Hoat dong trai nghiem 8 in sua 17 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP nố t ế :K h c sá Bộ (Tài liệu lưu hành nội bộ) ộc số u c i v hức t i r t i NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM ng DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU BGH: Ban Giám hiệu GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh NXBGDVN: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên TH: Tiểu học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TPT: Tổng phụ trách BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái qt chương trình mơn học 1.1 Giới thiệu khái quát Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 1.2 Những điểm mới, khác biệt Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp so với chương trình hành Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa, cấu trúc học/ chủ đề 2.3 Những điểm mới, hấp dẫn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 19 2.4 Khung kế hoạch dạy học (phân phối chương trình) gợi ý 24 Phương pháp tổ chức hoạt động 32 3.1 Định hướng, yêu cầu đổi phương pháp dạy học hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu hình thành, phát triển phẩm chất, lực 32 3.2 Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức dạy học/ hoạt động 33 3.3 Hướng dẫn quy trình dạy học số dạng bài/ hoạt động điển hình 40 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết học tập 45 4.1 Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, lực 45 4.2 Gợi ý, ví dụ minh hoạ đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá; tự đánh giá 46 Giới thiệu tài liệu bổ trợ, nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị giáo dục 50 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sách giáo viên 50 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sách tập 53 5.3 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng, khai thác nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 54 PHẦN II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 58 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 58 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy (giáo án) 59 Bài soạn minh hoạ 61 TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC 1.1 Giới thiệu khái quát Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục đưa vào Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đây hoạt động giáo dục bắt buộc kế hoạch giáo dục cấp: Tiểu học (TH), Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) với tên gọi cấp TH Hoạt động trải nghiệm, cấp THCS THPT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Thời lượng thực chương trình cấp 105 tiết/ năm học (3 tiết/ tuần) Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS, THPT xây dựng sở kế thừa phát triển chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp Chương trình giáo dục phổ thơng hành (Chương trình GDPT năm 2006) Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gồm mạch nội dung hoạt động: Hướng vào thân, Hướng đến xã hội, Hướng đến tự nhiên Hướng nghiệp Bốn mạch nội dung hoạt động thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 với tỉ lệ thời lượng dành cho mạch nội dung cấp học sau: Nội dung hoạt động TH THCS THPT Hoạt động hướng vào thân 60% 40% 30% Hoạt động hướng đến xã hội 20% 25% 25 % Hoạt động hướng đến tự nhiên 10% 15% 15% Hoạt động hướng nghiệp 10% 20% 30% Chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực qua loại hình hoạt động: Sinh hoạt cờ, Hoạt động giáo dục theo chủ đề, Sinh hoạt lớp Mỗi loại BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG hình hoạt động thực 35 tiết/ năm học Ngồi ra, cịn có Sinh hoạt câu lạc Các loại hình hoạt động tổ chức với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm (GVCN), giáo viên mơn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, cán quản lí nhà trường, cha mẹ HS, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội 1.2 Những điểm mới, khác biệt Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp so với chương trình hành 1.2.1 Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng theo cách tiếp cận lực nhằm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho HS 1.2.2 Trong chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, mạch nội dung hoạt động Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực xuyên suốt từ cấp TH đến cấp THPT qua loại hình hoạt động Sinh hoạt cờ, Hoạt động giáo dục theo chủ đề, Sinh hoạt lớp 1.2.3 Nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân HS với thân, với xã hội, với môi trường tự nhiên với định hướng nghề nghiệp 1.2.4 Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quy định yêu cầu cần đạt chi tiết, cụ thể cho hoạt động mạch nội dung hoạt động lớp, không quy định nội dung giáo dục cụ thể cho lớp chương trình hành Yêu cầu cần đạt sở quan trọng để xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung hoạt động xác định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho đáp ứng yêu cầu cần đạt, đồng thời xây dựng báo để GV đánh giá, HS tự đánh giá kết học tập em 1.2.5 Các phương thức thực nội dung đưa vào chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mang tính trải nghiệm rõ rệt, như: phương thức khám phá (tham quan, trải nghiệm, cắm trại, thực địa,…), phương thức thể nghiệm, tương tác (diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi,…), phương thức cống hiến (hoạt động thiện nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền,…), phương thức nghiên cứu (khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật,…) TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 1.2.6 Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quy định cụ thể yêu cầu đánh giá, bao gồm: mục đích, nội dung, cách thức, liệu cần thu thập để đánh giá đánh giá kết học tập HS qua hình thức đánh giá đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Kết đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ghi vào hồ sơ học tập HS tương đương môn học GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 2.1.1 Phát triển phẩm chất, lực chung lực đặc thù Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS 2.1.2 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS, bám sát yêu cầu cần đạt thực thời lượng dành cho mạch nội dung quy định Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 2.1.3 Coi trọng đặc thù, vai trò, nhiệm vụ Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, “hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ mới, góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai” (1) 2.1.4 Tích hợp với nội dung giáo dục giáo dục kĩ sống, giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục tài chính; với hoạt động giáo dục theo chủ đề Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tích hợp với nội dung môn học (Giáo dục công dân, Lịch sử – Địa lí, Khoa học tự nhiên, Cơng nghệ,…) 2.1.5 Phù hợp với đặc điểm tâm lí – xã hội HS lớp gần gũi với sống thực tiễn em Chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo), tr3 (1) BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 2.1.6 Mở linh hoạt để nhà trường, GV chủ động, sáng tạo việc lập kế hoạch triển khai thực kế hoạch tổ chức hoạt động, để HS có trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tiễn 2.1.7 Đảm bảo tính chỉnh thể, quán phát triển liên tục qua lớp 2.1.8 Thông điệp sách “Kết nối tri thức với sống” 2.1.9 Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính lơ-gic Các nhiệm vụ học tập hoạt động rõ ràng, cụ thể, thể rõ tính trải nghiệm, tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học, tự rèn luyện 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa, cấu trúc học/ chủ đề 2.2.1 Ma trận lực, nội dung hoạt động Căn vào yêu cầu cần đạt quy định cho mạch nội dung Chương trình thời lượng dành cho hoạt động 105 tiết/ năm học, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấu trúc thành chủ đề nối tiếp với chủ đề lớp 6, 7, có 35 tiết Sinh hoạt cờ, 35 tiết Hoạt động giáo dục theo chủ đề 35 tiết Sinh hoạt lớp Ba loại hình hoạt động quan hệ chặt chẽ với hướng vào việc thực mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề, thể ma trận sau: Yêu cầu cần đạt Năng lực đặc thù, lực chung phẩm chất cần đạt Nội dung Sinh hoạt cờ, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt lớp Sinh hoạt cờ Hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt lớp Chủ đề Em với nhà trường (9 tiết) – Xây dựng tình bạn biết cách gìn giữ tình bạn – Làm chủ cảm xúc thân tình giao tiếp, ứng xử khác Xây dựng giữ gìn Truyền thơng tình bạn “Phịng, tránh Phịng, tránh bắt nạt bắt nạt học học đường đường” Khai giảng năm học Chia sẻ kết hoạt động xây dựng giữ gìn tình bạn Triển lãm hình ảnh với chủ đề “Lớp học khơng có bắt nạt” TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP – Nhận diện dấu hiệu bắt nạt học đường có kĩ phịng, tránh bắt nạt học đường – Thực việc làm cụ thể góp phần xây dựng truyền thống nhà trường – Tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh – Giải Phát động Xây dựng Chia sẻ kết vấn đề nảy sinh truyền thống thi “Em yêu thi “Em hoạt động yêu trường em” nhà trường trường em” quan hệ với người khác – Thực nhiệm vụ với yêu cầu khác – Thực kế hoạch hoạt động cá nhân linh hoạt điều chỉnh cần để đạt mục tiêu – Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác; tự chủ, tự học Phẩm chất: nhân ái, trung thực, trách nhiệm Chủ đề Khám phá thân (12 tiết) – Nhận diện nét đặc trưng tính cách thân – Nhận diện thay đổi cảm xúc thân biết điều chỉnh theo hướng tích cực – Giải thích ảnh hưởng thay đổi thể đến trạng thái cảm xúc, hành vi thân – Xác định nét đặc trưng hành vi lời nói thân Tham gia nói chuyện chuyên đề “Nét đẹp tuổi trăng tròn” Tham gia thi “Nghệ sĩ kịch câm tài ba” BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Tính cách Chia sẻ kết cảm xúc rèn luyện tính cách tơi thân Khả tranh biện, thương thuyết Chia sẻ kết rèn luyện khả nhận diện cảm xúc điều chỉnh cảm xúc thân theo hướng tích cực – Nhận diện khả tranh biện, thương thuyết thân để bảo vệ quan điểm số tình – Làm chủ cảm xúc thân tình giao tiếp, ứng xử khác Toạ đàm vai trò tranh biện thương thuyết sống đại – Thể kiến phản biện, bình luận tượng xã hội giải mâu thuẫn Tranh biện số vấn đề liên quan đến HS THCS Chia sẻ kế hoạch rèn luyện khả tranh biện, thương thuyết thân Chia sẻ kết rèn luyện khả tranh biện, thương thuyết thân – Năng lực chung: tự chủ, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề Phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, nhân Chủ đề Trách nhiệm với thân (15 tiết) – Xác định trách nhiệm với thân với người xung quanh – Thể trách nhiệm thân hoạt động, thực cam kết đề – Thực kế hoạch hoạt động cá nhân linh hoạt điều chỉnh cần để đạt mục tiêu Trách nhiệm HS THCS Kịch tương tác thể trách nhiệm thân Cuộc thi: Ai – Nhận biết nhanh trí nguy Diễn đàn: Kĩ từ môi trường tự từ chối nhiên xã hội ảnh hưởng đến sống sống người Sống có Chia sẻ trách nhiệm việc làm để thể Kĩ từ trách nhiệm với thân chối người xung quanh Chia sẻ kết thực cam kết thể trách nhiệm thân TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP – Nhận biết tình cần từ chối thực kĩ từ chối số tình cụ thể – Biết cách ứng phó với nguy cơ, rủi ro từ môi trường tự nhiên xã hội Biểu diễn tiểu phẩm thể kĩ từ chối tình cụ thể Chia sẻ trường hợp từ chối cách từ chối Chia sẻ kết sưu tầm mẫu câu từ chối cụ thể ứng với hình thức từ chối – Năng lực chung: tự chủ, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề Phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, nhân Chia sẻ kết rèn luyện kĩ từ chối sống ngày Chủ đề Rèn luyện thân (15 tiết) – Nhận ảnh hưởng yếu tố bên tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu cá nhân để có định phù hợp – Thực nhiệm vụ với yêu cầu khác Toạ đàm: Xu hướng tiêu dùng giới trẻ – Thể cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình cụ thể Diễn tiểu phẩm tiếp thị, quảng cáo tiêu dùng – Lập kế hoạch kinh doanh thân phù hợp với lứa tuổi – Thể kiến phản biện, bình luận tượng xã hội giải mâu thuẫn – Thể tự chủ mối quan hệ đời sống mạng xã hội 10 Giao lưu với nhà kinh doanh trẻ địa phương Trao đổi tự chủ giới trẻ mối quan hệ đời sống – Đánh giá hợp lí/ chưa Diễn đàn: Tự hợp lí kế chủ mạng hoạch hoạt động xã hội BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Người tiêu Chia sẻ dùng thông việc làm để rèn luyện kĩ thái Nhà kinh định chi tiêu thân trước doanh nhỏ tác động tiếp Rèn luyện thị, quảng cáo tự chủ Chia sẻ kết rèn luyện kĩ chi tiêu phù hợp thân trước tác động tiếp thị, quảng cáo Chia sẻ kết tham vấn ý kiến người thân việc lập kế hoạch kinh doanh kế hoạch kinh doanh thân điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp giúp cho cán quản lí, nhà trường GV chủ động việc đảm bảo thực yêu cầu cần đạt quy định chương trình Kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao gồm kế hoạch chung nhà trường, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tổ chuyên môn kế hoạch giáo dục GV phụ trách loại hình hoạt động trải nghiệm Để đảm bảo cho việc triển khai thực chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp lớp thuận lợi đạt hiệu quả, trường GV cần lập loại kế hoạch theo hướng dẫn Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể sau: – Về phía nhà trường: Trước bắt đầu năm học, nhà trường cần lập kế hoạch chung cho hoạt động dạy học giáo dục, phân cơng trách nhiệm thực loại hình hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, GV Thông thường, loại hình Sinh hoạt cờ thường phân cơng cho TPT đại diện BGH phụ trách, có kết hợp GVCN lớp trực tuần Loại hình Sinh hoạt lớp GVCN phụ trách Còn loại hình Hoạt động giáo dục theo chủ đề nhà trường phân cơng cho GV mơn GVCN phụ trách tuỳ thuộc vào điều kiện GV trường Phương án tối ưu phân công cho GVCN tổ chức thực Hoạt động giáo dục theo chủ đề nội dung sinh hoạt theo chủ đề tiết Sinh hoạt lớp chủ yếu HS phản hồi, chia sẻ cảm nhận, điều thu hoạch sau tiết Sinh hoạt cờ kết thực hoạt động vận dụng tiết Hoạt động giáo dục theo chủ đề tuần Nếu GVCN phân công nhiệm vụ tổ chức Hoạt động giáo dục theo chủ đề thuận lợi việc kết nối nội dung Sinh hoạt lớp với nội dung Sinh hoạt cờ nội dung Hoạt động giáo dục theo chủ đề Kế hoạch nhà trường cần phổ biến cho cán bộ, GV trường trước bắt đầu năm học thảo luận, bàn bạc dân chủ để nhận đồng thuận người nhiệm vụ giao Lãnh đạo nhà trường nên động viên, khuyến khích cán bộ, GV trường tích cực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm 58 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Về phía tổ chun mơn cán bộ, GV phân công phụ trách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 8: Tổ chuyên môn lập kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp theo hướng dẫn Phụ lục 1, – Công văn 5512/ BGDĐT-GDTrH GV phân công phụ trách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp lập kế hoạch giáo dục GV Kế hoạch dạy theo hướng dẫn Phụ lục 3, – Công văn 5512/ BGDĐT-GDTrH Khi lập kế hoạch học kì, năm học, tổ chuyên môn GV cần vào tình hình cụ thể để lập kế hoạch cho đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường trình độ HS Căn vào chương trình, SGK, SGV tình hình thực tiễn, tổ chun mơn GV chủ động đề xuất kế hoạch thực chủ đề năm học Kế hoạch thực chủ đề loại hình hoạt động tuần điều chỉnh cho phù hợp với thực tế, không thiết phải theo trình tự biên soạn SGK SGV Kế hoạch học kì, năm học tổ chuyên môn GV cần lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước tổ chức thực Khi lập kế hoạch dạy cho loại hình hoạt động (giáo án), GV cần nghiên cứu kĩ nội dung SGK hướng dẫn SGV để xác định mục tiêu, thiết bị dạy học, học liệu cần chuẩn bị cách tổ chức hoạt động QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) Về bản, quy trình lập kế hoạch dạy thực theo hướng dẫn Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT Sau số điểm GV cần lưu ý lập kế hoạch dạy cho Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp theo quy trình: Xác định mục tiêu chủ đề loại hình hoạt động: Cần xác định cụ thể mục tiêu kiến thức, lực, phẩm chất HS cần đạt sau tham gia chủ đề loại hình hoạt động chủ đề Đối với mục tiêu kiến thức: cần nêu cụ thể nội dung kiến thức HS đạt theo yêu cầu cần đạt quy định chương trình Tuỳ theo yêu cầu cần đạt mức biết hay mức hiểu, cần dùng động từ xác định để thể mục tiêu nêu được, thể được, phân tích được,… Đối với mục tiêu lực: cần nêu cụ thể yêu cầu HS phải làm gì, rèn luyện lực qua hoạt động, (bao gồm lực chung lực đặc thù) TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 59 Đối với mục tiêu phẩm chất: cần nêu cụ thể phẩm chất HS cần đạt qua chủ đề/ tiểu chủ đề yêu quê hương đất nước, nhân ái, trách nhiệm, trung thực,… Xác định thiết bị dạy học học liệu cần có để tổ chức hoạt động: Cần nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu tiết dạy Ngoài thiết bị dạy học học liệu gợi ý SGV, GV bổ sung thêm thiết bị dạy học, học liệu khác phù hợp với khả sử dụng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Thiết kế hoạt động theo tiến trình dạy học: – Các hoạt động thiết kế phải nhằm vào việc thực mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề Do mục tiêu, cấu trúc loại hình hoạt động chủ đề Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp khác nên việc thiết kế hoạt động cho loại hình hoạt động khác GV vào mục tiêu loại hình hoạt động chủ đề để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp – Trong kế hoạch dạy học Hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động phải thể bước chu trình học qua trải nghiệm, là: Khám phá – kết nối – Thực hành – Vận dụng – Với hoạt động chủ đề, cần xác định cụ thể mục tiêu, nội dung, sản phẩm cách tiến hành hoạt động Với nhiệm vụ hoạt động, cần tổ chức thực theo bước: Giao nhiệm vụ – Thực nhiệm vụ – Báo cáo, trình bày kết thực nhiệm vụ – Kết luận, nhận định – Trong kế hoạch dạy không cần nêu cụ thể lời nói GV, HS mà tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể GV HS, như: giao nhiệm vụ, yêu cầu, quan sát, theo dõi, hướng dẫn, nhận xét, gợi ý, kiểm tra, đánh giá; thực nhiệm vụ, tìm hiểu, chia sẻ, trình bày, báo cáo,… – Đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm tạo sức hấp dẫn lôi HS tham gia vào hoạt động, phương pháp, hình thức mang tính trải nghiệm cao phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp sắm vai, phương pháp học theo dự án, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm, hình thức diễn đàn, giao lưu, toạ đàm, tham quan dã ngoại,… – Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học (tối thiểu tiết, tối đa 15 tiết cho loại hình hoạt động) Cần bảo đảm đủ thời gian dành cho hoạt động để HS thực hiệu Hệ thống câu hỏi, nhiệm vụ luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu số lượng đủ thể loại theo yêu cầu phát triển kĩ Hoạt động vận dụng giao cho HS thực lớp học 60 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định trình tổ chức chủ đề thiết kế kế hoạch dạy Đối với hình thức, đánh giá nhận xét, phải làm cho HS hiểu tiêu chí đánh giá để tự đánh giá theo tiêu chí Lưu ý: Đối với Hoạt động giáo dục theo chủ đề, nhiều nội dung chủ đề có thời lượng thực tiết Khi lập kế hoạch dạy triển khai kế hoạch dạy, GV lập kế hoạch dạy tổ chức triển khai tiết liền nhau, không thiết phải tách tuần tiết BÀI SOẠN MINH HOẠ CHỦ ĐỀ RÈN LUYỆN BẢN THÂN MỤC TIÊU CHUNG Sau tham gia chủ đề này, HS: – Nhận ảnh hưởng yếu tố bên tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu cá nhân để có định phù hợp – Lập kế hoạch kinh doanh thân phù hợp với lứa tuổi – Thể tự chủ mối quan hệ đời sống quan hệ mạng xã hội – Rèn luyện lực tự chủ, lập kế hoạch tổ chức thực hiện, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề; phẩm chất trách nhiệm, trung thực, nhân TUẦN SINH HOẠT DƯỚI CỜ TOẠ ĐÀM VỀ XU HƯỚNG TIÊU DÙNG CỦA GIỚI TRẺ HIỆN NAY I – MỤC TIÊU Kiến thức – HS thể ý kiến, quan điểm việc tiêu dùng đời sống xã hội – HS chia sẻ kinh nghiệm tiêu dùng thân Năng lực Rèn luyện lực giao tiếp, hợp tác lực tự chủ việc tham gia hoạt động tập thể TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 61 Phẩm chất Rèn luyện phẩm chất trách nhiệm II – CHUẨN BỊ Đối với TPT, BGH GV – TPT chuẩn bị địa điểm, hệ thống âm thanh, phông trang thiết bị khác phục vụ cho buổi toạ đàm – GV hướng dẫn lớp trực tuần chuẩn bị kịch toạ đàm, nội dung buổi toạ đàm (những mặt hàng mà HS thường mua sắm, kênh bán hàng uy tín, thuận lợi khó khăn mua sắm kênh bán hàng trực tuyến, kinh nghiệm để mua sắm hiệu quả, ) – Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung buổi toạ đàm: + Mục đích: Giúp HS biết xu hướng mua sắm, tiêu dùng giới trẻ rút học kinh nghiệm để mua sắm, tiêu dùng hợp lí, hiệu + Yêu cầu: Nội dung trao đổi ngắn gọn, thiết thực, dễ hiểu, sát với thực tiễn tiêu dùng giới trẻ nói chung, HS THCS nói riêng HS chia sẻ kinh nghiệm mua sắm, tiêu dùng hiệu + Nội dung: Xu hướng mua sắm, tiêu dùng giới trẻ điểm tích cực, chưa tích cực mua sắm kênh bán hàng trực tuyến – Lập danh sách mời khách mời tham gia buổi toạ đàm trước tổ chức toạ đàm tuần Nêu rõ mục đích, yêu cầu nội dung buổi toạ đàm để khách mời chuẩn bị – GV tư vấn cho HS lựa chọn tiết mục văn nghệ, tranh ảnh, đoạn phim ngắn liên quan đến nội dung toạ đàm – Tư vấn cho lớp trực tuần chọn người dẫn chương trình lập danh sách khách mời tham gia buổi toạ đàm Đối với HS – Lớp trực tuần xây dựng kịch cho buổi toạ đàm – Cử HS dẫn chương trình (MC), tập dẫn chương trình buổi toạ đàm chuẩn bị số tiết mục văn nghệ – Chuẩn bị tranh ảnh, đoạn phim ngắn liên quan đến nội dung toạ đàm – Luyện tập tiết mục văn nghệ liên quan đến chủ đề phân công 62 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG III – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Chào cờ, sơ kết thi đua tuần phổ biến nhiệm vụ tuần (10 – 12 phút) – Liên đội trưởng điều khiển lễ chào cờ nhận xét thi đua – TPT/ đại diện BGH bổ sung nhận xét, phát cờ thi đua (nếu có) – TPT/ đại diện BGH phổ biến công việc tuần Hoạt động Sinh hoạt theo chủ đề Mục tiêu – HS biết quan điểm, xu hướng tiêu dùng giới trẻ đời sống xã hội đại – HS chia sẻ kinh nghiệm tiêu dùng Nội dung: Quan điểm xu hướng tiêu dùng giới trẻ Sản phẩm: Thu hoạch HS quan điểm, xu hướng tiêu dùng giới trẻ điều rút việc tiêu dùng hợp lí cho thân Tổ chức thực Văn nghệ theo chủ đề (10 phút) – MC lớp trực tuần dẫn chương trình, giới thiệu tiết mục văn nghệ – HS lớp trực tuần biểu diễn – tiết mục văn nghệ Toạ đàm xu hướng tiêu dùng giới trẻ (20 phút) GV/ TPT tổ chức hoạt động Hoạt động HS – Khách mời GV chủ trì toạ đàm lên – MC phát biểu đề dẫn buổi toạ đàm sân khấu theo giới thiệu MC – MC giới thiệu chủ trì buổi toạ đàm – Khách mời GV chủ trì toạ đàm theo khách mời buổi toạ đàm mời kịch chuẩn bị người chủ trì lên điều hành buổi toạ đàm – GV chủ trì khích lệ, động viên HS đặt – HS xung phong đặt câu hỏi chia sẻ câu hỏi với khách mời chia sẻ quan quan điểm thân điểm xu hướng tiêu dùng giới trẻ TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 63 GV/ TPT tổ chức hoạt động Hoạt động HS – GV chủ trì/ TPT tổng kết xu hướng – HS toàn trường lắng nghe tiêu dùng giới trẻ nay: Xu hướng tiêu dùng giới trẻ có nhiều điểm khác so với trước Đặc biệt, với phát triển công nghệ thông tin, việc mua sắm giới trẻ trở nên tiện lợi hơn, nhanh kênh mua bán trực tuyến ĐÁNH GIÁ – Đưa số câu hỏi để thu thập thông tin điều HS tiếp thu sau tham gia buổi toạ đàm: + Giới trẻ nói chung, HS THCS nói riêng có xu hướng tiêu dùng nào? + Nêu điểm tích cực chưa tích cực xu hướng tiêu dùng giới trẻ nay? + Theo em, giới trẻ nên tiêu dùng cho hợp lí, hiệu quả? + Nêu cảm nhận thu hoạch em sau tham gia toạ đàm – TPT GVCN lớp trực tuần nhận xét chung tinh thần thái độ tham gia hoạt động HS điều HS thu hoạch Biểu dương, khen ngợi chuẩn bị lớp trực tuần HS, lớp tham gia tích cực vào hoạt động HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI – Yêu cầu HS chia sẻ cảm xúc suy nghĩ xu hướng tiêu dùng giới trẻ với bạn bè, người thân – Yêu cầu HS tìm hiểu ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo việc mua sắm, tiêu dùng người HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ NỘI DUNG NGƯỜI TIÊU DÙNG THÔNG THÁI (2 tiết) I – MỤC TIÊU Kiến thức – HS nhận số hình thức tiếp thị, quảng cáo đời sống – HS nhận ảnh hưởng yếu tố bên tiếp thị, quảng cáo đến định mua sắm cá nhân thể kĩ định chi tiêu phù hợp trước ảnh hưởng chúng 64 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Năng lực – Rèn luyện lực tự chủ, hợp tác giao tiếp – Rèn luyện lực thích ứng với sống, lực lập kế hoạch tổ chức hoạt động Phẩm chất Rèn luyện phẩm chất trách nhiệm, trung thực II – CHUẨN BỊ Đối với GV – Nghiên cứu chủ đề SGK SGV – Một số video clip hình ảnh tiếp thị, quảng cáo – Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với HS – Giấy trắng khổ A3 A4, bút chì, thước kẻ – Kinh nghiệm lần mua sắm thân Tiết III – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) Mục tiêu: Tạo bầu khơng khí thoải mái trước bắt đầu học Nội dung: Chơi trị chơi “Nghe nhạc, đốn quảng cáo” Sản phẩm: Tâm vui vẻ, thoải mái xuất nhu cầu tìm hiểu ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo người tiêu dùng Tổ chức thực GV tổ chức hoạt động Hoạt động HS – Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Nghe nhạc, đoán quảng cáo”: GV cho HS nghe đoạn nhạc quảng cáo quen thuộc đoán xem quảng cáo sản phẩm – Kết thúc trò chơi, GV yêu cầu HS: + Nêu cảm nhận em trò chơi vừa thực – Nêu suy nghĩ em ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo đến người tiêu dùng – GV nhận xét chung dẫn dắt vào chủ đề – HS lắng nghe xung phong đoán quảng cáo cho sản phẩm qua nghe nhạc quảng cáo – HS thực yêu cầu – HS lắng nghe TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 65 KHÁM PHÁ – KẾT NỐI Hoạt động Tìm hiểu ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo Mục tiêu – HS liệt kê số hình thức tiếp thị, quảng cáo đời sống – HS nhận ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu người tiêu dùng – HS chia sẻ việc mua sắm thân rút học kinh nghiệm việc mua sắm ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo Nội dung – Các hình thức tiếp thị, quảng cáo – Ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu người tiêu dùng – Việc mua sắm, tiêu dùng HS trước tác động tiếp thị, quảng cáo Sản phẩm – Nhận diện, kể tên số hình thức tiếp thị, quảng cáo đời sống ngày – Nhận ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu, mua sắm người tiêu dùng – Rút học định chi tiêu phù hợp trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo Tổ chức thực GV tổ chức hoạt động Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ 1: Chia – HS tiếp nhận nhiệm vụ sẻ hình thức tiếp thị, quảng cáo mà em biết Hướng dẫn HS thực – Lắng nghe GV hướng nhiệm vụ theo gợi dẫn thực nhiệm vụ ý sau: + Em biết hình thức tiếp thị, quảng cáo nào? + Em có nhận xét cách tiếp thị, quảng cáo đó? + Giới trẻ nói chung thường chịu ảnh hưởng hình thức tiếp thị, quảng cáo nhiều nhất? 66 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Kết quả/ Sản phẩm học tập – Nhận diện số hình thức tiếp thị, quảng cáo đời sống ngày: + Tiếp thị, quảng cáo qua phương tiện thông tin đại chúng (truyền hình, đài phát báo chí) + Tiếp thị, quảng cáo qua internet mạng xã hội (Facebook, Youtube, zalo, Instagram,…) + Tiếp thị, quảng cáo qua gửi email, tin nhắn, gọi điện thoại GV tổ chức hoạt động Hoạt động HS – Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ: Chia nhóm, 6–8 HS/ nhóm nêu yêu cầu hoạt động nhóm Kết quả/ Sản phẩm học tập – Chia nhóm theo yêu cầu GV cử nhóm trưởng, thư kí nhóm HS hoạt động nhóm để thực – Mời đại diện HS chia sẻ nhiệm vụ trước lớp hình thức – Đại diện HS nhóm tiếp thị, quảng cáo chia sẻ trước lớp – Nhận xét, giải thích theo yêu cầu GV + Tiếp thị, quảng cáo qua tư vấn, nói chuyện trực tiếp GV giao nhiệm vụ 2: Nghiên – HS tiếp nhận nhiệm vụ cứu tình SGK để hình thức tiếp thị, quảng cáo ảnh hưởng hình thức tiếp thị, quảng cáo nhân vật Hà tình – Nhận diện hình thức tiếp thị, quảng cáo ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo đến định chi tiêu, mua sắm nhân vật Hà tình huống: + Tiếp thị, quảng cáo qua tổ chức kiện, buổi mắt sản phẩm + Tiếp thị, quảng cáo qua chương trình khuyến mại… trình chiếu nội dung chốt – Lắng nghe GV giải thích số hình thức tiếp thị, chốt lại số hình quảng cáo đời sống thức tiếp thị, quảng cáo ngày (dựa vào nội dung SGV) – Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ theo nhóm – Chỉ định khích lệ, động viên nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ – Gọi số HS nhận xét nêu điều rút qua trường hợp mua sắm ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo – Nhận xét, giải thích trình chiếu nội dung chốt nhiệm vụ + Hình thức tiếp thị, quảng – Các nhóm HS thực cáo: mạng xã hội giới nhiệm vụ thiệu sản phẩm nhân – Đại diện nhóm trình viên bán hàng bày kết thực + Tiếp thị, quảng cáo hấp nhiệm vụ nhóm dẫn nên Hà vội vàng đăng kí mua hàng – HS lớp ý + Việc mua sắm Hà thất nghe bạn trình bày để bại thiếu kinh nghiệm nhận xét, bổ sung ý kiến mua sắm online (trực tuyến); khơng tìm hiểu nguồn gốc, chất lượng sản phẩm, khơng quan tâm đến uy tín – HS lắng nghe nhà bán hàng,… TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 67 GV tổ chức hoạt động GV giao nhiệm vụ 3: Kể trường hợp mua sắm em, người thân ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo – GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ theo gợi ý: + Sản phẩm mua sắm gì? + Tiếp thị, quảng cáo ảnh hưởng đến định mua sắm nào? + Mức độ hài lòng với sản phẩm mua nào? + Bài học kinh nghiệm rút trường hợp mua sắm gì? – GV tổ chức cho HS chia sẻ nhóm GV đến nhóm quan sát, nghe HS chia sẻ – Mời đại diện số nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ Hoạt động HS Kết quả/ Sản phẩm học tập – HS tiếp nhận nhiệm vụ Rút học: Muốn chi tiêu, mua sắm hiệu quả, cần phải tìm hiểu nguồn gốc, chất lượng sản phẩm, uy tín nhà bán hàng, học hỏi kinh – Nghe GV hướng dẫn nghiệm mua sắm mặt hàng tiếp thị, quảng cáo thực nhiệm vụ mua thứ thực cần thiết – HS chia sẻ nhóm để thực nhiệm vụ – HS lắng nghe bạn kể để rút học cho thân GV nhận xét kết luận Hoạt động 1: Có nhiều hình thức nhiều kênh tiếp thị, quảng cáo sản phẩm, hàng hoá nhằm giới thiệu đến người tiêu dùng sản phẩm cách nhanh nhất, hấp dẫn Người tiêu dùng cần phải bình tĩnh tiếp nhận thơng tin phân tích thơng tin tiếp thị, quảng cáo cách thận trọng để mua sắm hiệu Tránh trường hợp vội vã tiếp nhận thông tin định mua sắm Điều dẫn tới kết mua sắm khơng ý hàng hố mua mà khơng sử dụng IV – DẶN DỊ GV dặn dò HS nhà thực nhiệm vụ sau: – Mỗi nhóm chuẩn bị tiểu phẩm chi tiêu mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo 68 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Thực chi tiêu, mua sắm phù hợp trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo Chỉ khó khăn thân cần vượt qua để hạn chế tác động tiếp thị, quảng cáo việc chi tiêu, mua sắm cá nhân – Xin ý kiến nhận xét cha mẹ, người thân việc chi tiêu mua sắm em trước tác động tiếp thị, quảng cáo C SINH HOẠT LỚP I – Mục tiêu – HS đánh giá kết thi đua tuần qua tiếp nhận công việc cần thực tuần tới – HS chia sẻ điều học hỏi sau tham gia buổi toạ đàm “Xu hướng tiêu dùng giới trẻ nay” tiết Sinh hoạt cờ việc làm cụ thể thực việc chi tiêu, mua sắm trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo – GVCN thu thập thông tin hoạt động liên quan đến chủ đề HS lớp II – Chuẩn bị Đối với GVCN Bàn bạc, tư vấn cho ban cán lớp tổ trực tuần sơ kết, đánh giá thi đua tuần xây dựng kế hoạch hoạt động tuần lớp Đối với HS – Thực nhiệm vụ GV giao cho cuối tiết Hoạt động giáo dục theo chủ đề – Tổ trực tuần tập hợp kết hoạt động tuần để xây dựng báo cáo sơ kết tuần – Ban cán lớp xây dựng kế hoạch hoạt động lớp tuần tới thông qua GVCN lớp III – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN Sơ kết tuần thông qua kế hoạch tuần sau – Cán văn nghệ lớp tổ chức hát tập thể lớp – Đại diện tổ trực tuần sơ kết tuần hoạt động tuần đánh giá thi đua cá nhân, tổ lớp – Ban cán lớp phổ biến kế hoạch hoạt động lớp tuần tới – HS lớp góp ý, bổ sung sơ kết thi đua tuần kế hoạch tới – GV nhận xét, bổ sung, khen ngợi cá nhân, nhóm/ tổ có nhiều tiến bộ, đạt kết thi đua tốt thông qua kế hoạch hoạt động lớp tuần tới TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 69 Sinh hoạt theo chủ đề Mục tiêu – HS chia sẻ điều học hỏi sau tham gia buổi toạ đàm “Xu hướng tiêu dùng giới trẻ nay” tiết Sinh hoạt cờ – HS chia sẻ việc làm cụ thể thân thực việc chi tiêu, mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo – HS chia sẻ khó khăn cần vượt qua để hạn chế tác động tiếp thị, quảng cáo việc chi tiêu, mua sắm thân – GV thu thập thông tin việc làm cụ thể HS thực việc chi tiêu, mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo Nội dung Chia sẻ việc làm cụ thể HS thực việc chi tiêu mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo khó khăn HS cần vượt qua để hạn chế tác động tiếp thị, quảng cáo việc chi tiêu, mua sắm thân Sản phẩm – Thông tin việc làm cụ thể HS thực việc chi tiêu, mua sắm trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo – Những điều học hỏi việc chi tiêu mua sắm trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo Tổ chức thực GV tổ chức hoạt động Hoạt động HS Kết quả/ Sản phẩm học tập – Mời nhóm diễn tiểu phẩm – HS quan sát bạn – Những việc làm cụ chi tiêu mua sắm trước tác diễn tiểu phẩm thể HS thực động tiếp thị/ quảng cáo việc chi tiêu mua nhóm chuẩn bị sắm trước ảnh hưởng – Mời số HS nhận xét – Một số HS nhận xét tiếp thị, quảng cáo nêu cảm nhận, điều học nêu cảm nhận, hỏi qua xem tiểu phẩm điều học hỏi qua – Nhận xét, khen ngợi xem tiểu phẩm nhóm chuẩn bị tốt diễn tiểu phẩm hay 70 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Những điều học hỏi việc chi tiêu, mua sắm trước ảnh hưởng tiếp thị, quảng cáo GV tổ chức hoạt động Hoạt động HS Kết quả/ Sản phẩm học tập – GV khích lệ HS lớp chia – Lần lượt HS chia sẻ về: sẻ trước lớp theo nội + Những điều học hỏi qua dung GV yêu cầu nội dung SHDC “Xu hướng tiêu dùng giới trẻ nay” + Những việc em làm chi tiêu, mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo + Những khó khăn cần vượt qua để hạn chế tác động tiếp thị, quảng cáo việc chi tiêu, mua sắm thân + Ý kiến nhận xét GV, cha mẹ, người thân việc em làm + Cảm xúc em chi tiêu hợp lí trước tác động tiếp thị, quảng cáo – GV gọi – HS nêu – HS lớp lắng nghe điều học tập qua phần chia bạn chia sẻ để học tập sẻ bạn trao đổi trao đổi kinh nghiệm kinh nghiệm – GV tổng hợp ý kiến HS khen ngợi HS thực tốt việc chi tiêu, mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo – HS lớp nêu điều học tập trao đổi kinh nghiệm việc chi tiêu, mua sắm trước tác động tiếp thị, quảng cáo – Dặn dò, nhắc nhở HS chuẩn bị cho hoạt động Sinh hoạt cờ Hoạt động giáo dục theo chủ đề tuần sau – Lắng nghe GV – Lắng nghe tiếp thu việc cần làm cho tuần sau TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 71 Chịu trách nhiệm xuất bản: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG Thiết kế sách: NGUYỄN THUÝ LOAN Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Sửa in: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG Chế bản: CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI – Sách điện tử: hanhtrangso.nxbgd.vn – Tập huấn online: taphuan.nxbgd.vn Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mã số: In .bản, (QĐ .) khổ 19 x 26.5cm Đơn vị in: địa Số QĐXB: /CXBIPH/ /GD Số ĐKXB: /QĐ - GD - HN ngày tháng năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 20