Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU VĂN MÙI XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU VĂN MÙI XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trường Trưởng THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh”, đến hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - TS Phùng Thị Hằng - Người thầy trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Đồng thời tơi chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc tổ mơn, đồn thể, em học sinh trường trung học phổ thông huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn khả cá nhân cịn hạn chế nên kết nghiên cứu cịn thiếu xót hạn chế định Tác giả mong nhận góp ý thầy cơ, độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Lƣu Văn Mùi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục ii Những cụm từ viết tắt luận văn vi Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm văn hoá, văn hoá tổ chức 15 1.3 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.3.1 Khái niệm văn hóa nhà trường 20 1.3.2 Vai trò văn hóa nhà trường 29 1.3.3 Các để xây dựng văn hóa nhà trường 31 1.3.4 Các nội dung việc xây dựng văn hóa nhà trường 32 1.3.5 Vai trị Hiệu trưởng việc xây dựng VHNT 37 Tiểu kết chương 40 Chƣơng THỰC TRẠNG CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 41 2.1 Khái quát lịch sử phát triển Trường THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 41 2.2 Thực trạng môi trường văn hoá Trường THPT địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 46 2.2.1 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường học sinh 46 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường 49 2.2.3 Nhận thức giáo viên, học sinh ảnh hưởng VHNT đến giáo viên, học sinh 50 2.2.4 Nhận thức cán bộ, giáo viên mối quan hệ thành viên nhà trường cơng tác xây dựng Văn hố nhà trường 54 2.2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên, học sinh nội dung đường giáo dục văn hoá nhà trường 60 2.2.6 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung phương thức công tác xây dựng văn hóa nhà trường 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.2.7 Hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường 67 Tiểu kết chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển hệ thống giá trị 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đôi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 76 3.2 Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 76 3.2.1 Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa nhà trường 76 3.2.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hoá nhà trường 80 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị-tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh 82 3.2.4 Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.2.5 Xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp, khang trang, có mơi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thân thiện 88 3.2.6 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh trung học phổ thông huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 90 3.2.7 Nâng cao vai trò Đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh 93 3.2.8 Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình việc xây dựng văn hóa nhà trường 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban Giám hiệu CB : Cán CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản VH : Văn hóa VHNT : Văn hóa nhà trường XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng Thống kê nguồn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường THPT huyện Yên Phong 43 Bảng 2.2 Quy mô giáo dục nhà trường năm học 45 Bảng 2.3 Chất lượng mặt giáo dục nhà trường năm học 2010-2011 45 Bảng 2.4 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 47 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng mức độ thể việc xây dựng văn hóa nhà trường 49 Bảng 2.6 Nhận thức học sinh ảnh hưởng VHNT đến học sinh 51 Bảng 2.7 Nhận thức giáo viên ảnh hưởng VHNT đến giáo viên 53 Bảng 2.8 Nhận thức cán bộ, giáo viên mối quan hệ thành viên công tác xây dựng VHNT 55 Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường 57 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục VHNT 61 Bảng 2.11 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh đường giáo dục VHNT 62 Bảng 2.12 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 64 Bảng 2.13 Mức độ nhận thức BGH nhà trường, Tổ chuyên môn BCH cơng đồn, Đồn TNCS HCM, GVCN phương thức việc xây dựng văn hóa nhà trường 66 Bảng 2.14 Thực trạng hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng VHNT 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Mơ hình tảng băng văn hóa nhà trường 23 Sơ đồ 1.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 24 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi với xu hướng hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, Việt Nam tiếp tục cơng đổi tồn diện đất nước, mở nhiều triển vọng phát triển giáo dục quốc gia nói chung nhà trường Trung học phổ thơng nói riêng; đồng thời, tiếp nhận thách thức to lớn phát triển giáo dục - đào tạo, đặc biệt việc giữ gìn, phát triển văn hố nhà trường Tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục đào tạo, năm gần đây, với phát triển toàn diện giáo dục - đào tạo tỉnh Bắc Ninh, giáo dục-đào tạo bậc trung học huyện Yên Phong ngày ổn định phát triển Đây huyện dẫn đầu tỉnh: quy mô ổn định, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân; chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục toàn diện giữ vững nâng dần chất lượng; kết học sinh giỏi mức tỉnh; sở vật chất trang thiết bị bước tăng cường; công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên quan tâm, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục; vai trò đạo, quản lý giáo dục ngày nâng cao Bên cạnh ưu điểm, kết đạt được, giáo dục bậc trung học tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện n Phong nói riêng cịn bộc lộ số hạn chế: chất lượng giáo dục đại trà thực chất chưa cao; điều kiện đáp ứng cho giáo dục có tăng trưởng song cịn thiếu, chưa đồng bộ, chưa cập nhật so với nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Đặc biệt, chất lượng giáo dục đạo đức phận học sinh hạn chế; việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2002), Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình, Trường CBQL GD &ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD &ĐT, Hà Nội Nguyễn Trần Bạt (5-2005), Văn hóa người, NXB Hội nhà văn Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT, việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Cự Huy Chử (1996), Kế thừa truyền thống văn hóa dân tộc việc xây dựng văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia Đồn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội Thành Duy (1996), Văn hóa phát triển xã hội Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận-Nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước K07, Hà Nội 12 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 14 Đặng Thành Hưng (2/2004), "Hệ thống kỹ học tập đại", Tạp chí Giáo dục 15 Đỗ Huy- Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 16 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng, NXB Văn hóa-thơng tin, Hà Nội 17 Đỗ Huy (2001), Viện triết học, Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, NXB Thơng tin, Hà Nội 18 Lê Như Hoa (2000), Quản lý văn hóa thị điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 19 Ngơ Tú Hiền, Tìm hiểu số định hướng mơi trường văn hóa phát triển thẩm mỹ HS nông thôn nước ta, tài liệu đánh máy, Viện chiến lược Chương trình giáo dục 20 Lê Quang Hưng (9/2007), Khoa học Việt Nam-ĐHSP Hà Nội; sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường-Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 22 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 23 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội người, NXB khoa học xã hội 24 Trường Lưu (chủ biên) (1995), Văn hóa phát triển, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội 25 Trường Lưu (2003), Tồn cầu hóa vấn đề bảo tồn văn hóa dân tộc, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 26 Luật giáo dục (2005), Vụ công tác lập pháp, NXB Tư pháp 27 M.I- Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD&ĐT 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 29 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 30 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 31 V.M RơĐin, Văn hóa học (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh; người hiệu đính: Phạm Tơ Minh) (2000), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Vũ Thị Sơn (số 102/2004), "Mơi trường học tập lớp", Tạp chí Giáo dục 33 Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với mơi trường, Trung tâm nghiên cứu tư vấn phát triển, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 34 Đĩnh Viễn Trí-Đơng Phương Tri (Ngọc Anh dịch) (2003), Văn hóa cho giao tiếp ứng xử (biết co biết duỗi), NXB Văn hóa-Thơng tin, Hà Nội 35 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TP HCM 36 Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng mơi trường văn hóa sở, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu sư phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 38 Hà Xuân Trường (1994, tr5-6), Văn hóa-Khái niệm thực tiễn, NXB Văn hóa-Thơng tin, Hà Nội 39 Hỗ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa người, NXB văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 40 Hoàng Vinh (1999), Mấy vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng văn hóa nước ta, NXB Văn hóa-thơng tin, Hà Nội 41 Văn hóa tổ chức cải cách giáo dục đại học (3/11/2008), Khai thác mạng 42 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội 43 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 44 Trần Anh Tuấn- Lê Thị Ngoãn (2009), "Thực trạng hành vi người học nhu cầu chủ thể “Văn hóa nhà trường” (Khảo sát Trường CĐCN Nam Định)", Tạp chí nghiên cứu phát triển giáo dục Viện nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 45 Trần Anh Tuấn-Lê Thị Ngoãn (2009), "Về nội hàm “Văn hóa nhà trường” xây dựng VHNT giáo dục Đại học", Tạp chí nghiên cứu phát triển giáo dục Viện nghiên cứu giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Đối với học sinh) Nhu cầu đòi hỏi xã hội Trường THPT giáo dục đào tạo nhân cách tồn diện cho học sinh, vấn đề VHNT có vai trị quan trọng Để tìm hiểu thực trạng, từ góp phần xây dựng VHNT trường THPT huyện Yên Phong, em cho biết suy nghĩ trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Em đánh giá, mức độ biểu hành vi nêu dƣới học sinh trƣờng Mức độ STT Các hành vi Thƣờng xuyên Số Mất trật tự lớp % Không làm tập giáo viên cho nhà Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép thi, kiểm tra Cho bạn chép bài, làm kiểm tra, thi hộ bạn Nói tục, chửi bậy Thiếu lễ độ với giáo viên 10 Số tham gia hoạt động tập thể % Bỏ tiết, bỏ buổi học, khơng Bị đình học (tiết, buổi học) Số Chƣa Đi học muộn khơng có lý % Đơi Ăn mặc không phù hợp, bị giáo viên nhắc nhở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Mức độ STT Thƣờng xuyên Các hành vi Số 11 % Số % xem phim ảnh có nội dung xấu Uống rượu bia say 13 Hút thuốc hàng ngày 15 Số Chƣa Sử dụng Internet, chơi game, 12 14 % Đôi Đi xe đạp dàn hàng ngang, lạng lách cản trở giao thông Phá tài sản công gây ô nhiễm môi trường 16 Cãi lộn đánh 17 Đã sử dụng ma túy (Mức độ hành vi đánh dấu “x” vào cột tương ứng hành vi đó) Câu 2: Em cho biết mức độ quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng q trình giáo dục: Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng (Ở mức độ đánh dấu ( x) vào ô tương ứng) Câu 3: Em đánh giá mức độ ảnh hƣởng văn hóa nhà trƣờng đến học sinh trƣờng mình: Các biểu Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt - Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học - Học sinh thừa nhận, tôn trọng - Học sinh cảm thấy rõ trách nhiệm - Học sinh tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực cộng tác với giáo viên bạn bè Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Các biểu Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt - Học sinh nỗ lực đạt thành tích học tập tốt - Học sinh an toàn, cởi mở, tơn trọng - Học sinh khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân - Học sinh cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác - Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trị (Mức độ ảnh hưởng đánh dấu “x” vào cột đó) Câu 4: Em xếp thứ tự mức độ quan trọng nội dung giáo dục văn hóa nhà trƣờng nêu dƣới đây: - Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo - Giáo dục đạo đức - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm - Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa (Dùng số thứ tự 1; 2; 3; đánh vào ô trống thể mức độ quan trọng nội dung vào hàng tương ứng) Câu 5: Em cho biết đƣờng giáo dục văn hóa nhà trƣờng nêu dƣới đƣờng quan trọng ? - Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Tự học tập, rèn luyện (Đánh dấu “x” vào em chọn) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Đối với giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng, nhu cầu, từ góp phần xây dựng VHNT trường THPT huyện n Phong, xin đồng chí vui lịng cho biết suy nghĩ trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hƣởng văn hóa nhà trƣờng đến giáo viên: Mức độ Các biểu Tốt Bình thường Chưa tốt Giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy Giáo viên quan tâm đến công việc Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường (Mức độ ảnh hưởng đánh dấu “x” vào cột đó) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Câu 2: Đồng chí vui lòng cho biết quan hệ lãnh đạo với nhân viên; giáo viên - giáo viên; giáo viên học sinh nhà trƣờng đồng chí cơng tác quan hệ nhƣ ? Quan hệ mang tính quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy với trò Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội Sự đoàn kết gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV-HS dạy tốt-học tốt Người quản lý biết tôn trọng tập thể, phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường (Đánh dấu “x” vào đồng chí chọn) Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trƣờng với Mức độ Mối quan hệ Tốt Bình Chưa Khơng thường tốt rõ Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ giáo viên với Về quan hệ giáo viên với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh (Đánh dấu “x” vào ô đồng chí chọn thể mức độ mối quan hệ) Câu 4: Đồng chí vui lịng cho biết thực trạng nhận thức thân phƣơng thức công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng - Khơng rõ phương thức - Nắm phương thức - Nắm đầy đủ, rõ phương thức (Thực trạng mức độ đánh dấu “x” vào tương ứng) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Câu 5: Đồng chí xếp thứ tự cần quan tâm nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng mình: Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường Niềm tin, thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Các mối quan hệ nhóm thành viên Nghi thức, hành vi đồng phục (Đánh số theo thứ tự từ đến 5) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Đối với cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng, nhu cầu, từ góp phần xây dựng VHNT trường THPT huyện Yên Phong, xin đồng chí cho biết ý kiến thể việc trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Đồng chí cho biết tầm quan trọng văn hóa nhà trƣờng q trình giáo dục mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng (Đánh dấu “x” vào ô thể mức độ mà đồng chí chọn) Câu 2: Đồng chí cho biết thứ tự mức độ quan trọng nội dung giáo dục văn hóa nhà trƣờng nêu dƣới đây: - Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo - Giáo dục đạo đức - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm - Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa (Dùng chữ số 1; 2; 3; đánh dấu vào cột tương ứng để thể mức độ quan trọng nội dung) Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ quan trọng đƣờng giáo dục VHNT nêu dƣới (Dùng số thứ tự 1; 2; 3; điền vào ô hàng tƣơng ứng với mức độ quan trọng) - Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Cá nhân tự học tập, rèn luyện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Câu 4: Xin đồng chí vui lòng cho biết thứ tự mức độ cần quan tâm khía cạnh nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng nêu dƣới đây: - Về văn hóa ứng xử nhà trường - Về văn hóa dạy - Về văn hóa học - Về văn hóa thi cử - Về phong cách, lối sống, trang phục - Về văn hóa ngơn ngữ giao tiếp học sinh (Dùng chữ số 1, 2, 3, 4, 5, để đánh dấu vào cột tương ứng thể mức độ cần quan tâm) Vì dụ đánh số 1-thể quan tâm nhất, số -thể cần quan tâm thứ 2…) Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ lo lắng bận tâm mối quan hệ nêu dƣới đây: Về quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp cán quản lý với giáo viên, CBNV trường với Về quan hệ ứng xử học sinh với Về quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp nhà trường với đối tác nhà trường (Dùng chữ số 1; 2; 3; đánh dấu vào cột tương ứng thể mức độ lo lắng bận tâm) Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ thể Hiệu trƣởng việc xây dựng VHNT trƣờng đồng chí nhƣ ? Tốt Khá Trung bình Chưa tốt (Đánh dấu (x) vào ô tương ứng với mức độ mà đồng chí chọn) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Câu 7: Đồng chí cho biết mức độ thực Hiệu trƣởng trƣờng cơng tác xây dựng VHNT: Mức độ Nội dung cơng việc Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Chƣa thực Xây dựng bầu không khí dân chủ; cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc Mỗi CBQL, GV, NV trường có mơ tả cơng việc, làm rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp cách dạy học Làm cho học sinh biết chúng yêu thương, quan tâm chăm sóc Đảm bảo học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ chúng Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên (đề cao vai trò lãnh đạo hoạt động dạy học giáo viên) Hiệu trưởng thể nhiệt huyết, trách nhiệm đầy tình thương u học trị Hiệu trưởng thường xuyên có mặt trường tăng cường tham dự sinh hoạt học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Mức độ Nội dung cơng việc Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Chƣa thực 10 Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, biết lắng nghe 11 Khuyến khích PHHS tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường làm cho PHHS hiểu rõ vai trị họ 12 Hiệu trưởng ln suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trường (Đánh dấu (x) vào tương ứng với mức độ mà đồng chí chọn) Câu 8: Thực đề tài nghiên cứu “Xây dựng VHNT trƣờng THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh” đề xuất biện pháp nêu dƣới Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng khả Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa nhà trường Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung phương thức cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Tăng cường giáo dục trị tư Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thi 115 Tính cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Không khả tưởng, đạo đức lối sống cho cán giáo viên học sinh Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học Xây dựng nhà trường xanh-sạchđẹp, khang trang, có mơi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thân thiện Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh trung học phổ thông huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Nâng cao vai trò Đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình việc xây dựng VHNT (Đánh dấu “x” thể mức độ vào cột tương ứng) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thi