(Luận văn) nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN VĨNH lu an NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG va n GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC to p ie gh tn PHỔ THÔNG GANG THÉP TỈNH THÁI NGUYÊN d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN VĨNH lu NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG an n va GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC ie gh tn to PHỔ THÔNG GANG THÉP TỈNH THÁI NGUYÊN p Chuyên ngành : LL&PP dạy học môn GDTC : 8.14.01.11 d oa nl w Mã số lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m HƯỚNG DẪN KHOA HỌC z at nh z @ PGS.TS Hà Quang Tiến m co l gm an Lu THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn lu Hà Văn Vĩnh an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Đào tạo, Khoa Thể dục Thể thao Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trân trọng cảm ơn PGS.TS Hà Quang Tiến dành nhiều thời gian bảo cho kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp thực nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên lu em học sinh giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu an Trong q trình thực đề tài, tơi nghiêm túc cố gắng n va liên quan đến đề tài tn to gh tránh khỏi sai sót Kính mong nhận ý kiến đóng p ie góp nhà khoa học, chuyên gia, thầy, cô giáo đồng nghiệp để đề tài w hoàn thiện oa nl Xin chân thành cảm ơn! d Thái Nguyên, ngày… tháng 11 năm 2020 lu ll u nf va an Tác giả luận văn m oi Hà Văn Vĩnh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU lu an Lý chọn đề tài n va Mục đích nghiên cứu tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh Giả thuyết khoa học p Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU nl w 1.1 Quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước GDTC thể thao trường d oa học an lu 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Giáo dục thể chất va u nf 1.2.2 GDTC trường học ll 1.2.3 Thể thao trường học m oi 1.3 Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương trình nguyên tắc z at nh GDTC z 1.3.1 Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ GDTC @ gm 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn GDTC trường phổ thông 11 l 1.3.3 Những nguyên tắc hệ thống GDTC 13 m co 1.4 Những yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC nhà trường phổ thông 15 an Lu n va ac th iii si 1.4.1 Đổi nội dung chương trình giảng dạy GDTC trường phổ thông 17 1.4.2 Đội ngũ giáo viên GDTC 18 1.4.3 Cơ sở vật chất phục vụ GDTC 18 1.5 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THPT (lứa tuổi 16 - 18) 19 1.5.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 19 1.5.2 Đặc điểm sinh lý học sinh THPT 20 1.6 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến công tác GDTC trường học 23 lu Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 25 an 2.1 Phương pháp nghiên cứu 25 va n 2.1.1 Phương pháp tham khảo tài liệu 26 tn to 2.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 26 ie gh 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 27 p 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 27 nl w 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 29 d oa 2.1.6 Phương pháp thống kê toán học 30 an lu 2.2 Tổ chức nghiên cứu 31 va 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 31 ll u nf 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 31 oi m 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu 31 z at nh 2.2.4 Thời gian nghiên cứu 31 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 32 z 3.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái @ gm Nguyên 32 m co l 3.1.1 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ Giáo viên GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 32 an Lu n va ac th iv si 3.1.2 Thực trạng chương trình giảng dạy cách thức tổ chức học GDTC Trường THPT Gang Thép 33 3.1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 35 3.1.4 Thực trạng thái độ học tập, rèn luyện thể chất học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 38 3.1.5 Thực trạng kết học tập môn Thể dục học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 40 3.1.6 Thực trạng thể lực học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái lu Nguyên theo quy định Bộ GD&ĐT 41 an 3.2 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh va n Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 43 tn to 3.2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC ie gh cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 43 p 3.2.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT nl w Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 47 d oa 3.2.3 Xây dựng nội dung giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh an lu trường THPT Gang Thép Thái Nguyên 51 va 3.2.4 Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu GDTC ll u nf cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 55 oi m KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 z at nh Kết luận 70 Kiến nghị 70 z TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 @ m co l gm PHỤ LỤC an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT lu an n va : Điểm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục Thể chất HSSV : Học sinh sinh viên n : Số lượng NĐC : Nhóm đối chứng NTN : Nhóm thực nghiệm Nxb : Nhà xuất RLTT : Rèn luyện thân thể Stt : Số thứ tự TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội Chủ nghĩa p ie gh tn to Đ nl w d oa DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG va : Kilogam lực oi m z at nh m : Số điểm ll lần : Centimet u nf Đ = điểm Kg : Phần trăm an cm lu % : Số lần : Mét z : Số lượng phần tử s : Giây m co l gm @ mi an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung Stt Trang Bảng 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường THPT Gang Thép 32 Bảng 3.2 Chương trình mơn học GDTC Trường THPT Gang Thép 33 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 lu an Bảng 3.6 n va to ie gh tn Bảng 3.7 p Bảng 3.8 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên Kết xác định mức độ nhận thức vị trí, vai trị công tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên Thống kê kết học tập học sinh THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên năm học Kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT học sinh khối 10 Trường THPT Gang Thép Kết vấn cán bộ, giáo viên lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép Kết vấn đánh giá tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu 39 40 42 48 50 GDTC cho học sinh trường THPT Gang Thép 36 Kết kiểm tra thể lực Nam học sinh NTN NĐC trước thực nl w nghiệm 56 d oa Bảng 3.9 ll u nf Kết kiểm tra thể lực Nam học sinh NTN NĐC sau thực oi z at nh Bảng 3.12 Kết kiểm tra thể lực Nữ học sinh NTN NĐC sau thực nghiệm Bảng 3.13 58 m nghiệm 57 va nghiệm an Bảng 3.11 Kết kiểm tra thể lực Nữ học sinh NTN NĐC trước thực lu Bảng 3.10 So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC đối tượng 64 z Nam Nữ sau thực nghiệm 58 m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Nội dung Stt Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 lu an Biểu đồ 3.5 n va ie gh tn to Biểu đồ 3.6 p Biểu đồ 3.7 w So sánh thành tích Lực bóp tay thuận nam NTN NĐC 59 sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng nam NTN 60 NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích bật xa chỗ nam NTN NĐC sau 60 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy 30m XPC nam NTN NĐC 60 sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy thoi 4x10m nam NTN 61 NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy phút tùy sức nam NTN NĐC 61 sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích lực bóp tay thuận Nữ NTN NĐC 61 sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng Nữ NTN NĐC nl Biểu đồ 3.8 Trang 62 d oa sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích bật xa chỗ Nữ NTN NĐC sau lu 62 an Biểu đồ 3.9 va 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy 30m XPC Nữ NTN NĐC sau u nf 62 ll Biểu đồ 3.10 oi m 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy phút tùy sức Nữ NTN NĐC 63 gm sau 03 tháng thực nghiệm @ So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC l Biểu đồ 3.13 63 NĐC sau 03 tháng thực nghiệm z Biểu đồ 3.12 So sánh thành tích chạy thoi 4x10m Nữ NTN z at nh Biểu đồ 3.11 65 m co Nam Nữ sau 03 tháng thực nghiệm an Lu n va ac th viii si Biểu đồ 3.8: So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 16 14 12 10 NĐC NTN TTN STN lu Biểu đồ 3.9: So sánh thành tích bật xa chỗ Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm an n va p ie gh tn to NĐC 150 148 146 144 142 140 138 136 134 132 NTN d oa nl w an lu TTN STN va ll u nf Biểu đồ 3.10: So sánh thành tích chạy 30m XPC Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm oi m z at nh 7.6 7.4 z @ 7.2 NĐC gm NTN l 6.8 m co 6.6 TTN STN an Lu 6.4 n va ac th 62 si Biểu đồ 3.11: So sánh thành tích chạy thoi 4x10m Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 14 13.8 13.6 13.4 13.2 13 12.8 12.6 12.4 12.2 12 NĐC NTN TTN STN lu an Biểu đồ 3.12: So sánh thành tích chạy phút tùy sức Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm n va tn to 840 gh 830 ie 820 p NĐC 800 NTN w 810 780 an lu 760 d 770 oa nl 790 STN u nf va TTN ll 3.2.4.5 So sánh kết học tập mơn học GDTC nhóm thực nghiệm m oi đối chứng - thời điểm sau 03 tháng thực nghiệm (dẫn chứng nội dung z at nh chương trình giảng dạy GDTC khới 10 Trường THPT Gang Thép Thể dục nhịp điệu Chạy ngắn) z gm @ Kết học tập môn thể dục đúc kết trình giảng dạy đội l ngũ giáo viên thể dục mức độ tiếp thu rèn luyện học sinh, phản ánh m co đầy đủ mặt giáo dục giáo dưỡng, thể phương pháp giảng dạy, an Lu cách thức kiểm tra giáo viên đánh giá mức độ học tập học sinh Từ kết học tập phản ánh cho học sinh biết sức học n va ac th 63 si đến đâu họ có kế hoạch phấn đấu cho năm Vì vậy, đề tài tiếp tục tiến hành xác định mức độ hiệu biện pháp lựa chọn thông qua kiểm tra kết học tập môn thể dục hai nhóm thực nghiệm đối chứng năm học 2019-2020 Theo thông tư số 58 /2011/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: “Căn chuẩn kiến thức, kỹ môn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: Đạt yêu cầu (Đ) chưa đạt yêu cầu (CĐ) Tuy nhiên vào cách thức tổ chức phương pháp lu kiểm tra theo hướng dẫn Phân phối chương trình GDTC Trường THPT an Kết kiểm tra học kì năm học 2019-2020 khối 10 Nội dung va n TDNĐ Chạy ngắn (xét kết kiểm tra NĐC NTN) Kết Bảng 3.13 So sánh kết học tập môn GDTC hai nhóm ie gh tn to trình bày Bảng 3.13: p thực nghiệm đối chứng đối tượng Nam Nữ sau thực nghiệm Điểm TB Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm (n = 35) (n = 35) Đối tượng d Stt oa nl w Điểm TB an lu ±δ x ±δ 6.7 2.1 7.6 2.2 6.5 2.0 7.4 2.1 va x Nam học sinh Nữ học sinh ll u nf oi m z at nh Kết Bảng 3.13 cho thấy, kết kiểm tra môn thể dục NTN so với NĐC có khác biệt rõ rệt nhóm nam nữ Điểm trung bình z gm @ NTN cao NĐC Như vậy, biện pháp đề tài lựa chọn khơng có hiệu l việc nâng cao trình độ thể lực đối tượng nghiên cứu theo tiêu chuẩn m co RLTT mà cịn có tác dụng tốt với kết học tập học sinh, bước đầu nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép an Lu Để thấy rõ điều này, đề tài biểu diễn đưới dạng Biểu đồ 3.13 n va ac th 64 si Biểu đồ 3.13 So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC Nam Nữ sau 03 tháng thực nghiệm 7.6 7.4 7.2 6.8 Nam học sinh 6.6 Nữ học sinh 6.4 6.2 lu an 5.8 NĐC NTN n va tn to 3.2.4.6 Đánh giá thực cụ thể giải pháp lựa chọn việc nâng ie gh cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên p * Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền giáo dục nl w vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC d oa Tiến hành đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, ý tài Kết thu được: u nf va an lu nghĩa công tác GDTC theo nội dung cách làm xây dựng đề Phối hợp với Đoàn Thanh niên Nhà trường phòng ban chức ll oi m quán triệt thị Nghị Đảng Nhà nước công tác TDTT z at nh trường học Cụ thể tổ chức 02 buổi tuyên truyền, hội thi chiếu phim tuyên truyền quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước công z gm @ tác GDTC l Tuyên truyền hệ thống loa phát khu vực Nhà trường m co tầm quan trọng công tác GDTC Nhà trường Tổ chức tuyên truyền định Thời gian tuyên truyền từ 17h00 tới 17h30 phút an Lu kỳ loa phát Nhà trường 02 buổi/ tuần vào ngày thứ 2, thứ n va ac th 65 si Tuyên truyền hệ thống hình ảnh, pano, áp phích tầm quan trọng TDTT với sức khỏe Cụ thể toàn trường có hiệu như: “Khỏe để xây dựng bảo vệ tổ q́c”; “Tồn dân RLTT theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh”; “Một số hình ảnh Bác Hồ tập luyện TDTT”… Bộ môn GDTC đưa quy định: giáo viên giảng dạy TDTT phải có nhiệm vụ thơng qua giảng liên hệ với thực tế giúp học sinh hiểu vai trò, ý nghĩa, tác dụng lợi ích TDTT Đã có 100% giáo viên GDTC có mục liên hệ với thực tế giúp học sinh hiểu lợi ích, tác dụng TDTT Viết thu hoạch tầm quan trọng TDTT với sức khỏe Kết quả, lu thu 350 viết thu hoạch 08 báo cáo trình chiếu New an n va Microsoft PowerPoint Presentation tn to Khuyến khích học sinh theo dõi phương tiện thông tin đại chúng ie gh hàng ngày, đọc thêm sách báo… để tìm hiểu thơng tin TDTT nước ta p giới nl w * Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học môn GDTC d oa Bộ môn xếp, phân bổ lại nội dung chương trình mơn học cho phù an lu hợp, cân đối học lý thuyết học thực hành Cụ thể, thời gian giảng dạy lý va thuyết phân học kỳ đưa vào học kỳ, gần khoảng ll u nf thời gian kiểm tra học trình mơn học GDTC Như vậy, thời gian học tập oi m học sinh không bị cắt giảm, đồng thời học sinh đủ kiến thức lý thuyết z at nh thực hành để hồn thành tốt thi Tiến hành xây dựng hồn thiện hồ sơ mơn học chương trình z gm @ mơn học, tiến trình giảng dạy, đề cương giảng, giáo án giảng dạy, hệ thống giáo trình tài liệu tham khảo phục vụ môn học, hệ thống tiêu chuẩn kiểm tra, l m co đánh giá cụ thể: Bộ mơn có hệ thống chương trình mơn học, tiến trình giảng dạy, đề cương giảng, giáo án giảng dạy đầy đủ, hệ thống giáo trình tài liệu an Lu tham khảo phục vụ môn học n va ac th 66 si 100% giáo viên tổ Thể dục sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cách: Đưa thêm tiết học lý thuyết vào giảng dạy để học sinh hiểu rõ mục đích ý nghĩa việc tập luyện TDTT, tận dụng tối đa thời gian giành cho học sinh tập luyện, tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu, tạo tình để học sinh tham gia hoạt động tích cực Chú ý việc phát triển thể lực học Khi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nghiêm túc khách quan cơng bằng, có người giám sát trình thực * Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh lu tập luyện TDTT học ngoại khoá an va Tiến hành điều tra thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa học n sinh để tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao có đơng học sinh u gh tn to thích có nhu cầu tập luyện Kết quả, mơn thể thao đông đảo học sinh p ie nhà trường u thích có nhu cầu tập luyện gồm: Bóng đá, Cầu lơng, Bóng rổ, Võ cổ truyền Điền kinh Trên sở đó, mơn GDTC cử giáo viên tổ chức môn d oa nl w tập luyện ngoại khóa mơn học, đồng thời đào tạo hướng dẫn viên phụ giúp lu an Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa quanh năm, đồng thời cử 01 giáo ll buổi tập luyện u nf va viên đứng tổ chức kiểm tra việc tập luyện TDTT ngoại khóa cho học sinh m oi * Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện môn thể thao z at nh tự chọn z Đã tiến hành phát động phong trào tập luyện TDTT tồn trường thơng @ gm qua giáo viên Bộ mơn GDTC thơng qua Đồn Thanh niên Nhà trường l Xây dựng chế độ khuyến khích học sinh tham gia hoạt động TDTT m co ngoại khóa như: cộng điểm rèn luyện, cử giáo viên tham gia tổ chức giám sát an Lu hoạt động TDTT ngoại khóa n va ac th 67 si * Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao trường theo chủ trương xã hội hóa Nhà trường thành lập CLB thể thao như: Bóng đá, Cầu lơng, Bóng rổ, Võ cổ truyền Điền kinh, môn thể thao học sinh nhà trường yêu thích Tổ chức giải thi đấu thể thao phạm vi toàn trường Kết quả, năm học 2019-2020 tổ chức 01 giải thi đấu bóng đá 01 giải thi đấu cầu lông, thu hút tổng số 158 lượt học sinh tham gia thi đấu - Tổ chức giao lưu thi đấu thể thao đơn vị trường Cụ thể, tổ chức buổi thi đấu giao hữu bóng đá, bóng rổ cầu lơng lu với đơn vị ngồi trường an * Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt va n trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường tn to - Tận dụng tối đa sở vật chất sẵn có Nhà trường việc tập luyện gh môn thể thao; Thiết kế giáo án giảng dạy dựa sở tận dụng triệt để p ie trang thiết bị, dụng cụ sẵn có Nhà trường w - Có chế độ bảo quản phù hợp với loại trang thiết bị, dụng cụ, sở vật oa nl chất tập luyện Thông thường, chiều thứ hàng tuần, từ 17 tới 18 khoảng d thời gian Bộ môn GDTC tổ chức cho học sinh lao động bảo quản sở vật lu an chất sẵn có Nhà trường lau chùi, quét dọn, cắt cỏ, tra dầu mỡ dụng cụ u nf va - Có 01 sáng kiến kinh nghiệm việc tận dụng bảo quản hợp lý sở ll vật chất sẵn có tồn trường oi m Kết luận: qua nghiên cứu nhiệm vụ đề tài có nhận xét sau: z at nh Quá trình nghiên cứu lựa chọn 06 giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên cụ thể: z Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, @ gm ý nghĩa, tác dụng GDTC m co l Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học mơn GDTC Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập an Lu luyện TDTT ngoại khoá Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn n va ac th 68 si Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao trường theo chủ trương xã hội hóa Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC Nhà trường Bước đầu ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn, kết quả, giải pháp lựa chọn có hiệu cao việc nâng cao chất lượng GDTC thể qua tiêu chuẩn RLTT kết học tập môn học GDTC học sinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 69 si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu nêu trên, đề tài đến số kết luận kiến nghị sau: - Công tác GDTC Trường THPT Gang Thép thực theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, sở vật chất Nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu công tác giảng dạy học tập môn học GDTC, thể lực học sinh nhiều hạn chế Kết học tập môn học GDTC RLTT học sinh phổ biến mức độ trung bình Tỷ lệ học sinh nợ mơn học chưa đạt lu mức trung bình tiêu chuẩn RLTT xảy an n va - Quá trình nghiên cứu đề tài lựa chọn xây dựng 06 giải phần nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép gh tn to pháp với dẫn cụ thể nâng cao thể lực chung học sinh, góp p ie tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp bao gồm: w Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trị, oa nl ý nghĩa, tác dụng GDTC d Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học môn GDTC lu va an Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngoại khoá u nf ll Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn m oi Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể z at nh thao trường theo chủ trương xã hội hóa Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang z gm @ thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường l Kiến nghị m co - Ban Giám hiệu Trường THPT Gang Thép Thái Nguyên cần quan tâm hoạt động TDTT nội, ngoại khóa Nhà trường, đồng thời có an Lu biện pháp cụ thể như: đầu tư sở vật chất, sân bãi, dụng cụ giảng dạy, tập n va ac th 70 si luyện, thường xuyên cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường - Ứng dụng đồng bộ, hợp lý giải pháp nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên, đồng thời tài liệu tham khảo cho trường phổ thông địa bàn tỉnh Thái Nguyên lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 71 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị số 08/-NQ/TW ngày 1/12/2011 về việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về Thể dục, Thể thao đến năm 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Báo cáo tổng kết công tác GDTC phong trào HKPĐ trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2012, tháng 8/2012 Bộ GD&ĐT (2018), công văn số: 3946/BGD ĐT-GDTC về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTC, hoạt động thể thao y tế trường học Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội Đại biểu lu toàn q́c lần thứ XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội an n va Ban Bí thư trung ương Đảng (2013), định số 2160QĐ/TTg Thủ tướng tn to phủ về xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT, ngày 11/11/2013 gh Ban Bí thư trung ương Đảng (2010), Chỉ thị 17/CT-TW Ban bí thư TW Đảng p ie về công tác TDTT ngày 23/10/2010 w Ban chấp hành trung ương Đảng (2013), Nghị hội nghị lần thứ XI Ban chấp oa nl hành TW Đảng khoá VII - Đổi cơng tác GD&ĐT d Phạm Đình Bẩm (1999), Giáo trình quản lý TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội lu an Bộ GD&ĐT (2018), công văn số: 3946/BGD ĐT-GDTC về việc hướng dẫn thực u nf va nhiệm vụ GDTC, hoạt động thể thao y tế trường học ll 10 Phạm Đình Bẩm (2005), Một sớ vấn đề về quản lý TDTT, Tài liệu chuyên m oi khảo dành cho học viên Cao học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội z at nh 11 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị số 08/-NQ/TW ngày 1/12/2011 về việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ z gm @ về Thể dục, Thể thao đến năm 2020, Hà Nội l 12 Bộ GD&ĐT (2019), Văn đạo công tác GDTC trường học cấp - m co Hà Nội an Lu n va ac th 72 si 13 Bộ GD&ĐT (2019), Thông tư 11/TT, GDTC về hướng dẫn thực thị 36/CTTW ngày 01/ 06/1994 14 Lê Văn Biên (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Bộ GD&ĐT (2015), Phân phối chương trình GDTC trường Đại học (quyết định 25/QĐ-BGĐT ngày 14/10/1998) 16 Lê Bửu (1995), Bác Hồ với TDTT Việt Nam, Nxb TDTT, Hà Nội 17 Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 18 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam (1992), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội lu 19 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT an 20 Luật TDTT năm 2006, Nxb TDTT, Hà Nội n va 21 Lê Văn Lẫm Phạm Trọng Thanh (2000), Tổng quan về chương trình GDTC tn to số nước phương Tây Đông Âu, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội ie gh 22 Trần Văn Lam (2012), “Thực trạng giải pháp nâng cao công tác GDTC trường p học theo hướng đổi toàn diện nền giáo dục Việt Nam”, Hội nghị nl w Khoa học quốc tế phát triển thể thao – tầm nhìn Olimpic, Nxb TDTT, Hà Nội d oa 23 Nguyễn Tiến Lâm (2014) “Ngiên cứu xây dựng hệ thống tập phát triển thể va án Tiến sĩ an lu lực chung cho sinh viên trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Luận ll u nf 24.Nguyễn Viết Minh (2006), “Đổi phương pháp giảng dạy môn thể dục nhằm oi m đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng”, Tuyển tập TDTT, Hà Nội z at nh NCKH giáo dục sức khỏe, thể chất nhà trường cấp lần thứ IV, Nxb z 25 Đặng Hồng Phương (2008), “Thực trạng tập luyện thể thao ngoại khóa @ l gm trường học tỉnh Ninh Bình”, Khoa học Thể thao số 6, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội m co 26 Quyết định số 53/2008-QĐ-BGD&ĐT, ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ an Lu GD&ĐT ban hành quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV n va ac th 73 si lu an n va p ie gh tn to 27 Nguyễn Xuân Sinh, Lê Văn Lẫm, Lưu Quang Hiệp, Phạm Ngọc Viễn (2006), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 28 Nguyễn Bích Thuỷ, (2001) “Nghiên cứu hiệu số tập phát triển thể lực chung nhằm nâng cao thể lực cho nữ sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Phú Thọ”, Luận văn Thạc sĩ 29 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2006), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 30 Phạm Trọng Thanh (2012), “GDTC trường phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảokhoa học quốc gia về GDTC trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định 2198/QĐ-TTg, ngày 3/12/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 32 Vũ Đức Thu (2012), “Báo cáo đề dẫn Hội thảo Khoa học quốc gia GDTC trường phổ thông Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học quốc gia về GDTC trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Thanh (2014) “Nghiên cứu giải pháp tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên” 35 Trần Văn Việt (2018) Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh Trường THPT Như Xuân, Thanh Hóa” Luận văn thạc sĩ 36 Nguyễn Đức Văn (2001), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 37 Phạm Ngọc Viễn (1991), Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội [38] https://moet.gov.vn/ [39] http://thainguyen.edu.vn/ d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z [40] http://thptgangthep.thainguyen.edu.vn/ m co l gm @ an Lu n va ac th 74 si PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP THÁI NGUYÊN PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi đồng chí : ………………………… Chức vụ : ………………………… Đơn vị cơng tác : ………………………… Để góp phần “nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Ngun” Mong đồng chí vui lịng dành thời gian đọc cho ý kiến theo phương án cụ thể Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí lu Xin đồng chí đánh dấu X vào tương ứng! an n va Câu hỏi 1: Đồng chí cho biết vai trị công tác GDTC Trường THPT + Rất cần thiết  + Cần thiết  p ie gh tn to Gang Thép tỉnh Thái Nguyên nay?  + Không cần thiết oa nl w Câu hỏi 2: Theo đồng chí, giải pháp sau cần thiết để nâng cao chất d lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên? lu Nội dung giải pháp Rất u nf Stt va an Kết vấn Cần thiết ll cần thiết Không cần thiết m Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC oi z at nh Đổi phương pháp dạy học môn GDTC z m co an Lu Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn l gm @ Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngồi học ngoại khố n va ac th si Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao ngồi trường theo chủ trương xã hội hóa Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường Cải tiến công tác tuyển sinh, nâng cao chất lượng tuyển sinh Tăng cường lực, chất lượng đội ngũ giáo viên lu an va Thái Nguyên, ngày … tháng … năm 20 Người trả lời vấn (Ký tên) n Người vấn p ie gh tn to w d oa nl Hà Văn Vĩnh ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si