CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THCS Nguyễn Trãi - Hội đồng Sáng kiến Trường THCS Phước Minh - Hội đồng sáng kiến huyện Bù Gia Mập Tôi ghi tên đây: Số Họ tên Ngày T tháng T năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Nguyễn Thị Ngọc Nga 2/10/1987 Trường THCS Nguyễn Trãi GV Cử nhân Sinh học 50% Nguyễn Hồ Kim Duyên 23/09/198 Trường THCS Phước Minh GV Cử nhân KT Nông Nghiệp 50% - Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Áp dụng trị chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 9/2022 - Mô tả chất sáng kiến với số nội dung sau: A/ MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN I Điểm sáng kiến: - Phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tự giác, tự chủ học sinh - Trong trình tham gia trò chơi, học sinh phải sử dụng giác quan để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi, mà giác quan trở nên linh hoạt hơn, tư trừu tượng phát triển sử dụng ngôn ngữ trở nên mạch lạc - Từ việc tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng, thơng qua trị chơi, học sinh cịn phát nhiều vấn đề khác so với nhiệm vụ ban đầu Bằng việc vận dụng kĩ năng, kĩ xảo để chơi trò chơi, học sinh nhanh chóng phát triển kiến thức tảng thành kiến thức mới, thú vị - Thơng qua trị chơi, học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái quát kiến thức cách thoải mái thú vị Điều giúp học sinh có ấn tượng với kiến thức cách mạnh mẽ ghi nhớ thơng tin lâu - Thơng qua trị chơi tạo tâm chủ động cho HS tham gia học tập - Thơng qua trị chơi phát huy mạnh hoạt động cá nhân, nhóm/tổ II Nội dung sáng kiến Công nghệ thông tin (CNTT) góp phần cho việc đổi phương pháp dạy học (PPDH), công cụ hỗ trợ giúp giáo viên (GV) việc thiết kế giảng Powerpoint; giáo án điện tử ELearning; Việc ứng dụng CNTT dạy học giúp GV nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy Việc ứng dụng CNTT tổ chức trò chơi dạy học giúp HS tiếp cận PPDH hấp dẫn hẳn phương pháp dạy học truyền thống Ngoài ra, tương tác thầy học trị cải thiện đáng kể, HS có nhiều hội thể quan điểm kiến riêng Điều khơng giúp em ngày thêm tự tin mà GV hiểu thêm lực, tính cách mức độ tiếp thu kiến thức học trị, từ có điều chỉnh phù hợp khoa học Hơn nữa, việc tiếp xúc nhiều với CNTT lớp học mang đến cho em kỹ tin học cần thiết từ ngồi ghế nhà trường Đây tảng trợ giúp đắc lực giúp HS đa dạng sáng tạo buổi thuyết trình trước lớp, đồng thời tăng cường khả tìm kiếm thơng tin cho học em Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mà học", "chơi vui học vui" nhằm thỏa mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hồ, thoải mái, khơng rập khn, kích thích tinh thần học tập khả tiếp thu kiến thức HS; đồng thời nâng cao chất lượng buổi học “Áp dụng trò chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh” đề tài ứng dụng CNTT việc dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đề tài có tác dụng phát triển phẩm chất lực sau: - Về phẩm chất: em phát triển phẩm chất trung thực, chăm trách nhiệm - Về lực: đề tài giúp HS phát triển hai loại lực: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Năng lực đặc thù: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tin học Đối với mơn nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng, “Áp dụng trị chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh” Để tổ chức học theo phương pháp dạy học tích cực trò chơi, giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi - Tên trị chơi phải hấp dẫn, dễ hiểu lôi - Mục đích trị chơi giúp học sinh định hình tham gia trị chơi để làm gì, tìm thấy kiến thức qua trị chơi,… Từ đó, học sinh xác định nhiệm vụ, vai trị trị chơi Bước 2: Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi - Xác định: Số người tham gia, số đội tham gia, trọng tài, quản trò trò chơi - Các dụng cụ dùng để chơi gì? - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi, đội chơi, thời gian trò chơi, việc khơng làm trị chơi - Cách tính kết cách tính điểm chơi, giải thưởng Bước 3: Thực trò chơi - Khi HS hiểu rõ mục đích, luật chơi cách chơi, HS chủ động tham gia vào trò chơi Ở bước này, HS người định cho kết trò chơi, GV nên tương tác với HS để giúp HS tham gia tích vào trị chơi - GV người quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ HS HS lúng túng Bước 4: Nhận xét sau trò chơi - GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - GV công bố kết chơi tùng đối, cá nhân trao giải thưởng cho đội, cá nhân đoạt giải Một số ví dụ “Áp dụng trò chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh” áp dụng: - Trò chơi Trò chơi khởi động (kiểm tra cũ): “NHANH TAY LẸ MẮT” Đây loại trị chơi dùng để kiểm tra cũ, thơng qua trò chơi giúp kiểm tra HS kiến thức học trước sở trò chơi để gây hứng thú cho em đồng thời phát triển phẩm chất lực em GV vừa kiểm tra kiến thức cũ HS vừa đặt tình có vấn đề để kích thích HS tìm hiểu Với cách tổ chức trị chơi có ứng dụng CNTT giúp HS tự tin hơn, chủ động kiểm tra cũ tránh tượng học vẹt, học đối phó Bài 18 VẬT LIỆU CƠ KHÍ Trị chơi khởi động vào mới: Trò chơi GIẢI CÂU ĐỐ, ĐỐ VUI, ….Việc thay đổi hình thức khởi động từ việc dùng vài câu để dẫn dắt vào thay việc tổ chức trò chơi khởi động tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt HS vào phần hình thành kiến thức Bài 24 KHÁI NIỆM VỀ CHI TIẾT MÁY VÀ LẮP GHÉP - Trị chơi (bài mới): NHÌN HÌNH ĐỐN CHỮ, VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT,….: Giúp HS tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ lâu chủ động tìm hiểu trước nhà để tham gia trị chơi lớp Bài VAI TRÒ CỦA BẢN VẼ KĨ THUẬT TRONG ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT BÀI 25 MỐI GHÉP CỐ ĐỊNH MỐI GHÉP KHÔNG THÁO ĐƯỢC - Trị chơi (củng cố): ONG ĐI TÌM CHỮ, TRỊ CHƠI Ơ CHỮ,….: Đây trị chơi dùng để cố học sau hoàn thành nội dung học Nhưng loại trò chơi phức tạp có nhiều câu hỏi thường sử dụng cuối số có tính chất ơn tập nội dung cho HS tìm hiểu phát triển phẩm chất lực Để tiết học có có tổ chức trị chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh đạt hiệu GV cần lưu ý điểm sau: - Tùy vào nội dung học mà GV áp dụng tổ chức trò chơi phần cho phù hợp với nội dung đối tượng HS, khơng rập khn trị chơi hay hình thức chơi để tránh nhàm chán HS dẫn đến kết không cao - Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình - Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động tay chân - Luật chơi nên đơn giản để HS dễ hiểu, dễ thực Nên đưa hình thức chơi để nhiều HS tham gia, từ giúp HS tăng tương tác giao tiếp - Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm - Chọn quản trị có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học, để HS vừa hứng thú với học, vừa nắm bắt kiến thức cách tập trung B/ CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Để đề tài áp dụng áp dụng có hiệu cần phải đảm bảo điều kiện cần đủ sau: - Cần quan tâm, hỗ trợ quyền địa phương lãnh đạo nhà trường sở vật chất trang thiết bị dạy học - Giáo viên phải thực nhiệt tình, tâm huyết, kiên trì để rèn luyện, uốn nắn học sinh vào khuôn khổ từ đầu trì liên tục - Học sinh cần có ý thức tự học, tự phấn đấu, ý thức hợp tác trao đổi thơng tin hoạt động nhóm C/ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN “Áp dụng trò chơi tương tác dạy powepoint để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh” đem lại số hiệu sau: I Đối với giáo viên: + Giúp tiết kiệm thời gian: Trong khoảng thời gian tổ chức trị chơi hình thức thủ cơng tốn nhiều thời gian cơng sức, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, thiết kế giáo án điện tử tốn thời gian, truyền tải nhiều nội dung lúc + Có thể kiểm tra nhiều HS, nhiều đối tượng HS tham gia lúc, bao quát lớp + Giúp GV nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy + GV khơng bị bó buộc khối lượng kiến thức có mà cịn tìm hiểu thêm chuyên ngành khác tin học học hỏi kỹ sử dụng hình ảnh, âm việc thiết kế giảng + Giúp GV chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án Giúp GV theo dõi trình học tập HS, có sở nhận điểm mạnh, điểm yếu mình, tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy học không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn II Đối với học sinh: + Rèn luyện HS phong thái trả lời nghiêm túc, mực chống lại gian lận; + Giúp HS tự đánh giá kết học tập để điều chỉnh phương pháp học cố gắng phấn đấu học tập tốt hơn; + Kích thích khả tư duy, sáng tạo, tích cực, chủ động HS; + HS trình bày quan điểm vấn đề mà trình truyền thụ kiến thức giáo viên đặt ra; + Tạo hứng thú học tập nơi HS, giúp HS tích cực chủ động việc nhớ lại kiến thức; + Góp phần phát triển lực tư cho học sinh; + Giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức học trước - Kết cụ thể: + Bảng tổng hợp kết đánh giá mức độ hứng thú HS tham gia: Trường THCS Nguyễn Trãi: Khối năm học 2022 – 2023: Kết cụ thể: a Kết khảo sát mức độ hứng thú tham gia trò chơi học tập: TSHS Hứng thú Không hứng thú 83 69 – 83,13% 14 – 16,87% b Kết học kì 1: TSHS Trên TB (%) Dưới trung bình (%) 83 72 – 86,75% 11 – 13,25% Trường THCS Phước Minh: Khối năm học 2022 – 2023: a Kết khảo sát mức độ hứng thú tham gia trò chơi học tập: TSHS Hứng thú Không hứng thú 136 125 – 91,91% 11 – 8,09% b Kết học kì 1: TSHS Trên TB (%) Dưới trung bình (%) 136 128 – 94,12% – 5,88% Một số hình ảnh HS tham gia trò chơi tiết học: Trường THCS Nguyễn Trãi Trường THCS Phước Minh D/ DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Số Họ tên Ngày Nơi Chức Trình độ Nội dung TT tháng năm công tác danh chuyên công việc sinh (hoặc môn hỗ trợ nơi thường trú) Nguyễn Thị 02/10/1987 Trường GV Cử nhân Viết áp Ngọc Nga THCS Sinh học dụng sáng Nguyễn kiến Trãi Nguyễn Hồ 23/09/1989 Trường GV Cử nhân Viết Áp Kim Duyên THCS Kỹ thuật dụng sáng Phước Nông kiến Minh Nghiệp Học sinh THCS Học Học sinh Áp dụng THCS Nguyễn sinh THCS sáng kiến Trãi, THCS Phước Minh Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đức Hạnh, ngày 10 tháng 02 năm 2023 Người nộp đơn Nguyễn Thị Ngọc Nga Phước Minh, ngày 10 tháng 02 năm 2023 Người nộp đơn Nguyễn Hồ Kim Duyên 10