Đang tải... (xem toàn văn)
Phụ lục I CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Kạn Hội đồng Khoa học và Công nghệ tỉnh Bắc Kạn Tôi (chúng.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi1: - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Kạn - Hội đồng Khoa học Công nghệ tỉnh Bắc Kạn Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Trung Thị Trầm 28/08/1992 Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trường mầm non Giáo viên Phúc Lộc, huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chuyên góp vào việc tạo môn sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Cao đẳng 100% sư phạm mầm non - Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến 2: “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến)3: Trung Thị Trầm, Trường mầm non Phúc Lộc, huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Cạn - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 20/08/2020 - Mô tả chất sáng kiến5: + Về nội dung sáng kiến: *Thực trạng đơn vị trường mầm non Phúc Lộc: - Trường mầm non Phúc Lộc nằm vùng kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn Trường gồm 11 điểm trường, có tổng số trẻ 248 cháu với 14 lớp học Đa số điểm trường lẻ cách xa nhau, chủ yếu người dân tộc thiểu số sinh sống Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến Tên sáng kiến Tên địa chủ đầu tư tạo sáng kiến Điện tử, viễn thơng, tự động hóa, cơng nghệ thơng tin Nơng lâm ngư nghiệp mơi trường Cơ khí, xây dựng, giao thông vận tải Dịch vụ (ngân hàng, du lịch, giáo dục, y tế…) Khác… Cần nêu rõ nội dung theo quy định điểm d khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến Nhận thức quan điểm dạy trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hạn chế - Bản thân giáo viên đứng lớp công tác trường vùng cao nên việc cập nhật chuyên môn phương pháp dạy học tích cực cịn Một số hoạt động cịn dạy trẻ theo hình thức tổ chức tiết học xưa cũ theo lối mịn, cứng nhắc rập khn khiến trẻ dễ nhàm chán; giáo viên chưa tạo hội để hướng dẫn, gợi mở tư trẻ - Lớp mẫu giáo tuổi tơi chủ nhiệm có 15 cháu, đa phần em dân tộc Khi đến lớp học cịn nhút nhát, ngại giao tiếp xã hội; chưa tích cực chủ động hoạt động học có chủ đích Từ thực trạng đơn vị tơi cơng tác, băn khoăn trăn trở làm để đổi phương pháp dạy học lớp để trẻ lớp tơi mạnh dạn, tin vào lực thân Từ thân nghiên cứu đưa biện pháp để áp dụng vào lớp học qua sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Sáng kiến sáng kiến mới, thực lần trường mầm non Phúc Lộc *Biện pháp 1: Kiến tạo môi trường lớp học thuận lợi để phát huy tích tích cực khả phát triển trẻ: - Xây dựng môi trường vật chất: Môi trường hoạt động, môi trường xung quanh lớp đồ dùng, đồ chơi đóng vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục Lớp học trang trí đẹp mắt, gây ý trẻ, phát triển tính tị mị ham khám phá hiểu biết qua trị chơi tiết học có đồ dùng đồ chơi đẹp giúp trẻ phát triển óc thẩm mĩ, phát triển trí tuệ Nhận thức điều tơi lên kế hoạch, biện pháp trang trí, xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực trẻ - Xây dựng môi trường xã hội: Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp rèn luyện kỹ năng, tơi cịn thống mang lại cho trẻ khơng khí lớp học vui vẻ, ấm áp, an tồn Cơ giáo người bạn trẻ, yêu thương sẵn sàng lắng nghe chia sẻ vô tư, hồn nhiên thơng qua giáo dục trẻ điều hay, lẽ phải.Trong khơng khí lớp học trẻ cảm thấy an tồn, vững tin tích cực tham gia hoạt động *Biện pháp 2: Thường xuyên thay đổi, làm hình thức tổ chức hoạt động thủ thuật: Thay hình thức tổ chức tiết học xưa cũ theo lối mòn, cứng nhắc rập khn khiến trẻ nhàm chán, qua tìm hiểu tài liệu học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp tơi suy nghĩ, thay đổi hình thức tổ chức tiết học trị chơi nhỏ, tạo tình huống, hóa thân vào nhân vật ngộ nghĩnh, tạo sân chơi, lễ hội, thi, chuyến du lịch xuyên suốt tiết học phù hợp với chủ đề Trong trình tổ chức hoạt động, cô giáo cần chuyển hoạt động cách linh hoạt, bất ngờ, trẻ vơ hào hứng, thích thú với trải nghiệm tổ chức, hướng dẫn cô *Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế thí nghiệm khoa học nhỏ tổ chức hoạt động cho trẻ Ở lứa tuổi Mầm non trẻ thích tìm hiểu, khám phá thứ xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn có điều lạ, hấp dẫn cịn có bao điều lạ lẫm, khó hiểu mà trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Dựa đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ Mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng, nhà tâm lý học, giáo dục học trình giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thứ xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học chơi- chơi mà học” phù hợp Đặc biệt việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế tham gia thực số trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi giới xung quanh theo nhu cầu sở thích trẻ, phát triển óc quan sát, phán đốn, lực hoạt động trí tuệ từ nâng cao hiệu giáo dục theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” trình giáo dục *Biện pháp 5: Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Để trẻ thực trở thành trung tâm trình giáo dục người giáo viên cần có quan điểm xun suốt ln ln hướng vào trẻ, vào nhu cầu trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục Nhận thức điều tơi ln vào khả năng, nhu cầu trẻ lớp thông qua quan sát tiếp xúc để nắm bắt trẻ cần gì? Muốn gì? Các hoạt động thiết kế đáp ứng nhu cầu khả chung lớp Tuy nhiên để trẻ phát triển đồng tích cực tơi cịn tổ chức thiết kế hoạt động nhằm phát huy vai trò, mạnh cá nhân trẻ Bởi trẻ có mặt mạnh mặt khiến trẻ chưa tự tin, cần tổ chức hoạt động để trẻ phát huy tối đa mạnh Khi trẻ tự tin khen ngợi trẻ dám thử sức lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác *Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ, hiệu với phụ huynh việc thống quan điểm giáo dục trẻ nhà trường gia đình Thơng qua họp phụ huynh, tơi ln đề cập giải thích tầm quan trọng việc giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” cần thiết việc thống quan điểm giáo dục gia đình nhà trường, đề nghị bậc phụ huynh phối hợp cô giáo để giáo dục trẻ cách tốt Tôi vận động phụ huynh tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể :Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tị mị, sáng tạo, tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ + Về khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến đơn vị - trường mầm non Phúc Lộc đem lại hiệu cao học Với kết đạt sau áp dụng biện pháp với trường mầm non tồn huyện có thực trạng đơn vị tơi áp dụng vào thực tiễn để giúp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu quan điểm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Nắm phương pháp tổ chức hoạt động có chủ đích + Cơ sở vật chất: Mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học đầy đủ diện tích, sẽ, an toàn cho trẻ Các đồ dùng đồ chơi tối thiểu để dạy học + Tạo gần gũi, cởi mở thân thiện cô với trẻ, trẻ với người lớn trẻ với trẻ; tạo tâm thoái mái cho trẻ tham gia hoạt động Tin tưởng trẻ có khả thành cơng + Sự ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả6: Qua thời gian nghiên cứu, nỗ lực để tìm biện pháp giúp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp đạt số kết sau: - Hiệu kinh tế: + Giáo viên phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ phế liệu, vật liệu sẵn có địa phương làm giảm bớt chi phí mua sắm đồ chơi cho trẻ lớp + Từ nguyên vật liệu mang tính mở: “Hột hạt, cây, quả, ” cô dùng để dạy trẻ vừa tiết kiệm chi phí cho hoạt động vừa đem lại hiệu trẻ sử dụng vật thật Kích thích giác quan trẻ trẻ trực tiếp hành động, trực tiếp khám phá theo nhu nhu cầu, mong muốn thân, từ trẻ ghi nhớ, tiếp thu kiến thức vật tượng cách sâu sắc đầy đủ - Hiệu xã hội: + Huy động tham gia phụ huynh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Ủng hộ nhiệt tình phong trào: làm đồ dùng đồ chơi, trồng cây, trồng hoa, tôn tạo thiên nhiên cảnh quan cho nhà trường Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến + Giáo viên nhận thức tầm quan trọng quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Cô trẻ gần gũi hơn, có tương tác tích cực cô với trẻ, trẻ với trẻ + Nhờ có mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn trẻ hoạt động nhiều hoạt động phong phú đa dạng Trẻ tham quan trải nghiệm nên vốn kiến thức trẻ tăng lên đáng kể + Với kết nêu góp phần vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường đạt hiệu cao - Hiệu môi trường: Đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên giúp bảo vệ môi trường - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)7: ……………………… ……………………………………… - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phúc Lộc, ngày 18 tháng 08 năm 2020 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trung Thị Trầm Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ... Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu... trẻ - Lớp mẫu giáo tuổi tơi chủ nhiệm có 15 cháu, đa phần em dân tộc Khi đến lớp học cịn nhút nhát, ngại giao tiếp xã hội; chưa tích cực chủ động hoạt động học có chủ đích Từ thực trạng đơn vị tơi... có bao điều lạ lẫm, khó hiểu mà trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Dựa đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ Mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng, nhà tâm lý học, giáo dục học trình giúp trẻ lĩnh hội