Phương pháp dạy phân môn trang trí ở trường trung học cơ sở

TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang MỤC LỤC *** A- ĐẶT VẤN ĐỀ .Trang 02 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .Trang 04 I- CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 04 II- THỰC TRẠNG Trang 08 III- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN .Trang 12 IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA CÁC NĂM HỌC VỪA QUA Trang 24 C- KẾT LUẬN Trang 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -1- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MƠN TRANG TRÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A ĐẶT VẤN ĐỀ Mĩ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Vì học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi đáng yêu Đồng thời mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hoà hạnh phúc Nhà trường ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành người phát triển, toàn diện để xây dựng đất nước Đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ ngày cao phức tạp xã hội, người phát huy óc sáng tạo đem lại phong phú đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại trang trí Trang trí thể đẹp trình bày nghệ thuật xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Trang trí làm đẹp vốn có ban đầu, học trang trí ta biết làm đẹp sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình lam đẹp cho Mỗi thời đại trang trí có đặc điểm u cầu khác nhau, nhìn nhận đẹp trang trí qua thời kì xã hội, tơn giáo có nhiều vẻ riêng biệt Trang trí sử dụng cách rộng rãi đời sống, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, ta thấy vai trò đời sống hàng ngày Tất người nói chung học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -2- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Bởi giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật qua năm học vừa qua, Tôi trăn trở suy nghĩ làm để em học tốt phân mơn trang trí? Nếu em biết cách tìm mảng, tìm họa tiết biết lựa chọn hịa sắc cho phù hợp, vẽ trang trí đẹp hơn, tốt hơn, em cảm thấy ham thích học phân mơn Vì nghĩ đến phương pháp giảng dạy phân mơn trang trí trường THCS để nghiên cứu áp dụng vào việc dạy học môn mĩ thuật trường THCS Và thử nghiệm cho học sinh khối lớp 6,7,8 năm học vừa qua, kết thu khả quan phân mơn vẽ trang trí SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -3- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trang trí bậc học THCS Trang trí nhu cầu thiết yếu với người, với xã hội, với kinh tế quốc dân chiếm vị trí quan trọng đời sống (Kiến trúc thị, trang trí nội, ngoại thất Trang trí phục trang, trang trí điện ảnh sân khấu…) Phân mơn trang trí THCS đưa vào từ lớp đến lớp năm học lớp có tiết, lớp có tiết, lớp có tiết, riêng lớp học 1/2 tiết/tuần có tiết Vì nội dung chọn lọc Khác với trường nghệ thuật chuyên đào tạo hoạ sĩ, số thời gian học chuyên môn trường nghệ thuật chiếm tỉ lệ cao hẳn trường phổ thông (nơi dạy nghệ thuật đại trà) thời gian eo hẹp, học làm, gói gọn tiết học (45 phút) Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức trang trí, phương pháp thể thực hành ứng dụng đời sống học (Hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, đường diềm) xếp học học lại nhiều lần lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục trang trí phát huy khả tìm tịi sáng tạo Khả học sinh nâng cao dần theo lớp học việc học trang trí tiến hành quy trình nhằm khuyến khích tìm tịi, sáng tạo, độc đáo học sinh làm bài, chương trình nội dung học trang trí THCS có xếp mang tính đồng tâm, phát triển để học sinh tiếp cận mơn học từ dễ đến khó, từ tơ màu đến tìm màu, từ vẽ thêm hoạ tiết cho đến tìm hoạ tiết để xếp… Tính đồng tâm trang trí Trong trang trí có số học mang tính chất bắt buộc, trang trí gọi là: học trang trí (cách dùng màu, phương pháp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -4- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang bố cục, thể thức trang trí, trang trí hình vng, trang trí hình chữ nhật, trang trí hình trịn, trang trí đường diềm…) Tuỳ theo bậc học, lớp để phân bố cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức HS Những lặp lặp lại khơng có trường tiểu học – THCS mà học tới trường cao đẳng, đại học… Các học trang trí sở cho nhận thức đẹp giúp người học vận dụng kiến thức vào đời sống thực Giáo viên dạy trang trí cần quan tâm đến: - Nâng cao dần xếp, chọn lọc hoạ tiết - Sự cân tổng thể bố cục - Phối hợp thể thức trang trí áp dụng vào trang trí bản, thể thức (đăng đối, xen kẽ, phá thế, nhắc lại…) - Sử dụng đậm nhạt màu sắc cho phù hợp Tính thực tiễn trang trí nhà trường phổ thơng Nghệ thuật trang trí bao gắn liền với đời sống Nó bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ cho sống, mà chương trình, nội dung dạy học trang trí trường phổ thơng phải quan tâm gắn với đời sống học sinh xã hội Có tưởng trang trí đơn giản (trang trí nhãn vở) thực chất có liên quan phong phú trang trí (trang trí hình chữ nhật, trang trí ứng dụng…) trang trí trại hè, gắn liền với đời sống sinh hoạt học sinh thể nhiều kiến thức tổng hợp (kiến thức kẻ chữ, trình bày, xếp bao quát…) Nội dung trang trí chương trình phổ thông gắn liền với sinh hoạt học sinh, địi hỏi học sinh ln ln tìm tịi, sáng tạo bài: Trang trí hộp mứt, trang trí trại hè, trang trí báo tường, trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí mặt nạ, trang trí túi xách… Giáo viên cần quan tâm dạy có trang trí ứng dụng - Hướng dẫn HS khơng chép, bắt chước hình vẽ đồ vật có sẵn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -5- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang - Khuyến khích HS tìm tịi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng (làm lấy bìa lịch để treo, làm lấy tờ thời khoá biểu vẽ đĩa treo tường…) - Hướng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật trang trí ứng dụng mang tính thực tiễn ý đến cách vận dụng kiến thức trang trí vào trang trí ứng dụng Tính dân tộc trang trí Dân tộc có màu sắc nét riêng biệt Nhìn vào lịch sử, thấy thể rõ hoa văn, hoạ tiết cổ đồ dùng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao thổ cẩm…) đình chùa, lăng tẩm (hoa văn bia đá, hoạ tiết chim lạc trống đồng hoạ tiết rồng, phượng hoạ tiết hoa sen kèo cột…) Để có hoạ tiết vốn cổ dân tộc khơng phải dễ dàng Nói đến trang trí Việt Nam ta khơng thể khơng nhắc đến nghệ nhân sáng tạo cách tuyệt vời cơng trình kiến trúc, trạm gỗ, chạm đá để lại cho gia tài quý báu mà điển hình phát triển cao thời kì Lí, Trần Trong chương trình THCS có học vốn cổ dân tộc, ngồi việc tìm hiểu, sưu tầm tư liệu quý báu cho phần giảng nhằm nâng cao lòng tự hào dân tộc, khâm phục tài nghệ ông cha ta - Giáo viên lưu ý: + Cho HS chép nhiều hoạ tiết dân tộc (hoa sen, hoa cúc, mặt trời…) nhằm giúp em quen tay đưa nét vẽ mềm mại hướng dẫn em: + Biết sử dụng hợp lí hoạ tiết cổ vào làm trang trí + Biết đơn giản, cách điệu hoạ tiết mang hình dáng, đường nét dân tộc Tính khoa học trang trí Bản thân trang trí khoa học, khoa học xếp, khoa học sử dụng màu sắc Một tường sơn màu xanh nhạt cho ta cảm giác mát SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -6- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang mẻ, sơn màu hồng ta thấy ấm áp Một tranh treo phòng khách khác với nội dung tranh treo phịng ăn Vì thấy trang trí khơng có đẹp mà cịn khoa học Nội dung trang trí THCS bắt nguồn từ tính vừa sức, HS tiếp thu cách thoải mái phù hợp với khả nhận thức em Giáo viên phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức HS Một số giáo viên trọng đến tiếp thu HS, giảng lí thuyết liên miên, trình bày nhiều kiến thức, sử dụng nhiều ngơn từ khó hiểu khiến giảng không đạt yêu cầu Ngược lại, nhiều giáo viên biết định mức kiến thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem lại kết tốt đẹp Phương pháp dạy – học trang trí trường THCS a Yêu cầu người học trang trí - Phải có phương tiện để học thể làm trang trí như: bút chì, tẩy, thước kẻ, compa, màu bút dạ, màu sáp, giấy … Nắm nội dung vẽ trang trí khác với vẽ theo mẫu Mỗi học vẽ trang trí có khác mức độ yêu cầu - Thông qua giảng, học sinh biết cách làm trang trí theo phương pháp (tìm xếp mảng hình chính, phụ, tìm chọn xếp hoạ tiết, tìm đậm nhạt tìm màu) Học vẽ trang trí học sinh cần có tư sáng tạo say mê, tìm tịi để vẽ có hiệu cao Học sinh cần nắm vững số thể thức áp dụng bố cục trang trí: + Đăng đối : Trên bề mặt vng định nhắc lại họa tiết hai bên đường trục ( đường thẳng chia đơi hình vng) Họa tiết nhắc lại từ phía xuống phía Như goi phương pháp đặt họa tiết đăng đối Hai bên đăng goi đăng đối đơn Nếu bốn góc hình vng nhắc lại họa tiết giống theo hai đường trục bắt chéo đăng đối kép Có thể dùng nhiều họa tiết đăng đối hinhf sáu góc, tám góc, hình trịn lấy điểm tụ làm trụ trung tâm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -7- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang + Nhắc lại: Đặt nhiều họa tiết giống cạnh áp dụng thể thức nhắc lại Ngồi đặt ngược chiều họa tiết để biến đổi mảng màu giữ trật tự hình cách liên tục + Xen kẽ: Dùng hai hay nhiều họa tiết xen kẽ lẫn theo thứ tự lần lượt, khoảng cách để làm cho phong phú họa tiết gọi thể thức xen kẽ + Hình mảng khơng đều: Ngồi ba thể thức nghệ thuật trang trí cịn áp dụng thể thức đặt hình mảng không nhau, phải tạo thăng cân xứng Cân xứng khơng có nghĩa nguyên tắc đăng đối mà bên to bên nhỏ, thuận mắt mà không lẫn lát lẫn b Đối với người dạy - Phải nắm chương trình dạy vẽ trang trí lớp thông qua cụ thể - Mỗi dạy trang trí phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng mơn học - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tịi, sáng tạo (tìm hoạ tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hồ…) Hướng dẫn HS cách làm trang trí góp ý kiến học sinh II -THỰC TRẠNG : Đặc điểm tình hình: a Thuận lợi: Được quan tâm nghành giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, anh chị em tổ tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt với nỗ lực em học sinh giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm b Khó khăn: - Về phía nhà trường SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -8- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Là mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật THCS thiếu thốn nghèo nàn, nhà trường chưa có phịng dạy mĩ thuật riêng Các loại mẫu (hình khối, biểu bảng, tranh ảnh…) nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy – học mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH u cầu mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo như: Tranh, ảnh mẫu vẽ… - Về phía học sinh Đối với học sinh trường THCS Đinh Tiên Hoàng từ lâu em chưa tiếp xúc với mơn học mĩ thuật chưa có nếp, kiến thức chưa có hệ thống, thực hành ít, mơi trường thẩm mĩ hạn hẹp Học sinh quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết mĩ thuật, đẹp chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, mơn phụ xã hội nhà trường Các em phải tập trung cho mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần bỏ qua lãng môn mĩ thuật Hơn thiếu phương tiện học tập, phương pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ em thường khơ, thiếu phóng khống, đơi gị bó, cơng thức Kết thực trạng Từ thực trạng để việc học mĩ thuật, đặc biệt phân mơn trang trí đạt hiệu tốt tơi đưa phương pháp cách dạy học mĩ thuật đặc biệt phương pháp dạy vẽ trang trí áp dụng cho từ lớp đến lớp đa phần em thích hoạt động tạo hình, việc vẽ, xem tác phẩm mĩ thuật hình thành em Các em hứng thú học vẽ trang trí vẽ theo mẫu phần vẽ tranh đề tài, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách dùng màu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang -9- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang  Một số hoạ tiết vốn cổ dân tộc: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-10- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Phương pháp giảng dạy trang trí bản: a Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung trang trí: Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào: trang trí hay trang trí ứng dụng, trang trí bố cục, hoạ tiết, màu sắc ln có tìm tịi để có vẽ trang trí có bố cục đẹp, hài hồ Cịn trang trí ứng dụng phải lưu ý đến tính thực tiễn sử dụng như: hoạ tiết, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng Mỗi nội dung trang trí có kiến thức chủ yếu, thơng qua giảng dạy kiến thức chủ yếu giúp học sinh hiểu lí thuyết, nắm cách làm Ví dụ bài: Trang trí lọ hoa, yêu cầu học sinh trang trí lọ hoa cho đẹp Còn phần tạo mẫu dáng lọ hoa, yêu cầu học sinh tìm kiểu lọ, cho có kiểu lọ mới, lạ đẹp Nội dung học phong phú, đa dạng song thực tế thời gian khơng cho phép giáo viên giảng giải lí thuyết q nhiều nói nhiều thiếu thời gian cho học sinh thực hành Bởi nội dung dạy, giáo viên phải cân nhắc, suy nghĩ để lựa chọn kiến thức nhất, thiết yếu nhất, trọng tâm cho phù hợp với nội dung yêu cầu đảm bảo thời gian học b Hướng dẫn HS tìm phác thảo: Tạo thói quen cho HS suy nghĩ trước tìm phác thảo bước đầu phải tìm đường, nét, hình mảng kỉ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lí SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-13- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Những bố cục phải hướng dẫn cụ thể phần lí thuyết: cách tìm bố cục, tìm hoạ tiết, tìm hình mảng vận dụng thể thức trang trí… Sau tìm bố cục hình kỉ hà, hướng dẫn em tìm phác thảo đen trắng để tìm đậm nhạt Vẽ đen trắng để tránh bố cục không cân đối như: Bố cục nặng nề (mảng đen quá, to quá) bố cục lỏng lẻo (các mảng rời rạc…) Trên sở hình bố cục kỉ hà, tìm hoạ tiết phù hợp với mảng Ví dụ: Sử dụng hoạ tiết cho phù hợp với mảng kỉ hà phải hoạ tiết đơn giản cách điệu Ví dụ: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-14- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Cuối trang trí phải tơ màu công việc tô màu học sinh tiểu học khác với tìm màu để thể học sinh THCS cần phải hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lí hài hồ Có thể sử dụng hồ sắc nóng hay hồ sắc lạnh, sử dụng gam màu trầm hay gam màu sáng Trong vẽ trang trí phải tìm màu chủ đạo Từ màu chủ đạo tìm màu khác đặt vào cho hợp lí cân nhắc đặt màu cạnh cho hài hoà + Màu sắc đóng vai trị quan trọng nghệ thuật trang trí Nó thể sở thích khiếu thẩm mĩ học sinh Khi trang trí học sinh phải biết nguyên tắc màu sắc để sử dụng màu cho sắc bén Màu sắc cịn nói lên tình cảm người, dân tộc Do thói quen sinh hoạt, lao động vui chơi mơi trường định tạo Q trình vẽ trang trí q trình tìm tịi, suy nghĩ để định dùng màu cho hợp lí, dùng loại hòa sắc nào, nhẹ nhàng gay gắt tươi vui hay trầm lặng muốn học sinh phải thuộc bảng pha màu, sở để khám phá, tìm màu mới, tạo nên hồ sắc đẹp thuận mắt ưa nhìn Vàng cam Đỏ cam Đỏ Huyết dụ Lá mạ Xanh đậm Chàm Vịng sắc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-15- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Trang trí hình trịn TRANG TRÍ HÌNH CHỮ NHẬT Hịa sắc nóng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-16- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang Hịa sắc lạnh TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM Hịa sắc nóng Hòa sắc lạnh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-17- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang TRANG TRÍ HÌNH VNG Hịa sắc lạnh Hịa sắc nóng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-18- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang c.Một số điểm lưu ý dạy trang trí: - Hướng dẫn học sinh sử dụng hình mảng, đường nét: Phải dứt khốt tạo nên bố cục chặt chẽ Ví dụ: - Cần tránh bố cục lỏng lẻo nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí - Khơng dùng nét viền Tạo nên khơ cứng trang trí Ví Dụ: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-19- TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG .GV: Lê Thị Thùy Giang - Hoạ tiết phải phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng mang tính dân tộc, hoạ tiết đơn giản, cách điệu, tránh vẽ nét viền khô cứng - Những bố cục cần tránh: - Những bố cục nên làm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang-20-