Tổ chức dạy học một số kiến thức chương “quang học” vật lí 9 theo định hướng phát triển năng lực ngoại ngữ cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN KHÁNH LINH TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “QUANG HỌC” VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN KHÁNH LINH TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “QUANG HỌC” VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành : Sư phạm vật lí Khóa học : 2014 - 2018 Người hướng dẫn: Th.S TRẦN THỊ HƯƠNG XUÂN Đà Nẵng, 2018 LỜI MỞ ĐẦU Trong thời gian thực đề tài khóa luận tốt nghiệp, hướng dẫn tận tình GV hướng dẫn phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiêm túc để hoàn thành đề tài Kết thu không nỗ lực riêng cá nhân tơi mà cịn có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Quý thầy cô khoa Vật lý – Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN tận tình dạy dỗ, giúp trang bị kiến thức cần thiết, quý báu Th.S Trần Thị Hương Xuân – người hướng dẫn, tận tình bảo tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận Ban giám hiệu quý thầy cô trường THCS Tây Sơn, thành phố Đà Nẵng giúp đỡ, tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm sư phạm đồng thời hồn thiện đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ tháng ngày học tập trường Sư phạm thời gian tơi hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận thơng cảm góp ý tận tình q thầy bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, tháng 04 năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Khánh Linh MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH ẢNH .6 DANH MỤC BẢNG BIỂU .7 PHẦN I: MỞ ĐẦU .8 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .10 1.1 Năng lực 10 1.1.1 Khái niệm lực .10 1.1.2 Cấu trúc lực 10 1.1.3 Phát triển lực cho học sinh trung học sở .12 1.1.4 Các phương pháp đánh giá l ực 13 1.2 Năng lực ngôn ngữ 14 1.2.1 Khái niệm lực ngôn ngữ .14 1.2.2 Cấu trúc c lực ngôn ngữ 14 1.3 Dạy học song ngữ .15 1.3.1 Khái niệm trình dạy học 15 1.3.2 Khái niệm dạy học song ngữ 15 1.3.3 Đặc điểm dạy học song ngữ 16 1.3.4 Các loại hình dạy học song ngữ [5] 17 1.4 Thực trạng dạy học song ngữ mơn vật lí trường trung học sở 17 1.4.1 Mục đích điều tra 17 1.4.2 Đối tượng điều tra .17 1.4.3 Mô tả câu hỏi phỏ ng vấn 17 1.4.4 Kết điều tra 17 1.4.5 Đánh giá thực trạng dạy học song ngữ mơn vật lí trường trung học sở 18 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG “QUANG HỌC” VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH .19 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung chương “Quang học” vật lí 19 2.1.1 Đặc điểm chương 19 2.1.3 Cấu trúc c chương 19 2.1.4 Chuẩn kiến thức, kỹ chương [1] 20 2.1.5 Các lực hướng đế n 22 2.1.6 Cách tác động song ngữ .23 2.2 Tiêu chí đánh giá 23 2.2.1 Tiêu chí đánh giá kiến thức [7] 24 2.2.2 Tiêu chí đánh giá lực ngoại ngữ [10] 26 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Quang học” vật lí theo định hướng phát tri ển lực ngoại ngữ cho học sinh 29 2.3.1 Quy trình thi ết kế tiến trình dạy học chung theo định hướng phát tri ển lực ngoại ngữ cho học sinh 29 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Quang học” vật lí theo định hướng phát tri ển lực ngoại ngữ cho học sinh 30 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 97 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 97 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 97 3.3 Đối tượng phạm vi thực nghiệm sư phạm 97 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 97 3.4.1 Phân tích di ễn biến thực nghiệm sư phạm 97 3.4.2 Đánh giá định tính 103 3.4.3 Đánh giá định lượng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .107 Kết luận .107 Khuyế n nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Ý KIÊN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN 109 DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Dạy học song ngữ : DHSN Giáo viên : GV Hoạt động : HĐ Học sinh : HS Năng lực : NL Năng lực học sinh : NLHS Năng lực ngôn ngữ : NLNN Q trình dạy học : QTDH Tiêu chí đánh giá : TCĐG Tổ chức nước kinh tế phát triển: OECD Trung học sở : THCS Trung bình : TB DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 - Mơ hình cấu trúc lực hành động……… .11 Hình 1.2 - Mơ hình thành phần lực tương ứng với bốn trụ cốt giáo dục theo UNESCO .12 Hình 2.1 - Sơ đồ cấu trúc chương “Quang học” vật lí .21 Hình 3.1 – GV làm thí nghiệm tượng khúc xạ ánh sáng bút….99 Hình 3.2 3.3 – GV cung cấp từ vựng cho HS 100 Hình 3.4 – GV làm thí nghiệm với tia sáng để chúng tỏ có khúc xạ truyền từ nước vào khơng khí 100 Hình 3.5 – HS thảo luận nhóm để đưa khái niệm tượng khúc xạ ánh sáng tiếng Anh… 101 Hình 3.6 – HS xem video khúc xạ tia sáng trường hợp 101 Hình 3.7 – HS thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ học tập 102 Hình 3.8 – HS trình bày kết nhóm tiếng Anh 102 Hình 3.9 - GV tóm tắt kết luận 102 Hình 3.10 – GV cho HS coi video tượng khúc xạ ánh sáng đời sống 103 Hình 3.11 – HS giải thích tượng thực tế 103 Hình 3.12 – Biểu đồ thể mức độ khả tiếp thu vận dụng kết hợp kiến thức chuyên môn ngoại ngữ HS… .105 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 – Chuẩn kiến thức, kĩ chương quang học .23 Bảng 2.2 - Bảng nhóm NL chuyên biệt mơn vật lí 27 Bảng 2.3 – Bảng đánh giá tiêu chí kiến thức mơn vật lí 27 Bảng 2.4 - Bảng mô tả Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung Châu Âu (CEFR) 29 Bảng 2.5 - Các tiêu chí mức độ đánh giá NL ngoại ngữ mơn vật lí 30 Bảng 3.1 – Bảng tính kết kiểm tra lần .104 Bảng 3.2 – Bảng tính kết kiểm tra lần .105 Bảng 3.3 – Bảng tính kết trung bình sau đợt kiểm tra .105 Bảng 3.4 – Bảng đánh giá mức độ đạt kiến thức chuyên môn tỷ lệ HS đạt .106 PHẦN I: MỞ ĐẦU ࿿࿿࿿16 Lí chọn đề tài Trong giai đoạn hội nhập quốc tế, yêu cầu trình độ ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh ngày cao Để đáp ứng u cầu đó, Thủ tướng Chính phủ ban hành “Quyết định quy định việc dạy học tiếng nước nhà trường sở giáo dục khác” Trong đó, Thủ tướng Chính phủ quy định chương trình tài liệu dạy học tiếng nước giáo dục phổ thơng Đó là: “Chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam dạy học phần hoàn toàn tiếng nước ngoài, ưu tiên lĩnh vực toán, khoa học tự nhiên, công nghệ tin học Sách giáo khoa, tài liệu sử dụng dạy học tiếng nước (bằng tiếng nước ngoài, tiếng Việt song ngữ) phải Sở Giáo dục Đào tạo cho phép sử dụng.” Quy định nhằm tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với ngoại ngữ nhiều thông qua môn học nâng cao khả sử dụng ngoại ngữ thân Hiện nay, Việt Nam số trường phổ thông thực dạy học song ngữ, hình thức chưa triển khai diện rộng Hoạt động dạy học song ngữ khơng u cầu trình độ chun mơn mà cịn trình độ ngoại ngữ giáo viên Mặt khác, lực ngoại ngữ học sinh không đồng Đây khó khăn việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông Việc tổ chức dạy học môn khoa học tự nhiên, cụ thể môn vật lí song ngữ giúp học sinh vừa hiểu kiến thức vật lí, vừa có khả nâng cao trình độ sử dụng ngoại ngữ việc đọc tài liệu gốc viết tiếng Anh Đây hội để học sinh Việt Nam tiếp cận với nguồn tư liệu phong phú không ngừng cập nhật giới Chính vậy, tơi định tiến hành nghiên cứu với đề tài: “Tổ chức dạy học số kiến thức chương “Quang học” vật lí theo định hướng phát triển lực ngoại ngữ cho học sinh.” Với đề tài giảng dạy song ngữ Anh – Việt, khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, số tác giả thực vào năm 2016, 2017 số chương chương trình vật lí lớp 10 11 Tuy nhiên nghiên cứu thiên thiết kế