Đề đọc hiểu ngữ liệu ngoài sgk

LUYỆN ĐỀ ĐỌC – HIỂU (Ngữ liệu ngồi chương trình) ĐỀ SỐ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng Và loài người đối mặt với lựa chọn mình: tồn theo hai cách – cách làm việc độc lập với óc riêng anh ta, trở thành kẻ ăn bám nhờ óc người khác Người sáng tạo chọn cách thứ Kẻ ăn bám chọn cách thứ hai Người sáng tạo đối mặt với tự nhiên Kẻ ăn bám đối mặt với tự nhiên thông qua trung gian Mối quan tâm người sáng tạo chinh phục tự nhiên Còn mối quan tâm kẻ ăn bám chinh phục người Người sáng tạo sống với lao động Anh ta khơng cần khác Mục đích thân Kẻ ăn bám sống đời thứ cấp Anh ta cần người khác Những người khác trở thành động lực (Trích tiểu thuyếtSuối nguồn, Ayn Rand, NXB Trẻ, TP HCM, 2017, tr.1174) Câu Cách lồi người tồn tác giả nêu đoạn trích? (0,5 điểm) Câu Anh( chị ) hiểu câu: “ Mối quan tâm người sáng tạo chinh phục tự nhiên” nào? (0,5 điểm) Câu Theo anh (chị) việc tác giả khẳng định: “Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng” có ý nghĩa gì? (1,0 điểm) Câu Anh (chị) có đồng tình với ý kiến: Người sáng tạo sống với lao động Anh ta khơng cần khác Vì sao? (1,0 điểm) Câu (2đ) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn trình bày suy nghĩ hậu lối sống ăn bám ĐÁP ÁN Phầ n Câu I Nội dung cần đạt Điểm Đọc hiểu: 3.0 Theo tác giả, loài người tồn theo lựa chọn hai cách: cách làm việc độc lập với óc riêng anh ta, trở thành kẻ ăn bám nhờ óc 0.5 người khác Câu:“ Mối quan tâm người sáng tạo chinh phục tự nhiên”có nghĩa là: Người sáng tạo ln khát khao tìm kiếm, khám phá giới xung quanh, đặc biệt giới tự nhiên để phục vụ đời sống người 0.5 Việc tác giả khẳng định:“Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng” có ý nghĩa: HS theo gợi ý sau: – Con người cần phải lao động, sáng tạo để tồn – Nhắc nhở người không ngừng nỗ lực phát huy thân để sống có ý nghĩa 1.0 Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình, đồng tình phần phải có lí giải hợp lí, thuyết phục 1.0 Viết đoạn văntrình bày suy nghĩ hậu lối sống ăn bám 2.0 a Viết bố cục đoạn văn khoảng 200 chữ Trình bày mạch lạc rõ ràng, khơng sai lỗi tả, dùng từ đặt câu…(0,25) b Xác định vấn đề nghị luận: Hậu lối sống ăn bám Khuyến khích sáng tạo thí sinh viết đoạn văn c Triển khai vấn đề nghị luận: Thí sinh lựa chọn thao thác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ hậu lối sống ăn bám Có thể theo hướng sau: – Lối sống ăn bám thói tật người, người sống dựa dẫm, phụ thuộc, kí sinh, lợi dụng người khác để mưu lợi cho thân – Khi sống theo kiểu ăn bám, người thường có thái độ ỷ lại, thiếu tự lập, khơng có kĩ sống, không đủ sức đề kháng với thử thách đời – Khi sống theo kiểu ăn bám, người hạ thấp giá trị, nhân cách, 0,25 1.0 dễ đánh tơi – Một xã hội tồn nhiều kẻ ăn bám, xã hội phát triển d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt 0,25 e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ 0.25 ĐỀ SỐ Hãy nghe viên sỏi kể nguồn gốc mình: “Tơi vốn tảng đá khổng lồ núi cao, trải qua bao năm tháng dài đăng đẳng bị mặt trời nung đốt, người đầy vết nứt Tôi vỡ lăn xuống núi, mưa bão nước lũ vào sông suối Do liên tục bị va đập, lăn lộn, bị thương đầy Nhưng dịng nước lại làm lành vết thương Và trở thành hịn sỏi láng mịn bây giờ.” Bạn nghĩ nghe câu chuyện trên? Cảm thấy lý thú với chuyến sỏi hay xúc động trước ánh mắt lạc quan đời đầy biến động? Đã bạn thấy chơng gai tạo nên hình hài đẹp ấn tượng, dù hình hài tạo vết thương đớn đau? […] a Hãy đặt nhan đề thích hợp cho mẩu chuyện b Câu chuyện kể theo thứ mấy, nêu phương thức biểu đạt văn c Câu chuyện muốn gửi đến thơng điệp ? d Viết văn ngắn trình bày suy nghĩ thân ý nghĩa câu chuyện GỢI Ý: Câu - Những điều ngọt ngào: lời nói ngọt, cử thái độ cư xử dịu dàng, âu yếm , hành động mang ý nghĩa tích cực như: động viên, khen ngợi, tán dương, chiều chuộng, cưng nựng - Yêu thương: tình cảm yêu mến, ưu ái, gắn bó người với người => Ý kiến gợi cho suy ngẫm cách thể tình yêu thương sống: Người ta thường nghĩ điều ngào biểu tình yêu thương, thực có nhiều cách biểu tình u thương Bàn luận vấn đề: - Trước hết điều ngào làm nên tình yêu thương (những lời ngào thầy cô dành cho học sinh, lời cha mẹ dành cho co trước việc làm tiến bộ) - Những điều ngào đem lại cho người ta cảm giác vui sướng, hạnh phúc Nó làm ta thấy hài lòng, thích thú, đơi khiến ta có thêm niềm say mê, tâm (Ví dụ: quan tâm, chiều chuộng , lời khen ngợi, động viên khích lệ thầy cô, cha mẹ , lời khen, lời tán dương bạn bè ) => Vì đón nhận điều ngào ta thường coi biểu tình u thương - Có phải ngọt ngào nên u thương khơng ? Có phải yêu thương phải ngọt ngào không ? Không phải lúc những điều ngào cũng làm nên yêu thương Nhiều khắt khe, nghiêm khắc, chí điều cay đắng cũng biểu tình u thương Những điều khiến ta cảm thấy khó chịu, lại xuất phát từ chân thành, từ mong muốn điều tốt cho ta , cũng biểu u thương thật (Ví dụ : Câu chuyện tình bạn Lưu Bình Dương Lễ) - Trong thực tế sống, có những ngào khơng x́t phát từ u thương có những điều cay đắng khơng làm nên yêu thương Dẫn chứng : Chỉ lỡ lời mà em học sinh phải đón nhận 231 tát cô giáo bạn bè - Cuộc sống phong phú mn màu mn vẻ, có nhìn phiến diện, đơn giản tình yêu thương vậy, biết đón nhận tình u thương thơng qua ngào nhiều ta bỏ lỡ nhiều yêu thương thực sự, cũng phải nhận yêu thương giả dối (HS lấy dẫn chứng, phân tích ) Mỗi chúng ta cần nhận thức đúng tình u thương chân thành để có cách đón nhận phù hợp (Bài học nhận thức hành động) - Cần nhận thức đắn tình yêu thương: ngào làm nên yêu thương Cần biết lắng nghe, trân trọng điều "không ngào", điều xuất phát từ chân thành, điều cần thiết để giúp ta hồn thiện thân - Biết trân trọng tình yêu thương chân thành mà thân nhận từ người xung quanh - Có ý thức hành động cụ thể để đem yêu thương đến cho người cho thân (Liên hệ thân) Kết : Đánh giá câu nói Phải có điều ngào làm nên yêu thương?đúng chưa đủ Vì tình u thương đơi còn xây dựng từ điều cay đắng nghiêm khắc Vì thân ĐỀ SỐ “Sang năm lên bảy Cha đưa đến trường Giờ lon ton Khắp sân vườn chạy nhảy Chỉ nghe thấy Tiếng mn lồi với Mai lớn khơn Chim khơng cịn biết nói Gió cịn biết thổi Cây cịn Đại bàng chẳng Đậu cành khế Chuyện ngày xưa, Chỉ chuyện Đi qua thời ấu thơ Bao điều bay Chỉ cịn đời thật Tiếng người nói với Hạnh phúc khó khăn Mọi điều thấy Nhưng giành lấy Từ hai bàn tay con.” (“Sang năm lên bảy” - Vũ Đình Minh) Bài thơ viết theo thể thơ nào? Nêu nội dung thơ Theo em, phương thức biểu đạt tác giả sử dụng thơ gì? Lí giải ý kiến mình? Giải nghĩa từ “đi” câu thơ “Đi qua thời ấu thơ” Từ “đi” thuộc loại từ nào? Qua đoạn thơ người cha muốn nói với điều lớn lên từ giã thời thơ ấu? Cảm nhận sâu sắc em thơ Từ nội dung thơ trên, viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em bổn phận, trách nhiệm với cha mẹ GỢI Ý: ĐỌC HIỂU Câu - Thể thơ: năm chữ (ngũ ngôn) - Nội dung: Bài thơ lời người cha muốn nhắn nhủ với Khi lên bảy tuổi, học, truyện cổ tích giới trẻ thơ nhường bước cho giới mới, nhiều khó khăn cũng đầy thú vị mà tự khám phá - Phương thức biểu đạt tác giả sử dụng thơ biểu cảm - Vì thơ thể rõ tình cảm người cha với - Nghĩa từ “đi”: quãng thời gian thời ấu thơ người - Từ “đi”trong câu thơ “Đi qua thời ấu thơ” hiểu theo nghĩa chuyển.=> Từ “đi” từ nhiều nghĩa Khi lớn lên từ giã thời ấu thơ, bước vào đời thực có nhiều thử thách gian nan cũng đáng tự hào Con phải giành lấy hạnh phúc lao động, công sức trí tuệ (bàn tay khối óc) thân Học sinh bày tỏ cảm nhận sâu sắc về thơ Hình thức: đoạn văn Nội dung: cần hướng tới bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ quan tâm, chăm lo người cha dành cho bắt đầu học.Khi lớn lên từ giã thời ấu thơ, bước vào đời thực có nhiều thử thách gian nan cũng đáng tự hào Để có hạnh phúc phải vất vả khó khăn phải giành lấy hạnh phúc lao động, cơng sức trí tuệ (bàn tay khối óc) thân Nhưng hạnh phúc giành đời thực thật (do cơng sức lao động khối óc làm ra) đem đến cho niềm tự hào kiêu hãnh Từ nội dung thơ trên, viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em bổn phận, trách nhiệm với cha mẹ I.Yêu cầu kĩ : Thí sinh biết viết đoạn văn; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỡi tả, lỡi dùng từ ngữ pháp II Yêu cầu kiến thức: Bài viết cần đảm bảo kiến thức sau: - Khẳng định công lao to lớn cha mẹ việc sinh thành, nuôi dưỡng - Con cần làm tròn trách nhiệm cha mẹ từ còn nhỏ lúc trưởng thành Khi còn nhỏ, bổn phận phải biết lời cha mẹ, chăm học tập rèn luyện để cha mẹ vui lòng Khi dần trưởng thành cũng lúc cha mẹ ngày già yếu đi, lúc người làm cần làm làm tròn chữ hiếu mình, phải phụng dưỡng, chăm sóc chu đáo cho cha mẹ mình, có làm tròn chữ hiếu đạo làm - Phê phán người khơng làm tròn trách nhiệm cha mẹ ĐỀ SỐ I ĐỌC HIỂU: Đọc văn thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Dịng sơng điệu Nắng lên mặc áo lụa đào thướt tha Trưa trời rộng bao la Áo xanh sông mặc khác may Chiều chiều thơ thẩn mây Cài lên màu áo hây hây ráng vàng Đêm thêu trước ngực vầng trăng Trên nhung tím trăm ngàn lên (Trích "Dịng sơng mặc áo" - Nguyễn Trọng Tạo) Câu Xác định thể thơ phương thức biểu đạt thơ Câu Bài thơ miêu tả vẻ đẹp dòng sông qua thời điểm nào? Tác dụng? Câu Bài thơ sử dụng chủ yếu biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật nào? Hãy rõ từ ngữ thể BPTT, biện pháp nghệ thuật Câu Nêu cảm nhận chung em nội dung thơ Câu Từ hình ảnh dòng sông quê hương thơ trên, em viết đoạn văn nêu suy nghĩ vai trò quê hương đời người GỢI Ý: I ĐỌC HIỂU Câu - Thể thơ: lục bát - Phương thức biểu đạt: Miêu tả biểu cảm - Miêu tả qua thời điểm: Sáng, trưa, chiều, tối (chỉ rõ từ ngữ thể thời điểm đó) 3 - Tác dụng: Làm lên dòng sông quê đẹp, vẻ đẹp thay đổi theo thời điểm đêm ngày - Biện pháp tu từ: Nhân hóa, sử dụng từ láy - Chỉ rõ từ ngữ thể - Một dòng sông đẹp, thơ mộng - Chẳng thế, dòng sơng sống động, có hồn, giống người thiếu nữ xinh đẹp, điệu đà, duyên dáng, biết làm đẹp cho áo tuyệt diệu, áo thay đổi liên tục khiến dòng sơng biến hóa bất ngờ, lần biến hóa lại mang sắc màu lung linh, lại vẻ đẹp quyến rũ, vừa thực lại vừa mơ , vẻ đẹp đến ngỡ ngàng khiến người đọc phải say đắm (Xuất phát từ thực tế: ánh nắng, màu mây trời bầu trời lấp lánh trăng buổi tối in hình xuống mặt sông, làm ánh lên sắc màu lung linh, rực rỡ Màu nắng, màu mây trời thời điểm ngày thay đổi khiến màu sắc sông cũng thay đổi, dòng sông liên tục thay áo mới) * Dòng sông vốn ảnh quen thuộc sống, tác giả khiến dòng sông trở nên sống động, vừa đẹp vừa quyến rũ, đáng yêu người * Bài thơ thể nhìn, quan sát vơ tinh tế, tài tình nhà thơ cảnh vật ta cũng thấy tâm hồn yêu thiên nhiên nhà thơ - Vị trí, vai trị q hương đời sống người: + Mỗi người gắn bó với quê hương, mang sắc, truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp quê hương Chính thế, tình cảm dành cho quê hương người tình cảm có tính chất tự nhiên, sâu nặng + Quê hương bồi đắp cho người giá trị tinh thần cao q (tình làng nghĩa xóm, tình cảm q hương, gia đình sâu nặng ) + Quê hương điểm tựa vững vàng cho người hoàn cảnh, nguồn cổ vũ, động viên, đích hướng người - Bàn bạc mở rộng: + Phê phán số người khơng coi trọng q hương, khơng có ý thức xây dựng quê hương, chí quay lưng, phản bội quê hương, xứ xở + Tình yêu quê hương cũng đồng với tình yêu đất nước, Tổ quốc - Phương hướng, liên hệ: + Xây đắp, bảo vệ quê hương, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng mổi người + Là học sinh, từ phải tu dưỡng, tích lũy kiến thức để sau xây dựng, bảo vệ quê hương d Sáng tạo: có cách diễn đạt độc đáo, thể suy nghĩ, kiến giải mẻ vấn đề e.Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo quy tắc chuẩn tả, dùng từ, đặt câu ĐỀ SỐ THẦY Cơn gió vơ tình thổi mạnh sáng Con bỡng thấy tóc thầy bạc trắng Cứ tự nhủ bụi phấn Mà lịng xao xuyến không nguôi Bao năm rồi? Đã bao năm hở? Thầy Lớp học trò đi, thầy lại Mái chèo viên phấn trắng Và thầy người đưa đò cần mẫn Cho chúng định hướng tương lai Thời gian xin dừng lại đừng trôi Cho chúng khoanh tay cúi đầu lần Gọi tiếng thầy với tất tin yêu Câu 1: Xác định thể thơ Câu 2: Phương thức biểu đạt Câu 3: Xác định phép tu từ tác dụng câu thơ sáu Mái chèo viên phấn trắng Và thầy người đưa đò cần mẫn Câu 4: Nêu nội dung thơ Câu 5: Bài học em nhận thức sau đọc thơ gì? Câu 6: Từ thơ trên, em viết nghị luận trình bày suy nghĩ em vai trò người thầy GỢI Ý: - Lục bát - Biểu cảm - So sánh => Qua hình ảnh so sánh, tác giả ngợi công lao to lớn, cao đẹp cũng vất vã nhọc nhằn người thầy dùng tất tài năng, tâm huyết để chắp cánh cho bao hệ học trò Hình ảnh cũng giống người lái đò đưa khách sang sông - Nhận thức công lao to lớn nỗi gian khó, vất vã, nhọc nhằn thầy.Biết ơn, cảm phục, quý trọng người thầy đồng thời sức tâm học tập, tu dưỡng để không phụ công lao ước mong thầy - Biết ơn công lao thầy - u kính người thầy I Mở bài: – Giới thiệu vấn đề cần nghị luận II Thân bài: – Giải thích: Tình thầy trò ? Tình thầy trò mối quan hệ tình cảm đặc biệt người dạy với người học – Bàn luận: + Quan niệm dân tộc ta từ xưa đến tình cảm thầy trò ? Từ xưa, tình thầy trò tình cảm thiêng liêng góp phần tạo nên đạo lý làm người dân tộc Việt Nam Ngày nay, tình cảm tiếp tục trì phát huy + Tình thầy trò thể trường ? - Thời gian không gian hình thành tình thầy trò… - Tình cảm thầy trò xây dựng từ sở ? (tình cảm trò thầy; tình cảm thầy trò) + Phản đề: Nói chung từ xưa đến tình thầy trò tốt đẹp, cá biệt lớp học, nhà trường, cũng có học trò chưa có mối quan hệ tốt đẹp với thầy cơ; ngược lại cũng có thầy giáo chưa có mối quan hệ tốt với học trò, chí có trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo, đạo đức người học sinh – Bài học nhận thức hành động: Muốn cho tình cảm ngày tốt đẹp cần phải nghĩ gì, làm để tình cảm bền vững hơn, thiêng liêng ? III Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề cần nghị luận ĐỀ SỐ Đọc đoạn trích dướiđây: Tuổi trẻ đặc ân vơ giá tạo hóa ban cho bạn Vơ nghĩa đời người để tuổi xuân trôi qua vô vọng (…) Người ta bảo, thời gian vàng bạc, sử dụng thời gian tuổi trẻ bảo bối thành công (…) Thế giới bạn, đất nước Chúng ta ngồi nhìn đồng bào nghèo khó Đừng ngồi quây quần thường xuyên bên góc bếp, đừng thu góc nhà trọ nhỏ nhoi, để nhìn để hiểu; đừng đắm đuối hình máy tính, “smartphone” câu chuyện phiếm giết thời gian, mà dùng cơng cụ nối liền giới bên ngồi Biến tri thức loài người, thời đại thành tri thức thân cộng đồng, vận dụng vào hoạt động thực tiễn Trước mắt tích lũy tri thức ngồi ghế nhà trường để ngày mai khởi nghiệp Tự xây dựng chuẩn mực cho thân, nhận diện đúng, sai, đáng làm không nên làm Trường đời trường học vĩ đại nhất, để có thành cơng bạn nên có tảng mặt, thiếu khơng có chơng chênh mà có vấp ngã (Trích Bài phát biểu PGS.TS Nguyễn Văn Minh – Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Hà Nội kỷ niệm ngày 26/3/2016) Thực yêu cầu: a Chỉ điều tuổi trẻ cần làm trước mắt nêu đoạn trích b Anh chị hiểu câu nói: “Thời gian vàng bạc, sử dụng thời gian tuổi trẻ bảo bối thành công”? c Việc tác giả đưa ý kiến: “Đừng ngồi quây quần thường xuyên bên góc bếp, đừng thu góc nhà trọ nhỏ nhoi, để nhìn để hiểu; đừng đắm đuối hình máy tính, “smartphone” câu chuyện phiếm giết thời gian, mà dùng cơng cụ nối liền giới bên ngồi”có tác dụng gì? d Em có cho rằng: “Trường đời trường học vĩ đại nhất, để có thành cơng bạn nên có tảng mặt, thiếu khơng có chơng chênh mà có vấp ngã” khơng? Vì sao? e Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn suy nghĩ trách nhiệm tuổi trẻ với tương lai đất nước ĐÁP ÁN Nội dung Điểm Điều tuổi trẻ cần làm trước mắt nêu đoạn trích: Trước mắt 0,5 tích lũy tri thức cịn ngồi ghế nhà trường để ngày mai khởi nghiệp Câu nói:“Thời gian vàng bạc, sử dụng thời gian 0,5 tuổi trẻ bảo bối thành cơng”, hiểu là: - “Thời gian” cógiá trị vơ to lớn thành công người - Tuổi trẻ biết sử dụng thời gian hợp lí chìa khóa dẫn tới thành cơng Tác giả đưa ý kiến: “Đừng ngồi quây quần thường xuyên bên góc 1,0 bếp, đừng thu góc nhà trọ nhỏ nhoi, để nhìn để hiểu; đừng đắm đuối hình máy tính, “smartphone” câu chuyện phiếm giết thời gian, mà dùng cơng cụ nối liền giới bên ngồi”có tác dụng lời khuyên nhủ tuổi trẻ: - Đừng lãng phí thời gian mà sử dụng thời gian vào việc tích cực tham gia hoạt động xã hội - Hãy biết vượt qua giới hạn chật hẹp để tìm kiếm, khám phá điều thú vị sống Thí sinh bộc lộ quan điểm mình, đồng ý khơng đồng 1,0 ý, có lí giải hợp lí, thuyết phục Có thể tham khảo ý kiến đây: - Đồng ý: Trường đời mơi trường trải nghiệm, để từ người có kinh nghiệm, hiểu biết Nhưng để thích nghi nhanh người bước trường đời người cần trang bị cho vốn hiểu biết từ tảng kiến thức mặt, từ kiến thức tự nhiên, xã hội, kĩ sống Nếu không trang bị tảng mặt dễ bị vấp ngã - Không đồng ý: Trên thực tế có người hạn chế trình độ kiến thức lại có kĩ sống nên có hội đạt thành cơng sống Trình bày suy nghĩ về vai trò tuổi trẻ với tương lai 2,0 đất nước a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: 0,25 Học sinh trình bày theo nhiều cách diễn dịch- quy nạp, tổngphân hợp, móc xích, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Tuổi trẻ với tương lai đất nước 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận: 1,0 Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ suy nghĩ thân vai trò tuổi trẻ với tương lai đất nước Có thể theo hướng sau: - Tuổi trẻ lứa tuổi niên, thiếu niên Là lứa tuổi học hành, trang bị kiến thức rèn luyện đạo đức, sức khỏe, chuẩn bị cho việc vào đời làm chủ xã hội tương lai Tuổi trẻ người chủ tương lai đất nước, chủ giới, động lực giúp cho xã hội phát triển - Có ý thức vai trò thân với tương lai đất nước: + Tuổi trẻ góp phần xây dựng bảo vệ đất nước; phải sống có nhận thức, có hồi bão có đạo đức + Một việc làm quan trọng tuổi trẻ nhiệm vụ học tập Tuổi trẻ phải trau dồi tri thức để đáp ứng kịp thời nhu cầu đất nước, xã hội d Chính tả, ngữ pháp 0,25 Đảm bảo tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ 0,25