Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở thông qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại trường chính trị tỉnh bắc kạn

0 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ THÔNG QUA CÁC LỚP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Trong công tác cán Đảng, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng nay, người cán phải có đủ phẩm chất lực (Đức tài) Chính vậy, nhà trường nói chung, trường Chính trị tỉnh, thành phố nói riêng phải đặt mục tiêu đào tào cán cách toàn diện theo yêu cầu Đảng, nhà nước nhân dân Trong trình cơng tác giảng dạy trường Chính trị tỉnh Bắc kạn, thường xuyên tiếp xúc với đội ngũ học viên cán lãnh đạo, quản lý cấp phịng sở, ban, ngành, huyện, thị quyền cấp sở Tôi nhận thấy, để nâng cao chất lượng hiệu công tác học viên sau trường, ngồi việc trang bị kiến thức lý luận trị, trường Chính trị cần phải ý đến hoạt động giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, pháp luật cho học viên Chính vậy, chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho cán chủ chốt cấp sở thông qua lớp đào tạo, bồi dưỡng trường trị tỉnh Bắc Kạn” Đề tài thân vận dụng kiến thức thày, cô giáo trường Đại học sư phạm Thái nguyên giảng dạy chương trình đào tạo sau đại học, để tiến hành nghiên cứu trình bày Đặc biệt giúp đỡ, hướng dẫn tận tình thày, nhà trường, đề tài hồn thành Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi, khơng chép Nếu phát có vấn đề sai trái tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Bắc Kạn, ngày tháng năm 2011 Ngƣời viết Nguyễn Văn Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian năm học tập nghiên cứu chuyên ngành "Quản lý giáo dục” trường Đại học sư phạm - Đại học Thái ngun Tơi vơ cảm kích biết ơn xin tỏ lịng kính trọng tới ban chủ nhiệm khoa sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục thày, cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ học tập rèn luyện, hồn thành chương trình khố học với kết hôm Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Thường vụ tỉnh uỷ Bắc Kạn; Ban Xây dựng đảng tỉnh; Trường Chính trị, Trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thị xã; Các đồng chí học viên cán lãnh đạo, quản lý xã, phường, thị trấn tỉnh tham gia học tập trường; bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Trong trình nghiên cứu viết luận văn tốt nghiệp này, Tôi xin bày tỏ lịng chân thành cảm ơn sâu sắc đến giáo: Tiến sỹ Phùng Thị Hằng tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Do lực nghiên cứu hạn chế, nên chắn luận văn cịn có nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý chân thành thày, cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Bắc Kạn, ngày tháng năm 2011 Ngƣời viết Nguyễn Văn Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Những cụm từ viết tắt viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Tư tưởng 1.2.2 Tư tưởng trị 12 1.2.3 Giáo dục tư tưởng trị 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị 14 1.2.4.1 Quản lý 14 1.2.4.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.4.3 Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.4.4 Biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng trị 21 1.3 Những vấn đề quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị 24 1.3.1 Mục tiêu chất quản lý giáo dục tư tưởng trị 24 1.3.2 Các nguyên tắc, phương pháp quản lý giáo dục tư tưởng trị 25 1.3.2.1 Nguyên tắc 25 1.3.2.2 Các phương pháp quản lý giáo dục tư tưởng trị 26 1.2.3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị 28 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tư tưởng trị cho cán lãnh đạo, quản lý cấp sở 29 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ THÔNG QUA CÁC LỚP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN 31 2.1 Vài nét khách thể điều tra 31 2.2 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Bắc Kạn 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Bắc Kạn 43 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho cán chủ chốt cấp sở 43 2.3.1.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục tư tưởng trị chi học viên 45 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3.1.3 Nhận thức học viên việc triển khai hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 47 2.3.2 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Bắc Kạn 47 2.3.2.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 48 2.3.2.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị 48 2.3.2.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 50 2.3.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 53 2.3.2.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục tư tưởng trị cho học viên nhà trường 55 2.3.2.6 Ý kiến học viên hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 55 2.3.3 Đánh giá chung kết quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Bắc Kạn Những mặt tồn tại, nguyên nhân 61 2.3.3.1 Kết học tập, rèn luyện học viên qua khoá học gần 62 2.3.3.2 Kết tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị học viên 64 2.3.3.3 Những hạn chế 67 2.3.3.4 Nguyên nhân hạn chế 69 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Bắc Kạn 72 2.3.4.1 Về nội dung, chương trình giáo dục 72 2.3.4.2 Về phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục 72 2.3.4.3 Về hình thức tổ chức quản lý người học 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 2.3.4.4 Về đội ngũ giáo viên 74 2.3.4.5 Về Mục tiêu nhà trường yếu tố quan trọng khởi đầu cho hoạt động nhà trường 74 2.3.4.6 Về lãnh đạo, quản lý 75 2.3.4.7 Về phía học viên 75 2.3.4.8 Về lực lượng tham gia hoạt động nhà trường 76 2.3.4.9 Về chế sách sở vất chất 77 Kết luận chương 78 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ TỈNH BẮC KẠN 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Cơ sở pháp lý 79 3.1.2 Các nguyên tắc 79 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên 79 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 3.1.2.3 Nguyên tắc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách 80 3.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò đạo nhà quản lý, vai trò chủ đạo giảng viên với vai trị tích cực chủ động học viên 82 3.1.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 85 3.2 Các biện pháp quản lý 85 3.2.1 Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng trị 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii 3.2.2 Nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm công tác giáo dục tư tưởng trị 87 3.3.3 Đổi phương pháp, hình thức giáo dục tư tưởng trị 89 3.3.4 Tăng cường đầu tư đại hoá sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 91 3.3.5 Gắn việc giáo dục tư tưởng trị với việc tổng kết thực tiễn công tác địa phương 92 3.3.6 Có chế sách đãi ngộ phù hợp cán tham gia học tập lớp giáo dục tư tưởng trị địa phương 94 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 96 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 96 3.4.4 Kết khảo nghiệm 96 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ LLCT Lý luận trị TTBDCT Trung tâm bồi dưỡng trị CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá Quyết định 184 - QĐ/TW Quyết định số: 184 - QĐ/TW ngày 3/9/2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá X) LĐ, QL Lãnh đạo, quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu tổ chức - đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường 35 Bảng 2.2 Kết hội thi GV dạy giỏi cấp trường, cấp toàn quốc từ năm 2005 đến 2010 38 Bảng 2.3 Thống kê số lượng học viên từ năm 2005 đến 2010 39 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý công tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên nhà trường 44 Bảng 2.5 Nhận thức cán bộ, giảng viên công tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên 45 Bảng 2.6 Công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn 49 Bảng 2.7 Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 51 Bảng 2.8 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tư tưởng trị cho học viên 53 Bảng 2.9 Ý kiến học viên hoạt động giáo dục tư tưởng trị trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn 56 Bảng 2.10 Mức độ tiến hành hoạt động giáo dục tư tưởng trị trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn 56 Bảng 2.11 Ý kiến học viên tham gia hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 57 Bảng 2.12 Ý kiến học viên nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị nhà trường 58 Bảng 2.13 Kết thu hoạch học viên sau tham gia hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường 60 Bảng 2.14 Tổng hợp kết học tập học viên khoá (2007 - 2010) 63 Bảng 2.15 Kết đánh giá học viên việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường 65 Bảng 2.16 Kết đánh giá, xếp loại đảng viên 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận, sở pháp lý, phân tích thực trạng hoạt động giáo dục tư tưởng trị đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường Chính trị tỉnh Bắc kạn Để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động này, nhà trường cần tập trung thực tốt biện pháp sau đây: - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên - Nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm cơng tác giáo dục tư tưởng trị - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị - Tăng cường đầu tư đại hoá sở vật chất, phương tiện kỹ thuật - Gắn việc giáo dục tư tưởng trị với việc tổng kết thực tiễn cơng tác địa phương - Có chế sách đãi ngộ phù hợp cán tham gia học tập lớp giáo dục tư tưởng trị địa phương Khuyến nghị Qua nhiên cứu lý luận thực tiễn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho cán chủ chốt cấp sở thông qua lớp đào tạo, bồi dưỡng trường trị tỉnh Bắc Kạn’’ Để hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường đạt hiệu cao góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng thực thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường Tơi xin đưa số khuyến nghị sau: - Đối với tỉnh Bắc Kạn Tỉnh uỷ, UBND tỉnh quan hữu quan năm qua quan tâm tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động, chưa đáp ứng yêu cầu, để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường, tỉnh cần quan tâm đến số vấn đề sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Trong giai đoạn tác động kinh tế thị trường với xu tồn cầu hố tạo điều kiện thuận lợi cho đất nước phát triển mặt, mặt trái ảnh hưởng khơng nhỏ đến tiến trình phát triển cách mạng Việt Nam Một phận cán bộ, đảng viên chưa bắt kịp phát triển thời đại dẫn đến tha hoá, biến chất ngược lại lợi ích nhân dân Vì vậy, Đảng Nhà nước phải đặc biệt quan tâm đến hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, coi khâu quan trọng có ý nghĩa định việc xây dựng bảo vệ tổ quốc, cần phải có phận chuyên trách vấn đề Trong công tác cán bộ, phải đề chuẩn để tuyển chọn cán bộ, tuyển chọn kỹ từ khâu tuyển dụng, đồng thời loại bỏ phần tử xấu khỏi máy, làm đội ngũ đảm bảo tin tưởng tuyệt đối nhân dân Cần đạo Ban Tuyên giáo tổ chức hội nghị chuyên đề bàn công tác tư tưởng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng trị đội ngũ cán bộ, cơng chức nói chung cán chủ chốt cấp xã nói riêng, đồng thời thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện, tổng kết, đánh giá kết thực hàng năm Quan tâm đầu tư sở vật chất cho nhà trường, như: Đầu tư xây dựng đủ phòng học, ký túc xá cho học viên nhà làm việc cho cán bộ, giáo viên; đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho công tác nghiên cứu, giảng dạy học tập cho cán bộ, giáo viên học viên; hỗ trợ kinh phí cho hoạt động - Đối với trƣờng trị tỉnh trung tâm BDCT huyện, thị xã Tăng cường đạo sát Đảng ủy, quyền, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên, nhằm thúc đẩy ý thức tự giác, tự học tập, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng trị, nhằm thu hút người học tham gia học tập cách tích cực Việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng kịp thời gương người tốt việc tốt Khâu biên soạn giáo trình, tài liệu cần ý tăng thời lượng cho tập tình huống, thực tiễn, giảm phần lý thuyết Các chuyên đề giảng dạy cần thực tế hơn, sát phù hợp với thực tiễn hơn, số phần học nên vào cụ thể công việc thực tế công tác cán sở Thường xuyên bổ sung, cập nhật nội dung kiến thức mới, tránh tượng nhiều giảng lạc hậu so với phát triển xã hội Tăng cường phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên làm cơng tác có đủ phẩm chất lực, thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn cập kiến thức, thơng tin nhằm nâng cao trình độ chuyên môn công tác giáo dục tư tưởng trị Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tư tưởng trị nhà trường; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động; chế, chế độ hỗ trợ đãi ngộ cho giáo viên học viên tham gia hoạt động trình Tỉnh uỷ phê duyệt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Bình (2003), “một số vấn đề cơng tác lý luận tư tưởng văn hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban tư tưởng Văn hóa Trung ương (2001), “Một số kinh nghiệm xử lý tình cơng tác tư tưởng văn hóa”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban tư tưởng Văn hóa Trung ương (2003), “Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở” - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tài liệu Báo cáo viên năm 2010 Ban Tuyên giáo Trung ương Báo cáo tổng kết công tác Đảng trường Chính trị, nhiệm kỳ IV phương hướng nhiệm vụ công tác nhiệm kỳ V năm 2010-2015 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 2006 Đảng Bộ tỉnh Bắc Kạn,Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Tỉnh Bắc Kạn lần thứ X (2006) Đảng Bộ tỉnh Bắc Kạn,Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Tỉnh Bắc Kạn lần thứ X (2011) 10 Các Mác - Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Giáo trình Trung cấp lý luận trị - hành (2009) mơn Xây dựng Đảng, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 12 Giáo trình Cao cấp lý luận trị - hành (2009), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 13 V.I.Lênin toàn tập (1974), tập 1, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 14 V.I.Lênin toàn tập (1974), tập 6, Nxb Tiến bộ, Matxcơva Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 15 V.I.Lênin toàn tập (1975), tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 16 V.I.Lênin toàn tập (1977), tập 44, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 17 Hồ Chí Minh cơng tác tư tưởng văn hóa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2000 18 Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, Hà Nội năm 2006 (TS Hồng Vinh, PGS.TS Đào Duy Quát) 19 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 26 Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Nguyễn Phó Trọng (1999), Luận khoa học cho việc cao chất lượng đội ngũ cán nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước, Hà Nội 28 Chu Mạnh Cường, “Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng kinh tế - Tài Tỉnh Thái Nguyên” (luận văn thạc sĩ, 2008) 29 Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng cho Thanh niên ngày 20 tháng năm 2006 Bí th thứ Ban chấp hành Trung ương Đoàn Thanh niên 30 Bài phát biểu Đồng chí Nơng Đức Mạnh đăng Việt Báo ngày 10 tháng năm 2008: Phải thường xuyên coi trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng 31 Lịch sử biên niên cơng tác tư tưởng văn hóa Đảng cộng sản Việt Nam năm 1976-2004 32 PGS.TS Đào Duy Quát: Về công tác tư tưởng Đảng cộng sản Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 33 Nhiệm vụ giải pháp tăng cường công tác tư tưởng tình hình nay, tài liệu học tập kết luận Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khóa IX 34 Quy chế Học Viện Chính trị - Hành Quốc gia trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 35 Quyết định 184-QĐ/TW Ban Bí thư Trung ương quy định chức năng, nhiệm vụ trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 36 Quy chế làm việc trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn 37 Quản lý chuyên môn trong nhà trường (Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính Phó Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Thái Ngun) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho cán quản lý) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên Trường Chính trị tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào nội dung mà đồng chí cho đóng (Xin cảm ơn) Câu 1: Theo đ/c giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ chủ chốt cấp xã có ý nghĩa nảo? a) Giúp cho học viên nâng cao trách nhiệm ý thức công dân b) Giúp học viên nhận thức đóng chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước c) Giúp học viên có tinh thần, ý thức dân tộc, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ Quốc d) Giúp học viên phát triển tồn diện uy tín nhân cách người cán quản lý e) a, b, c, d Câu 2: Đ/c cho biết mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên gì? a) Nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên b) Cải thiện liên tục q trình giáo dục tư tưởng trị cho Học viên c) Cả a b Câu 3: Nội dung giáo dục tư tưởng trị trường đồng chí bao gồm nội dung sau ? a) Chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước b) Tinh thần, ý thức dân tộc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 c) Tinh thần, ý thức công dân d) Các chuẩn mực đạo đức mối quan hệ xã hội học viên e) Tất nội dung Câu 4: Khi tiến hành hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên, đồng chí sử dụng biện pháp sau ? a) Lập kế hoạch giáo dục tư tưởng trị b) Tổ chức đạo hoạt động giáo dục tư tưởng trị c) Chỉ đạo thực biện pháp d) Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tư tưởng trị cho học viên đ) Tất nội dung Câu 5: Kế hoạch giáo dục tư tưởng trị trường đồng chí dựa sở nào? a) Dựa vào kế hoạch năm học nhà trường b) Dựa vào quy định Vụ trường Chính trị đạo Tỉnh uỷ, Đảng uỷ khối c) Dựa vào tình hình thực tế địa phương d) Tất nội dung Câu 6: Tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng trị, trường đồng chí sử dụng phương thức phương thức sau ? a) Thành lập ban đạo giáo dục tư tưởng trị b) Xây dựng lực lượng tham gia giáo dục tư tưởng trị c) Chuẩn bị sở vật chất d) Thành lập ban đạo, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục Câu 7: Về phương diện đạo hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên, trường đồng chí sử phương thức sau ? a) Chỉ đạo giáo dục thơng qua mơn học khố b) Chỉ đạo giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 c) Chỉ đạo giáo dục thông qua sinh hoạt chi học viên d) Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tư tưởng trị cho học viên Câu 8: Để kiểm tra đánh giá kết giáo dục tư tưởng trị cho học viên, trường đồng chí làm gì? a) Kiểm tra việc thực nội quy, quy chế nhà trường b) Ý thức chấp hành tổ chức kỷ luật tác phong sinh hoạt học viên nhà trường c) Kết tham gia hoạt động học viên d) Tự đánh giá học viên kết hợp với tự đánh giá tập thể học viên e) Kết thu hoạch học viên sau đợt thực tế sở theo quy định chương trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 PHIẾU SỐ 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho Cán Bộ Giảng Viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường Chính trị tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào nội dung mà đồng chí cho đóng (Xin cảm ơn) Câu 1: Theo đồng chí, hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên có ý nghĩa nào? a) Giúp học viên nâng cao trách nhiệm ý thức công dân b) Giúp học viên nhận thức đóng chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước c) Giúp học viên có tinh thần, ý thức dân tộc, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc d) Giúp học viên phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội e) a, b,c,d Câu 2: Đồng chí cho biết trường đồng chí hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên quan tâm ? a) Rất thường xuyên b) Thường xuyên c) Không thường xuyên Câu 3: Nội dung hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường đồng chí bao gồm nội dung sau đây: a) Chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước b) Tinh thần, ý thức dân tộc c) Tinh thần, ý thức công dân d) Các chuẩn mực đạo đức mối quan hệ xã hội học viên e) Tất nội dung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Câu 4: Đồng chí có tham gia vào hoạt động giáo dục tư tưởng trị, cho học viên không? a) Rất thường xuyên b) Thường xuyên c) Không thường xuyên d) Không tham gia Câu 5: Đồng chí đánh hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường đồng chí? a) Nội dung phong phó b) Hình thức tổ chức đa dạng c) Hình thức đơn điệu, cứng nhắc d) Nội dung dập khuôn mang tính văn e) Phương pháp hấp dẫn g) Phương pháp lạc hậu chưa thu hút Câu 6: Đồng chí đánh ý thức tư tưởng trị học viên? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Chưa tốt Câu 7: Đồng chí có đề nghị cơng tác quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng, trị cho học viên Nhà trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 PHIẾU SỐ 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho Học Viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên trường Chính trị tỉnh, xin đ/c vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dới cách đánh dấu (x) vào nội dung mà đồng chí cho đóng (Xin cảm ơn) Câu 1: Theo đ/c trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn tiến hành công tác giáo dục tư tưởng trị cho học viên nào? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Chưa tốt Câu 2: Hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho học viên tiến hành với mức độ sau ? a) Thường xuyên b) Không thường xuyên c) không thực Câu 3: Đ/c tham gia vào hoạt động giáo dục sau nhà trường? a) Sinh hoạt Chi theo quy định b) Hoạt động thực tế sở c) Các hoạt động ngoại khoá khác nhà trường tổ chức Câu 4: Qua hoạt động nêu trường, đ/c thu hoạch gì: a) Hiểu sâu thêm chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước b) Nắm vững nội quy, quy chế đào tạo nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 c) Nắm tình hình thời ngồi nước d) Có định hướng cho hoạt động thân e) Nắm vững yêu cầu đổi xã hội đặt với thân g) Tất yêu cầu Câu 5: Đ/c đánh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị nhà trường cho học viên? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Câu 6: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị nhà trường cho Học viên chưa phù hợp vì: a) Nội dung đơn điệu không hấp dẫn b) Phương pháp lạc hậu chưa đổi c) Hình thức cịn nghèo nàn, chưa phong phó d) Các lý khác …………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Đ/c có đề xuất cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho Học viên nhà trường? a) Đối với giáo viên………………………………………………… b) Đối với sở vật chất…………………………………………… c) Đối với nội dung………………………………………………… d) Đối với phương pháp, hình thức tổ chức: …………………… e) Ý kiến khác Câu 8: Đ/c đánh giá ý thức tổ chức kỷ luật học viên nhà trường a) Chấp hành tốt nội quy, quy chế quy định trường b) Chấp hành tốt nội quy, quy chế quy định trường c) Chấp hành chưa tốt nội quy, quy chế quy định trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 PHIẾU SỐ 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CHUYÊN GIA VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy giáo đồng chí cán quản lý vui lòng đánh giá mức độ cần thiết hay tính khả thi biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học viên cách đánh dấu vào thích hợp Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất tiến hành cần thiết cần thiết Khơng cần thiết Mức độ khả thi Có Có tính tính Khơng K thi khả khả thi cao thi Đổi nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng trị cho học viên Nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm công tác giáo dục tư tưởng trị Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị Tăng cường đầu tư đại hoá sở vật chất, phương tiện kỹ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất tiến hành cần thiết cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Có Có tính tính Khơng K thi khả khả thi cao thi Gắn việc giáo dục tư tưởng trị với việc tổng kết thực tiễn cơng tác địa phương Có chế sách đãi ngộ phù hợp cán tham gia học tập lớp giáo dục tư tưởng trị địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn