(Luận văn) nghiên cứu giải pháp ứng dụng công nghệ e learning tại trường đại học kiến trúc hà nội

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG - HOÀNG THỊ THÙY DUNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ E-LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI ĐỀ ÁN THẠC SĨ KỸ THUẬT (Theo định hướng ứng dụng) HÀ NỘI - Năm 2023 ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành đề án tốt nghiệp, học viên muốn bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến hỗ trợ, động viên từ thầy cơ, gia đình bạn bè Đầu tiên, học viên muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Văn Thỏa, người thầy tận tâm cung cấp cho học viên nhận xét, hướng dẫn quan trọng để học viên lựa chọn đề tài hướng dẫn trực tiếp suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề án tốt nghiệp Em xin chân thành cám ơn thầy cô giáo học viện tạo điều kiện giúp đỡ học viên hoàn thành khoá học cao học Xin chân thành cám ơn lãnh đạo, đồng nghiệp nơi công tác, gia đình bạn bè tạo điều kiện để học viên hồn thành khố học Em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 iii MỤC LỤC BẢN CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ E-LEARNING VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 1.1 Giới thiệu chung E-Learning 1.1.1 Khái niệm E-Learning 1.1.2 Mơ hình hoạt động hệ thống E-Learning 1.1.3 Hình thức triển khai đối tượng E-learning 1.1.4 Một số hệ thống công nghệ triển khai E-learning 1.1.5 Một số ưu điểm hạn chế E-learning 1.2 Xu hướng phát triển E-learning giới Việt Nam .11 1.2.1 Xu hướng phát triển E-learning giới 11 1.2.2 Thực trạng phát triển ứng dụng E-learning Việt Nam 12 1.3 Các điều kiện để triển khai hiệu E-learning 13 1.3.1 Xây dựng mục tiêu triển khai E-Learning phù hợp 13 1.3.2 Xây dựng hạ tầng đa tảng cho E-Learing 13 1.3.3 Xây dựng hệ thống học liệu điện tử cho E-Learing 14 1.3.4 Xây dựng công cụ tương tác 14 1.4 Kết chương 15 CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP VÀ CHUẨN ĐÓNG GÓI BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG E-LEARNING 16 2.1 Hệ thống quản lý học tập E-Learing 16 2.1.1 Giới thiệu chung 16 2.1.2 Mơ hình chức hệ thống LMS 17 2.2 Khảo sát hệ thống Moodle 19 2.2.1 Giới thiệu hệ thống Moodle 19 2.2.2 Mơ hình chức Moodle 21 2.3 Khảo sát chuẩn đóng gói giảng điện tử SCORM 23 iv 2.3.1 Giới thiệu SCORM 24 2.3.2 Khảo sát SCORM 2004 25 2.3.3 Ứng dụng chuẩn SCORM xây dựng giảng điện tử E-learning 30 2.4 Kết luận chương 35 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI HỆ THỐNG E-LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI 36 3.1 Thực trạng yêu cầu ứng dụng E-learning trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 36 3.1.1 Giới thiệu chung trường Đại học kiến trúc Hà Nội 36 3.1.2 Thực trạng ứng dụng ứng dụng E-learning trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 41 3.2 Đề xuất giải pháp triển khai hệ thống E-learning cho trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 48 3.2.1 Giải pháp hạ tầng kỹ thuật 48 3.2.2 Giải pháp hệ thống phần mềm 49 3.2.3 Giải pháp xây dựng học liệu điện tử 52 3.3 Thử nghiệm số thành phần hệ thống E-learning triển khai trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 52 3.3.1 Nội dung kết thử nghiệm 52 3.3.2 Nhận xét đánh giá kết thử nghiệm 65 3.4 Kết chương 66 KẾT LUẬN 67 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 v DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình hệ thống E-learning Hình 1.2 Mơ hình hoạt động hệ thống E-learning Hình 1.3 Mơ hình hệ thống E-learning dựa dịch vụ Web Hình 1.4: Phần mềm dạy học trực tuyến Google Classroom Hình 1.5: Phần mềm dạy học trực tuyến Zoom Meeting Hình 1.6: Phần mềm dạy học trực tuyến Microsoft Teams Hình 2.1: Mơ hình chức hệ thống LMS 18 Hình 2.2: Mơ hình chức sư phạm Moodle 21 Hình 2.3: Mơ hình thành phần chuẩn SCORM 25 Hình 2.4: Sự khác biệt “SCO” với “Asset” 26 Hình 2.5: Cấu trúc CO 27 Hình 2.6: Resource Manifest 29 Hình 2.7: Các File hệ thống SCORM 31 Hình 2.8: Nội dung file imsmanifest.xml 32 Hình 3.1 Hiện trạng phịng máy chủ Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 43 Hình 3.2 Sơ đồ mạng nội Trường 44 Hình 3.3 Sơ đồ kết nối switch 44 Hình 3.4: Mơ hình kiến trúc 48 Hình 3.5 Sơ đồ quy trình trang tín người học 53 Hình 3.6 Giao diện cổng tín 54 Hình 3.7: Giao diện phân quyền người dùng 55 Hình 3.8: Giao diện Chương trình đào tạo 55 Hình 3.9: Giao diện đăng ký tín sinh viên 56 Hình 3.10: Giao diện hiển thị học phí sinh viên 56 Hình 3.11: Giao diện tốn học phí sinh viên 57 57 Hình 3.12: Giao diện thay đổi mật 57 Hình 3.13: Giao diện điểm học phần 58 Hình 3.14: Thơng tin cá nhân sinh viên 58 vi Hình 3.15: Lịch thi sinh viên 59 Hình 3.16: Thơng tin lịch học 59 Hình 3.17: Màn hình thơng báo 60 Hình 3.18: Sơ đồ quy trình xây dựng thời khóa biểu 61 Hình 3.19: Giao diện phần mềm 61 Hình 3.20: Giao diện lập kế hoạch Thời khóa biểu 62 Hình 3.21: Tạo kế hoạch 63 Hình 3.22: Giao diện chọn mơn học cho khóa, lớp 63 Hình 3.23: Giao diện xếp tiết học chi tiết môn học 64 Hình 3.24: Giao diện xếp thời khóa biểu chi tiết cho mơn học .64 vii MỞ ĐẦU Trong thời kỳ kinh tế đại, kinh tế toàn cầu chuyển dịch hướng tới kinh tế tri thức Điều đặt yêu cầu cấp bách cần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, đào tạo, đóng vai trò quan trọng tồn phát triển quốc gia, cơng ty, gia đình cá nhân Hơn nữa, việc học tập không giới hạn việc học phổ thông, học đại học mà kéo dài suốt đời Elearning chứng minh giải pháp đáng tin cậy hiệu để giải vấn đề nêu E-learning, viết tắt thuật ngữ "Electronic Learning," đề cập đến trình học tập giảng dạy xây dựng dựa công nghệ thơng tin truyền thơng E-Learning hình thức sử dụng công nghệ thông qua tảng Internet để tổ chức trình giảng dạy Việc phân loại E-learning thành nhiều cấp độ mang lại linh hoạt đơn giản hóa q trình học tập Đơn giản việc đăng tải giảng tập lên hệ thống, tạo điều kiện cho người học tiếp cận dễ dàng Hơn nữa, E-learning cho phép giáo viên học viên tương tác trực tuyến mà không cần phụ thuộc vào hình ảnh, thơng qua sử dụng ứng dụng hộp thoại "chat" công cụ hỏi đáp trực tuyến Cuối cùng, có hệ thống hỗ trợ tương tác trực tuyến kết hợp hình ảnh, giống họp truyền hình (video conference), địi hỏi kết nối phức tạp nhiều điểm Vào đầu năm 2020, toàn cầu chứng kiến bùng phát mạnh mẽ đại dịch Covid-19, tạo nên chuyển đổi to lớn sang môi trường trực tuyến (online), Việt Nam ngoại lệ Đối với ngành giáo dục, cơng nghệ ELearning đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chuyển đổi Mặt khác, ngành giáo dục ngày phải đối mặt với thay đổi không riêng bậc giáo dục đại học mà bậc trung học, tiểu học Các chương trình giảng dạy không thiên lý thuyết cứng nhắc truyền thống mà việc thực hành cho học sinh, sinh viên trải nghiệm thực thụ, khuyến khích học sinh sinh viên chủ động tìm hiểu giảng tương tác nhiều với giáo viên điều hướng đến Chính mà ngành giáo dục phải đối mặt với nhiều thách thức hơn, khơng giúp học sinh, sinh viện viii phát triển tồn diện mà cịn cần phải tìm kiếm phương thức dạy học cách sáng tạo hiệu để thu hút học sinh, sinh viên vào giảng, khuyến khích học sinh sinh viên tương tác với giảng viên Đồng thời cần tạo điều kiện tối ưu để các giáo viên chia ý tưởng, thực buổi phát triển cá nhân, trao đổi kinh nghiệm giảng viên trường phát triển liên kết quốc tế xuất sắc Để đáp ứng yêu cầu đó, việc áp dụng giải pháp E-Learning lĩnh vực giáo dục trở thành giải pháp tối ưu, mang lại cải tiến đáng kể nâng cao chất lượng giáo dục trường học Từ đó, học viên lựa chọn đề tài: “NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ E-LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI” cho đề án tốt nghiệp cao học * Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: khảo sát, phân tích khía cạnh cơng nghệ Elearning đề xuất giải pháp triển khai ứng dụng hệ thống E-learning cho Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu E-learning công nghệ liên quan - Phạm vi nghiên cứu: cấu trúc, phương thức hoạt động E-learning đề xuất mơ hình thử nghiệm hệ thống E-learning phục vụ công tác đào tạo Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội * Phương pháp nghiên cứu: - Về mặt lý thuyết: tập hợp, khảo sát, phân tích tài liệu thơng tin có liên quan đến cơng nghệ E-learning - Về mặt thực nghiệm: Khảo sát tình hình thực tế Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đưa đề xuất giải pháp phù hợp để triển khai hệ thống E-learning Cấu trúc đề án gồm chương sau Chương 1: Tổng quan E-Learning vấn đề liên quan Chương 2: Nghiên cứu hệ thống quản lý học tập chuẩn đóng gói giảng điện tử E-Learning