Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn: ………….. Ngày dạy trực tiếp: ………………… Lớp dạy: ……….. (Tiết 4 – Phòng học số 1) Giáo viên dạy: ……………….. – THPT Chuyên . Môn dạy: Ngữ văn CHỦ ĐỀ 4: VĂN XUÔI TỰ SỰ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 19451975 TIẾT 38. ĐỌC: Vợ nhặt – Kim Lân (Tiết 1) I. Mục tiêu 1. Về năng lực: 1.1 Năng lực đặc thù Đọc: Nhận diện được những đặc điểm cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp của Kim Lân Nắm vững được bối cảnh không gian, thời gian ra đời và tình tiết chính của truyện Nhận diện và phân tích được tình huống của truyện. Bước đầu ánh giá được chủ đề và những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm HS trình bày được (qua hình thức thuyết trình) suy nghĩ và đánh giá của cá nhân về truyện. Đọc mở rộng các tác phẩm khác cùng thể loại. Viết: Viết được một đoạn văn bản nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề và những nét đặc sắc về nghệ thuật của một tác phẩm truyện. Nói nghe : Biết trình bày báo cáo kết quả của bài tập dự án, sử dụng các phương tiện hỗ trợ phù hợp. Nắm được nội dung thảo luận nhóm và trao đổi phản hồi 1.2 Năng lực chung: Phát triển năng lực tự chủ và tự học (chuẩn bị bài theo hướng dẫn của GV); năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua hoạt động đọc, viết, nói, nghe; năng lực hợp tác thông qua các hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ, góp ý cho bài viết và bài nói của bạn. 2. Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp như nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. II. Thiết bị dạy học, học liệu 1. Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập, bài trình bày của HS. 2. Thiết bị: Màn hình TV, Zalo, K12 online, giấy A0, dụng cụ khác nếu cần. III. Tiến trình dạy học A. Trước giờ học 1. Cách thức tổ chức Cách thức tổ chức: Dạy trực tiếp trên lớp Nền tảng hỗ trợ dạy học: Phần mềm K12 Online, TV thông minh 2. Yêu cầu với người học (HS) HS đã hoàn thành các yêu cầu trong tiết học online HS tham gia thảo luận các vấn đề về bài học B. Trong giờ học 1. Hoạt động mở đầu Khởi động a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. b) Nội dung: GV chiếu một số hình ảnh, ngữ liệu HS xem và trả lời câu hỏi. c) Sản phẩm: Phản hồi, tương tác của HS. d) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ Cho HS xem một số ngữ liệu văn học, hình ảnh Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Những ngữ liệu VH và hình ảnh ấy gợi nhắc tới biến cố lịch sử nào của dân tộc? Cảm xúc của em như thế nào khi xem những hình ảnh ấy? HS thực hiện nhiệm vụ Quan sát, suy nghĩ Báo cáo thảo luận HS trả lời Đánh giá kết quả GV nhận xét câu trả lời của học sinh Dự kiến sản phẩm Câu trả lời: Biến cố lịch sử: Nạn đói năm 1945 Cảm xúc: xót xa, thương cảm cho thảm cảnh của dân tộc đã từng trải qua. Lời dẫn: Từ câu trả lời GV dẫn vào bài > Trích dẫn câu nói của Kim Lân, từ đó khơi gợi sự khác biệt của Kim Lân khi viết “Vợ nhặt”.
GIÁO ÁN ( KẾ HOẠCH BÀI DẠY ) THI ĐẠT GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024 PHƯƠNG PHÁP LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Ngày soạn: ………… Ngày dạy trực tiếp: ………………… Lớp dạy: ……… (Tiết – Phòng học số 1) Giáo viên dạy: ……………… – THPT Chuyên Mơn dạy: Ngữ văn CHỦ ĐỀ 4: VĂN XI TỰ SỰ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1975 TIẾT 38 ĐỌC: Vợ nhặt – Kim Lân (Tiết 1) I Mục tiêu Về lực: 1.1 Năng lực đặc thù * Đọc: - Nhận diện đặc điểm đời, nghiệp Kim Lân - Nắm vững bối cảnh không gian, thời gian đời tình tiết truyện - Nhận diện phân tích tình truyện - Bước đầu ánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm - HS trình bày (qua hình thức thuyết trình) suy nghĩ đánh giá cá nhân truyện - Đọc mở rộng tác phẩm khác thể loại * Viết: Viết đoạn văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện * Nói nghe : - Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp - Nắm nội dung thảo luận nhóm trao đổi phản hồi 1.2 Năng lực chung: - Phát triển lực tự chủ tự học (chuẩn bị theo hướng dẫn GV); lực giải vấn đề sáng tạo thông qua hoạt động đọc, viết, nói, nghe; lực hợp tác thơng qua hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ, góp ý cho viết nói bạn Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II Thiết bị dạy học, học liệu Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập, trình bày HS Thiết bị: Màn hình TV, Zalo, K12 online, giấy A0, dụng cụ khác cần III Tiến trình dạy học A Trước học Cách thức tổ chức - Cách thức tổ chức: Dạy trực tiếp lớp - Nền tảng hỗ trợ dạy học: Phần mềm K12 Online, TV thông minh Yêu cầu với người học (HS) - HS hoàn thành yêu cầu tiết học online - HS tham gia thảo luận vấn đề học B Trong học Hoạt động mở đầu/ Khởi động a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b) Nội dung: GV chiếu số hình ảnh, ngữ liệu HS xem trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Phản hồi, tương tác HS d) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ Cho HS xem số ngữ liệu văn học, hình ảnh Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Những ngữ liệu VH hình ảnh gợi nhắc tới biến cố lịch sử dân tộc? HS thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm - Cảm xúc em xem hình ảnh ấy? Quan sát, suy nghĩ HS trả lời GV nhận xét câu trả lời học sinh - Câu trả lời: Biến cố lịch sử: Nạn đói năm 1945/ Cảm xúc: xót xa, thương cảm cho thảm cảnh dân tộc trải qua - Lời dẫn: Từ câu trả lời GV dẫn vào -> Trích dẫn câu nói Kim Lân, từ khơi gợi khác biệt Kim Lân viết “Vợ nhặt” Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Phân tích số liệu: - Nhận xét chung: 100 % HS xem ghi chép nội dung tác giả, tác phẩm trả lời xác câu hỏi gợi mở video giảng Có nhiều học sinh ghi chép khoa học hình thức vẽ sơ đồ tư - Minh chứng: + 41/43 HS học K12 đầy đủ, tỉ lệ 91,16% + Còn HS: Lệ Ngọc, Trà My, Duy Hải máy tiếp cận giảng cô giáo gửi riêng video em hoàn thành đầy đủ chụp gửi cô - HS đặt câu hỏi thảo luận k12 online + Giải thích nghĩa tên bút danh “Kim Lân” + Điểm khác trang viết văn hóa truyền thống dân tộc Nguyễn Tuân với Kim Lân gì? + Chia sẻ cách tóm tắt thơ Tổ chức dạy học Thao tác 1: Tìm hiều phần tác giả a) Mục tiêu: Khắc sâu mở rộng hiểu biết tác giả Kim Lân b) Nội dung: GV yêu cầu HS lắng nghe, tham gia thảo luận vấn đề tác giả c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ - GV nhận xét phần làm việc online HS: Làm tốt, hoàn thành 100% yêu cầu GV + Xem video, trả lời xác câu hỏi kiểm tra xen vào video + Vở ghi đầy đủ, đẹp + Một số HS có câu hỏi thảo luận vấn đề - GV mời bạn có phần ghi chép khoa học sáng tạo lên để khắc sâu lần phần kiến HS thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm thức tác giả Kim Lân qua sản phẩm bạn Nghe, nhận xét đặt câu hỏi thảo luận (nếu có) HS thảo luận GV đánh giá phần thảo luận bổ sung (nếu cần) - Bài thuyết trình tác giả HS - Thảo luận câu hỏi bạn đặt + Ý nghĩa tên bút danh Kim Lân : + Điểm khác Nguyễn Tuân Kim Lân viết đề tài văn hóa cổ truyền dân tộc Thao tác 2: Tìm hiều chung phần tác phẩm a) Mục tiêu: Kiểm tra khắc sâu kiến thức khái qt tác phẩm: Hồn cảnh đời, tóm tắt b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ HS trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức xem video tác phẩm - Câu hỏi kiểm tra phần tóm tắt: HS chơi trị xếp lại tranh theo thứ tự HS thực nhiệm vụ - Nhận xét vận động cốt truyện “Vợ nhặt” Suy nghĩ, trả lời Báo cáo thảo luận Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm HS trình bày theo quan điểm cá nhân Các cá nhân khác nhận xét, GV bổ sung thêm Tác phẩm : Vợ nhặt a) Xuất xứ (Đã dạy giảng online) b) Tóm tắt (Củng cố lại) - Sắp xếp tranh sau theo thứ tự diễn biến truyện 5-6-4-3-7-2-1 - Nhận xét vận động cốt truyện: Đầu truyện: Tràng (cô đơn, nghèo khổ, ko có tương lai) – Kết truyện (Tràng có vợ, có niềm tin, hi vọng) => Cốt truyện vận động lạc quan, tươi sáng => Phong cách Kim Lân (Người nông dân sáng tác ông: mẫu người nghèo, khổ, nghịch cảnh lạc quan, yêu đời) => Thi pháp chung VHCM c) Nhan đề: Vợ nhặt (Nếu có thời gian GV nói thêm) - Thảo luận: Tại nhà văn không đặt tên tác phẩm “Nhặt vợ” mà “Vợ nhặt” - GV gợi ý: Nhan đề mở nội dung, tư tưởng + Nhặt vợ: Hành động nhặt – tô đậm rẻ rúng, thảm cảnh người đói (chìm lẫn vào lối chung tác phẩm viết đói) + Vợ nhặt: Nhấn sâu vào người -> Thái độ trân trọng người đói (khơi đc nguồn mới, chạm tới vấn đề nhân văn mn thuở tình người) Hoạt động 2: Đọc hiểu văn truyện qua tình truyện Phân tích số liệu: - Nhận xét chung: 100 % HS xem nội dung tác phẩm, trả lời xác câu hỏi gợi mở video giảng tác phẩm HS ghi chép đầy đủ vào ghi - Minh chứng: + Xem video: minh chứng + Phiếu học tập Tình truyện 35/44 HS nộp trực tuyến HS gửi qua Zalo: Diệu Linh, Trà My, Lệ Ngọc, Thắm, Thương, Chi, Giang, Hà, Hoàng Tổ chức dạy học a) Mục tiêu: HS phân tích tình truyện b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập liên quan tới tình truyện d) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm - GV phân tích: Kiến thức HS biết: Khái niệm THT, Nhận diện THT, bước đầu trả lời vụ câu hỏi phiếu học tập THT - Đi sâu phân tích đặc điểm, ý nghĩa tình truyện qua phiếu học tập giao nhà Câu hỏi Gợi ý/ hướng dẫn Theo em kiện Tràng có Soi vào hồn cảnh riêng Câu trả lời (Dự kiến nhóm trình bày) người phụ nữ theo không Tràng bối cảnh chung nạn ngày đói khát có lạ đói để tìm tính chất lạ thường thường? kiện Sự kiện Tràng “nhặt vợ” Niềm vui, hạnh phúc Tràng (Dự kiến nhóm trình bày) ngày đói chứa điều éo phải đối diện với hồn cảnh le, ngang trái? chung riêng gia đình sao? Sự kiện có khiến em Trước kiện này, người (Dự kiến nhóm trình bày) cảm động tình tiết dân ngụ cư có thái độ khơng? nào? Bản thân Tràng có rẻ rúng, khinh thường người vợ nhặt khơng? Bà cụ Tứ có thái độ thị tới nhà? Sự kiện có giúp em hiểu Sự kiện khiến em nhìn thấy Gọi cá nhân trình bày đặc điểm nhân thực năm 1945 vật? tư tưởng nhà văn muốn Sự kiện cịn giúp em hiểu vẻ gửi gắm? tính cách, nhân phẩm HS thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận nhân vật truyện HS đại diện nhóm chuẩn bị phiếu học tập để trình bày, HS nghe để bổ sung, nhận xét Đại diện nhóm trình bày câu hỏi phiếu học tập Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm - GV nhận xét câu trả lời nhóm, chốt ý Tình truyện 1.1 Khái niêm 1.2 Mơ tả tình 1.3 Chỉ đặc điểm tình - GV chốt ý - Người đàn ông Tràng ko lấy đc vợ mà có người theo khơng làm vợ -> Đảo lộn giá trị - Trong đói nhu cầu thiết yếu miếng ăn, tồn >< Tràng nghĩ đến hạnh phúc, đến chuyện cưu mang, đèo bòng thêm khác - Đám cưới nhỏ >< đám ma khổng lồ - Tràng cưới vợ >< gia cảnh éo le, nghèo khó -> Người mẹ vừa mừng vừa tủi, vừa vui vừa buồn - Tràng trân trọng, yêu thương người vợ (mua thúng con, mua dầu, cách giới thiệu với mẹ) - Bà cụ Tứ mở lịng đón nhận, trao yêu thương, vun vén, khích lệ dâu 1.4 Chốt lại cách khai thác tình truyện tác phẩm truyện ngắn - Bước 1: Xác định, mơ tả tình (là gì?) - Bước 2: Nêu đặc điểm, tính chất tình (như nào?) - Bước 3: Nêu ý nghĩa tình (Có ý nghĩa gì?) - Phản ánh chân thật thảm cảnh nạn đói - Khám phá vẻ đẹp nhân vật: + Tràng: nhân hậu, khao khát hạnh phúc + Người vợ: khao khát sống mãnh liệt + Bà cụ Tứ: nhân hậu, lạc quan => Điểm chung: Ko đầu hàng trước thảm cảnh, nương tựa vào nhau, tin tưởng, hi vọng => Chủ đề nhân văn Hoạt động 3: Luyện tập Phân tích số liệu: - Nhận xét chung: Vì phần luyện tập nâng cao, yêu cầu học sinh so sánh, liên hệ nên lớp có 50 % HS làm phần mềm làm ghi gửi giáo viên nên nội dung cho luyện tập lớp - Minh chứng: 18 HS làm k12; em làm zalo gửi GV a Mục tiêu: Biết đánh giá, nhận xét đặc sắc tình truyện, đọc mở rộng, so sánh với tác phẩm khác b Nội dung: Đọc hiểu hai đoạn trích c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh vào tập d Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ Em đọc hai đoạn văn phía đây, sau trả lời câu hỏi theo yêu cầu: Đoạn trích “Một đám cưới” – Nam Cao Đoạn trích “Vợ nhặt” – Kim Lân Dần không chịu mặc áo dài bà mẹ Nhìn theo bóng Tràng bóng người đàn bà chồng đưa, lại bà khốc bến, người xóm lạ Họ áo vai ( ) Nó sụt sịt khóc, bên cạnh đứng ngưỡng cửa nhìn bàn tán mẹ chồng Chú rể dắt đứa em lớn Dần Hình họ hiểu đơi phần Những Cịn thằng bé ơng bố Dần cõng Cả bọn khuôn mặt hốc hác u tối họ dưng sương lạnh bóng tối rạng rỡ hẳn lên Có tươi mát gia đình xẩm dắt díu tìm thổi vào sống đói khát tăm tối họ chỗ ngủ Câu 1: Chỉ điểm giống hai đoạn văn (đề tài, cảm hứng, bối cảnh) Câu 2: Chỉ khác hai đám cưới hai đoạn văn (nghi lễ, khơng khí, tâm trạng) Câu 3: Theo em, có khác biệt này? (Dựa vào hồn cảnh sáng tác tư tưởng hai nhà HS thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm văn để lý giải) Đọc/ suy nghĩ HS trình bày ý kiến GV đánh giá nhận xét đưa định hướng - Câu 1: Điểm giống hai đoạn văn + Đề tài: Cùng miêu tả cảnh đám cưới người nông dân thấp cổ, bé họng cảnh ngộ khốn + Cảm hứng: Đều thương xót cho thân phận người (chuyện vui, chuyện hệ trọng thành chuyện rẻ rúng, tầm thường làm qua loa) + Bối cảnh: Không gian tiêu điều làng quê buổi chiều chạng vạng gần tắt nắng => Sự gặp gỡ cách nhìn phản ánh thực hai nhà văn - Câu 2: Sự khác biệt: + Trong “Một đám cưới” – Nam Cao ++ Vẫn đầy đủ nghi lễ, có đưa đón nhà trai gái ++ Khơng khí u ám, lặng lẽ ++ Tâm trạng: Buồn tủi + Trong “Vợ nhặt” – Kim Lân ++ Chỉ có hai người dắt díu xóm ngụ cư ++ Khơng khí: tươi sáng, ánh lên niềm hi vọng ++ Tâm trạng: Vui sướng, hạnh phúc - Câu 3: Lý giải: Hoàn cảnh đời tác phẩm tư tưởng nhà văn: Nam Cao viết trước CM – tư tưởng bi quan, bế tắc trước số phận người, Kim Lân viết sau hịa bình lập lại – tư tưởng lạc quan, hi vọng vào tương lai Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Rèn kĩ liên hệ văn chương với sống b Nội dung: Vận dụng kĩ nghe - nói để thảo luận giải vấn đề c Sản phẩm: thảo luận lớp d Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ - GV gợi dẫn: Trong truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân sáng tạo nên tình độc đáo vừa lạ lùng, éo le vừa cảm động Đó ngày đói quay quắt anh Tràng - gã trai quê xấu xí, nghèo khổ lại khù khờ có vợ theo khơng Tình tiết dệt nên câu chuyện thẫm đẫm tình người thảm cảnh - Theo em, XH đại ngày nay, liệu xuất câu chuyện đẹp đẽ tương tự “Vợ nhặt” Kim Lân không? Em sưu tầm 2-3 câu chuyện tình cảm vợ chồng nên duyên từ éo le nghịch cảnh lại đong đầy hạnh phúc câu chuyện tình người nhân văn cao đơm hoa kết trái từ nghịch cảnh đời HS thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Đánh giá kết Dự kiến sản phẩm - GV gợi dẫn ví dụ: Đọc/ suy nghĩ từ kiến thức thực tế Trả lời lớp GV nhận xét Câu trả lời học sinh