Quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện bắc sơn, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG LONG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC SƠN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG LONG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC SƠN, TỈNH LẠNG SƠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nông Khánh Bằng THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa có thực nghiên cứu./ Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nông Long Sơn i LỜI CẢM ƠN Qua năm học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo, giáo nỗ lực cố gắng thân, tơi hồn thành luận văn khoa học Với tình cảm chân thành nhất, xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, quý Thầy giáo, Cô giáo, Cán trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Đào tạo sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới tiến sĩ Nông Khánh Bằng người Thầy tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới đồng chí Ban giám hiệu trường THPT Văn Quan, THPT Lương Văn Tri, THPT Bình Gia, THPT Pác Khng, đồng chí Ban giám hiệu, tổ trưởng, phó chun mơn, đồng chí GV em học sinh trường THPT Bắc Sơn, THPT Vũ Lễ tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ trình học tập, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến luận văn Xin cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian, khả nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nông Long Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý dạy học theo chủ đề tự chọn giới 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn nước 1.2 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2 Vị trí, mục tiêu giáo dục THPT 1.2.3 Dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT 10 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT 16 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 16 1.3.2 Chức quản lý Hiệu trưởng trường THPT 17 1.3.3 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học tự chọn 21 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT 27 iii 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ quản lý 27 1.4.2 Các yếu tố thuộc khách thể quản lý 27 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 27 Kết luận chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC SƠN, TỈNH LẠNG SƠN 29 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 29 2.1.1 Về vị trí địa lí, lịch sử huyện Bắc Sơn 29 2.1.2 Về điều kiện kinh tế - xã hội huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 29 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Bắc Sơn 30 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 34 2.2.1 Về cấu đội ngũ giáo viên 34 2.2.2 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 35 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 39 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 47 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học theo chủ đề tự chọn 50 2.4.3 Thực trạng tổ chức lực lượng tham gia việc dạy học chủ đề tự chọn 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học theo chủ đề tự chọn 55 2.4.5 Thực trạng điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học chủ đề tự chọn 58 2.5 Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 61 2.5.1 Nguyên nhân ưu điểm hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 61 iv 2.5.2 Nguyên nhân tồn hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 64 Kết luận chương 69 Chương BIỆN PHÁP PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CÁC CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC SƠN, TỈNH LẠNG SƠN 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn 71 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT 71 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy học chủ đê tự chọn 72 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học chủ đề tự chọn 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giả kết học tập học sinh chủ đề tự chọn 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH chủ đề tự chọn 76 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 78 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 78 3.3.5 Cách đánh giá 78 3.3.6 Kết khảo nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CĐTC : Chủ đề tự chọn CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ đùng dạy học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HĐGD : Hoạt động giảng dạy HT : Hiệu trưởng IHQ : Ít hiệu ITX : Ít thường xun KHQ : Khơng hiệu PHT : Phó Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lí giáo dục THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Bảng 2.25 Bảng 2.26 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục cấp THPT năm 2016-2017 31 Quy mô phát triển giáo dục năm học (2014-2017) 32 Kết xếp loại hạnh kiểm cấp THPT 33 Kết xếp loại học lực cấp THPT 33 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 34 Thống kê số năm công tác giáo viên 35 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ nhà giáo 35 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 36 Tổng hợp ý kiến đánh giá kiến thức lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 37 Xếp loại đội ngũ giáo viên theo chuẩn 38 Nhận thức tầm quan trọng HĐDH chủ đề tự chọn 39 Nhận thức khái niệm hoạt động dạy học chủ đề tự chọn 40 Nhận thức mục tiêu hoạt động dạy học chủ đề tự chọn 41 Thực trạng xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề tự chọn 42 Thực trạng việc sử dụng PPDH theo chủ đề tự chọn 44 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tự chọn 45 Hiệu hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn 46 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐDH theo chủ đề tự chọn 48 Thực trạng việc tổ chức thực dạy học chủ đề tự chọn 50 Sự tham gia học tập học sinh có giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên giỏi phụ trách dạy học chủ đề tự chọn 51 Việc tham gia học sinh vào lớp học tự chọn 52 Thực trạng tổ chức lực lượng tham gia việc dạy học chủ đề tự chọn 54 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy chủ đề tự chọn 56 Thực trạng điều kiện CSVC phục vụ dạy học chủ đề tự chọn 58 Nguyên nhân kết đạt công tác quản lý HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT 62 Nguyên nhân tồn công tác quản lý HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT 65 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS HĐDH chủ đề tự chọn 79 Tổ chức lực lượng tham gia dạy học chủ đề tự chọn 80 Tổ chức thực chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH chủ đề tự chọn 81 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 83 Tăng cường quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH chủ đề tự chọn 84 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia Hầu giới dành nhiêu tâm sức đê xây dựng thực chương trình cải cách đổi giáo dục Một định hướng quan việc đổi giáo dục nhiều nước giới, có Việt Nam là: tăng cường tính "phân hố" giáo dục Sự khẳng định dựa sở tồn khách quan khác biệt người học tâm lý, thể chất, lực khác biệt nhu cầu điều kiện kinh tế - xã hội, tự nhiên vùng dân cư khác Chương trình giáo dục nhiều nước thể ngày rõ tinh thần phân ban dạy học tự chọn, đặc biệt lớp cuối giáo dục phổ thông Ưu điểm bật dạy học tự chọn đáp ứng yêu cầu phân hoá cao học sinh Tuy nhiên, dạy học tự chọn đòi hỏi sở vật chất, thiết bị dạy học lực quản lý cao Xu hướng nhiều nước hướng tới hình thức dạy học tự chọn Chương trình giáo dục nhiều nước giới thể ngày rõ tinh thần phân ban dạy học tự chọn, đặc biệt lớp cuối giáo dục phổ thông Ưu điểm bật dạy học tự chọn đáp ứng yêu cầu phân hoá cao học sinh Tuy nhiên, dạy học tự chọn đòi hỏi sở vật chất, thiết bị dạy học lực quản lý cao Xu hướng nhiều nước hướng tới hình thức dạy học theo chủ đề tự chọn Ngoài việc đáp ứng mục tiêu chung giáo dục trung học, dạy học theo chủ đề tự chọn nhằm thực phân hoá dạy học dạy học hướng tới cá nhân với mục tiêu cụ thể củng cố, bổ sung khai thác sâu chương trình mơn học cấp học ban khác nhau, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh, rèn luyện tính tích cực, tự giác khả tự học học sinh Trong năm gần hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn quy định chương trình dạy học nói chung trường THPT Qua thực tiễn khảo sát việc xây dựng nội dung chương trình dạy học theo chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn chưa đạt hiệu cao số hạn chế như: (Việc xây dựng chương trình cịn mang tính độc lập, chưa có liên kết điều hành xuyên suốt) Kết khảo sát cho thấy chất lượng học tập học sinh đạt kết chưa cao Em cho biết trường em tổ chức hoạt động dạy học chủ đề tự chọn mức độ ? MỨC ĐỘ SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH Điểm 4: Rất Thường xuyên Điểm 4: Rất nhiệt tình Điểm 3: Thường xuyên Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 1: Không thực TT Điểm 3: Nhiệt tình Điểm 2: Ít nhiệt tình Điểm14: Khơng nhiệt tình NỘI DUNG a Tổ chức kỳ kiểm tra để phân loại HS theo môn b Tổ chức lớp học chủ đề tự chọn môn học c Dạy học chủ đề tự chọn thầy/cơ có kinh nghiệm, GV dạy giỏi phụ trách d Tạo điều kiện cho học sinh nâng cao kỹ năng, phát triển tư duy, động, sang tạo tham gia học chủ đề tự chọn đ Tố chức hình thức kiếm tra, đánh giá chất lượng HS học chủ đề tự chọn đảm bảo công bằng, khách quan e Tổ chức hoạt động câu lạc HS có điều kiện mở rộng kiến thức f Tổ chức hoạt động giao lưu với HS trường khác để học tập kinh nghiệm Sự tham gia Mức độ HS PHỤ LỤC KẾT QUẢ THỐNG KÊ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN I Nội dung 1: Thông tin chung 1.1 Tuổi đời thâm niên dạy học CBQL GV trường THPT huyện Bắc Sơn Đơn vị Tổng số Tuổi Nữ 23-29 30-39 40-49 Thâm niên công tác >50 1-10 11-20 >20 THPT SL Bắc Sơn % THPT Vũ Lế SL Tổng SL cộng % % 1.2 Trình độ đào tạo CBQL GV THPT huyện Bắc Sơn Đơn vị Tổng số SL % Chưa chuẩn SL % ĐHSP SL % Sau ĐH SL % THPT Bắc Sơn THPT Vũ Lễ Tổng cộng 1.3 Trình độ Chính trị CBQL GV THPT huyện Bắc Sơn Đơn vị Tổng số SL % Sơ cấp SL % Trung cấp SL % Cao cấp SL % THPT Bắc Sơn THPT Vũ Lễ Tổng cộng II Nội dung 2: Kết khảo sát nhận thức thực trạng HĐDH chủ đề tự chọn Bảng 2.11 Nhận thức tầm quan trọng HĐDH chủ đề tự chọn Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn thể bảng sau: Mức độ nhận thức Số Nội dung TT CBQL Giáo viên Học sinh SL % SL % SL % Rất cần thiết 16,7 14,5 18 5,4 Cần thiết 44,4 24 38,7 23 6,8 Có được, không 33,3 25 40,3 138 41,2 Không cần thiết 5,6 6,5 156 46,6 Bảng 2.12 Nhận thức khái niệm hoạt động dạy học chủ đề tự chọn Nội dung HĐDH cho đối tượng học sinh yếu HĐDH cho đối tượng học sinh khiếu môn học Hoạt động dạy nhăm nâng cao lực học tập học sinh môn học định Hoạt động dạy nâng cao ngồi chương trình 5.HĐDH nhằm củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kỹ cho học sinh môn học Ý kiến khác: …………… Mức độ nhận thức Nhóm đánh giá Khơng TB Đồng ý đồng ý (x, y) TS 10 CBQL 0,44 % 44,4 55,6 TS 15 47 GV 0,24 % 24,2 75,8 TS 15 CBQL 0,17 % 16,7 83,3 TS 14 48 GV 0,23 % 22,5 77,5 TS 10 CBQL 0,56 % 55,6 44,4 TS 34 28 GV 0,54 % 54,8 45,2 TS 12 CBQL 0,33 % 33,3 66,7 TS 54 GV 0,13 % 12,9 87,1 TS 11 CBQL 0,39 % 38,9 61,1 TS 25 37 GV 0,40 % 40,3 59,7 TS 17 CBQL 0,06 % 5,6 94,4 TS 59 GV 0,05 % 4,8 95,2 Bảng 2.13 Nhận thức mục tiêu hoạt động dạy học chủ đề tự chọn Mức độ nhận thức Nội dung Củng cố, hệ thống hóa kiến thức kỹ sống cho học sinh học chương trình khóa Nâng cao số vấn đề học sinh học chưa có điều kiện mở rộng Phát triển tư duy, bồi dưỡng lực tự học, tự giải vấn đề học sinh Nhóm đánh giá CBQL GV CBQL GV CBQL GV Kích thích tính tích cực, tự giác học tập CBQL học sinh, kích thích lực vận dụng kiến thức GV 5.Thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài cho xã hội CBQL GV Đồng ý Không đồng ý TS 10 % 55,6 44,4 TS 28 34 % 45,2 54,8 TS 11 % 38,9 61,1 TS 20 42 % 32,3 68,7 TS 13 % 27,8 72,2 TS 12 50 % 19,4 80,6 TS 12 % 33,3 66,7 TS 20 42 % 32,3 67,7 TS 16 % 11,1 88,9 TS 11 51 % 17,7 82,3 TB (x, y ) 0,56 0,45 0,38 0,32 0,29 0,19 0,33 0,32 0,11 0,18 Bảng 2.14 Thực trạng xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề tự chọn Mức độ thực Nội dung Giáo viên phụ trách chủ đề tự xây dựng nội dung Ban giám hiệu phê duyệt Tổ môn tổ chức xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề tự chọn Nhóm đánh giá CBQL GV CBQL GV Có Khơng TS 11 % 61,1 38,9 TS 36 26 % 58,1 41,9 TS 15 % 16,7 83,3 TS 53 % 14,5 85,5 TB (x, y ) 0,61 0,58 0,18 0,15 Mức độ thực Nội dung Hiệu trưởng định thành lập Ban xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề tự chọn trường Bám sát vào hướng dẫn Sở GD & ĐT Nhóm đánh giá CBQL GV CBQL GV CBQL Học sinh yếu phần dạy phần GV Có Khơng TS 18 % 0,0 100 TS 62 % 0,0 100 TS 15 % 83,3 16,7 TS 40 22 % 64,5 35,5 TS 10 % 44,4 55,6 TS 12 50 % 19,4 80,6 TB (x, y ) 0,0 0,0 0,83 0,65 0,44 0,19 Bảng 2.15 Thực trạng việc sử dụng PPDH theo chủ đề tự chọn Các PPDH truyền thống Mức độ thực (TB) Kết thực (TB) CBQL GV CBQL GV a Truyết trình 3,40 2,82 2,74 2,86 b Đàm thoại 3,63 3,35 3,16 3,25 c Trực quan 3,00 3,09 3,63 3,42 d Thực hành 2,95 2,97 3,49 3,35 Các PPDH tích cực a Thuyết trình nêu vấn đề 2,51 2,53 3,16 3,11 b Đàm thoại, gựi mở, tìm tịi 3,28 3,10 3,51 3,25 c Giải vấn đề 2,65 2,72 3,23 3,16 d Thảo luận nhóm 3,37 3,32 3,28 3,33 e Đóng vai 2,12 1,84 1,95 2,11 f Tình 2,49 2,13 2,77 2,63 Bảng 2.16 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tự chọn Mức độ thực Nội dung Nhóm đánh giá CBQL Dạy học chủ đề tự chọn theo lớp GV Dạy học chủ đề tự chọn theo khối lớp có chủ đề tự chọn Chia lớp thành nhóm, học sinh thực theo nhóm với hướng dãn chung giáo viên Tổ chức hoạt động tham quan, tìm hiểu thực tế, viết báo cáo cho học sinh trình bày kết thu CBQL GV CBQL GV CBQL GV Khơng có khác so với dạy học khóa CBQL GV Có Khơng TS 14 % 77,8 22,2 TS 36 26 % 58,1 41,9 TS 13 % 27,8 72,2 TS 22 40 % 35,5 64,5 TS 16 % 11,1 88,9 TS 55 % 11,3 88,7 TS 17 % 5,6 94,4 TS 58 % 6,5 93,5 TS 15 % 16,7 83,3 TS 53 % 14,5 85,5 TB (x, y ) 0,78 0,58 0,28 0,36 0,11 0,10 0,06 0,07 0,17 0,15 Bảng 2.171 Hiệu hoạt động dạy học theo chủ đề tự chọn tự chọn Hiệu STT Nội dung CBQL Giáo viên SL % SL % Tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt, học sinh giỏi tăng 13 72,2 37 59,7 Học sinh động, sang tạo, tích cực học tập 5,6 14 22,6 Học sinh cảm thấy mệt mỏi tăng them tiết học 0 11,3 Khơng có thay đổi so với chưa tổ chức dạy tự chọn 22,2 6,4 Bảng 2.18 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐDH theo chủ đề tự chọn Mức độ thực (TB) Kết thực (TB) CBQL GV CBQL GV Xây dựng kế hoạch chương trình HĐDH chủ đề tự chọn ban giám hiệu 3,42 3,48 3,26 3,42 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐDH chủ đề tự chọn theo thời gian ( Tuần, tháng, năm) phận 3,12 3,38 3,05 3,37 Xác định chủ đề tự chọn cho năm, học kỳ, tháng, tuần 3,07 3,19 3,02 3,14 Quy định kế hoạch dạy học chủ đề tự chọn cho lớp học kỳ, năm học 3,12 3,24 3,00 3,18 Tổ chức xây dựng chương trình dạy học chủ đề tự chọn cho môn học, khối lớp 2,80 3,19 2,74 3,18 Duyệt kế hoạch, chương trình HĐDH chủ đề tự chọn theo định kỳ thời gian 3,02 3,22 2,86 3,18 Số TT Nội dung Bảng 2.19 Thực trạng việc tổ chức thực dạy học chủ đề tự chọn Số TT Nội dung Hướng dẫn quy trình tổ chức HĐDH theo chủ đề tự chọn Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm tham gia dạy học chủ đề tự chọn Lựa chọn mời giáo viên thỉnh giảng Tuyên truyền đến giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh mục đích, ý nghĩa dạy học chủ đề tự chọn Thống mục tiêu nội dung, chương trình, PPDH chủ đề tự chọn Chỉ đạo tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy chủ đề tự chọn Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm dạy học chủ đề tự chọn Bố trí thời khóa biểu theo dõi việc thực Mức độ thực (TB) CBQL GV Kết thực (TB) CBQL GV 3,07 3,15 3,00 3,23 2,58 2,78 2,58 2,63 1,19 1,71 1,28 1,66 2,56 2,70 2,58 2,63 3,07 3,04 3,12 3,03 2,84 2,92 2,98 2,96 2,65 2,82 2,74 2,78 3,30 3,10 3,30 3,11 Bảng 2.20 Sự tham gia học tập học sinh có giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên giỏi phụ trách dạy học chủ đề tự chọn Số TT Sự tham gia học sinh Rất nhiệt tình Số lượng 109 % 32,5 Nhiệt tình 126 37,6 Ít nhiệt tình 65 19,4 Khơng nhiệt tình 35 10,5 Bảng 2.21 Việc tham gia học sinh vào lớp học tự chọn Số TT Sự tham gia học sinh Số lượng % Muốn có thêm thời gian gặp bạn bè 1,5 Muốn cải thiện kết học tập 92 27,5 Cha mẹ bắt buộc 2,7 Giáo viên định 36 10,7 Tự nguyện để chau dồi, mở rộng kiến thức 193 57,6 Bảng 2.22 Thực trạng tổ chức lực lượng tham gia việc dạy học chủ đề tự chọn Mức độ thực (TB) Kết thực (TB) CBQL GV CBQL GV Theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnh HĐDH chủ đề tự chọn GV 2,79 2,97 2,93 2,96 Theo dõi, giám sát, dự việc thực kế hoạch dạy chủ đề tự chọn 2,58 2,95 2,67 2,81 Chỉ đạo điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch HĐDH chủ đề tự chọn 2,70 3,04 2,70 3,11 Có biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình HĐDH chủ đề tự chọn 2,77 3,14 2,81 3,20 Số TT Nội dung Bảng 2.23 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy chủ đề tự chọn Số TT Nội dung Thực tiêu chuển kiểm tra đánh giá duungs quy định Mức độ thực (TB) Kết thực (TB) CBQL GV CBQL GV 3,53 3,34 3,45 3,25 Giao tổ chuyên môn đề chung quản lý kiểm tra viêt 2,86 2,51 2,84 2,56 Tăng cường kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận 3,12 3,13 3,02 3,18 Cập nhật điểm kiểm tra 3,00 3,15 2,91 3,24 Quản lý điểm phần mềm 2,53 2,65 2,58 2,84 Theo dõi kết học tập chue đề tự chọn học sinh, tổng kết, xếp loại chue đề, xếp lọi ghi kết học tập học sinh theo quy định 3,21 3,04 3,19 3,09 Tổ chức xử lý trường hợp vi phạm quy chế 2,91 3,06 2,79 3,16 Bảng 2.24 Thực trạng điều kiện CSVC phục vụ dạy học chủ đề tự chọn Mức độ thực (TB) Kết thực (TB) CBQL GV CBQL GV Tăng cường trang thiết bị phương tiện phục vụ cho HĐDH chủ đề tự chọn 2,88 3,00 2,91 3,00 Lập sổ theo dõi kiểm tra việc mượn thiết bị dạy học phục vụ cho chủ đề tự chọn 3,12 3,16 3,09 3,10 Bố trí thời gian hợp lý cho HĐDH chủ đề tự chọn 3,42 3,18 3,28 3,04 Huy động nguồn kinh phí cho HĐDH chủ đề tự chọn 2,14 2,19 2,09 2,28 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa GD việc xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị dạy học chủ đề tự chọn 2,49 2,62 2,44 2,65 Số TT Nội dung III Nội dung 3: Đánh giá CBQL giáo viên yếu tố tác động đến hiệu công tác Quản lý HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT Rất nhiều: Nhiều: Ít: Không: Bảng 2.25 Nguyên nhân kết đạt công tác quản lý HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT Số TT Yếu tố tác động Nhóm đánh giá Nhận thức nội dung quản lý HĐDH chủ đề tự chọn Hiệu trưởng (%) (%) (%) (%) Điểm TB 0,00 0,00 41,9 58,1 3,58 2,5 2,5 50,6 44,3 3,37 Tính đồng phù hợp với điều CBQL kiện nhà trường với biện pháp 0,00 9,3 51,2 39,5 3,30 quản lý Hiệu trưởng 1,3 8,9 64,6 25,3 3,14 0,00 11,6 58,1 30,2 3,19 Sự đạo sâu sát từ Bộ GD đến CBQL cấp QLGD HĐDH chủ GV đề tự chọn 3,8 5,1 53,2 38,0 3,25 Lãnh đạo nhà trường xem trọng công tác DH chủ đề tự chọn CBQL 0,00 4,7 27,9 67,4 3,63 GV 0,00 5,1 36,7 58,2 3,53 Năng lực phẩm chất đội ngũ GV thực HĐDH CBQL 0,00 4,7 34,9 60,5 3,56 GV 0,00 1,3 51,9 16,8 3,46 0,00 32,6 44,2 23,3 2,91 GV 2,5 35,4 44,3 17,7 2,77 CBQL 4,7 30,2 32,6 32,6 2,93 GV 2,5 39,2 25,3 32,9 2,89 CBQL 4,7 11,6 32,6 51,2 3,30 GV 1,3 16,5 39,2 43,0 3,24 chủ đề tự chọn Sự phối hợp lực lượng GD nhà trường tạo điều kiện cho HĐDH chủ đề tự chọn Sự quan tâm gia đinh học sinh Sự quan tâm yêu thích lực lượng học sinh CBQL Kết GV GV CBQL Bảng 2.26 Nguyên nhân tồn công tác quản lý HĐDH chủ đề tự chọn trường THPT Nhóm đánh Kết Số TT Yếu tố tác động "Quá tải" chương trình mơn học Nhận thức chưa đồng lực CBQL lượng GD nhà trường 1,1 21,5 48,4 29,1 3,05 HĐDH chủ đề tự chọn 1,1 18,2 45,1 35,6 3,15 2,2 16,4 45,5 36,0 3,15 1,1 22,5 53,1 23,3 3,00 giá (%) (%) CBQL 4,7 34,9 37,2 23,3 GV GV (%) (%) Điểm TB 2,9 11,4 32,9 26,6 29,1 2,73 Nhận thức chưa đồng lực CBQL lượng GD nhà trường GV HĐDH chủ đề tự chọn Kinh phí dành cho HĐDH chủ CBQL 2,3 23,3 41,9 32,6 đề tự chọn hạn chế GV 11,4 19,0 34,2 35,4 3,05 3,35 CSVC, điều kiện, phương tiện, CBQL 0,00 16,3 32,6 51,2 trang thiets bị chưa đáp ứng cho GV 10,1 17,7 39,2 32,9 HĐDH chủ đề tự chọn Các hoạt động nghiên cứu khoa học, CBQL báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm chưa quan tâm đến chuyên GV đề dạy học chủ đề tự chọn 2,94 2,95 2,2 39,1 32,6 26,1 2,83 4,4 43,0 35,1 17,5 2,66 Chất lượng học tập học sinh CBQL 7,0 27,9 62,8 chưa đáp ứng cho nhu cầu học GV 11,4 35,4 49,4 chủ đề tự chọn 2,3 2,60 3,8 2,46 IV Nội dung 4: Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp Bảng 3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS HĐDH chủ đề tự chọn Nhóm đánh giá Nội dung Tuyên truyền cho CBQL, GV HS tàm quan trọng HĐDH chủ đề tự chọn CB QL % TS GV % Nần cao tinh thần trách nhiệm CBQL, GV việc định hướng cho HS việc lựa chọn chủ đề Xác định mục tiêu, động học tập cho HS tham gia học chủ đề tự chọn Tác động gia đình đề ủng hộ điều kiện HS học đề tự chọn TS đến vấn tạo cho chủ TS CB QL % TS Sự cần thiết RCT CT ICT 13 KCT CB QL TB1 RKT KT IKT KKT 72,2 22,2 5,6 40 20 64,5 32,3 3,2 10 3,6 44,4 50,0 5,6 27 33 44,4 21 34 % 33,9 54,8 TS 13 72,2 27,8 32 25 % 9,7 43,6 53,2 3,2 10 3,45 44,4 55,6 20 35 32,3 56,4 9,7 1,6 10 55,6 44,4 21 35 33,8 56,5 8,1 1,6 11 22,2 61,1 11,1 5,6 12 34 13 3,51 3,43 51,6 40,3 6,5 TS 44,4 50,0 5,6 24 29 TS 3,20 3,77 % % 1,6 1,6 3,24 3,44 GV 3,12 3,22 % 38,7 46,8 12,9 1,6 TB2 3,39 3,56 55,6 Điểm 3,44 3,25 TS GV Điểm 3,7 GV CB QL Tính khả thi 2,91 19,4 54,8 21,0 4,8 Bảng 3.2 Tổ chức lực lượng tham gia dạy học chủ đề tự chọn Nội dung Tuyển dụng giáo viên mon có trình độ khá, giỏi Tổ chức hoạt động trao đổi kinh nghiệm GV dạy học chủ đề tự chọn Đưa GV học tập chuyên đề dạy học chủ đề tự chọn Bồi dưỡng PPDH tự chọ cho đội ngũ GV Nhóm đánh giá CB QL GV CB QL GV CB QL RCT CT ICT KCT TS 10 1 % 33,3 55,5 5,6 5,6 TS 23 28 % 37,0 45,1 8,1 TS 10 38,9 55,5 5,6 TS 23 34 % 37,1 54,8 6,5 1,6 TS 10 55,6 44,4 21 35 % % TS GV CB QL GV Sự cần thiết Điểm TB1 3,19 3,09 RKT KT IKT KKT 10 11,1 55,5 27,8 5,6 35 11 14,5 56,5 17,7 11,3 15 11,1 83,3 5,6 16 39 25,8 62,9 9,7 1,6 13 22,2 72,2 5,6 10 46 16,2 74,2 3,2 6,4 15 16,7 83,3 11 45 3 17,8 72,6 4,8 4,8 3,33 Điểm TB2 2,74 2,76 3,0 3,32 3,56 3,19 3,19 % 33,9 56,5 TS 11 % 38,9 61,1 TS 18 40 % 9,8 Tính khả thi 3,2 6,4 3,01 3,47 2 3,16 3,19 29,0 64,6 3,2 3,2 3,06 Bảng 3.3 Tổ chức thực chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH chủ đề tự chọn Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề tự chọn theo thời gian Xây dựng chương trình, nội dung, PPDH chủ đề tự chọn phù hợp Tổ chức thực : - Tổ chức lựa chọn đội ngũ GV dạy học - Sắp xếp bố trí thời gian phù hợp để tiến hành HĐDH - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho CBQL GV Kiểm tra tình hình tiếp thu HS để điều chỉnh phương pháp quản lý dạy học Đầu tư đổi PPDH tự chọn để phát huy lực học tập tích cực, độc lập sáng tạo HS Nhóm đánh giá CB QL GV CB QL GV Sự cần thiết RCT CT TS 10 % 55,6 44,4 TS 33 28 % 53,2 45,2 1,6 TS 11 61,1 33,3 5,6 TS 33 24 % 53,2 38,7 TS 12 % ICT KCT CB QL GV CB QL GV Điểm RKT KT 10 44,4 55,6 23 38 37,1 61,3 1,6 11 38,9 61,1 22 36 8,1 35,4 58,1 6,5 12 TB1 3,58 3,52 IKT KKT 3,35 3,37 3,47 3,30 3,70 % 66,7 27,7 5,6 TS 45 14 % 72,6 22,6 3,2 TS 14 % 16,7 77,7 5,6 TS 14 45 % 22,6 72,6 4,8 TS % 38,9 50,0 11,1 TS 21 37 2 % 33,9 59,7 3,2 3,2 3,67 66,7 33,3 41 21 3,68 1,6 Điểm TB2 3,42 3,51 CB QL GV Tính khả thi 3,67 66,1 38,9 16 11,1 88,9 10 51 16,1 82,3 1,6 15 16,7 83,3 13 45 2 21,0 72,6 3,2 3,2 3,12 3,14 3,19 3,14 3,33 3,14 3,25 3,14 Bảng 3.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Nội dung Nhóm đánh giá Xây dựng CB ngân hàng đề QL thi, đa dạng hóa cách thức kiểm tra, đánh giá GV theo nhu cầu năm học Đưa vào quy CB ước thi đua QL việc chấm điểm, ghi điểm, xếp GV loại học sinh TS Sự cần thiết RCT CT ICT 13 Tính khả thi KCT Điểm TB1 3,07 % 16,7 72,2 11,1 TS 45 % 14,5 72,6 9,7 3,2 TS % TS 10 55,6 44,4 21 36 % 33,9 58,0 6,5 1,6 3,99 3,56 3,25 RKT KT IKT KKT 14 16,7 77,8 5,6 10 44 16,1 71,0 9,7 3,2 13 22,2 72,2 5,6 38 23 61,3 37,1 1,6 Điểm TB2 3,07 3,01 3,19 3,35 Bảng 3.5 Tăng cường quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH chủ đề tự chọn Nội dung Tăng nguồn kinh phí cho HĐDH chủ đề tự chọn Đảm bảo CSVC, điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho HĐDH chủ đề tự chọn Sắp xếp đảm bảo lượng thời gian cho HĐDH chủ đề tự chọn Huy động nguồn tài hỗ trợ cho giáo viên dạy học chủ đề tự chọn Nhóm đánh giá CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV TS % TS % TS % TS % TS % TS Sự cần thiết RCT CT ICT KCT 10 55,6 44,4 30 27 48,4 43,5 4,8 3,2 10 55,6 44,4 32 25 51,6 40,4 4,8 3,2 11 38,9 61,1 23 37 Tính khả thi Điểm TB1 3,51 3,34 3,60 3,42 3,42 3,37 % 37,1 59,7 3,2 TS % TS % 33,3 38,9 22,2 5,6 27 26 43,6 41,9 8,1 6,4 3,12 3,24 RKT KT IKT KKT 10 27,8 55,6 11,1 5,6 39 10 14,5 62,9 16,1 6,4 12 33,3 66,7 22 36 35,4 58,1 6,5 13 27,8 72,2 17 42 27,5 67,7 4,8 11,1 44,4 38,9 5,6 32 19 11,3 51,7 30,6 6,4 Điểm TB2 3,07 2,95 3,26 3,06 3,30 3,24 2,63 2,68