MỞ ĐẦU Kiểm tra bài cũ Bản chất của QTGDQN? Trả lời Bản chất quá trình giáo dục quân nhân là quá trình chuyển hóa những yêu cầu, chuẩn mực, giá trị của xã hội, quân đội thành phẩm chất nhân cách người[.]
MỞ ĐẦU Kiểm tra cũ: Bản chất QTGDQN? Trả lời: Bản chất trình giáo dục quân nhân q trình chuyển hóa u cầu, chuẩn mực, giá trị xã hội, quân đội thành phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng sở tác động qua lại nhà giáo dục đối tượng giáo dục, thông qua tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức sống giao lưu môi trường quân Như nghiên cứu, chất trình giáo dục quân nhân q trình chuyển hóa u cầu, chuẩn mực, giá trị xã hội, quân đội thành phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng Vậy để chuyển hóa u cầu, chuẩn mực địi hỏi nhà giáo dục đối tượng giáo dục phải xác định phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp Trong hệ thống thành tố trình giáo dục quân nhân phương pháp hình thức tổ chức giáo dục quân nhân thành tố có vị trí, vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành ý thức, tinh thần chuẩn mực đạo đức, hành vi giao tiếp, ứng xử hoạt động quân nhân Vậy, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục quân nhân gì; yêu cầu sư phạm sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục giáo dục quân nhân sao? Hôm nay, sâu nghiên cứu, làm rõ hai thành tố thơng qua chủ đề 10: “Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục quân nhân” I PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC QUÂN NHÂN Khái niệm, phân loại phương pháp giáo dục quân nhân a) Khái niệm Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định, để giải nhiệm vụ định nhận thức thực tiễn Như vậy, theo cách hiểu chung nhất, phương pháp đường để thực tới mục đích hành động định thường xuyên điều chỉnh Phương pháp gắn liền với hoạt động người, giúp cho người hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với mục đích đề Phương pháp giáo dục quân nhân tổng hợp cách thức, biện pháp tác động từ nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục xác định - PPGDQN cách thức nhà giáo dục tác động vào nhận thức, tình cảm, hành vi đối tượng giáo dục (quân nhân tập thể quân nhân) nhằm thực tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục - PPGDQN phản ánh mối quan hệ biện chứng, hai chiều thống hữu nhà giáo dục đối tượng giáo dục Trong đó, nhà giáo dục người giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển tác động sư phạm, đối tượng giáo dục tiếp nhận tác động sư phạm Mặt khác, đối tượng giáo dục tự tổ chức, tự điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng niềm tin, hình thành thói quen, hành vi phù hợp với yêu cầu hoạt động quân xã hội - PPGDQN có mục đích thúc đẩy quân nhân vươn tới giá trị chân - thiện - mỹ, phát triển hoàn thiện nhân cách quân nhân cách mạng Xét đến cùng, mục đích sử dụng phương pháp giáo dục nhằm giúp quân nhân chuyển hóa yêu cầu, giá trị chuẩn mực quân đội xã hội thành phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng Ví dụ: Quy chế Giáo dục trị QĐND dân quân tự vệ VN xác định nhiệm vụ, mục tiêu công tác giáo dục trị: “Giáo dục nâng cao trình độ nhận thức mặt, trọng tâm giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chủ trương Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; nhiệm vụ cách mạng quân đội, đơn vị địa phương; bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội cho cán bộ, chiến sĩ…”1 Quy chế Giáo dục trị Quân đội nhân dân dân quân tự vệ Việt Nam, (Ban hành kèm theo Quyết định số 438/QĐ-CT ngày 21 tháng năm 2016 Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam), Hà Nội , tr.2 Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XII xác đinh:“Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học”2 Tóm lại, PPGDQN phạm trù Lý luận giáo dục quân nhân Sau nghiên cứu khái niệm học viên cần được: đối tượng tác động, phạm vi phản ánh, mục đích PPGDQN b) Phân loại phương pháp giáo dục quân nhân Căn vào khâu trình giáo dục chức trội phương pháp giáo dục, hệ thống phương pháp giáo dục quân nhân thường phân chia thành nhóm sau đây: - Nhóm phương pháp tác động vào ý thức, nhằm nâng cao nhận thức, hình thành hệ thống quan điểm, thái độ, cảm xúc tình cảm, niềm tin ý chí Nhóm có phương pháp như: Phương pháp thuyết phục; Phương pháp nêu gương; Phương pháp đối thoại; Phương pháp tranh luận - Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kinh nghiệm ứng xử cho quân nhân, như: Phương pháp rèn luyện thói quen, hành vi tốt đẹp; Phương pháp địi hỏi sư phạm; Phương pháp tạo tình - Nhóm phương pháp nhằm kích thích điều chỉnh hành vi ứng xử quân nhân, như: Phương pháp thi đua; Phương pháp động viên, khen thưởng; Phương pháp bắt buộc, xử phạt Như vậy, hệ thống phương pháp giáo dục quân nhân gồm nhiều phương pháp cụ thể, phương pháp có vai trị khác việc nâng cao nhận thức, tình cảm, niềm tin, thái độ hành vi quân nhân; muốn đạt hiệu giáo dục, cần sử dụng cách khoa học, hợp lý phương pháp Hệ thống phương pháp giáo dục quân nhân a) Nhóm phương pháp tác động vào ý thức quân nhân Hoạt động quân hoạt động đặc biệt, mang tính đặc thù cao Để hồn thành nhiệm vụ quân nhân không cần thể lực, sức chịu đựng dẻo dai, trình độ kỹ thuật, chiến thuật mà cịn cần tinh thần, ý chí tâm kỷ luật cao Trong thời gian phục vụ ngũ, chiến sĩ giáo dục, rèn luyện toàn diện qn sự, trị kỷ luật Ngồi huấn luyện quân bảo đảm sẵn sàng chiến đấu, giáo dục trị rèn luyện kỷ luật ln đặt lên hàng đầu, cịn tập trung xây dựng lĩnh trị, lập trường tư tưởng, ý chí tâm chiến đấu; định hướng nhận thức, tư tưởng trước vấn đề trị, xã hội; xây dựng ý thức tự giác chấp hành kỷ luật QĐ, pháp luật Nhà nước; chế độ quy; xây dựng phong cách, tác phong quân nhân chuẩn mực Do vậy, trình giáo dục quân nhân, nhà giáo dục cần phải sử dụng phương pháp để tác động vào ý thức quân nhân nhằm xây dựng cho người quân nhân ý thức tự giác, thái độ, tình cảm, niềm tin vững vào giá trị, chuẩn ĐCSVN (2016), Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XII, Nxb CTQG, Hà Nội, tr.114 mực trị, đạo đức… xã hội, quân đội; yêu cầu, nhiệm vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong cần tập trung phương pháp sau: * Phương pháp thuyết phục (Trọng tâm) - Khái niệm: Là cách thức, biện pháp nhà giáo dục sử dụng lời nói, việc làm sinh động, kiện thực tế khách quan tác động trực tiếp vào ý thức quân nhân làm cho họ hiểu rõ chân lý, tin vào chân lý tâm hành động theo chân lý Thực chất, trình nhà giáo dục sử dụng lời nói việc làm tác động trực tiếp vào nhận thức, tình cảm, ý chí qn nhân để người quân nhân tin, hiểu theo chân lý hành động theo chân lý - Vai trò: Đây phương pháp giữ vai trị chủ đạo, bao trùm tồn hệ thống phương pháp giáo dục quân nhân Tai phương pháp giữ vai trò chủ đạo? Bởi vì: + Xuất phát từ đặc trưng nhân đạo, nhân văn giáo dục XHCN chất quân đội cách mạng “luôn tin người, hướng người tới chân – thiện – mỹ” + Đi từ nguồn gốc sức mạnh trị, tinh thần qn đội ta cho thấy “tính tự giác, lịng trung thành, đức dám hy sinh có chủ yếu nhờ thuyết phục” Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Phương pháp giáo dục theo nguyên tắc tự nguyện, tự giác, thuyết phục bàn bạc khơng gị bó”3 + Nó trực tiếp tạo nên am hiểu lòng tin quân nhân quan điểm, tư tưởng, đường lối Đảng, nhiệm vụ trị qn đội, từ hình thành cảm xúc, tình cảm niềm tin cách mạng cho quân nhân, xây dựng ý chí tâm thực yêu cầu giáo dục, khơng sợ hy sinh, khó khăn gian khổ hoàn thành tốt nhiệm vụ đơn vị, quân đội giao phó + Thực tốt phương pháp có tác dụng định đến giác ngộ trị tinh thần, xây dựng lĩnh trị vững vàng cho quân nhân - Con đường, biện pháp thuyết phục + Thuyết phục lời nói, nhà giáo dục sử dụng ngơn ngữ nói để tác động khéo léo vào nhận thức, tình cảm ý chí qn nhân, thơng qua giải thích, chứng minh bác bỏ để quân nhân hiểu, tin làm theo vấn đề đưa giáo dục Ví dụ: Trong giáo dục pháp luật đơn vị, người cán huy, cán trị dùng lời nói để phân tích, lập luận lơgic, chặt chẽ, kết hợp sử dụng luận để giúp quân nhân đơn vị hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, đồng Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H 2011, tr 216 thời, xây dựng cho họ ý chí tâm khắc phục khó khăn, vượt qua cám dỗ tầm thường, phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện tốt Ngơn ngữ nói có vai trị thuyết phục lớn, khơng có khả truyền tải kiến thức, biểu đạt tình cảm, mà cịn có khả động viên khích lệ, cảm hố, lơi ý chí, hành động qn nhân mạnh mẽ Thuyết phục lời nói đạt kết cao hay thấp phụ thuộc vào việc có phản ánh chất vật, tượng hay không Tùy theo nội dung, hồn cảnh cụ thể sử dụng biện pháp như: giải thích, chứng minh hay bác bỏ + Thuyết phục việc làm, lấy việc làm cụ thể nhà giáo dục, thông qua kiện thực tế khách quan để xây dựng nhận thức, niềm tin để cảm hoá, lôi đối tượng giáo dục; thực chất việc làm thực tế sinh động cụ thể người cán sống, hoạt động quân có sức lơi cuốn, cảm hóa giáo dục mạnh mẽ tới quân nhân Lênin rõ: ‘Không lời nói mà hành động, cơng tác nữa”4 Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở cần thiết bồi dưỡng phẩm chất nói đơi với làm, phát huy vai trị đầu tàu, gương mẫu cán bộ, đảng viên phong trào cách mạng Thực tế nay, đơn vị mà CTV nổ, nhiệt tình cơng việc, thường xuyên quan tâm, chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần đội, thực người “chị”, “anh”, “bạn” đội việc làm CTV có sức thuyết phục, ảnh hưởng to lớn đến nhận thức, tình cảm hành vi đội + Kết hợp thuyết phục lời nói việc làm Ví dụ: Về giáo dục tinh thần “tương thân, tương ái” cho đội lời nói việc làm: Chính trị viên trực tiếp động viên, thăm hỏi, chăm sóc cho đội, quân nhân bị ốm đau việc làm mang ý nghĩa giáo dục lớn Hoặc Chính trị viên trực tiếp thông qua những việc làm cụ thể khác ủng hộ “quỹ người nghèo”, “ngơi nhà 100 đồng”, có tác dụng giáo dục cao Do vậy, việc gì, dù lớn hay nhỏ, nói người cán nói chung, người cán trị nói riêng phải gương mẫu thực trước, thực trường hợp, cảm hóa, lơi đội làm theo - Yêu cầu sư phạm + Nhà giáo dục cần có phẩm chất nhân cách mẫu mực; có hiểu biết sâu sắc giá trị đắn nội dung giáo dục + Nắm vững đặc điểm tâm - sinh lý quân nhân để có cách thức tiếp cận, biện pháp tác động thuyết phục phù hợp V.I Lênin, Toàn tập, tập 23, Nxb Sự thật, H 2005 , tr 419 Nhà giáo dục phải nắm trình độ học vấn, tâm lý, lứa tuổi, phong tục tập quán nơi xuất thân quân nhân để có biện pháp thuyết phục phù hợp đạt hiệu cao Ví dụ: Với qn nhân có khí hoạt nhà giáo dục nên thường xuyên tạo điều kiện cho họ tham gia vào hoạt động thực tiễn để họ bộc lộ, phát triển phẩm chất, sáng tạo… Cịn với qn nhân có khí chất trầm, ưu tư trị viên nên thường xuyên gặp gỡ thuyết phục, động viên… để họ tự tin sống, hoạt động qn + Nhà giáo dục cần có đức tính kiên trì, nhẫn nại, gần gũi, chan hịa, cởi mở với đối tượng giáo dục Trong giáo dục thuyết phục, nhà giáo dục phải kiên trì nhẫn nại…có bảo đảm cho đối tượng giáo dục nhận thức hết toàn nội dung giáo dục, tin tưởng noi theo + Ngôn ngữ cần sáng, rõ ràng, sinh động; kết hợp chặt chẽ lời nói việc làm + Kết hợp khéo léo phương pháp thuyết phục với phương pháp giáo dục khác như: động viên, khen thưởng, rèn luyện, bắt buộc… Ví dụ: Trong giáo dục kỷ luật, phương pháp thuyết phục phải sử dụng chủ yếu, bên cạnh cần có động viên, khen thưởng quân nhân rèn luyện tốt, đồng thời phải xử lý nghiêm quân nhân vi phạm, mang lại hiệu giáo dục cao V.I Lênin khẳng định: “Đa số người ta tin tưởng vào điều họ rút từ đời sống thực tế họ khơng tin vào sách lời nói sng”5 A Xukhômlinxki nhà giáo dục Xô-viết tiếng viết: Chỉ có niềm tin tác động đến niềm tin Vì vậy, nhà giáo dục phải có niềm tin vững có khả truyền cảm, cảm hố thuyết phục, xây dựng niềm tin cho đối tượng giáo dục + Nhà giáo dục phải người có uy tín, có phẩm chất, lực sư phạm Tóm lại, yêu cầu nêu sử dụng phương pháp thuyết phục địi hỏi nhà giáo dục nói chung, cán trị nói riêng phải có phẩm chất đạo đức lực toàn diện Để nâng cao hiệu sử dụng phương pháp, nhà giáo dục cần thường xuyên áp dụng đúc kết kinh nghiệm cho thân, cần nâng phương pháp lên tầm “nghệ thuật thuyết phục” * Phương pháp nêu gương - Khái niệm: Là cách thức, biện pháp nhà giáo dục sử dụng gương người tốt, việc tốt để tác động đến quân nhân, khiến họ khâm phục, tán thành noi theo V.I Lênin, Toàn tập, tập28, Nxb ST HN 2005, tr 471 - Vai trò: Phương pháp quan trọng, tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm ý chí qn nhân Vì sao? Vì: Nêu gương phương pháp giáo dục có sức thuyết phục hiệu quả, trở thành truyền thống quý báu dân tộc ta, Quân đội ta Giáo dục thông qua nêu gương giúp cho quân nhân có nhận thức hành động thực tiễn tốt Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “…các dân tộc Phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền”6 Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Lấy gương người tốt, việc tốt hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống mới”7 Những gương tiêu biểu xã hội, quân đội đơn vị có ảnh hưởng giáo dục to lớn, tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm, ý chí qn nhân tạo nên nhu cầu ‘bắt chước” họ Do vậy, cần tăng cường nêu gương giáo dục nhằm kích thích mạnh mẽ nhu cầu bắt chước tốt người quân nhân Thực tiễn ra: Ở đơn vị cán bộ, đảng viên có trách nhiệm gương mẫu, tự giác đầu thể từ tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tự phê bình phê bình đến quan hệ với đội tốt có tác dụng mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm ý chí qn nhân, qn nhân có nhận thức trách nhiệm tốt - Yêu cầu sư phạm + Các gương lựa chọn phải mang tính giáo dục cao, tiêu biểu Ví dụ: gương giáo dục đơn vị đa dạng, phong phú, gắn với tất hoạt động đơn vị gương tiêu biểu thực vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; gương tiêu biểu có thành tích tốt học tập, rèn luyện, giữ gìn mối đồn kết thống đơn vị; gương phòng, chống cứu hộ, cứu nạn + Cần nêu gương anh hùng, liệt sĩ quân đội danh nhân văn hóa, anh hùng lịch sử dân tộc Ví dụ: gương anh hùng liệt sĩ hy sinh kháng chiến chống Pháp chống Mỹ như: Bế Văn Đàn, Tơ Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, Võ Thị Sáu, Nguyễn Viết Xuân, gương có tác dụng giáo dục truyền thống sâu sắc, thông qua gương để giáo dục cho quân nhân tinh nhần dũng cảm, đức dám hy sinh độc lập, tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Hay gương anh dũng hy sinh liệt sĩ thực nhiệm vụ cứu hộ, cứu nạn trận lũ lịch sử miền Trung thời gian vừa qua để Hồ Chí Minh - Tồn tập, Tập 1, Nxb CTQG, H2011, tr 284 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 12, Nxb CTQG, H 2011, tr 554 giáo dục lĩnh, tinh thần dũng cảm, khơng quản ngại khó khăn, gian khổ, tính mạng để cứu giúp nhân dân vượt qua thiên tai + Lựa chọn gương sáng, điển hình gần gũi với sống đội, gắn với nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu hoạt động đơn vị + Khi nêu gương, nhà giáo dục cần phải phân tích, so sánh, đối chiếu Cần xây dựng điển hình tiên tiến phong trào học tập, rèn luyện Phát vấn: Đồng chí hiểu vấn đề “xây dựng điển hình, tiên tiến đơn vị” nào? Xây dựng gương điển hình tiên tiến đơn vị việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên, có mục đích giáo dục, có kế hoạch khoa học, cụ thể Trước tiên, cần phát cá nhân có tố chất, có tiềm phát triển tốt lĩnh vực Sau đó, tạo điều kiện thuận lợi cho họ phấn đấu, cống hiến, hoàn thiện, phát triển thân thực trở thành gương điển hình tiên tiến… + Nhà giáo dục phải gương sáng đạo đức, lối sống hành vi để quân nhân noi theo * Phương pháp đối thoại - Khái niệm: Là cách thức trò chuyện, trao đổi ý kiến nhà giáo dục đối tượng giáo dục kiện, tượng diễn đời sống hoạt động cá nhân xã hội để giáo dục quân nhân - Nội dung đối thoại: Là vấn đề quan điểm, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệnh quân đội, quy định, quy chế, nhiệm vụ đơn vị, chức trách, nguyện vọng cá nhân Ví dụ: Trong ngày pháp luật, nhà giáo dục đưa tình liên quan đến Luật an tồn giao thơng để trao đổi với quân nhân Qua đó, quân nhân đưa nhận định đánh giá tình Thơng qua vấn đề nhà giáo dục tiến hành giáo dục nâng cao nhận thức cho quân nhân tham gia giao thông - Cách thức tiến hành: + Đối thoại nhà giáo dục với tập thể quân nhân Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt ngày “chính trị, văn hóa, tinh thần” đại đội, quân nhân nêu vướng mắc, ý kiến vài vấn đề liên quan đến việc chấp hành kỷ luật đơn vị thời gian qua Cán trao đổi thêm giải đáp vướng mắc, ý kiến qn nhân, thơng qua chức giáo dục thực + Đối thoại nhà giáo dục với quân nhân Ví dụ: Quân nhân Nguyễn Văn X thời gian qua hay vi phạm quy định đơn vị, nhà giáo dục trị chuyện, đối thoại với qn nhân X để tìm hiểu nguyên nhân đưa phương hướng giải dứt điểm tình hình vi phạm quân nhân Qua cịn giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm quân nhân thực nhiệm vụ - Yêu cầu sư phạm: + Nhà giáo dục cần có chuẩn bị chu đáo nội dung đối thoại phù hợp với trình độ nhận thức quân nhân Ví dụ: Nhân ngày pháp luật Việt Nam, đơn vị có tổ chức buổi đối thoại với quân nhân ý thức chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội đơn vị thời gian vừa qua Trước tiến hành buổi đối thoại nhà giáo dục phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị nội dung, chuẩn bị tình pháp luật để đối thoại, thơng qua nâng cao nhận thức, trách nhiệm quân nhân phòng, chống biểu vi phạm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội + Nắm đặc điểm tâm lý riêng quân nhân + Khi đối thoại, tạo bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, thiết thực phải khéo léo, tế nhị + Kết thúc đối thoại, tổng hợp ý kiến, đưa giải pháp kết luận đắn, định hướng giáo dục tư tưởng cho quân nhân tự giáo dục * Phương pháp tranh luận - Khái niệm: Là cách thức hình thành cho qn nhân phán đốn, đánh giá niềm tin dựa cọ sát kiến, quan niệm khác Tranh luận địi hỏi thành viên phải thật dũng cảm từ bỏ nhận thức, quan điểm sai trái chấp nhận quan điểm đắn, chân lý Tuy nhiên, cần ý rằng, tranh luận không yêu cầu thiết vấn đề phải đến giải pháp, đáp số cuối cùng, kết luận dứt khoát Phương pháp tranh luận tạo điều kiện thuận lợi cho quân nhân tự tư tưởng, nêu quan niệm, chứng kiến, điều băn khoăn, bất đồng, luận giải sở khoa học pháp lý để đên thống nhận thức, tư tưởng Ví dụ: Trong thời gian vừa qua, đơn vị có tượng gia tăng hành vi chấp hành chưa nghiêm kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước Khi đưa vấn đề tranh luận bàn cách thức, biện pháp giáo dục khắc phục tượng có nhiều ý kiến khác nhau: / Duy trì thật nghiêm chế độ nề nếp, quy định quân đội, đơn vị, vi phạm cần phải xử phạt thật nặng để răn đe / Tăng cường giáo dục nhằm nâng cao nhận thức, hiểu biết kỷ luật, pháp luật cho quân nhân để học tự giác chấp hành / Tổ chức rèn luyện thường xuyên hành vi, thói quen chấp hành kỷ luật cho quân nhân thông qua hoạt động đơn vị Đối với tình trên, nhà giáo dục - Chính trị viên phải tạo điều kiện cho quân nhân tự tư tưởng, mạnh dạn nêu quan điểm, kiến để phân tích, lý giải lựa chọn biện pháp tối ưu khắc phục tượng Thơng qua để giáo dục nâng cao nhận thức cho quân nhân chấp hành nghiêm pháp luật nhà nước, kỷ luật quân đội - Yêu cầu: + Cần phải lựa chọn, chuẩn bị kỹ vấn đề đưa tranh luận, phải phù hợp với trình độ tư quân nhân + Tổ chức tranh luận vừa phải bảo đảm tính chặt chẽ, vừa khéo léo, tế nhị, khêu gợi vấn đề quân nhân mạnh dạn trình bày kiến họ + Nhà giáo dục phải có thái độ chân thành, cởi mở; biết lắng nghe; kiên trì điềm tĩnh + Kết thúc tranh luận, nhà giáo dục phải biết gợi mở hướng suy nghĩ hành động cho quân nhân Tóm lại, phương pháp (phương pháp thuyết phục; phương pháp nêu gương; phương pháp đối thoại, tranh luận) có cách thức, biện pháp, thủ thuật tiến hành khác nhau, có điểm chung tác động trực tiếp vào ý thức quân nhân Đây phương pháp quan trọng, góp phần tạo nên móng vững chắc, thực bước logic trình giáo dục nâng cao nhận thức cho quân nhân Vì vậy, với tư cách nhà giáo dục tương lai, học viên đào tạo trị viên cần nắm vững nội dung, yêu cầu sư phạm phương pháp nêu b) Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kinh nghiệm ứng xử cho quân nhân Bản chất trình giáo dục q trình chuyển hóa u cầu, chuẩn mực, giá trị xã hội, quân đội thành phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng sở tác động qua lại nhà giáo dục đối tượng giáo dục, thông qua tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức sống giao lưu mơi trường qn Q trình làm cho quân nhân nảy sinh nhu cầu mới, kích thích nhận thức, bồi dưỡng kinh nghiệm ứng xử quan hệ xã hội Vì vậy, việc tổ chức tốt hoạt động quân cho quân nhân mang ý nghĩa cách thức, biện pháp tác động giáo dục định * Phương pháp rèn luyện (Trọng tâm) 10 - Khái niệm: Là cách thức tổ chức đời sống hoạt động quân nhằm giúp qn nhân hình thành kinh nghiệm ứng xử, thói quen, hành vi tốt đẹp phù hợp với chuẩn mực xã hội quân đội - Vai trò: Là phương pháp có ý nghĩa quan trọng, giúp xây dựng thói quen, tác phong quân sự, củng cố phẩm chất, ý chí, ngăn chặn hình thành thói quen, hành vi không phù hợp quân nhân Thông qua hoạt động rèn luyện thông qua rèn luyện, qn nhân hình thành thói quen tốt, có nếp sống, hành vi ứng xử phù hợp với điều kiện hoạt động quân khó khăn phức tạp Quân nhân có thói quen hành động phù hợp, dựa hiểu biết niềm tin khơng thể cho phép có hành vi vi phạm pháp luật nhà nước, kỷ luật quân đội, chuẩn mực đạo đức xã hội quy định đơn vị Ví dụ: thực tiễn đơn vị thường xuyên tổ chức hoạt động rèn luyện cách khoa học, cụ thể người qn nhân hình thành thói quen, nếp sống hành vi ứng xử phù hợp Trong điều kiện, hoàn cảnh dù đơn vị hay thực nhiệm vụ phân tán đơn vị, kể lúc phép, tranh thủ người quân nhân giữ lập trường, lĩnh, phẩm chất sáng ngời “Bộ đội Cụ Hồ” Phát vấn: Mục đích sử dụng PP rèn luyện? Mục đích sử dụng phương pháp rèn luyện không dừng lại việc hình thành kinh nghiệm ứng xử, thói quen hành vi tốt đẹp cho quân nhân mà quan trọng xây dựng động đắn, phẩm chất ý chí cao lĩnh vững vàng người quân nhân cách mạng - Yêu cầu sư phạm + Cần có kế hoạch rèn luyện chu đáo, tỉ mỉ phù hợp với chức trách, nhiệm vụ đơn vị; đặc biệt nâng cao tinh thần tự giác lịng kiên trì, bền bỉ, vượt khó khăn, gian khổ rèn luyện Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Đạo đức cách mạng từ trời sa xuống, mà đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài sáng, vàng luyện trong”8 Trong Nhật kí tù, Người viết: Gạo đem vào giã bao đau đớn; Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành công + Phải kết hợp chặt chẽ thuyết phục nâng cao nhận thức với tổ chức khoa học việc rèn luyện thói quen, hành vi tốt cho qn nhân Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, H 2011, tr 293 11 Phát vấn: Vì phải thực tốt yêu cầu trên? Tuân theo logic trình GDQN (nâng cao nhận thức, xây dựng tình cảm, rèn luyện hình thành thói quen, hành vi tốt đẹp cho QN) Trong trình giáo dục, phương pháp thuyết phục phương pháp quan trọng, chủ yếu, góp phần to lớn việc nâng cao nhận thức, xây dựng niềm tin cho QN Phương pháp rèn luyện trực tiếp góp phần hình thành thói quen, kinh nghiệm ứng xử tốt đẹp cho QN Vì vậy, phải kết hợp chặt chẽ thuyết phục rèn luyện + Đảm bảo tính hệ thống, quán liên tục rèn luyện + Nhà giáo dục cần kiên trì, nhẫn nại, khéo léo, linh hoạt việc rèn luyện quân nhân + Quá trình rèn luyện phải ý kiểm tra, theo dõi, kịp thời biểu dương, khen thưởng phê bình sai trái, lệch lạc; đặc biệt quan tâm tổ chức tốt đời sống vật chất, tinh thần tạo môi trường thuận lợi để quân nhân rèn luyện Như vậy, phương pháp rèn luyện thực sở kết phương pháp thuyết phục Việc tổ chức rèn luyện cho quân nhân phải bảo đảm tính khoa học, kế hoạch, hệ thống, liên tục có kiểm tra, giám sát chặt chẽ… Đồng thời, cần kết hợp khéo léo với phương pháp khác (như phương pháp động viên, khen thưởng; phương pháp bắt buộc, xử phạt…) phát huy cao độ sức mạnh phương pháp rèn luyện * Phương pháp đòi hỏi sư phạm - Khái niệm: Là cách thức, biện pháp nhà giáo dục yêu cầu quân nhân phải làm theo dẫn, quy định cụ thể đời sống, hoạt động quân nhằm hình thành củng cố thói quen hành vi tốt đẹp Quá trình giáo dục thực chất yêu cầu, đòi hỏi đối tượng giáo dục phải không ngừng vươn lên ngày phát triển, hồn thiện A.X Macarenco khẳng định: Nếu khơng nêu lên địi hỏi chân thành, cơng khai, thuyết phục, nồng nhiệt, cương khơng thể bắt đầu tiến hành cơng việc giáo dục… Ví dụ: Chính trị viên tổ chức đơn vị phát động thực phong trào thi đua “Nói khơng với thuốc lá” Theo đó, thơng qua hoạt động này, trị viên đưa yêu cầu giáo dục, đòi hỏi quân nhân đơn vị không hút thuốc - Yêu cầu sư phạm + Các yêu cầu, đòi hỏi sư phạm nhà giáo dục phải có nội dung phù hợp, gắn liền với chức người quân nhân quy định điều lệnh quân đội, quy định pháp luật nhà nước Ví dụ: Nhà giáo dục yêu cầu quân nhân chấp hành nghiêm quy định xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật Vì yêu cầu mang tính khách quan xuất phát từ nhiệm vụ đơn vị điều lệnh, điều lệ quân đội 12 + Quán triệt sâu sắc nguyên tắc kết hợp yêu cầu cao với tôn trọng nhân cách quân nhân nêu địi hỏi qn nhân + Phải có biện pháp tác động kích thích phù hợp để đối tượng giáo dục tự giác chấp nhận đòi hỏi nhà giáo dục Yêu cầu đòi hỏi nhà giáo dục phải kết hợp khéo léo phương pháp đòi hỏi sư phạm với phương pháp khác (như phương pháp bắt buộc, xử phạt; phương pháp động viên khen thưởng; phương pháp thi đua) Thực tiễn cho thấy, việc đưa đòi hỏi sư phạm phong trào thi đua thường dễ quân nhân tiếp nhận chuyển hóa thành nhu cầu bên + Thường xuyên kiểm tra, theo dõi, uốn nắn kịp thời việc thực đòi hỏi sư phạm mà nhà giáo dục đặt quân nhân Để sử dụng hiệu phương pháp đòi hỏi sư phạm, nhà giáo dục cần ý quán triệt thực tốt yêu cầu nêu Đồng thời, cần tránh việc đưa quy định gị bó, máy móc, mang nặng tính hành chính… gây “phản ứng ngược” không tốt quân nhân, làm giảm tác dụng sử dụng phương pháp * Phương pháp tạo tình giáo dục - Khái niệm: Là cách thức, biện pháp nhà giáo dục đưa đối tượng giáo dục vào điều kiện, hoàn cảnh định buộc họ phải bộc lộ khả phẩm chất vốn có, từ xây dựng, phát triển hay điều chỉnh chúng theo mong muốn nhà giáo dục Giáo dục thơng qua tình có vấn đề hoàn cảnh cụ thể khác giúp người quân nhân hội rèn luyện, kiểm nghiệm thử thách khả năng, tính bền vững họ trước hoạt động quân phức tạp * Tình tư tưởng: Trong đơn vị, số chiến sĩ lút sử dụng điện thoại thông minh đăng tải xuyên tạc tình hình đơn vị lên mạng xã hội, làm cho gia đình bạn bè quân nhân truy cập, gây xúc, lo lắng Trên cương vị trị viên đại đội đồng chí xử trí tình Gợi ý biện pháp xử lý: / Nắm tình hình tư tưởng chiến sĩ, đề xuất biện pháp giải cho cấp ủy, huy đơn vị / Hội ý huy đơn vị đánh giá việc quản lý quân nhân sử dụng internet, mạng xã hội gây dư luận xấu nội bộ, thống biện pháp giải / Gặp gỡ chiến sĩ đạo nhanh chóng gỡ bỏ thơng tin sai trái; giáo dục nâng cao ý thức chấp hành Luật An ninh mạng, kỷ luật quân đội…, triển khai chiến sĩ viết tường trình, kiểm điểm, tổ chức đơn vị sinh hoạt xét hình thức kỷ luật quy định 13 / Tổ chức cho đơn vị sinh hoạt rút kinh nghiệm cho cán bộ, chiến sĩ nhận thức đắn quy định sử dụng mạng xã hội, hiểu rõ tác hại việc đăng tải thông tin sai trái, ảnh hưởng tư tưởng đồng chí, đồng đội… /Thơng báo cho gia đình biết quy định đơn vị sử dụng điện thoại với chiến sĩ để phối hợp giáo dục / Thường xuyên giáo dục, quán triệt sâu sắc thị, quy định đơn vị để chiến sĩ thực nghiêm túc, chặt chẽ / Làm tốt cơng tác bảo vệ trị nội không để chiến sĩ sử dụng điện thoại đăng tải hình ảnh, tin sai trái ảnh hưởng đơn vị / Tổng hợp tình hình báo cáo cấp - Yêu cầu sư phạm + Phải nghiên cứu đặc điểm, nhiệm vụ của đơn vị, quân đội, chủ động xây dựng tình sát thực tiễn nghề nghiệp quân + Xây dựng tình giáo dục gắn với yếu tố, điều kiện đảm bảo giúp quân nhân tự lựa chọn phương án giải quyết, hình thành kinh nghiệm ứng xử tốt cho quân nhân + Nhà giáo dục phải dự kiến trước cách giải tình huống, cần giúp quân nhân thực theo cách mình, để họ có thêm kinh nghiệm ứng xử thực tiễn hoạt động qn Tóm lại, tính mục đích phương pháp rèn luyện, phương pháp đòi hỏi sư phạm, phương pháp tạo tình giáo dục trực tiếp hình thành, hồn thiện, phát triển kinh nghiệm, hành vi ứng xử đắn cho quân nhân Để phát huy cao độ tác dụng phương pháp này, chúng cần thực sở kế thừa kết áp dụng phương pháp tác động vào ý thức quân nhân, đồng thời phải kết hợp khéo léo với phương pháp kích thích điều hành vi ứng xử qn nhân c) Nhóm phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi ứng xử QN * Phương pháp thi đua - Khái niệm: Là hệ thống cách thức, biện pháp kích thích quân nhân tích cực vươn lên giành thành tích cao hoạt động, qua hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách cần thiết Với tư cách phương pháp giáo dục, thi đua xã hội chủ nghĩa qn đội có vai trị giáo dục to lớn quân nhân, làm thúc đẩy việc thực nhiệm vụ trị đơn vị 14 Tổ chức tốt thi đua phát huy tiềm năng, lực, tích cực sáng tạo quân nhân; mang lại hiệu hoạt động cao xét hai phương diện, ý nghĩa lợi ích xã hội ý nghĩa giáo dục nhân cách quân nhân Phát vấn: Ở đơn vị có hình thức tổ chức thi đua nào? Ở đơn vị thường tổ chức hình thức thi đua: Thi đua thường xuyên hình thức thi đua vào chức năng, nhiệm vụ giao tập thể, cá nhân để tổ chức phát động, nhằm thực tốt công việc hàng ngày, hàng tháng, hàng quý, hàng năm quan, đơn vị Thi đua theo đợt (chuyên đề) hình thức thi đua tổ chức nhằm thực tốt nhiệm vụ trọng tâm, đột xuất nhiệm vụ khó khăn quan, đơn vị Thông qua phong trào thi đua phát huy cao tinh thần sức mạnh trí tuệ, sức lực người, sức mạnh tập thể việc thực chuẩn mực đạo đức xã hội, thực hành kỷ luật quân sự, thông qua mà củng cố thói quen hành vi tốt đẹp cho học viên Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: Phải đẩy mạnh thi đua cho rộng khắp nữa, làm cho nấy, làm việc phải thi đua lập thành tích lớn nữa… Ngày nay, phát huy truyền thống việc tổ chức tốt phong trào thi đua, có phong trào thi đua thắng Đây phong trào thi đua tổ chức sâu, rộng tồn qn, góp phần thúc đẩy đơn vị hồn thành tốt nhiệm vụ trị, đồng thời thơng qua nhiều tập thể, cá nhân thực trưởng thành, phát triển hoàn thiện nhân cách người quân nhân cách mạng.) - Yêu cầu sư phạm + Quán triệt sâu sắc mục đích, nội dung, ý nghĩa thi đua + Xây dựng kế hoạch, tiêu thi đua phải rõ ràng, cụ thể, phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ đơn vị; có chủ đề, nội dung lôi cuốn, thu hút quân nhân có ý thức tham gia + Phải tiến hành bước chặt chẽ, tạo phong trào sâu, rộng; có tổng kết, đánh giá xác, kịp thời, cơng khai, dân chủ công Khi sử dụng phương pháp thi đua, bên cạnh việc thực tốt yêu cầu nêu trên, nhà giáo dục cần phải đấu tranh, khắc phục khuynh hướng, biểu lệch lạc “bệnh thành tích” (dùng thủ đoạn để xếp thứ hạng cao), “bệnh hình thức” (tổ chức thi đua cho có, khơng quan tâm đến hiệu giáo dục)… * Phương pháp động viên, khen thưởng - Khái niệm: Là hệ thống cách thức, biện pháp kích thích vật chất tinh thần nhằm thúc đẩy ý thức vươn lên quân nhân thực nhiệm vụ 15 Biện pháp kích thích vật chất việc tặng vật dụng, đồ dùng… cho quân nhân, tập thể quân nhân Biện pháp kích thích tinh thần việc động viên kịp thời, hay việc biểu dương quân nhân trước tập thể… Hai biện pháp có tính độc lập tương đối, thường gắn liền với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho tạo nên “cộng hưởng”, kích thích quân nhân vươn lên hoàn thiện thân, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Động viên, khen thưởng đánh giá tích cực nhà giáo dục hành động mặt tốt quân nhân tập thể quân nhân; nhằm tạo cho quân nhân nhu cầu, nghị lực, có ước mơ phấn đấu vươn lên tốt Ví dụ: Sau kết thúc đợt huấn luyện chiến sĩ phải kịp thời động viên vật chất tinh thần cho quân nhân có thành tích học tập tốt, chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, quy định đơn vị, tinh thần vượt khó vươn lên giành thành tích cao Qua động viên, khích lệ, giáo dục quân nhân tích cực vươn lên học tập, rèn luyện - Yêu cầu sư phạm + Phải người, việc, tập thể thừa nhận dư luận ủng hộ, bảo đảm khách quan, công + Động viên, khuyến khích quân nhân lần đạt thành tích + Tổ chức tổng kết khen thưởng phải đảm bảo trang trọng, có tác dụng giáo dục cao Quán triệt yêu cầu nêu trên, trình giáo dục quân nhân đơn vị, người trị viên với tư cách nhà giáo dục cần phải công tâm, khách quan động viên, khen thưởng tập thể, cán nhân có thành tích tốt; vừa tn thủ theo quy định, chế độ, điều lệ khen thưởng quân đội, vừa phải linh hoạt, khéo léo tinh tế Đồng thời phải đấu tranh, khắc phục quan điểm, biểu sai trái tượng “bè phái” (thích ai, quen thân với biểu dương, khen thưởng người đó) tượng thiếu nghiêm túc, làm qua loa, đại khái tổ chức trao thưởng cho qn nhân… thượng làm giảm phản tác dụng giáo dục phương pháp * Phương pháp bắt buộc, xử phạt (Trọng tâm) - Khái niệm: Là hệ thống cách thức, biện pháp tác động giáo dục nhằm điều khiển, điều chỉnh uốn nắn hành vi sai trái quân nhân hình thành họ thói quen hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội hoạt động quân - Vai trò: Đây phương pháp quan trọng giáo dục quân nhân Nó tạo nên tác động giáo dục mạnh, buộc quân nhân phải thực theo quy 16 định, phải điều chỉnh nhận thức, hành vi, thói quen chưa đúng, chưa phù hợp - Các dạng bắt buộc, xử phạt: + Bắt buộc: Nhà giáo dục yêu cầu quân nhân phải chấp hành quy định, hay việc nhắc nhở, đôn đốc, mệnh lệnh, yêu cầu thi hành nhiệm vụ, phê phán … Ví dụ: Nhà giáo dục bắt buộc quân nhân chấp hành nghiêm chế độ ngày, tuần; bắt buộc quân nhân thực mệnh lệnh, yêu cầu mà người huy đưa ra… thông qua để giáo dục điều chỉnh, uốn nắn thói quen, hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội quân đội + Xử phạt: Thi hành hình thức kỷ luật theo điều lệnh quân đội Theo A.X Macarencô khẳng định:“Cá nhân tin rằng, trừng phạt khơng phải q ghê gớm, đâu cần trừng phạt nhà giáo dục khơng có quyền khơng trừng phạt, trừng phạt biện pháp tất nhiên đơn giản, hợp lôgic biện pháp khác…; phải trừng phạt nhà giáo dục xét thấy trừng phạt có ích tập thể ủng hộ”9 Ví dụ: Khi quân nhân vi phạm đến mức phải xử phạt tiến hành xử lý kỷ luật theo Thông tư số 16/2020/TT-BQP Thông qua để điều chỉnh, uốn nắn nhận thức, hành vi sai trái quân nhân Câu hỏi trắc nghiệm: Thông tư số 16/2020/TT-BQP ngày 21 tháng 02 năm 2020 Bộ Quốc phòng quy định: Uống rượu, bia làm việc thực nhiệm vụ say rượu, bia làm ảnh hưởng đến phong cách quân nhân, bị kỷ luật: A Giáng chức cách chức B Giáng cấp bậc quân hàm tước quân hàm sĩ quan C Khiển trách cảnh cáo (Đ) D Cảnh cáo giáng chức - Yêu cầu sư phạm + Chỉ nên bắt buộc, xử phạt sau tiến hành thuyết phục; gắn chặt với thuyết phục để nâng cao hiệu bắt buộc, xử phạt Phát vấn: Đồng chí hiểu yêu cầu nào? Nếu quân nhân giáo dục pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội, quy định đơn vị… mà vi phạm nhà giáo dục sử dụng biện pháp xử phạt Cần vào tính chất, mức độ vi phạm mà có biện pháp xử phạt từ thấp đến cao (nhắc nhở, phê bình, thực cần thiết phải thi hành kỷ luật) Đồng thời, cần phân tích, giảng giải cho quân nhân nhận thức khuyết điểm, đề phương hướng khắc phục, sửa chữa… A.X Macarenco, Giáo dục thực tiễn, Nxb Thanh niên, H 1976, tr 158 17 V.I Lênin dạy rằng: “Chúng ta áp dụng cưỡng đắn có hiệu biết đặt cưỡng trước hết sở thuyết phục”10 + Trước tiến hành biện pháp bắt buộc, xử phạt, cần phải xem xét cách toàn diện, khách quan, nghiêm túc; tránh tư tưởng, động sai trái, bao che, nương nhẹ hay thô bạo quân nhân mắc khuyết điểm + Việc tiến hành hình thức kỷ luật (xử phạt) người mắc khuyết điểm phải bảo đảm cơng khai, cơng xác Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở: “Về kỷ luật, phải thưởng phạt nghiêm minh Chớ ưa mà thưởng, ghét mà phạt, hẩu với dùng, trực tính nói bỏ”11 Như vậy, phương pháp bắt buộc, xử phạt phương pháp “nặng nề” mà phương pháp tất yếu phải sử dụng, mang tính giáo dục sâu sắc Nó góp phần điều khiển, điều chỉnh, uốn nắn hành vi quân nhân theo yêu cầu, chuẩn mực xã hội, quân đội.Tuy nhiên, sử dụng phương pháp cần tránh hai khuynh hướng, thứ lạm dụng, thứ hai xem nhẹ, buông lỏng, không nghiêm túc xử lý kỷ luật quân nhân vi phạm + Kết hợp bắt buộc, xử phạt với phương pháp giáo dục khác Như vậy, phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi ứng xử quân nhân vừa tạo nên “lực đẩy” (bắt buộc quân nhân phải thực theo quy định), vừa tạo “lực kéo” (hướng quân nhân tới điều tốt đẹp hơn, thúc đẩy họ hành động để đạt thành tương xứng với tiềm vốn có người họ) Nếu thực tốt phương pháp góp phần biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục qn nhân Tóm lại, nhóm phương pháp phương pháp giáo dục nêu có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng, thống với nhau; thực tiễn địi hỏi khơng nên tuyệt đối hóa hay coi nhẹ phương pháp cụ thể mà phải quán triệt thực tốt tinh thần Đề án “Đổi công tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới”, là: “…phải kết hợp nhiều phương pháp truyền đạt; kết hợp truyền thống với đại…” Bên cạnh đó, cần thường xuyên đổi mới, cải tiến phương pháp, phương tiện kỹ thuật giáo dục; đại hóa phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Ý nghĩa người cán trị Phát vấn: Qua nghiên cứu vấn đề này, đ/c rút ý nghĩa người cán trị? Người cán trị chủ thể trình giáo dục quân nhân đơn vị sở nay, người chịu trách nhiệm kết hoạt động giáo dục Vì nghiên cứu phương pháp giáo dục quân nhân phải: 10 V.I Lênin, Toàn tập, tập 32, Nxb Sự thật, H.2005, tr.30 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, H 2011, tr 480 11 18 - Nắm phương pháp giáo dục, vận dụng linh hoạt sáng tạo vào trình giáo dục quân nhân - Thường xuyên trao đổi với người huy đơn vị, nắm chất lượng học tập, rèn luyện quân nhân để có biện pháp giáo dục, động viên kịp thời - Trong trình giáo dục quân nhân không nhấn mạnh coi nhẹ phương pháp giáo dục nào, mà thường xuyên cải tiến đổi phương pháp giáo dục tác động đến quân nhân đạt hiệu tốt - Tích cực đưa vấn đề sống, hoạt động quân để sử dụng phương pháp giáo dục cho phù hợp, đạt hiệu cao - Tích cực ngăn ngừa, điều chỉnh loại trừ lệch lạc, sai trái sử dụng phương pháp giáo dục; đồng thời cần nêu cao vai trị gương mẫu người trị viên Nhà sư phạm phải thực gương sáng nhân cách, ln gần gũi, chân tình, quan tâm giúp đỡ quân nhân, tôn trọng nhân cách họ - Cán trị phải tích cực tự học, tự rèn, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục quân nhân, không ngừng nâng cao trình độ, lực tác phong cơng tác giáo dục qn nhân II HÌNH THỨC TƠ CHỨC GIÁO DỤC QUÂN NHÂN Khái niệm, phân loại hình thức tổ chức giáo dục quân nhân a) Khái niệm Hình thức tổ chức giáo dục quân nhân (HTTCGDQN), cách thức tổ chức, xếp, tiến hành hoạt động giáo dục nhằm mục đích thực tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục xác định Tiếp cận khái niệm góc độ giáo dục, cần hiểu hoạt động có lãnh đạo, quản lý, huy, tổ chức chặt chẽ; có kế hoạch, thời gian, khơng gian, địa điểm cụ thể; có thành phần tham gia tổ chức thực hiện; có xếp cách trật tự thành tố trình giáo dục; có trình tự bước tiến hành gắn với chủ thể định… HTGDQN xây dựng sở hoàn cảnh cụ thể, đặc điểm đối tượng giáo dục nhân tố QTGDQN như: mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp, phương tiện giáo dục quân nhân HTGDQN đa dạng, phong phú tùy thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh đơn vị trực tiếp tiến hành giáo dục chung, hay giáo dục riêng HTGDQN có mối quan hệ hữu cơ, đan xen chặt chẽ, thống với PPGDQN Đề án “Đổi công tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới” đặt yêu cầu: “Tập trung trọng tâm vào đổi hình thức, phương pháp giáo 19 dục trị đơn vị, bảo đảm tính đa dạng, phong phú, sinh động, hấp dẫn đạt hiệu thiết thực…”12 Như vậy, bên cạnh việc nghiên cứu, vận dụng tốt phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nêu trên, nhà giáo dục cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực nghiên cứu đổi phương pháp, hình thức tổ chức đáp ứng yêu cầu ngày cao trình giáo dục quân nhân b) Phân loại - Các hình thức giáo dục chung cho tập thể, việc tổ chức học tập chuyên đề, diễn đàn, hội thảo, quán triệt nhiệm vụ trị, thời - Các hình thức giáo dục riêng cho cá nhân, trao đổi, trò chuyện nhằm khuyên răn, nhắc nhở, động viên tư tưởng, tinh thần cho quân nhân… Các hình thức tổ chức giáo dục quân nhân a) Hình thức giáo dục chung - Khái niệm: Đó cách thức tổ chức, xếp hoạt động giáo dục chung tập thể quân nhân Hình thức tổ chức giáo dục chung sử dụng tập thể, nhà giáo dục dựa vào nội dung cụ thể chuyên đề giáo dục (chính trị tư tưởng, đạo đức, kỉ luật, truyền thống) để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, nhằm thực mục đích giáo dục chung cho tập thể - Các dạng thức tiến hành: + Tổ chức giáo dục chung theo chuyên đề (như hình thức học tập chuyên đề sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp…) Nội dung thường tập trung vào học tập, quán triệt văn kiện, nghị Đảng, pháp luật chế độ, sách Nhà nước, thị, nghị định phủ; chuyên đề giáo dục truyền thống Đảng, dân tộc, quân đội Thông qua học tập chuyên đề, giúp học quân nhân nhận thức đúng, am hiểu sâu sắc, tạo trí cao quan điểm, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, quy định quân đội Ví dụ: Khoản 3, Điều 22 Quy chế Giáo dục trị QĐND dân quân tự vệ Việt Nam xác định: “Hàng năm Cục Tuyên huấn xác định chuyên đề hướng dẫn nghiên cứu toàn quân; quan trị đơn vị trực thuộc Bộ Quốc phòng quy định chuyên đề hướng dẫn nghiên cứu, học tập đơn vị”13 + Tổ chức giáo dục theo chế độ sinh hoạt, học tập, công tác tập thể 12 Đề án “Đổi công tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới” (Ban hành kèm theo định số 2677/QĐ-BQP ngày 23/7/2013), Hà Nội, tr.10 13 Quy chế Giáo dục trị Quân đội nhân dân dân quân tự vệ Việt Nam, (Ban hành kèm theo Quyết định số 438/QĐ-CT ngày 21 tháng năm 2016 Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam), Hà Nội , tr.10 20