào tạo cán quản lý học viên đạt trình độ học vấn cao đối t-ợng quản lý bồi d-ỡng kiến thức quản lý giáo dục cho cán quản lý học viên 92,40 Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực l-ợng Nhà tr-ờng th-ờng xuyên giáo dục, rèn luyện, bồi d-ỡng, giúp đỡ cán quản lý học viên Đẩy mạnh hoạt động tù häc tËp, tù tu d-ìng rÌn lun cđa c¸n quản lý học viên 94,00 94,40 Tăng c-ờng nghiên cứu khoa học, kịp thời bổ sung, hoàn thiện biện pháp chuẩn hoá chất l-ợng cán 90,40 quản lý häc viªn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Phụ lục 5: CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG I HC CHNH TR 3.1 Trình độ học vấn cán quản lý học viên Tổng Tiến Thạc Đại Cao sĩ sĩ học đẳng (%) (%) (%) (%) 0,55 98,9 0,55 số 180 Ngoại ngữ Tin học B b»ng B trë lªn trë lªn (%) (%) 1,66 3.2 Chuyên ngành đào tạo sau đại học cán quản lý năm Tổng số cán đào tạo sau đại học Đào tạo chuyên Đào tạo ngành quản lý giáo chuyên ngành khác dục (%) (%) 0,55 01 3.3 Cán đ-ợc bồi d-ỡng kiến thức quản lý giáo dục Tổng số cán Đà đ-ợc bồi d-ỡng Ch-a đ-ợc bồi d-ỡng (%) (%) 180 0,55 99,45 Cán qua thực tế chiến đấu Tổng số cán Đà qua thực tế CĐ (%) 180 5,55 (Nguồn: Phòng trị, Ch-a qua CĐ (%) 94,45 Tr-ờng Đại học Chính trị, tháng 4/2013) S húa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn