3 nguyễn thị thắng noi dung bao cao skkn

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp thiết đặt cho ngành giáo dục Nghị Đại hội đại biểu lần IX Đảng rõ: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Như biết mơn cơng nghệ có đặc thù riêng so với môn học khác, môn công nghệ mơn học khó cho giáo viên lẫn học sinh phương pháp dạy thầy phương pháp học trị Bên cạnh đội ngũ giáo viên dạy môn công nghệ đào tạo chuyên nghành thiếu Nhiều giáo viên học sinh cịn coi mơn mơn phụ nên chưa đầu tư thích đáng thời gian nghiên cứu tài liệu, đầu tư cho dạy lí thuyết đặc biệt dạy thực hành Môn Công Nghệ thiết kế theo mô đun nghề nên thời lượng thực hành cao, môn học gắn với thực tiễn, với sản xuất, thiết thực cho việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh trung học sở (THCS) Do bên cạnh việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần phải rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nghề nghiệp cho học sinh Môn công nghệ môn học mang nhiều tính thực tiễn phương pháp chủ yếu giảng dạy kết hợp lí thuyết với thực hành, thực hành mặt cố lý thuyết cho học sinh mặt khác để hình thành kỹ cần thiết cho học sinh tập cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào thực tế vào sống hàng ngày, qua gây thêm hứng thú lịng say mê học sinh đối mơn học góp phần chuẩn bị cho học sinh phân luồng để phận vào học lĩnh vực giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, số lại vào sống lao động Để tăng hiệu học tập, nhằm rèn luyện kỹ năng, thái độ đắn, khoa học lao động, làm việc theo quy trình rèn luyện tác phong cơng nghiệp việc tổ chức đánh giá kết học tập công việc quan trọng giáo viên học sinh Đây vấn đề vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính nhạy cảm nên việc tổ chức cho học sinh thực hành đánh giá kết thực hành mơn cơng nghệ 9, cần có kế hoạch phương pháp đắn, hiệu Chính lý nêu mà chọn đề tài " Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phần thực hành lắp đặt mạng điện môn công nghệ 9"để nghiên cứu nhằm tìm phương pháp kết hợp phương tiện dạy học phù hợp dạy thuộc loại kiến thức Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phần thực hành lắp đặt mạng điện môn công nghệ 9” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thắng - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Hợp Thịnh- Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0386.808.368 - E_mail: nguyenthithang.c2tamduong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thắng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục - môn Công nghệ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu/áp dụng thử: Tháng 02 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng vấn đề Sau năm học 2018 – 2019, qua khảo sát thống kê chất lượng học học sinh nhận thấy: Lớp Sĩ số Điểm lý thuyết Điểm thực hành Điểm tổng kết >8 6,0 – < 7,9 >8 6,0 – < 7,9 >8 6,0 – < 7,9 9A 37 25 20 17 29 9B 35 22 18 15 32 9C 37 12 22 25 29 9D 36 20 14 15 15 12 23 Như vậy, điểm thực hành học sinh thấp nhiều so với điểm lý thuyết em Điểm tổng kết năm chưa cao, lớp đại trà số HS đạt điểm tổng kết giỏi ítvà lớp chọn cịn HS đạt điểm tổng kết trung bình Qua trao đổi với bậc phụ huynh tơi nghe phản ánh: em có giới thiệu với gia đình mơn học Công nghệ – mô đun Lắp đặt mạng điện nhà, nhà em chưa mạnh dạn tham gia học tập giúp đỡ người lớn sửa chữa, lắp đặt mạng điện gia đình Cá biệt có em cịn chưa biết cách thay dây chì bị đứt chưa biết dùng băng cách điện để băng mối nối, chưa biết cách sử dụng thiết bị tiết kiệm điện: công tắc tự động, thay đèn tròn sợi đốt đèn compart đèn ống huỳnh quang… Như kỹ vận dụng vào đời sống chưa em phát huy làm thường xuyên Về tâm lý chung học sinh chưa coi trọng mơn Cơng nghệ, chưa có ý thức thực hành nghiêm túc, sáng tạo công việc Qua theo dõi thực hành tơi cịn nhận thấy em bỏ qua nhiều thao tác kỹ thuật, bỏ bước quy trình, … Đơi có học sinh làm môn khác Công nghệ Qua thăm hỏi học sinh, nhận thấy đa số em chưa thực hành tham gia thực hành người thân để lắp đặt mạng điện, lắp đặt bảng điện đấu nối dây điện gia đình Đây việc cần hướng dẫn khích lệ em thực hành lớp tốt tự tin thực hành thực địa gia đình 7.1.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành Qua trình giảng dạy tìm hiểu tài liệu tham khảo, áp dụng hướng dẫn ngành đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, … tơi có áp dụng số biện pháp cụ thể sau để nâng cao chất lượng thực hành học sinh : a Chuẩn bị soạn giáo án b Chuẩn bị tư liệu mẫu c Hướng dẫn học sinh làm đồ dùng thực hành d Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy e Tích hợp kiến thức liên môn vào môn Công nghệ g Kiểm tra, nhận xét – đánh giá, động viên học sinh h Thu thập kết thực hành học sinh để đối chiếu điều chỉnh phương pháp a Chuẩn bị giáo án Để thực tốt việc giảng dạy nói chung áp dụng sáng kiến vào giảng dạy nói riêng tơi xác định cần chuẩn bị tâm chủ động tích cực hoạt động giảng dạy từ phần việc soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng thực hành, tổ chức phân cơng chia nhóm học, phân cơng chuẩn bị đồ dùng, thực buổi học nghiêm túc – khoa học, tổ chức thực hành quy trình, đảm bảo thời gian, tiến độ chất lượng thực hành Đồng thời có kế hoạch đơn đốc, kiểm tra, động viên khích lệ em trước – sau chuẩn bị đồ dùng Cụ thể: Khi soạn giáo án cho mô đun Lắp đặt mạng điện nhà tơi xác định cần soạn hai loại giáo án giáo án dành cho tiết lý thuyết giáo án dành cho tiết thực hành Đối với giáo án lý thuyết chi tiết hoạt động, cụ thể hóa thiết bị thiết bị thực tế tranh vẽ minh họa – chi tiết cần sử dụng lát cắt kỹ thuật Trong lý thuyết cần nhắc nhở học sinh liên tục ý sơ đồ nguyên lý vẽ sơ đồ lắp đặt trước dây thực tế, để làm điều giáo viên thực hành tự vẽ lại sơ đồ mạch điện bảng Khi giảng lý thuyết, giáo viên động viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ nguyên lý hoạt động thiết bị bản, hiểu nguyên lý hoạt động em thao tác đỡ nhầm lẫn, đơi em có thêm ý tưởng sáng tạo Ví dụ: em hiểu cấu tạo, tác dụng, nguyên lý hoạt động cầu chì em có ý thức lắp cầu chì bảng điện – nhánh điện, ý chọn dây chì phù hợp với điện tiêu thụ tồn đoạn mạnh Với giáo án tiết thực hành, phân phối chương trình mơ đun Lắp đặt mạng điện nhà dành từ đến tiết thực hành cho phần việc Do vậy, soạn giáo án giảng dạy thực tế dành tiết thứ thực hành để hướng dẫn lý thuyết, giới thiệu thiết bị, dụng cụ để thực hành: hình dáng ngồi, cấu tạo trong, ngun tắc hoạt động, vị trí lắp đặt mạch điện, vị trí lắp đặt bảng điện, nêu yêu cầu thực hành yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ lắp đặt (cần thiết yêu cầu vẽ lại sơ đồ nguyên lý nữa) Đồng thời lên kế hoạch dự trù vật liệu, dụng cụ, thiết bị cho công việc tiết thực hành thứ trở Sau có kế hoạch dự trù vật liệu, dụng cụ, thiết bị cho cơng việc tơi hướng dẫn học sinh chuẩn bị vật liệu thơng qua hai phương án: chuẩn bị theo cá nhân, chuẩn bị theo nhóm Dù phương án tơi tơn trọng ý kiến xung phong tự ghép nhóm em Điều dặn luôn nhớ là: vật liệu, dụng cụ, thiết bị điện mà em chuẩn bị tự làm không đấu nối với nguồn điện chưa có kiểm tra, giám sát giáo Đối với giáo án thực hành tiết thứ trở bắt đầu cho học sinh thực hành theo nhóm hướng dẫn giáo viên Việc soạn giáo án ứng dụng soạn văn MicrosoftWord hoặc/và trình chiếu MicrosoftPowerPoint Ngồi tơi cịn tìm hiểu mạng tư liệu giảng, hình ảnh, video, … để đưa vào giảng dạy Tuy nhiên, việc trình chiếu PowerPoint xác định cơng cụ hỗ trợ cho mục tiêu: hướng dẫn phát huy học sinh tích cực học tập; nên Slide trình diễn đơn giản, không màu sắc rườm rà hiệu ứng lạ kì để tránh phân tán học trị Trong q trình soạn giáo án, tơi ý chỉnh sửa giáo án cho phù hợp với trình độ học sinh, đảm bảo em không nhàm chán, không thấy giáo án y hệt sách giáo khoa, lời giảng cô đọc thuộc lòng trang SGK Đối với giáo án PowerPoint có trình chiếu số ảnh chụp kết tự làm học sinh khóa trước, để làm mẫu để khích lệ em làm đồ dùng; video bước làm cụ thể để em có kinh nghiệm, đơi tơi sử dụng đoạn video có sai sót kĩ thuật để em phát sai sót Để hướng dẫn học sinh làm đồ dùng lúc soạn giáo án cân nhắc chọn đồ dùng cụ thể cần thiết để giao cho em tự làm, điều giúp em vừa có thời gian học môn học khác, vừa làm tốt yêu cầu môn Công nghệ; việc hướng dẫn em làm nhà Ví dụ: chuẩn bị dây dẫn điện xác định qua câu hỏi: để dẫn điện từ nguồn vào bảng điện hay từ bảng điện thiết bị điện? cần dây điện lõi sợi hay lõi nhiều sợi? Kích thước dây nào? Để nối dây cần thêm dụng cụ gì? thực tế, mẹo đặt câu hỏi xuất phát từ yêu cầu thực hành: mục đích làm gì? Làm nào? Có thể cải tiến khơng? Chính q trình đàm thoại vấn đáp thầy – trị người thầy có thêm điều kiện tích hợp số kiến thức, kĩ liên môn; đặc biệt kiến thức mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Giáo dục cơng dân, … kiến thức bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng Một điều thành văn giáo án lại tơi tâm niệm giảng dạy là: học sinh trung tâm, hiểu biết thực hành em thành lao động người thầy Do vậy, dù em làm tốt hay chưa tốt tơi ln động viên, khuyến khích em Nhờ vậy, trình chuẩn bị nhà làm lớp, em có tâm lý tự tin, thoải mái, nhiệt tình xây dựng Điều với việc giáo dục theo hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ giúp nhà trường đào tạo học sinh có đủ kiến thức, kĩ năng, có tác phong lao động gương mẫu; đồng thời giúp cho em có liên hệ với kiến thức, kĩ môn học khác học môn Công nghệ b Chuẩn bị tư liệu mẫu: Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, việc chuẩn bị soạn giáo án theo quy định chuyên môn ngành với việc chuẩn bị đồ dùng – thiết bị - vật liệu theo yêu cầu thực hành - đồ dùng có sẵn danh mục đồ dùng phân mơn; tơi cịn chuẩn bị tư liệu mẫu Gọi tư liệu mẫu tư liệu như: hình ảnh, video, mơ hình, … giáo viên học sinh chuẩn bị cho tiết học Các tư liệu thu thập qua năm học, tiết học để học sinh có đồ dùng trực quan học tập Có ảnh chụp đồ dùng sai quy cách, kỹ thuật để em đối chiếu, so sánh rút kinh nghiệm cho Tư liệu mẫu cần phản ánh mong muốn: sở đồ dùng trực quan thầy bạn bè khóa trước làm học sinh có kế hoạch làm tốt yêu cầu tự làm đồ dùng khích lệ thân làm tốt Về tâm lý mà nói, việc quan sát thành bạn học sinh khóa trước, với khích lệ thầy học sinh hào hứng tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành nhà tích cực chủ động thực hành tốt, yêu cầu kĩ thuật lớp Do vậy, qua năm học chọn số kết thực hành ưng ý để làm tư liệu mẫu cho năm học Trong trình chuẩn bị tư liệu mẫu, tơi có số kinh nghiệm: đồ dùng có chi tiết giản đơn: dây dẫn, cầu chì, bóng đèn, … phân công chuẩn bị theo cá nhân; đồ dùng có chi tiết phức tạp hơn: bóng đèn, ghép mối mối nối, … phân cơng chuẩn bị theo nhóm Các đồ dùng sau chuẩn bị đặt vào túi đựng riêng biệt, tránh để lẫn, hư hỏng, sai số liệu, … Đối với tư liệu mẫu hình ảnh, đoạn video, giảng mẫu,… tơi lưu trữ máy tính cá nhân, hịm thư cá nhân, USB, … để đảm bảo không bị liệu lỗi máy tính “virut” Sau thời gian áp dụng sáng kiến, học tơi có thực hành mẫu tơi em học sinh làm Đây khích lệ nho nhỏ cho trị q trình tìm hiểu thực hành c Hướng dẫn học sinh làm đồ dùng thực hành Bản thân tiết học thực hành có đồ dùng nhà trường, qua trình giảng dạy nhận thấy số lượng, chất lượng, … đồ dùng ngày giảm; cần bổ sung liên tục qua năm học Chính lúc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh mạnh dạn em chuẩn bị giao số công việc chuẩn bị đồ dùng thực hành cho em, coi công việc chuẩn bị đương nhiên em trước học Nhưng người thầy quan tâm, hướng dẫn chu đáo em chuẩn bị em có hội tìm hiểu kĩ đồ dùng, bước đầu có thao tác kĩ thuật với đồ dùng đó, … tham gia thực hành em không bỡ ngỡ bắt kịp hoạt động thực hành lớp Vì vậy, tơi coi việc hướng dẫn học sinh làm đồ dùng biện pháp giúp nâng cao chất lượng thực hành Mặc dù ln ý thức thân soạn bài, chuẩn bị tư liệu mẫu, … cho sáng kiến kinh nghiệm tơi ln ý thức tiết thực giảng lớp tiết học hướng dẫn làm đồ dùng – chệch hướng nghiêm trọng mục tiêu học Tôi coi phương pháp, phương tiện dạy học để khích lệ học sinh chủ động học tập có đồ dùng thực hành đầy đủ, đảm bảo mục tiêu học Vì vậy, phần tơi xác định lồng ghép việc hướng dẫn làm đồ dùng nội dung giảng cần đảm bảo tơn trọng tính giáo khoa học, đảm bảo đầy đủ không bớt xén kiến thức – kĩ bài, đảm bảo lồng ghép sáng kiến để phục vụ giảng thành cơng Trong thực tế giảng dạy, ngồi việc đảm bảo trình tự tiết học tơi cịn đưa nội dung sáng kiến vào giảng với yêu cầu cụ thể trình tự sau: * Đối với tiết lý thuyết thực hành tiết 1: - Giới thiệu mục tiêu học, phân bố thời gian cho tiết học - Giới thiệu tranh ảnh, mơ hình sản phẩm kết học; sở học sinh phát tên loại thiết bị, vật liệu, số lượng, yêu cầu kĩ thuật, … qua em xây dựng bảng dự trù vật liệu - Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt; với kiến thức mở rộng thực tế giáo viên giới thiệu qua trình chiếu PowerPoint qua tranh ảnh, mơ hình sản phẩm cụ thể Từ đó, hướng dẫn học sinh chuẩn bị thiết bị - đồ dùng cụ thể Đây khâu quan trọng, học sinh nắm sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt, hiểu cấu tạo, chức năng, cách dùng thao tác thực hành (phục vụ lợi ích học) chuẩn bị nhà đồ dùng Để tiết thực hành thành cơng, giáo viên cần chia nhóm hợp lý: cân đối nam nữ, trình độ hiểu biết, … phân công phần việc phù hợp: vẽ sơ đồ, tách vỏ dây, nối dây, đánh dấu, khoan – vít, dây, … Tuy nhiên, cần tơn trọng tính tự học sinh mong muốn ghép nhóm để phát huy hết sở trường em Đối với thiết bị, dụng cụ thực hành giáo viên cần ý: thiết bị, dụng cụ giáo viên cần đạt chuẩn có tính gương mẫu chuẩn bị Đối với thiết bị, dụng cụ học sinh yêu cầu đơn giản phải đảm bảo tính khoa học, an tồn, mục đích sử dụng; trường hợp thiết bị phức tạp chia nhỏ yêu cầu chuẩn bị cho em, ví dụ: chuẩn bị cho lắp đặt bảng điện chia nhỏ cơng việc: chuẩn bị khoan đinh vít – chuẩn bị công tắc dây công tắc – chuẩn bị cầu chì dây cầu chì, … Đối với thao tác thực hành khó: khoan lỗ, lắp đặt thiết bị điện tử máng điện, … giáo viên cần làm mẫu hướng dẫn tỉ mỉ Có thể yêu cầu – học sinh thực hành thử yêu cầu nhóm làm đại trà Đặt tình xảy để học sinh có thêm kĩ giải thực tế: đèn không sáng, thiết bị không hoạt động, đèn sáng yếu, mối nối bị rò điện, … để học sinh suy tư, tìm hiểu thực tế, tham khảo kiến thức người thân Nhờ trình học lớp, học nhà trường vậy, khả thực hành xử lí tình em nâng cao dần Động viên học sinh mạnh dạn thực hành gia đình phải nhắc nhở em cần làm quản lý giám sát bố mẹ người có kiến thức nghề điện d Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy Trong năm học gần đây, ngành Giáo dục có nhiều cải cách quan trọng, từ hệ thống SGK, chuẩn kiến thức – kỹ năng, … đến đổi phương pháp dạy học Đây thực hội tốt cho thầy, giáo tìm hiểu, tiếp cận, áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, hiệu vào giảng dạy Tuy nhiên, với đặc trưng riêng mơn vào tình hình điều kiện sở vật chất sở giáo dục mà người thầy chọn lọc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học Với hướng dẫn, đạo chuyên môn tổ chuyên môn, nhà trường cấp, qua thực tế giảng dạy tơi thấy tâm đắc áp dụng số phương pháp dạy học tích cực sau: Phương pháp vấn đáp: phương pháp sử dụng nhiều công việc: đặt vấn đề để vào bài, kiểm tra nhận thức – kĩ học sinh (HS)/ nhóm HS, ghi nhận thơng tin phản hồi từ phía em học sinh Trong trình giảng dạy, tơi thường sử dụng vấn đáp giải thích – minh họa nhằm làm sáng tỏ nội dung yêu cầu thực hành, cách vấn đáp sử dụng với đồ dùng trực quan có ích cho việc nghe – nhìn – hiểu – làm em Phương pháp dạy học nhóm: Đối với lớp 9, vào năm học hướng dẫn chia nhóm em học sinh, bước đầu tự em ghép nhóm, nhóm từ – HS, qua số thực hành GV chia lại thành nhóm có cân đối số lượng, lực học, giới tính, … Để thúc đẩy việc nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập, GV yêu cầu nhóm có cử nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm phần việc cụ thể, có ghi chép cơng việc thành viên bảng báo cáo thực hành, trình bày kết thực hành GV định thành viên nhóm trình bày, khơng trưởng nhóm trình bày báo cáo Qua năm học nhận thấy: ban đầu em kết nhóm theo sở thích, hứng thú em; điều có lợi em gần dễ phân công trợ giúp thực hành, hạn chế cách lập nhóm xảy phân biệt giới tính, làng xóm, mức độ học tập, … nên sau số buổi ghép nhóm ban đầu, GV hướng dẫn lập nhóm theo hướng: có HS để hỗ trợ HS yếu, có HS nam trợ giúp HS nữ, … e Tích hợp kiến thức liên mơn số chủ đề khác vào mơn Cơng nghệ Khơng có tuyệt vời việc từ học lí thuyết đến học thực hành phịng thí nghiệm lại minh họa triển khai số môn học khác thực tế Đối với mô đun Lắp đặt mạch điện gia đình điều dễ dàng nhận thấy học sinh nhìn nhận điều thấy ích lợi mơn hào hứng việc học áp dụng vào đời sống Trong q trình giảng dạy Cơng nghệ tơi nhận thấy có số kiến thức liên mơn áp dụng vào việc khơi gợi kiến thức cho HS, kiểm chứng kiến thức hành động thực hành, thực tế Ví dụ cụ thể: Trong 5: Thực hành nối dây dẫn điện, có liên hệ với kiến thức số mơn học khác để bổ sung cho mục tiêu dạy học số điểm sau: * Kiến thức: - Biết yêu cầu mối nối dây dẫn điện - Ơn lại kiến thức xi hóa kim loại (Kiến thức 25 – Hóa học 8) - Ơn lại kiến thức: tác dụng dịng điện (Kiến thức 22, 23 – Vật lý 7) * Kỹ năng: - Thực quy trình nối dây đảm bảo an toàn điện, tiết kiệm vật liệu – điện năng, sản phẩm chắn, đẹp - Chỉnh sửa số sai sót kỹ thuật thực hành: mối nối chưa chắn, điện trở mối nối cao, … - Đảm bảo an toàn điện (kiến thức 29 – Vật lý 7) * Thái độ: - Nghiêm túc, khoa học, trung thực, cẩn thận, sáng tạo - Yêu lao động, sáng tạo thực hành (Bài 8, 9, 10 – GDCD 9; Bài 11 – GDCD 8) - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc đảm bảo mối nối an toàn điện, tránh đứt mạch phát sinh tia lửa điện làm chập mạch gây hỏa hoạn, … Nhờ có liên hệ với nhiều môn học khác mà em không quên kiến thức cũ, nhận thức vai trò bổ trợ cho môn nhà trường, HS tâm lý coi mơn “chính – phụ” … Đồng thời, với kiến thức bổ sung từ mơn khác vào học tập chất lượng học tập em nâng cao g Kiểm tra, nhận xét – đánh giá, động viên học sinh Việc học tập em kiểm tra đánh giá theo hướng dẫn chung phân môn (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút, …); để nâng cao chất lượng thực hành HS việc kiểm tra – đánh giá đơn cho điểm, phê bình lỗi, mà cần nhìn nhận việc ghi nhận thành học tập, thực hành em sở để động viên em tiến Thơng qua kiểm tra – đánh giá GV có dịp đối chiếu, kiểm tra phương pháp dạy học phù hợp với em hay chưa? Cần điều chỉnh hoạt động giáo dục nào? …Vì vậy, để áp dụng thành cơng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, xác định từ đầu cần có kế hoạch kiểm tra, đánh giá động viên em thực hành Cụ thể: Chú trọng kiểm tra đánh giá thường xuyên, qua việc kiểm tra miệng, kiểm tra đồ dùng HS chuẩn bị, kiểm tra viết 15 phút kiến thức lí thuyết Đối với tiết thực hành thứ trở lấy kết chuẩn bị số em làm điểm kiểm tra miệng Giáo viên kiểm tra học sinh có chuẩn bị đồ dùng thực hành phân cơng hay khơng Nếu khơng chuẩn bị tìm hiểu nguyên nhân thiếu thời gian, hỏng đồ dùng, cách làm, … hay em không làm; với nguyên nhân giáo viên phải động viên em: với tinh thần anh chị học sinh lớp 9, đàn anh – đàn chị em khối em cần tích cực thực hành Nếu nhiều lần khơng có đồ dùng thực hành giáo viên giao nhiệm vụ khác cho em đó: thu xếp lại phịng thực hành sau học, chuẩn bị tư liệu mẫu cho nhóm quan sát, … khơng phải hình thức phạt mà hình thức học em thu xếp chuẩn bị tư liệu mẫu lúc em lại tiếp xúc với đồ dùng thực hành quy trình thực hành Nếu em có chuẩn bị giáo viên khích lệ trước toàn lớp, lớp kiểm tra đồ dùng em đảm bảo yêu cầu hay chưa, yêu cầu an toàn điện, đảm bảo u cầu sử dụng đồ dùng để làm thực hành Với tinh thần lấy học trò trung tâm, cố gắng phát huy tính tích cực em học tập, xác định việc kiểm tra đánh giá với em cần mang tính tổng thể mặt: kiến thức, kĩ năng, thái độ Không phải học 10 sinh mạnh học Cơng nghệ, nên với học sinh cịn yếu kĩ phát huy tính ham học ham hiểu biết, chăm lắng nghe thầy cô giảng, ý xem thầy bạn thao tác Với học sinh yếu kiến thức giáo viên giúp em nhận thấy: thực hành mà thiếu kiến thức việc làm vất khơng có lợi ích Ví dụ: em dây từ dây nguồn đến cầu chì, em mắc cầu chì vào dây trung hịa cầu chì khơng cịn tác dụng ngắt mạch điện đoản mạch Hoặc em lắp đặt máng đèn ống huỳnh quang, dây sai xảy tượng sau tắt cơng tắc, bóng đèn nhấp nháy đầu đèn … Để phát hết trường hợp xẩy có quan sát đánh giá qua đồ dùng mà em chuẩn bị qua trao đổi đàm thoại thầy – trò trò – trò tiết học Việc đòi hỏi thầy cần dự đốn trước số tình xảy dự kiến câu trả lời em, giúp em có đủ kiến thức, vững kĩ – công việc vất vả đáng quý nghề giáo Vì vậy, tơi sử dụng cách thức kiểm tra: kiểm tra miệng (5 – 10 phút), kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút, kiểm tra thực hành kiểm tra học kì Với kiểm tra miệng 15 phút ý đặt câu hỏi có tái kiến thức cũ, gợi ý cho kiến thức mới, câu hỏi có tính kiểm tra kiến thức mức độ thông hiểu Với kiểm tra thực hành, kiểm tra 45 phút, … tơi áp dụng hai phương pháp: quan sát kiểm tra đánh giá kết thực hành, trọng có tiêu chí: chất lượng sản phẩm, chuẩn bị thực hành, thực quy trình cơng nghệ, thời gian hoàn thành, đảm bảo an toàn lao động giữ vệ sinh mơi trường, tính đồn kết hoạt động nhóm; điều thể phiếu đánh giá thực hành với biểu điểm công khai với lớp Với kiểm tra viết trọng tiêu chí: tính tái kiến thức cũ, sử dụng cách câu hỏi trắc nghiệm phong phú (điền từ-cụm từ, – sai, nối, khoanh tròn đáp án, …) Dù cách người thầy ln ý: kiểm tra thường xuyên, nhận xét chi tiết, tích cực động viên Ví dụ : PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH BÀI 10: LẮP MẠCH ĐIỆN CÔNG TẮC CỰC ĐIỀU KHIỂN ĐÈN TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM 11 BIỂU ĐIỂM Chuẩn bị thực hành ĐIỂM THỰC Yêu cầu chuẩn bị đồ dùng thực hành hướng dẫn GV Thiếu hỏng bị trừ 0,25 điểm/ đồ dùng Quy trình thực Yêu cầu đảm bảo quy trình Bỏ qua sai bước bị trừ 0,25 điểm Yêu cầu cần đạt YC 1: Lắp mạch điện theo sơ đồ lắp đặt YC 2: Các mối nối chặt, chắc, gọn, đẹp YC 3: Bố trí thiết bị hợp lí, đẹp, dễ cho việc vận hành Thái độ - An toàn lao động, an toàn điện - Tiết kiệm, vệ sinh Tổng điểm 10 GV yêu cầu HS dựa phiếu đánh giá để đánh giá chéo kết (ai đánh giá có ghi tên bên phiếu) GV phiếu đánh giá chung mình, đối chiếu với đánh giá em HS có thêm nhận xét đánh giá đó, đơi em đánh giá chi tiết, cụ thể lỗi sai mà GV chưa phát bao quát nhiều nhóm thực hành Kết hợp đánh giá HS chéo GV để người thầy có nhận xét, đánh giá tổng hợp Dù kết khơng ngừng động viên em tích cực nữa, sáng tạo học thực hành h Thu thập kết thực hành học sinh để sử dụng, đối chiếu điều chỉnh phương pháp 12 Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi chủ động thu thập kết thực hành em sau mặt sau: - Hệ thống điểm kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút yêu cầu lí thuyết kết chuẩ bị đồ dùng em chuẩn bị có tuân thủ yêu cầu kĩ thuật thực hành hướng dẫn giáo viên hay không - Việc sử dụng đồ dùng vào thực hành Yêu cầu nhóm kiểm tra – nêu nhận xét chéo kết để tìm hiểu kết chuẩn bị bạn rút kinh nghiệm cho - Chụp ảnh, lưu trữ đồ dùng, … em chuẩn bị để làm tư liệu so sánh, giới thiệu cho buổi học khóa sau - Đối chiếu kết thực hành em lớp có áp dụng sáng kiến với lớp chưa áp dụng Cụ thể: Trong năm học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học nhà nước cấp cho nhà trường hàng năm thầy trị chúng tơi tích cực sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng thực hành tương tự cải tiến cho phù hợp với phát triển dụng cụ điện dân dụng Ví dụ: Sử dụng bảng điện nhựa thay bảng gỗ; sử dụng bóng đèn huỳnh quang compact thay bóng đèn huỳnh quang chấn lưu cơ, … Một số hình ảnh đồ dùng em học sinh chuẩn bị đính kèm phần phụ lục Về kết học tập, xác định kết chủ yếu mà người thầy cần nâng cao cho em học Do vậy, q trình dạy học thực tế, tơi bám sát cấu chấm điểm theo hướng dẫn ngành, ngồi u cầu kiểm tra có báo cáo, xin ý kiến hướng dẫn tổ chuyên môn để đảm bảo kiểm tra phù hợp với phân mơn, chương trình giảm tải sức học em Thông qua kết học tập em với tìm hiểu, tham vấn em tâm lý học chuẩn bị để giáo viên có định hướng chuẩn bị giáo án chỉnh sửa yêu cầu cho phù hợp với đặc điểm lớp 7.1.3 Giáo án giảng dạy Giảng dạy môn công nghệ 9: THỰC HÀNH: LẮP MẠCH ĐIỆN ĐÈN ỐNG HUỲNH QUANG * MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức 13 - Hiểu nguyên lý làm việc mạch điện đèn ống huỳnh quang Kĩ - Vẽ sơ đồ lắp đặt đèn ống huỳnh quang - Lắp đặt đèn ống huỳnh quang quy trình yêu cầu kỹ thuật Thái độ - Làm việc cẩn thận, xác, kiên trì, khoa học an tồn Bài học tiết gồm có phần sau: Phần 1: Dụng cụ, vật liệu thiết bị Phần 2: Nội dung trình tự thực hành Vẽ sơ đồ lắp đặt Lập bảng dự trù dụng cụ, vật liệu, thiết bị Lắp đặt mạch điện đèn ống huỳnh quang Phần 3: Đánh giá * Phương pháp tiến hành: Phần 1: Học sinh quan sát hình ảnh phơng chiếu kết hợp với quan sát dụng cụ, vật liệu thiết bị thật 14 Phần 2: Vẽ sơ đồ lắp đặt - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ nguyên lí mạch điên đèn ống huỳnh quang nêu phần tử mạch điện? Chức phần tử đó? - Từ sơ đồ nguyên lí GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện theo gợi ý phông chiếu? - HS hoạt động nhóm 15 GV: cầu chì mắc dây mạch điện? HS: dây pha (A) GV: mắc vầu chì vào dây trung tính (O) có khơng? HS: lúng túng GV: mắc cầu chì vào dây trung tính, chức cầu chì bảo vệ mạch điện khơng có tác dụng Vì vậy, nên mắc cầu chì vào dây pha, để mạch điện bảo vệ có cố xảy Lập bảng dự trù dụng cụ, vật liệu, thiết bị GV yêu cầu HS lập bảng dự trù? GV: mạch điện cần dụng cụ, vật liệu thiết bị nào? 16 HS: trả lời STT Tên dụng cụ, vật liệu, thiết bị Số lượng Yêu cầu kĩ thuật Dao nhỏ 01 Không mẻ, cách điện tốt Kìm tuốt dây 01 Cách điện tốt Tua vít 02 Cách điện tốt Khoan tay 01 Hoạt động tốt Bảng điện 01 Không vỡ Máng đèn 01 Còn tốt Ống đèn huỳnh quang 01 Mới … … … … Lắp đặt mạch điện đèn ống huỳnh quang GV nêu quy trình lắp đặt mạch điện đèn ống huỳnh quang: Vạch dấu Khoan lỗ Lắp TBĐ BĐ Nối dây đèn Nối dây mạch điện Kiểm tra GV yêu cầu HS so sánh quy trình lắp đặt mạch điện đèn ống huỳnh quang với quy trình lắp đặt mạch điện bảng điện? GV: bỏ qua bước vạch dấu khơng? HS: khơng, lắp cầu chì cơng tắc khơng có cân đối bảng điện, thẩm mĩ Sau - GV hướng dẫn HS lắp đặt mạch điện theo quy trình sơ đồ - HS thực hành Phần 3: Đánh giá Kết nhóm: nhóm đèn sáng ổn định; nhóm đèn sáng tắt; nhóm đèn khơng sáng GV: giải thích sao? HS: thảo luận, không đưa câu trả lời GV: nhóm làm tốt; nhóm bị chập dây; nhóm lắp sai GV yêu cầu nhóm đánh giá chéo 17 GV yêu cầu HS tự đánh giá theo mẫu sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA THỰC HÀNH Bài thực hành:…………………………………………………… Người đánh giá: ……………… Lớp:…… Đánh giá nhóm số:… Lớp:…… Nội dung đánh giá Yêu cầu đạt Điểm tối đa Chuẩn bị Có vật liệu, thiết bị dụng cụ đầy đủ 10 Thực quy trình Tiến hành cơng việc theo bước quy trình khoa học Thao tác kĩ thuật xác, nhanh, gọn Nộp sản pẩm, báo cáo đảm bảo thời gian Các TBĐ BĐ an toàn, chắn 10 Các TBĐ lắp đặt BĐ đảm bảo bố trí thẩm mỹ, thuận tiện sử dụng 10 Mạch BĐ hoạt động tốt, nguyên lí 15 Kiểm tra nguồn 10 Sản phẩm 18 Điểm đạt HS1 HS2 HS3 HS4 điện thử mạch điện Ý thức học tập Học tập đầy đủ nghiêm túc, thực tốt nội quy học 10 An toàn Đảm bảo an toàn cho người, TB dụng cụ 10 Vệ sinh Thu dọn dụng cụ, TB, vật liệu vệ sinh 10 Tổng điểm 100 - GV đánh giá, kết luận cho điểm nhóm 7.2.4 Kết - đối chiếu kết Sau thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm việc soạn bài, chuẩn bị tiết thực hành tơi nhận thấy học sinh tích cực tìm hiểu bài, chuẩn bị đồ dùng thực hành, đa số nắm vững kiến thức lý thuyết, thao tác thực hành nhanh nhẹ, cẩn thận, nghiêm túc, kết cao; ngồi câu hỏi mang tính tích hợp kiểm tra lý thuyết câu hỏi liên hệ với thực tế đa số em hiểu trình bày rõ ràng, cụ thể Phần thực hành trở thành mạnh tiết học Công nghệ em háo hức, nhiệt tình chăm thực hành Các yêu cầu ngày gia tăng chất lượng mối nối, mỹ thuật trình bày bảng điện, kỹ thuật dây, bọc dây, … em thực tốt Đa số em tự tin, mạnh dạn thực hành gia đình Một số bạn nữ đạt điểm thực hành cao Kết năm học 2019 – 2020: Năm học này, áp dụng sáng kiến lớp 9A,9C 9D nhận thấy 100% em/các nhóm chuẩn bị đồ dùng thực hành theo hướng dẫn giáo viên, đồ dùng đảm bảo an toàn điện, yêu cầu kĩ thuật, đưa vào sử dụng thực hành Đối chiếu so sánh điểm với hai lớp lại: 19