Khbd wrod tv bai 3 phan bon huu co hoa 11 ctst vt

Trường: Họ tên giáo viên: Mơn: Hóa học Lớp: 11 Tiết: Tuần Ngày soạn: CHUYÊN ĐỀ 1: PHÂN BÓN Bài 3: PHÂN BÓN HỮU CƠ (3 TIẾT) I MỤC TIÊU Năng lực NĂNG LỰC CHUNG Tự chủ tự học Chủ động, tích cực tìm hiểu phân bón hữu cơ, vai trị phân bón hữu cơ, cách sử dụng bảo quản số loại phân bón hữu thơng dụng mơt số quy trình sản xuất phân bón hữu cơ, tác động việc sử dụng phân bón đến mơi trường Giao tiếp hợp tác Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt vai trị, thành phần phân bón hữu cơ; Hoạt động nhóm cặp đơi hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo; Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân Giải vấn đề Thảo luận với thành viên nhóm, liên hệ thực tiễn nhằm giải sáng tạo vấn đề học sống NĂNG LỰC HÓA HỌC Nhận thức hoá học Nêu sơ lược về: - Phân loai phân bón hữu - Nêu thành phần, ưu-nhược điểm số loại phân bón hữu - Trình bày vai trị phân bón hữu cơ, cách sử dụng bảo quản số loại phân bón hữu thơng dụng số quy trình sản xuất phân bón hữu - Nêu tác động việc sử dụng phân bón đến mơi trường Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hoá học Vận dụng kiến thức, kĩ học - Quan sát tượng tự nhiên có liên quan đến phản ứng hạt nhân, Mặt trời, ngơi sao, số loại dược phẩm phóng xạ, hay nhìn thấy cổ vật có ghi niên đại hàng trăm năm, ngàn năm, - Vận dụng kiến thức số quy trình sản xuất phân bón hữu để làm phân bón từ rác thải hữu gia đình - Vận dụng kiến thức phân bón hữu để biết ứng dụng vào nghiên cứu khoa học, đời sống sản xuất, hay bảo vệ môi trường Phẩm chất - Chăm chỉ: Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân; - Trung thực: Thật thà, thẳng kết làm việc nhóm - Trách nhiệm: Có tinh thần trách nhiệm cao để hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Kế hoạch dạy, PowerPoint giảng - Các phiếu học tập, bảng kiểm, bảng đánh giá Trang Học sinh - Sách giáo khoa, đọc trước nhà, bút lơng/phấn viết - Bảng nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) a Mục tiêu - Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực, hiệu b Nội dung - GV thông báo hình thức tính điểm thi đua cho nhóm học tập: + Nhóm hoạt động nhanh xác nội dung (tính điểm cộng) + Nhóm trình bày lưu lốt, hợp lý (tính điểm cộng) + Nhóm sửa lỗi sai cho nhóm bạn (tính điểm cộng) => Cuối buổi học GV tổng dấu phát biểu quy thang điểm theo thứ tự: 4đ, 3đ, 2đ, 1đ cho nhóm học tập - Hệ thống câu hỏi khởi động: CÂU HỎI KHỞI ĐỘNG Câu 1: Hãy kể tên vài loại phân bón mà em gia đình hay bón cho cho biết chi phí mua loại phân phân có tốn hay không? Câu 2: Em đề xuất cách bón phân cho mà tốn Câu 3: Quan sát số hình ảnh sau cho biết vấn đề nhắc tới c Sản phẩm - Học sinh quan sát hình ảnh, video trả lời câu hỏi d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm nhỏ 2HS/nhóm, thảo luận phút câu hỏi phiếu“Câu hỏi khởi động“ Bước 2: Thực nhiệm vụ - Theo dõi học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn gợi ý phù hợp Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV mời HS nhóm báo cáo kết Bước 4: Kết luận nhận định - GV nhận xét dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS tiếp nhận nhiệm vụ - HS hoàn thành câu trả lời - HS báo cáo nhận xét chéo cho nhóm bạn - HS tiếp nhận vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động tìm hiểu phân bón hữu (30 phút) a Mục tiêu - Nêu sơ lược về: Phân loai phân bón hữu Nêu thành phần, ưu-nhược điểm số loại phân bón hữu Trang - Giao tiếp hợp tác: Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập b Nội dung - Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp trực quan kĩ thuật hoạt động nhóm - Phiếu học tập số 1: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Phân biệt phân bón hữu phân bón vơ Câu 2: Từ ngun liệu Hình 3.1 sản xuất loại phân hữu truyền thống nào? Hãy kể tên số nguyên liệu dùng làm phân hữu truyền thống đời sống hàng ngày Câu 3: Hãy phân biệt phân hữu truyền thống, phân hữu sinh học phân hữu khoáng Câu 4: Hãy nêu nhận xét ưu, nhược điểm loại phân hữu truyền thống c Sản phẩm Kết hoạt động nhóm HS TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: - Phân bón hữu cơ: có thành phần chất hữu tự nhiên; trồng không hấp thu chất dinh dưỡng phân bón hữu mà phải trải qua q trình khống hố - Phân bón vơ cơ: chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng dạng muối khoáng; trồng dễ hấp thu chất dinh dưỡng có phân Câu 2: (a) Thức ăn thừa sản xuất phân rác (b) Chất thải trâu, bị sản xuất phân chuồng (c) Cây mù tạt sản xuất phân xanh Một số nguyên liệu dùng làm phân hữu truyền thống đời sống hàng ngày: chất thải người, động vật; rơm, rạ; thân, loại ngô, đậu, vỏ lạc, bã mía … Câu 3: - Phân hữu truyền thống: có nguồn gốc từ chất thải người, động vật từ chế phẩm trồng trọt, chăn nuôi, chế biến nông, lâm, thuỷ sản, rác thải hữu cơ, loại than bùn, … chế biến theo phương pháp ủ truyền thống - Phân hữu sinh học: loại phân sản xuất từ ngun liệu hữu theo quy trình lên men có tham gia vi sinh vật sống có ích tác nhân sinh học khác - Phân hữu khoáng: loại phân sản xuất từ nguyên liệu hữu phối trộn thêm nhiều thành phần dinh dưỡng khống, có dinh dưỡng khống đa lượng Câu 4: Phân hữu truyền Ưu điểm thống Phân chuồng - Cung cấp chất dinh dưỡng khoáng đa lượng, trung vi lượng cho trồng; - Cung cấp chất mùn giúp cải tạo đất, tăng độ phì nhiêu, tơi xốp ổn định kết cấu đất, tạo điều kiện cho rễ phát triển, hạn chế xói mịn đất chống hạn Nhược điểm - Hàm lượng chất dinh dưỡng thấp nên cần bón với khối lượng lớn, tốn nhiều chi phí vận chuyển - Tiềm ẩn nguy mang đến nhiều mầm bệnh nấm, vi khuẩn, virus … trứng giun, sán gây ảnh hưởng đến sức Trang cho trồng khoẻ người - Hàm lượng dinh dưỡng thấp, cách xử lí - Giúp tăng độ tơi xốp, ổn định kết cấu phức tạp, nhiều thời gian Phân rác đất, hạn chế xói mịn chống hạn cho - Có thể mang đến cho trồng trồng mầm bệnh cỏ dại có sẵn nguồn nguyên liệu - Hàm lượng dinh dưỡng thấp Phân - Có tác dụng bảo vệ, cải tạo đất, hạn chế - Khi vùi xuống đất xảy trình xanh xói mịn phân huỷ chất hữu tạo thành CH 4, H2S … gây tượng ngộ độc với trồng d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, bốc thăm, nhóm câu - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nêu thắc mắc hỏi (nếu có) trước thực nhiệm vụ -GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi phiếu học tập số phút Bước 2: Thực nhiệm vụ - Quan sát ghi nhận hoạt động nhóm Hỗ trợ - Thảo luận ghi câu trả lời vào phiếu nhóm học sinh gặp khó khăn q trình học tập tham gia hoạt động gợi ý phù hợp Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết phiếu học - HS báo cáo sản phẩm thảo luận tập số nhóm - Nhận xét sản phẩm nhóm khác Bước 4: Kết luận nhận định - GV nhận xét chốt kiến thức - HS lắng nghe, ghi chép - GV tính dấu hoạt động cho nhóm nhanh Nội dung ghi - Phân bón hữu phân thành ba loại chính: phân hữu truyền thống, phân hữu sinh học phân hữu khống - Vai trị phân bón hữu cơ: + Cung cấp chất dinh dưỡng cho trồng + Cải tạo nâng cao độ phì nhiêu đất + Nâng cao chất lượng nông sản - Ưu điểm phân bón hữu cơ: chứa đầy đủ nguyên tố dinh dưỡng đa,trung vi lượng - Nhược điểm phân bón hữu cơ: hàm lượng chất dinh dưỡng thấp,hiệu chậm nên phải bón lượng lớn,địi hỏi chi phí cao để vận chuyển khơng xử lí kĩ mang đến số nấm bệnh cho trồng, gây ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe người 2.2 Tìm hiểu cách sử dụng bảo quản số loại phân bón hữu thơng dụng (30 phút) a Mục tiêu -Trình bày cách sử dụng bảo quản số loại phân bón hữu thơng dụng b Nội dung - Sử dụng phương pháp đàm thoại,gợi mở kĩ thuật hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập số - Hệ thống câu hỏi phiếu học tập số 2: BỘ CÂU HỎI PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Tìm hiểu trình bày cách sử dụng phân hữu truyền thống.Vì nguyên liệu Trang dùng làm phân hữu truyền thống cần phải ủ cho hoại mục trước sử dụng? Câu 2: Tìm hiểu trình bày cách sử dụng phân hữu sinh học Hãy cho biết phân bón hữu dùng để bón lót Phân hữu dùng để bón thúc khơng ? Giải thích Câu 3: Tìm hiểu trình bày cách sử dụng phân hữu khoáng; cách bảo quản phân bón hữu Vì phân bón hữu phải ln giữ nhiệt thích hợp ? c Sản phẩm Kết hoạt động nhóm HS TRẢ LỜI PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: - Cách sử dụng phân hữu truyền thống: Bón lót bón thúc + Bón lót trước gieo trồng cách bón theo hàng, theo hốc hay rải mặt đất cày vùi lấp + Bón thúc cần đào rãnh bón theo chiều rộng vịng quanh tán cây, bón rải mặt đất lâu năm Bón thúc nên bón sớm để đạt hiệu cao - Phân bón hữu sử dụng không kĩ thuật sử dụng chưa đảm bảo yêu cầu ủ, chế biến có nguy gây ô nhiễm nguồn nước bị rửa trơi gây nhiễm khơng khí bị phân huỷ Do đó, nguyên liệu dùng làm phân hữu truyền thống cần phải ủ cho hoại mục trước sử dụng.Ngồi ra, việc ủ cho hoại mục cịn giúp dễ hấp thụ chất dinh dưỡng hạn chế mầm bệnh Câu 2: - Cách sử dụng phân hữu sinh học: Bón lót, bón thúc bón qua lá: + Bón lót chủ yếu dùng cho ngắn ngày; bón cách rải vùi xuống làm đất bón theo hốc, theo hàng, sau phủ lớp đất mỏng lên gieo trồng Đối với lâu năm bón cách trộn phân với lấp đất mặt, sau cho xuống hố trồng + Bón thúc cách đào rãnh bón vịng quanh tán cây, sau lấp lớp đất mỏng rải mặt đất tưới nước + Bón qua cách hòa tan phân với liều lượng theo dẫn nhà sản xuất phun lên tồn trồng - Do phân hữu có tác dụng chậm nên thường dùng để bón lót Tuy nhiên phân bón hữu dùng để bón thúc Với phân hữu truyền thống, phân hữu sinh học nên bón thúc sớm để đạt hiệu cao khơng nên dùng bón thúc cho ngắn ngày; cịn phân hữu khống dùng chủ yếu để bón thúc nên phù hợp với ngắn ngày Câu 3: - Cách sử dụng phân hữu khống: Bón thúc Cách bón tương tự phân bón hữu sinh học: + Đối với lâu năm: bón vịng quanh tán + Đối với ngắn ngày: bón theo hàng, theo hốc - Cách bảo quản phân bón hữu cơ: Phân phải cân độ ẩm để hạn chế mùi hôi Ngồi ra, phân bón hữu phải ln giữ ấm nhiệt độ thích hợp nên người ta thường làm lớp phủ phía để phân bón hữu trì độ ẩm nhiệt độ thích hợp -Phân bón hữu sản xuất từ trình phân huỷ chất hữu cơ, phải ln giữ nhiệt độ thích hợp để đảm bảo hoạt động vi sinh vật có phân Trang d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, thơng báo luật chơi cho - HS tiếp nhận nhiệm vụ HS tham gia trả lời câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV yêu cầu học sinh cử đại diện nhóm lên bốc thăm - Thảo luận ghi câu trả lời vào chọn câu hỏi Mỗi nhóm có thời gian phút để thảo luận trả lời câu hỏi (Sẽ có nhóm câu hỏi) Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày kết thảo - Báo cáo sản phẩm thảo luận luận nhóm Các học sinh cịn lại quan sát, đặt câu nhóm hỏi có thắc mắc Bước 4: Kết luận nhận định - Nhận xét chốt kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm khác - GV tính gạch cho nhóm có HS xung phong đặt câu hỏi thắc mắc NỘI DUNG GHI BÀI -Phân bón hữu dùng để bón lót chính, trước sử dụng cần phải ủ cho hoại mục -Phân bón hữu cần bảo quản vị trí ánh nắng chiếu trực tiếp, nơi thống mát,khơ 2.3 Tìm hiểu số qui trình sản xuất phân bón hữu (30 phút) a Mục tiêu - Trình bày qui trình ủ phân phương pháp ủ nóng - Trình bày phương pháp ủ theo cơng nghệ sinh học b Nội dung - Sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi mở thảo luận cặp đôi để hoàn thành câu hỏi giáo viên đặt - Bộ câu hỏi sau: BỘ CÂU HỎI Câu 1: Trình bày qui trình ủ phân truyền thống phương pháp ủ nơng Hãy vẽ mơ hình mơ thứ tự lớp nguyên liệu đống ủ theo phương pháp ủ nóng Câu 2: Trình bày phương pháp ủ theo cơng nghệ sinh học Giải thích khơng trộn trực tiếp phân bón hữu sinh học với vôi bột sử dụng c.Sản phẩm Kết thảo luận HS ĐÁP ÁN BỘ CÂU HỎI Câu 1: - Qui trình ủ phân truyền thống phương pháp ủ nông: + Bước 1: Chuẩn bị vị trí ủ phân + Bước 2: Tập kết nguyên liệu + Bước 3: Tạo đống ủ + Bước 4: Tưới nước cho đống ủ + Bước 5: Che phủ đống ủ + Bước 6: Kiểm tra đống ủ Trang Câu 2: Khơng trộn trực tiếp phân bón hữu sinh học với vôi bột sử dụng để đảm bảo điều kiện sống sinh vật có ích d.Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu học sinh thảo luận cặp đơi qui trình ủ - HS tiếp nhận nhiệm vụ phân phương pháp ủ nóng; phương pháp ủ theo công nghệ sinh học Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV quan sát học sinh thực nhiệm vụ, theo dõi - Thảo luận ghi câu trả lời vào hỗ trợ học sinh hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận.Học sinh khác lắng nghe - Báo cáo sản phẩm thảo luận đóng góp ý kiến, đặt câu hỏi có thắc mắc nhóm Bước 4: Kết luận nhận định - Nhận xét chốt kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm khác - GV tính gạch cho nhóm có HS xung phong trả lời NỘI DUNG GHI BÀI Nhờ công nghệ sinh học ngày phát triển, số qui trình cơng nghệ ủ hoàn thiện để sản Trang xuất loại phân bón hữu sử dụng nơng nghiệp từ nguyên liệu hữu phổ biến tự nhiên, phụ phế phẩm trình sản xuất, chế biến nơng lâm thủy sản, 2.4.Tìm hiểu tác động việc sử dụng phân bón đến mơi trường (20 phút) a Mục tiêu - Nêu tác động việc sử dụng phân bón đến mơi trường b.Nội dung - Học sinh hoạt động cá nhân tìm hiểu tác động việc sử dụng phân bón đến mơi trường c Sản phẩm Kết làm học sinh d.Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu học sinh làm việc cá nhân tìm hiểu tác - HS tiếp nhận nhiệm vụ động việc sử dụng phân bón đến môi trường Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV hỗ trợ học sinh trình làm việc cá nhân - Học sinh làm việc cá nhân ghi câu trả lời vào Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày tác động việc sử - Báo cáo kết làm việc cá nhân dụng phân bón đến môi trường Bước 4: Kết luận nhận định - Nhận xét chốt kiến thức - Học sinh khác lắng nghe, quan sát - GV tính gạch cho nhóm có HS xung phong trả lời đặt câu hỏi có thắc mắc NỘI DUNG GHI BÀI - Nếu bón phân cân đối, hợp lí giúp mơi trường tốt hơn,giúp cải tạo đất - Nếu bón phân nhiều, chết môi trường bị nhiễm,nếu phân bón q ít,cây sinh trưởng đất bạc màu Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) a Mục tiêu Củng cố kiến thức học phân bón hữu b Nội dung BỘ CÂU HỎI Cách sử dụng phân hữu truyền thống ? Ưu điểm nhược điểm phân bón hữu ? Nêu số biện pháp làm giảm thiểu tác hại phân bón đến mơi trường Loại phân hình thành từ trình lên men vi sinh vật sống có ích tác nhân sinh học? A Phân hữu sinh học B Phân xanh C Phân hữu truyền thống D Phân hữu khống Phân bón sản xuất từ nguyên liệu hữu thành phần dinh dưỡng khoáng là? A Phân hữu sinh học B Phân xanh C Phân hữu truyền thống D Phân hữu khoáng Cho phát biểu nói phân hữu truyền thống: (a) Gồm phân chuồng, phân rác phân xanh (b) Phân chuồng mang đến mầm bệnh cho người (c) Phân rác dễ xử lý mang đến hàm lượng dinh dưỡng cao cho trồng (d) Phân xanh gây ngộ độc cho trồng Trang Số phát biểu A B.2 C.3 c Sản phẩm Kết làm học sinh D.4 ĐÁP ÁN BỘ CÂU HỎI Câu 1: Cách sử dụng phân hữu truyền thống: Bón lót bón thúc + Bón lót trước gieo trồng cách bón theo hàng, theo hốc hay rải mặt đất cày vùi lấp + Bón thúc cần đào rãnh bón theo chiều rộnng vịng quanh tán cây, bón rải mặt đất lâu năm Bón thúc nên bón sớm để đạt hiệu cao - Phân bón hữu sử dụng khơng kĩ thuật sử dụng chưa đảm bảo yêu cầu ủ, chế biến có nguy gây nhiễm nguồn nước bị rửa trôi gây ô nhiễm khơng khí bị phân huỷ Do đó, ngun liệu dùng làm phân hữu truyền thống cần phải ủ cho hoai mục trước sử dụng.Ngoài ra, việc ủ cho hoại mục giúp dễ hấp thụ chất dinh dưỡng hạn chế mầm bệnh Câu 2: - Ưu điểm phân bón hữu cơ: chứa đầy đủ nguyên tố dinh dưỡng đa,trung vi lượng - Nhược điểm phân bón hữu cơ: hàm lượng chất dinh dưỡng thấp,hiệu chậm nên phải bón lượng lớn,địi hỏi chi phí cao để vận chuyển khơng xử lí kĩ mang đến số nấm bệnh cho trồng, gây ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe người Câu 3: Bón phân có vùi lấp để hạn chế dinh dưỡng, tăng hiệu suất sử dụng phân bón, giảm nhiễm mơi trường - Khơng lưu trữ phân bón hữu gần nơi sinh sống người động vật để tránh mùi tránh lây lan mầm bệnh từ vi sinh vật có hại phân bón - Sử dụng phân bón cách, hợp lí, nguồn gốc kết hợp hài hồ phân bón vơ phân bón hữu Câu 4: Đáp án D Câu 5: Đáp án D Câu 6: Đáp án C d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, thông báo luật chơi cho - HS tiếp nhận nhiệm vụ HS tham gia trả lời câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV đọc câu hỏi hình, mời HS giơ tay nhanh - Thảo luận ghi câu trả lời vào trả lời câu hỏi Nếu trả lời điểm cộng cá nhân, trả lời sai nhường quyền trả lời cho bạn khác Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS tham gia trả lời câu hỏi trò chơi - Báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm Bước 4: Kết luận nhận định - Nhận xét chốt kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm khác Trang - GV tính gạch cho nhóm có HS xung phong trả lời Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a Mục tiêu Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tế b Nội dung Học sinh trình bày mục đích việc trát bùn đậy kĩ đống ủ ủ phân chuồng c Sản phẩm Kết làm học sinh Để ủ phân chuồng người ta thường trát mùn đậy kĩ do: - Giúp phân nhanh hoại mục - Giữ vệ sinh môi trường - Hạn chế đạm d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả lời câu - HS tiếp nhận nhiệm vụ hỏi:mục đích việc trát bùn đậy kĩ đống ủ ủ phân chuồng Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV đọc câu hỏi hình, mời HS giơ tay nhanh - Thảo luận ghi câu trả lời vào trả lời câu hỏi Nếu trả lời điểm cộng cá nhân, trả lời sai nhường quyền trả lời cho bạn khác Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS tham gia trả lời câu hỏi trò chơi - Báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm Bước 4: Kết luận nhận định - Nhận xét chốt kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm khác - GV tính gạch cho nhóm có HS xung phong trả lời III HỒ SƠ DẠY HỌC GV sử dụng công cụ sau để đánh giá lực hợp tác HS làm việc nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO CỦA CÁC NHĨM Tên nhóm: Số lượng thành viên: Quy điểm Mức độ = điểm; Mức độ = điểm; Mức độ = điểm Tiêu chí Bố cục Nội dung Lời nói, cử Yêu cầu cần đạt Mức độ Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Cấu trúc mạch lạc, logic Nội dung trình bày hợp lý Nội dung xác, rõ ràng, khoa học, sáng tạo Có liên kết nội dung với Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Mức độ hồn thành sản phẩm Phong cách thuyết trình (giọng nói rõ ràng, trơi chảy, Trang 10 …) Khả sáng tạo Tổ chức, tương tác 1 1 16 17 18 19 20 Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí Ngơn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp Thể cảm hứng, tự tin, nhiệt tình trình bày Có tương tác với người tham dự trình thuyết trình Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao Màu chữ, cỡ chữ hợp lý Hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự Có phối hợp nhiều thành viên Trả lời câu hỏi thắc mắc nhóm khác Phân bố thời gian hợp lí Tổng GV kết hợp điểm theo dõi hoạt động nhóm với điểm quy đổi thông báo từ đầu để tính điểm cộng cho học sinh Trang 11 Tài liệu chia sẻ Website VnTeach.Com https://www.vnteach.com Một sản phẩm cộng đồng facebook Thư Viện VnTeach.Com https://www.facebook.com/groups/vnteach/ https://www.facebook.com/groups/thuvienvnteach/ Trang 12