PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY TIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG BẠCH THƯỢNG THU HÚT HỌC SINH TRONG CÁCH DẠY VÀ KIỂM TRA TỪ VỰNG NĂM HỌC 2021 2022 Cấp học Tiểu học Lĩnh vực Chuyên môn Môn Tiếng Anh Người thự[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY TIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG BẠCH THƯỢNG THU HÚT HỌC SINH TRONG CÁCH DẠY VÀ KIỂM TRA TỪ VỰNG NĂM HỌC: 2021- 2022 Cấp học: Tiểu học Lĩnh vực: Chuyên môn Môn: Tiếng Anh Người thực hiện: Đào Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Bạch Thượng, tháng 03 năm 2022 A PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Với xu thế hội nhập quốc tế, ngoại ngữ đóng một vai trò rất quan trọng cho tiếng nói chung toàn cầu đó, tiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó đã trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp giữa người với người toàn thế giới Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn Tiếng Anh đối với sự phát triển chung của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hóa khác cũng những sự kiện q́c tế quan trọng Trong quá trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng nhất nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối giữa các kỹ nghe, nói, đọc và viết Tuy nhiên việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, nhất là dạy cho trẻ ở ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Trong tình hình phát triển giáo dục nước ta hiện đã trải qua nhiều lần đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để đáp ứng nhu cầu giáo dục người học một cách tốt nhất để người học tiếp thu tốt kiến thức của các môn nói chung ở bậc Tiểu học, đó có môn Tiếng Anh cũng được đổi mới thực sự nhằm đáp ứng có hiệu quả quá trình cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Đối với cấp Tiểu học, việc dạy và học ngoại ngữ ngày càng được quan tâm hơn, phương pháp dạy học cũng đã được đổi mới từ phương pháp cũ nặng về luyện đọc-viết sang phương pháp mới chú trọng nhiều đến việc rèn luyện các kĩ Đây là mợt sự thay đởi tích cực học ngơn ngữ là để giao tiếp và là hình thức giao tiếp đầu tiên của người Thật là vô nghĩa một người học ngoại ngữ mà không hiểu được một người nước ngoài nói mà khơng diễn đạt được những mà ḿn nói bằng ngoại ngữ mặc dù đó chỉ là những câu giao tiếp thông thường Việc phổ cập Tiếng Anh các trường học ở Việt Nam hiện đặt những đòi hỏi ngày càng cao khơng chỉ về trình đợ mà còn về phương pháp giảng dạy của người giáo viên dạy ngoại ngữ Phương pháp giảng dạy mới có nhiều làm thế nào để chọn cho mợt phương pháp dạy riêng có hiệu quả nhất, truyền thụ đến học sinh mợt cách dể hiểu nhất đó là vấn đề mà bất kỳ người giáo viên nào cũng trăn trở, có thể có người trăn trở suốt cả nghiệp dạy học của Bởi vậy, để có và ngày càng nâng cao được phương pháp giảng dạy của mình, người giáo viên phải biết sử dụng mợt cách hợp lý những kiến thức giáo học pháp bản, giản dị, dễ hiểu, thiết thực, áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh ở các trường phổ thông Việt Nam hiện nay, từ đó có thể nghiên cứu sâu, tìm hiểu thêm về mơn học và khẳng định cho mợt phương pháp giảng dạy hữu hiệu nhất Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp cũng đã gây cho người dạy và người học không ít khó khăn về việc sử dụng ngoại ngữ giao tiếp Vì thế, để phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn Tiếng Anh của học sinh một cách tớt nhất, có hiệu quả nhất người thầy đóng vai trò rất quan trọng việc định hướng mục tiêu học tập cho học sinh, khuyến khích các em học tập bằng các hoạt động ngoại khóa, tự tổ chức học tập theo nhóm, … thông qua các bài học cụ thể sách giáo khoa và các chương trình mà các em theo học Như vậy, để đạt được mục tiêu của bài học, ngoài việc vận dụng tính ưu việt của một số phương pháp dạy học tính logic của câu từ hệ thống bài học cũng được đưa vào bài dạy một cách tích cực Vậy làm thế nào để học sinh có thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp vào để biến đổi câu một cách phù hợp? Lý chọn đề tài Thực tế cho thấy dạy học tiếng Anh, từ vựng là một ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ và đóng vai trò là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển kỹ giao tiếp Trong bất cứ ngôn ngữ nào nói chung, Tiếng Anh nói riêng vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà chỉ có thể nắm vững được ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn vị từ vựng Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ nên nó được thể hiện dưới hai hình thức: lời nói và chữ viết Muốn sử dụng được ngôn ngữ phải nắm vững hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói và chữ viết Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, để xây nên mợt bức tường ngơn ngữ từ vựng là “những viên gạch” còn ngữ pháp và các cấu trúc câu là “những mạch vữa” để gắn kết những viên gạch tạo nên bức tường ngôn ngữ Trong tiếng Anh, chúng ta không thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng Nếu không có một vốn từ vựng cần thiết học sinh khơng thể sử dụng các cấu trúc câu và các chức ngôn ngữ giao tiếp 3 Đồng hành với việc thay sách, đổi mới chương trình và phương pháp dạy học, tơi nhận thấy việc hạn chế giao tiếp của học sinh ở vùng nông thôn là ít được giao tiếp bằng tiếng Anh nên các em ít nhớ được từ vựng Muốn giao tiếp được tiếng Anh đòi hỏi học sinh cần rèn luyện các kỹ học từ vựng và phải có vốn từ vựng nhất định Xuất phát từ thực tế dạy học sinh ở bậc tiểu học, nội dung kiến thức và mẫu câu không nhiều, đòi hỏi học sinh phải có một lượng từ vựng nhất định để thực hành và tham gia một số trò chơi Tiếng Anh ở bậc tiểu học chưa thật sự được các bậc phụ huynh quan tâm dẫn đến việc các em học sinh ít học từ vựng và nhớ từ Chính điều đó đã gây cho tơi sự trăn trở là phải tìm phương pháp giúp đỡ các em học từ, nhớ từ lâu Phạm vi đối tượng nghiên cứu a Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn lĩnh vực: “Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra tư vựng ” ở trường Tiểu học phường Bạch Thượng – thị xã Duy Tiên- tỉnh Hà Nam nơi công tác b Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5A và 5B trường Tiểu học phường Bạch Thượng- thị xã Duy Tiên- tỉnh Hà Nam Mục đích nghiên cứu Thực tế cho thấy dạy học tiếng Anh, nghe là một bốn kĩ giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp Trong bất cứ ngôn ngữ nào nói chung, Tiếng Anh nói riêng phát triển bốn kĩ giao tiếp hết sức quan trọng Phát triển kĩ nghe giúp học sinh quen dần với các giọng đọc của người bản ngữ và tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô và khách du lịch Đồng hành với việc thay sách, đổi mới chương trình và phương pháp dạy học, tơi nhận thấy việc hạn chế giao tiếp của học sinh ở vùng nông thôn là ít được giao tiếp bằng tiếng Anh Muốn giao tiếp được tiếng Anh đòi hỏi học sinh cần rèn luyện các kỹ nghe, nói, đọc viết và học từ vựng Tiếng Anh ở bậc Tiểu học chưa thật sự được các bậc phụ huynh quan tâm các em học sinh ít được giao tiếp, nghe giọng nói của người bản ngữ dẫn đến việc các em học sinh không tự tin giao tiếp với người nước ngoài Chính điều đó đã gây cho tơi sự trăn trở là phải tìm phương pháp giúp đỡ các em rèn kĩ nghe, đó là lí chọn đề tài: “Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra tư vựng” với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho các em học sinh Tiểu học 4 B NỘI DUNG I.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Cơ sở lý luận Trong dạy và học tiếng Anh từ vựng là một ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ và đóng vai trò là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển kỹ giao tiếp Trong bất kỳ một ngôn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng Có thể thấy một ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không thể hiểu biết từ vựng qua các đơn vị từ vựng Nhưng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà chỉ có thể nắm vững được ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn vị từ vựng Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Vì vậy từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ nên nó được thể hiện dưới hai hình thức: lời nói và chữ viết Học sinh ở tiểu học, vốn từ ngữ của các em còn hạn chế, cần được bổ sung, phát triển để đáp ứng các nhu cầu học tập, giao tiếp, Chính vậy, việc dạy từ cho học sinh rất quan trọng Việc dạy từ ngữ ở tiểu học là giúp học sinh mở rộng vốn từ, hiểu nghĩa của từ một cách chính xác, giúp học sinh luyện tập sử dụng từ ngữ các tình huống giao tiếp nói, viết cụ thể Những từ ngữ được dạy ở tiểu học thường đơn giản, gắn với các chủ đề gia đình, nhà trường, bạn bè Vốn từ ngữ đó giúp làm giàu nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết cho học sinh, giúp các em nhận thấy vẻ đẹp của quê hương, đất nước, người, dạy các em biết yêu và ghét Điều này đáp ứng được mục tiêu đào tạo của bậc tiểu học là: giáo dục người phát triển toàn diện Trong chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh chương trình hệ 10 năm của Bợ Giáo dục và Đào tạo, nội dung các bài học sách giáo khoa tiểu học giúp học sinh hệ thống hoá vốn từ, mở rộng, phát triển vốn từ dựa vào các chủ đề, chủ điểm, … Trên sở đó, học sinh được luyện tập cách sử dụng từ vựng qua các tình h́ng giao tiếp Do đó việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên cho học sinh là điều mà tất cả giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Cơ sở thực tiễn *Thuận lợi: Được sự quan tâm, chỉ đạo sát của UBND tỉnh Hà Nam, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam, phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Duy Tiên, nhà trường có phòng học bộ môn riêng, được trang bị máy chiếu, máy chiếu vật thể Chương trình sách giáo khoa có nợi dung kiến thức gần gũi với học sinh Sách được thiết kế đẹp, nhiều tranh ảnh sinh động, bắt mắt, tạo hứng thú cho học sinh Bản thân nhiệt tình, có trách nhiệm giảng dạy, có kinh nghiệm giảng dạy qua 11 năm *Khó khăn: Bên cạnh đó, quá trình giảng dạy tơi cũng nhận thấy: mợt sớ học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa tự giác học tập; một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học ngoại ngữ của em mình; mợt sớ máy móc, phần mềm sử dụng lâu đã bị hỏng, … dẫn dến khó khăn nhất định quá trình tở chức dạy học Tiếng Anh Từ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, để thực hiện đề tài, tiến hành khảo sát thực tế học sinh qua bài “ Unit 2: I always get up earlyl How about you? Lesson (part 1,2,3) Kết quả khảo sát sau: Class Total Ability of mastering Vocabulary Master words and Understand but Only use words structures to just communicate isolatedly communicate a little Number Percent Number Percent Number Percent 5A (experimental class) 33 10% 19 57% 10 33% 5B 33 7% 18 56% 12 37% (control class) II Nội dung sáng kiến Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Từ thực tế đã tiến hành các biện pháp sau: 1.1 Giới thiệu từ (presentation) Đây là phần giới thiệu từ vựng, rất chú ý giới thiệu cho học sinh biết được hình thái, cách phát âm, chữ viết và ngữ nghĩa của từ (form: pronunciation, spelling, grammar and meaning) Tôi thường sử dụng một số cách sau để giới thiệu từ: - Dùng đồ vật thật lớp (realia) hoặc đồ chơi trẻ em, mơ hình (toys, objects, visuals) - Dùng cử chỉ điệu bộ, nét mặt, hành động của giáo viên (body language, actions) Ví dụ: Khi dạy từ vựng phần Look, listen and repeat lesson Unit 2: I always get up early How about you? Tôi sử dụng cách miêu tả thực tế kết hợp với các cử chỉ hành động để dạy các cụm từ: “get up, morning exercise, surf the internet… ” - Vẽ tranh trực tiếp lên bảng (drawing), dùng tranh ảnh (pictures), … - Đối chiếu so sánh với các từ đã học: từ đồng nghĩa (synonym), từ trái nghĩa (antonym) Ví dụ: beautiful = nice, pretty; slowly >< quickly - Liệt kê tên (enumeration) Ví dụ dạy từ “house” (ngôi nhà), giáo viên có thể liệt kê các thành phần có liên quan đến nhà như: window (cửa sổ), door (cửa), room (phòng), bedroom (phòng ngủ)… - Cho định nghĩa (definition), giải thích (explaination), ví dụ (example), dịch nghĩa từ (translation) - Đoán nghĩa (guess) và khám phá nghĩa của từ qua một số bài tập đơn giản như: ghép từ và tranh minh họa từ, ghép từ và nghĩa… 1.2 Dạy từ (teaching word) Khi dạy nghĩa từ, tơi khơng dịch nghĩa từ sng mà ln tìm các ví dụ minh họa cho nghĩa và cách dùng từ để học sinh hiểu và nhớ lâu Tôi chỉ dùng Tiếng Việt để dạy nghĩa từ đó là từ trừu tượng, từ khó hiểu với nhiều học sinh Ví dụ: Khi dạy cụm từ “we have English” (chúng có Tiếng Anh) sử dụng “different subjects” (các môn học khác) kết hợp với các môn học để học sinh đoán nghĩa của cụm từ sau đó sử dụng cụm từ đó câu eg: I have Maths on Tuesday * Dạy từ vựng qua các kỹ giao tiếp Việc học từ thông qua các kỹ giao tiếp giúp học sinh hiểu nghĩa từ dễ dàng các kỹ giao tiếp ln mang ngữ cảnh giao tiếp cụ thể và sinh động Mặt khác việc học từ thông qua các kỹ giao tiếp kích thích nhu cầu sử dụng từ mới một công cụ phát triển các kỹ Ngoài giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh phát triển vốn từ vựng ngẫu nhiên thông qua đọc rộng và nghe rộng Điều này giúp học sinh học từ mới thấy dễ dàng các từ này được đặt ngữ cảnh cụ thể * Dạy từ vựng có tần suất sử dụng cao 7 Việc chọn và dạy những từ có tần suất sử dụng cao giúp việc học từ đạt hiệu quả cao những từ đó được người học sử dụng thường xuyên nhiều tình h́ng giao tiếp khác Bên cạnh đó tơi cũng rất chú ý đến việc dạy và học từ một cách tổng thể Tất cả chúng ta đều biết học từ mà chỉ chú ý đến nghĩa không đạt được mục đích giao tiếp cao Do đó dạy và học từ thường nhấn mạnh cho học sinh các khía cạnh khác của từ như: hình thái chữ viết (spelling), cách phát âm (pronunciation), hình thái ngữ nghĩa (lexical meaning), hình thái ngữ pháp (grammatical form) và cách sử dụng (use) * Dạy từ vựng thông qua các thủ thuật khác Giáo viên cần sử dụng các thủ thuật khác để giới thiệu từ mới hoặc kết hợp nhiều thủ thuật để giới thiệu một từ mới Việc làm này giúp dạy từ vựng có hiệu quả và giúp học sinh nhớ từ lâu Một điều cần lưu ý là dịch từ mới sang tiếng mẹ đẻ là một thủ thuật dạy từ có hiệu quả, song giáo viên nên hạn chế sử dụng thủ tḥt này phụ tḥc quá nhiều vào dịch làm giảm khả giao tiếp của học sinh Dạy và học từ thông qua luyện tập thực hành Giáo viên cần tổ chức các hoạt động thực hành và ôn luyện củng cố từ thông qua nghe, nói, đọc, viết để tăng độ trôi chảy sử dụng từ Các hoạt động này giúp người học tập trung vào việc nhận biết và sử dụng từ đã học thành thạo ngữ cảnh Học sinh tiểu học ít có thói quen sử dụng từ điển vậy giáo viên nên hướng dẫn và khuyến khích học sinh sử dụng từ điển để tra cứu từ và giúp học sinh nâng cao khả tự học đồng thời góp phần làm cho việc dạy từ đạt hiệu quả cao * Dạy từ vựng thông qua các trò chơi học tập Để giúp học sinh học từ, nhớ từ lâu và không nhàm chán học Tiếng Anh, thường dạy cho học sinh các từ mới thông qua các trò chơi học tập Sau là một số trò chơi hay sử dụng và rất có hiệu quả - Trò chơi Picking Apples được thiết kế phần mềm Powerpoint tạo hứng thú rất lớn cho học sinh tiểu học Trò chơi này thường áp dụng sau học sinh đã luyện tập xong mẫu câu phần Point and Say - Chia lớp thành đội Cat and Mouse Gọi học sinh chơi Rock, Paper, Scissors để tìm đợi nào chơi trước - Đại diện của đội chọn các số, số tương ứng với bức tranh, học sinh vừa chọn số đặt câu hỏi liên quan đến bức tranh và gọi hs đội trả lời Nếu trả lời đúng được số quả táo tương ứng số vừa chọn 8 - Làm lần lượt cho tới hết các số, đội nào hái được số táo nhiều chiến thắng - Trò chơi Matching pairs (ghép đôi) - Trò chơi Slap the board (đập bảng) Giáo viên viết các từ cần luyện lên bảng gọi nhóm chơi nhóm gồm học sinh đứng cách bảng một khoảng cách bằng Giáo viên đọc to một từ bất kỳ bảng học sinh hai nhóm chạy thật nhanh và đập tay vào từ mà các em vừa nghe được Đội nào nhanh dành được điểm Kết thúc trò chơi đội nào dành được nhiều điểm đội đó thắng cuộc - Trò chơi What and where (cái gì, ở đâu) Trò chơi này áp dụng cho tất cả các từ có bài, thường là những từ dài và khó đọc - Trò chơi Draw pictures (vẽ tranh) Ngoài việc ôn lại từ tṛ chơi này còn giúp các em rèn luyện kỹ nghe và khả vẽ Trò chơi này thích hợp việc ôn tập lại các từ chỉ đồ vật, các từ chỉ đặc điểm thời tiết, các giới từ, …… - Trò chơi Simon says (làm theo Simon nói) Trò chơi này áp dụng ôn tập cho các câu mệnh lệnh ngắn và áp dụng với cả lớp (không chia đội) - Trò chơi Bingo Trò chơi này giúp học sinh ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách viết của từ - Trò chơi Crossword Puzzle (giải ô chữ) Example: Circle the words of zoo animals T E M O N K E Y L I S R U Y K O Z I G I R A F F E E O E L E P H A N T N R U B E A R A R N Z E B R A F D A X - Trò chơi Kim’s game Cách chơi: Giáo viên cho các nhóm quan sát tranh hoặc đồ vật khoảng thời gian ngắn, yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ Giáo viên cất đồ vật, tranh và yêu cầu các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh, … các em quan sát và nhớ được Nhóm nào viết đúng và nhiều từ dành chiến thắng Trò chơi này giúp tăng cường khả quan sát, ghi nhớ đồ vật; kĩ tái hiện từ cho các em - Trò chơi Chain game (trò chơi mắt xích) Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Khi tham gia trò chơi phải thật sự tập trung để nhớ từ lâu Ngoài học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học 10 Example: Giáo viên: On the table, there is a book HS 1: On the table, there is a book and a notebook HS 2: On the table, there is a book, a notebook and a ruler HS 3: On the table, there is a book, a notebook, a ruler and an eraser HS 4: On the table, there is a book, a notebook, a ruler, an eraser and a pen - Synonym and antonym (đồng nghĩa, trái nghĩa) Bên cạnh việc nhớ từ, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn từ và nhớ từ nhanh Học sinh có thể làm việc theo cặp, nhóm để tìm từ Example 1: Give the antonym of the words old > < young tall> < short thin > < fat new > < old small > < big Example 2: Give the synonym of the words small = little near = next to/ by beautiful = nice/ pretty - Odering = Jumble words (sắp xếp các chữ cái thành từ có nghĩa) Example: Look at the picture, order the letters to make the words iatcwhgn linasd …………… TV …………… 11 ifsgnhi go ……………… b s a e t k l l a b ……………… 1.3 Luyện tập (practice) Không đơn thuần chỉ là dạy từ vựng, với quan điểm lấy lực giao tiếp của người học làm trung tâm từ vựng được coi là một ba thành tố là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ ngôn ngữ Nói cách khác là từ vựng được dạy lồng ghép với ngữ pháp và ngữ âm thông qua luyện tập các kỹ giao tiếp Sau học sinh đã hiểu nghĩa của từ, thường cho học sinh luyện tập bằng cách làm một số bài tập để các em hiểu rõ cách dùng từ qua các hoạt động lớp, đồng thời giúp học sinh rèn luyện thêm một số kỹ bổ trợ khác kĩ nghe, nói, * Một số bài tập luyện tập từ thường sử dụng là: - Loại xếp từ theo nhóm, chủ điểm (word groups, topics) Example: Music eleven ruler nine Pencilcase PE ten Science One IT pencil School objects School subjects Numbers book Maths thirty pen Art five eraser English eleven ruler Music nine pencil IT, PE one pencilcase Science ten - Loại phản ứng toàn thân (Total Physical Response -TPR) - Loại loại từ khác nghĩa, khác nhóm (Odd one out) 12 Example: Malaysia Indonesia India first five fifth May June Match friend father mother - Loại nối (Matching) Example: Match the words with the correct pictures Chinese third September daughter tigers badminton reading peacooks - Sau bài học giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ (mỗi từ 2- dòng) và thường xuyên luyện cách phát âm Có thể học thông qua một số bài hát, bài thơ hoặc giáo viên tự ghép các từ học bài thành bài hát theo giai điệu bài hát quen thuộc Example: Unit 11 Lesson (English 5) dạy xong tiết giáo viên có thể sử dụng cấu trúc và các cụm từ vừa học viết thành một bài hái theo nhạc bài hát “What’s the matter with you?” What’s the matter with you? What’s the matter with you? I have a headache, I have a toothache I have a headache and I have a toothache La la la la la la la la la la What’s the matter with him? What’s the matter with her? He has a fever, she has a cold He has a fever and she has a cold La la la la la la la la la la What’s the matter with them? What’s the matter with them? They have a backache 13 They have a backache They have a backache and they have a backache La la la la la la la la la la Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Cuối năm học 2020 - 2021 đã khảo sát học sinh qua bài kiểm tra cuối năm, kết quả sau: Class Total Ability of Mastering Vocabulary Master words and Understand but Only use words structures to just communicate isolatedly communicate a little Number Percent Number Percent Number Percent 5A 33 18% 22 67% 15% (experimental class) 5B 33 10% 20 60% 10 30% (control class) Nhìn vào bảng biểu có thể thấy sự khác biệt giữa lớp đối chứng và thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm chúng ta có thể thấy khả ghi nhớ và sử dụng từ vựng hiệu quả tăng lên rõ rệt III Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến này có thể áp dụng cho học sinh khối và cả học sinh khối 3, nhằm phát triển kỹ “Thu hút học sinh cách dạy kiểm tra tư vựng” nêu trên, nhận thấy các tiết học sinh động hơn, học sinh chủ động giao tiếp nhờ vào lượng từ vựng của các em ngày càng nhiều Học sinh chủ động tham gia vào các trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế tốt và đem lại hiệu quả khả quan Tuy nhiên, vận dụng các thủ thuật dạy học người giáo viên cần đòi hỏi sự linh hoạt và biết chọn lọc để tránh nhàm chán cho học sinh và phù hợp nội dung bài dạy Tùy loại từ, tùy đối tượng học sinh và mục tiêu tiết học mà lựa chọn các thủ thuật, các phương pháp dạy học khác để giờ học đạt hiệu quả cao Áp dụng những đổi mới vào việc dạy từ vựng thấy chất lượng học sinh được khảo sát qua kết quả cuối năm học tăng nhiều so với đầu năm, điều đó chứng tỏ rằng các biện pháp tơi trình bày sáng kiến có hiệu quả 14 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học là mợt quá trình, là nghệ tḥt, quá trình đó diễn hết sức khó khăn, bởi muốn đạt được hiệu quả người giáoviên phải ln giữ đứng vai trò chủ đạo để hướng dẫn học sinh chủ động học tập, lĩnh hội tri thức Do đó phương pháp dạy học của thầy phải chọn lọc mang tính sáng tạo, có đầu óc tư tổng hợp, làm phải khích lệ được sự chủ động, sáng tạo của học sinh, làm cho hoạt động dạy và học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên Với trọng trách của một giáo viên tiểu học, tơi thiết nghĩ cần giảng dạy mợt cách nghiêm túc, ln tìm tòi học hỏi phương pháp mới để góp phần nhỏ bé cho sự phát triển trí tuệ và lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh, tạo nền tảng cho học sinh nắm bắt kịp xu thế của thời đại và tạo đà cho các em phát triển sau này Sau áp dụng thành công đề tài này bản thân rút được những kinh nghiệm quý báu sau: - Giáo viên nên lồng ghép các thủ thuật dạy từ khác tạo cho học sinh hứng thú học từ vựng - Giáo viên càn vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để giúp học sinh nhớ từ lớp và biết sử dụng từ vựng giao tiếp hàng ngày - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ giờ học và phải sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính để giao tiếp Tùy theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc Giáo viên phải biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để giao tiếp - Dạy học là mợt quá trình, giáo viên khơng nên nóng vợi mà cần kiên trì, chủ đợng việc tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên cần theo dõi tỉ mỉ để khích lệ kịp thời sự tiến bộ dù là rất nhỏ của cá nhân học sinh - Bản thân giáo viên cúng cần nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng để cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao tay nghề, đáp ứng được yêu cầu ngày một cao của xã hội 15 Kiến nghị Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học cũng những thành công và hạn chế thực hiện đề tài để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng tiếng Anh nói riêng ngày càng đạt hiệu quả bản thân có một số kiến nghị sau: Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm nữa tới việc dạy và học tiếng Anh ở bậc tiểu học, tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tớt cơng việc của Đới với các giáo viên cần học hỏi sử dụng tốt các phương tiện dạy học và luôn tự học tập để nâng cao lực ngoại ngữ Đối với các nhà trường nên tổ chức thành lập câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức giao lưu văn nghệ khuyến khích hát các bài hát bằng tiếng Anh, … để phát huy khả giao tiếp của các em Tôi rất mong sự đóng góp chân thành của các thầy giáo, cô giáo, của đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng và khả giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh trường Tiểu học Nguyễn Hữu Tiến nói riêng, học sinh tiểu học nói chung Tôi xin trân trọng cảm ơn! Bạch Thượng, ngày 08 tháng 03 năm 2022 Người thực Đào Thị Hoa 16