Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm ở các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH HUỆ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9140102 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC \ THÁI NGUN - 2023 Cơng trình hồn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Phản biện 1: PGS.TS Vũ Lệ Hoa Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Như An Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Hồng Thuận Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường Họp trường ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Vào hồi ngày 16 tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Trung tâm số - Đại học Thái Nguyên Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN (2019), Ưu hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 200, tháng 9/2019 (2021), Xây dựng nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số đặc biệt tháng 5/2021, tr241-243 (2021), Education of self-protection skills for kindergarten students by methods of experiential approach: A case study in Kindergartens in Dinh Hoa District, Thai Nguyen province, Vietnam, The Journal for Educators, Teachers and Trainers (JETT); Vol 12 No (2021), Organizing educational activities approaching experiential activities for pre-school ethnic minority children in the north of Viet Nam, 4th International Conference on Teacher Education Renovation (ICTER2021).ISBN: 978-604350-031-8, NXB Đại học Thái Nguyên (2022), Khảo sát kĩ tự bảo vệ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc vận dụng quan sát trình, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tập 8, Số 1-3 năm 2022 (2022), Research on the Situation of Self- protection Skills Education for 5-6 year-old Children according to the Experiential Approach at Preschool in Northern Mountainous Area, International Journal of Scientific and Research Publications, Volume 12, Issue 8, August 2022 322, ISSN 2250-3153, DOI: 10.29322/IJSRP.12.08.2022.p12839 (2022), Xây dựng quy trình giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non, Tạp chí Giáo dục, Tập 22, số 22, tr26-31 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Chương trình giáo dục mầm non phát triển thường xuyên để phù hợp với thực tiễn, góp phần thúc đẩy cơng đổi giáo dục tiến sang giai đoạn - theo triết lí giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực cho trẻ em Một điểm quan trọng chương trình yêu cầu nội dung cần gắn với sống thực kinh nghiệm trẻ; phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ Từ đó, giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với điều kiện thực tế trẻ, vùng địa phương 1.2 Trong xu đổi giáo dục đó, tổ chức hoạt động trường mầm non theo tiếp cận trải nghiệm trở thành yêu cầu tất yếu, trải nghiệm q trình nhận thức, khám phá đối tượng trực tiếp việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) q trình tâm lí bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) nên phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ Giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự giác, tự chủ từ chiếm lĩnh tri thức phát triển lực Phương thức phù hợp với quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm đặc trưng rõ nét phương pháp giáo dục mầm non tiên tiến áp dụng Việt Nam Steam, Montesori, W Steiner, Reggio Emilia 1.3 KNTBV giúp trẻ có khả làm chủ thân, có khả ứng xử phù hợp với người khác biết ứng phó tích cực trước tình nguy hiểm, an tồn sống Khi có kỹ bảo vệ, trẻ biết cách tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Giáo dục KNTBV theo tiếp cận trải nghiệm thực quan điểm hướng vào trẻ, giúp trẻ có đủ lực để đáp ứng thay đổi sống sở tạo điều kiện cho trẻ có hội trải nghiệm vấn đề liên quan đến thân mơi trường bên ngồi 1.4 Trẻ mẫu giáo khu vực miền núi phía Bắc chủ yếu người dân tộc thiểu số, sống vùng sâu, vùng xa - vùng có địa hình đồi núi, khí hậu khắc nghiệt Trẻ em học gặp nhiều khó khăn có nguy cao an toàn như: nhà ở, trường học thường sườn núi, dốc cao; quãng đường từ nhà đến trường xa, trẻ tự mà khơng có người lớn đưa đón; mưa lũ, sấm sét, sạt lở đất đá; bị bắt cóc; bị xâm hại; bị lạc đường, tai nạn giao thông, đuối nước; bị bỏng; vật sắc nhọn; bị côn trùng đốt động vật hoang dã công; bị đói, khát nước; bị ốm sốt; nhà bố mẹ làm thuê dài ngày 1.5 Giai đoạn 5-6 tuổi đánh dấu chuyển tiếp quan trọng trẻ việc thay đổi môi trường giáo dục với hoạt động chủ đạo vui chơi trường mầm non sang hoạt động chủ đạo học tập trường tiểu học Lúc này, trẻ cần chuẩn bị sẵn sàng tâm để bước vào lớp bao gồm chuẩn bị thể chất, tâm lí, lực phẩm chất Ở khu vực miền núi, trẻ có tự lập tương đối cao hoạt động tự phục vụ, nhiều trẻ chơi nhà đến trường với quãng đường xa, nên trẻ cần thiết phải có kiến thức, kĩ tự bảo vệ tình hồn cảnh cụ thể; trải nghiệm hoạt động gắn với thực tế xã hội để nhận diện nguy không an tồn phịng tránh Cũng vậy, giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc trọng thực nhiều hình thức khác nhau, bước đầu đạt kết định, song hiệu thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ chủ yếu tiến hành lồng ghép hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày trường mầm non mà chưa có quan tâm nghiên cứu đầy đủ nội dung, phương pháp, hình thức, quy trình tổ chức đánh giá kết hoạt động phù hợp Hơn nữa, ngơn ngữ tiếng Việt trẻ cịn hạn chế, trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia hoạt động rào cản không nhỏ ảnh hưởng đến kết đạt Từ lí trên, lựa chọn vấn đề “Giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc'' làm đề tài nghiên cứu cho luận án Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non, đề tài đề xuất biện pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm nhằm phát triển kỹ tự bảo vệ trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi chất lượng chăm sóc - giáo dục trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Giả thuyết khoa học Trẻ em sống khu vực miền núi có nhiều nguy bị an toàn nên cần trang bị đầy đủ kỹ tự bảo vệ thiết yếu việc giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chưa trọng gắn với thực tiễn môi trường thực tế xung quanh để trẻ nhận diện Nếu giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tiến hành theo tiếp cận trải nghiệm tổ chức theo quy trình phù hợp với điều kiện địa phương; kết hợp xây dựng tình giả định cho trẻ trải nghiệm mô phỏng; đánh giá kĩ trẻ tiêu chí xây dựng sở quan sát theo q trình; với mơi trường vật chất, tâm lí đa dạng theo hướng tăng cường cho trẻ trải nghiệm; có phối hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với gia đình, cộng đồng nâng cao kĩ tự bảo vệ cho trẻ khu vực miền núi phía Bắc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 5.3 Đề xuất biện pháp giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Luận án tiến hành đánh giá, phân tích kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi trước sau thực nghiệm với nhóm kĩ năng: Kĩ phịng tránh nơi khơng an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng hành động nguy hiểm; kĩ ăn uống an toàn; kĩ phòng tránh xâm hại; kĩ phòng tránh lạc đường bắt cóc; kĩ nhận diện số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ - Về khách thể khảo sát địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành khảo sát thực trạng 575 giáo viên tỉnh 220 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 10 trường mầm non thuộc tỉnh khu vực miền núi phía bắc Việt Nam; thực nghiệm trường mầm non huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên - Về thời gian nghiên cứu: từ tháng 01/2020 đến tháng 8/ 2022 Cách tiếp cận Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận nghiên cứu - Tiếp cận hệ thống – cấu trúc - Tiếp cận hoạt động - Tiếp cận thực tiễn - Tiếp cận tích hợp - Tiếp cận lực - Tiếp cận trải nghiệm 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu * Phương pháp hệ thống hóa, khái quát hóa 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra * Phương pháp quan sát * Phương pháp đàm thoại, vấn sâu * Phương pháp chuyên gia * Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động * Phương pháp nghiên cứu trường hợp * Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.2.3 Phương pháp thống kê Những luận điểm bảo vệ 8.1 KNTBV nhóm kĩ thành phần quan trọng hệ thống kĩ sống cần hình thành phát triển cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Giáo dục KNTBV cho trẻ dựa vào tiếp cận hệ thống - cấu trúc, tích hợp mơ hình giáo dục trải nghiệm tổ chức thực theo quy trình có tính đến yếu tố phù hợp với bối cảnh địa phương 8.2 Giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm có ưu việc giúp trẻ hình thành kỹ tự bảo vệ Khi tham gia trực tiếp vào hoạt động gắn với thực tiễn mơi trường xung quanh, trẻ có cảm giác thoải mái, tự tin, chủ động tích cực 8.3 Những biện pháp giáo dục đề xuất sau phát thực trạng phân tích yếu tố ảnh hưởng thúc đẩy hoạt động giáo dục KNTBV cho trẻ theo tiếp cận trải nghiệm triển khai hiệu quả, từ góp phần phát triển KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Những đóng góp luận án * Về lí luận: Những kết nghiên cứu luận án kế thừa, bổ sung, cập nhật góp phần làm sáng tỏ thêm vấn đề lí luận giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, giáo dục trẻ theo tiếp cận trải nghiệm gắn với thực tiễn khu vực miền núi * Về thực tiễn: - Nhận diện mức độ KNTBV trẻ 5-6 tuổi theo tiêu chí đánh giá thực trạng giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc; - Làm rõ thuận lợi, khó khăn nhân tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục KNTBV cho trẻ gắn với vùng miền đối tượng trẻ em 5-6 tuổi chủ yếu người dân tộc thiểu số Từ đó, đề xuất đươc biện pháp giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc theo hướng tăng cường cho trẻ tương tác trực tiếp với thực tiễn xung quanh phù hợp với điều kiện địa phương Những biện pháp hướng đến khắc phục rào cản đặc điểm tâm lí trẻ, mơi trường vật chất tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm, quy trình tổ chức hoạt động, phối hợp nhà trường, giáo viên với phụ huynh cộng đồng, Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KNTBV CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm * Trên giới: tác John Dewey, Kurt Lewin, Jean Piaget, Lev Vygotsky, Carl Rogers, Kurt Lewin, Steiner, David Kolb, Montessori nghiên cứu vai trò trải nghiệm; mối quan hệ kiến thức, kĩ kinh nghiệm giáo dục; mơ hình giáo dục trải nghiệm giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm * Ở Việt Nam, có tác Nguyễn Thị Liên, Nguyễn Thị Chi, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Thùy Trang, Phạm Thị Nhạn, Trần Hoài Phương, Đặng Thị Thúy Hồng, Lê Thị Kim Anh, Nguyễn Thị Chi,Nguyễn Thị Liên, Võ Trung Minh, Hoàng Thị Phương, Lã Thị Bắc Lý, Nguyễn Mạnh Tuấn, Cao Thị Hồng Nhung, Ngơ Cơng Hồn, Bùi Thị Lâm, Lưu Thị Thu Hằng, Chu Thị Hồng Nhung, công trình nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phương pháp, quy trình giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục KNTBV theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ 1.1.2.1 Nghiên cứu KNTBV giáo dục KNTBV cho trẻ Trên giới, Các nhà khoa học tập trung nghiên cứu vai trò kỹ tự bảo vệ, KNTBV cần hình thành cho trẻ; số phương pháp hình thức giáo dục KNTBV cho trẻ; vai trị giáo viên, nhà trường, gia đình giáo dục KNTBV cho trẻ Tiêu biểu có tác giả: Cheryl Poche , Gina M Potenza , Adiele, E E., & Abraham, Wurtele Owens, Deblinger Runyon, Conte& Fogarty, Maureen C Kenny, Chen, Banks, Aaron L , D.Brown, Melanie, Liebling Ở Việt Nam, lý thuyết kỹ bảo vệ chủ yếu thể qua lý thuyết kỹ sống nói chung Các tác giả đề cập đến nội dung, phương pháp, hình thức biện pháp giáo dục kỹ sống có KNTBV cho trẻ: Nguyễn Thanh Bình, Huỳnh Văn Sơn , Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lâm Trinh, Mai Hương, Nguyễn Thanh Lâm, Nguyễn Tú Phương, Nguyễn Thị Xuân Hương, Vũ Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga, Hoàng Thúy Nga, Đào Thị Chi Hà, 1.1.2.2 Nghiên cứu giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non Đề cập mối quan hệ kỹ sống, kỹ xã hội với hoạt động trải nghiệm, có nghiên cứu tác giả Nguyễn Thi Thu Hạnh, Lưu Thị Thu Hằng, Chu Thị Hồng Nhung, Nguyễn Thị Hồng Vân, ; hình thức, phương pháp tổ chức có tác giả Nguyễn Thị Thu Hạnh, Nguyễn Thị Hồng Vân; quy trình giáo dục hoạt động theo tiếp cận trải nghiệm có tác giả Nguyễn Thị Hải Yến, Chu Thị Hồng Nhung, Các cơng trình khoa học đề cập nhiều KNTBV trẻ, giáo dục KNTBV cho trẻ phần nào mối quan hệ giáo dục kỹ xã hội với hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu mô hình giáo dục qua trải nghiệm đề xuất nội dung, phương pháp, quy trình thực chung cho trẻ theo giai đoạn lứa tuổi, sử dụng hoạt động trải nghiệm hình thức lồng ghép chưa luận giải chi tiết giáo dục KNTBV cho trẻ theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non gắn với khu vực, vùng miền cụ thể khu vực miền núi 1.2 KNTBV trẻ mầm non 1.2.1 Khái niệm kỹ tự bảo vệ KNTBV thực có kết hành động hay hoạt động tự bảo vệ cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có cá nhân cách hợp lý, linh hoạt vào tình khác để đạt mục tiêu giữ cho thân an toàn thể chất tinh thần 1.2.2 Cấu trúc KNTBV trẻ mầm non Trong nghiên cứu này, luận án lựa chọn thành tố cấu trúc kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi bao gồm yếu tố tương quan: - Nhận thức trẻ tự bảo vệ - Hệ thống thao tác, hành động tự bảo vệ phương tiện tương ứng - Thái độ trẻ hành động tự bảo vệ cần thực 1.2.3 Sự hình thành kỹ tự bảo vệ trẻ mầm non 1.2.4 Các nhóm kĩ thành phần kĩ tự bảo vệ - Kỹ phịng tránh nơi khơng an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng hành động nguy hiểm; - Kỹ ăn uống an toàn; - Kỹ phòng tránh xâm hại; - Kỹ an tồn tham gia giao thơng; - Kỹ phịng tránh lạc đường bắt cóc; - Kỹ nhận diện số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ; - Kỹ thực số hành vi quy tắc ứng xử xã hội đảm bảo an toàn; - Kỹ vệ sinh thân thể bảo vệ sức khỏe; - KNTBV an toàn không gian mạng 1.3 Giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ mầm non 1.3.1 Khái niệm giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ mầm non Giáo dục trải nghiệm cho trẻ phương thức giáo dục, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham gia, tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng hoạt động 10 - Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý khái niệm, mức độ cần thiết giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc - Thực trạng giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 2.2.3 Khách thể khảo sát * Khảo sát 575 giáo viên mầm non đứng lớp 43 trường mầm non tỉnh/thành phố: Bắc Giang, Thái Nguyên, Bắc Kạn, Hà Giang, Cao Bằng, n Bái, Lạng Sơn, Hịa Bình, Phú Thọ ; 226 trẻ trường mầm non thuộc tỉnh: Thái Nguyên, Bắc Kạn, Cao Bằng, Hà Giang, Yên Bái * Khảo sát 25 cán quản lí 18 trường mầm non tỉnh/thành phố: Bắc Giang, Thái Nguyên, Bắc Kạn, Hà Giang, Cao Bằng, Yên Bái, Lạng Sơn, Hịa Bình, Phú Thọ * Khảo sát, đánh giá 226 trẻ (số mẫu đánh giá thực tế 220 mẫu) trường mầm non thuộc tỉnh: Thái Nguyên, Bắc Kạn, Cao Bằng, Hà Giang, Yên Bái * Luận án tiến hành khảo sát thử 35 trẻ Trường Mầm non 19.5 Thành phố Thái Nguyên để kiểm tra độ tin cậy công cụ đo 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra; Phương pháp thảo luận nhóm, vấn sâu giáo viên, cán quản lý nhà trường, phụ huynh; Phương pháp quan sát; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp nghiên cứu trường hợp; Xử lý số liệu điều tra phương pháp thống kê toán học - Đánh giá KNTBV trẻ 5-6 tuổi theo bảng tiêu chí trình bày Chương quan sát theo trình tập tình - Số liệu khảo sát xử lý phần mềm SPSS phiên 20.0 2.2.5 Tiêu chí, thang đo công cụ đánh giá KNTBV trẻ 5-6 tuổi * Tiêu chí đánh giá: 11 Trên ý tưởng tảng Benjamin Bloom (1956) đánh giá lực, luận án lựa chọn tiêu chí đánh giá thực trạng KNTBV trẻ sau: Mực độ biểu Các nhóm kĩ TBV Về nhận thức Về thực Về thái độ Kĩ - Mức 4: Có - Mức 4: - Mức 4: phịng tránh Nhận thức đầy Chủ động xúc cảm thái độ hành đủ hành thực phù hợp với động nguy động tự bảo vệ: hành động tình huống; nhanh hiểm, tự nêu đầy cách chóng điều chỉnh nơi khơng an đủ ý, phản nhanh chóng, hành vi cảm tồn, xạ nhanh, chính xác, xúc phù vật dụng xác, tự tin thành thạo; hợp thực nguy hiểm nói kiên trì thực hành động tự đến tính đến bảo vệ mạng; hồn thành Kĩ ăn - Mức 3: Có - Mức 3: Chủ - Mức 3: Có xúc uống an tồn; nhận thức tương động thực cảm thái độ Kĩ đối đầy đủ hành tương đối phù hợp phòng tránh hành động động kịp thời, với tình xâm hại; tự bảo vệ: nêu huống; điều chỉnh Kĩ an đầy đủ ý chưa thực kịp thời hành toàn tham thành thạo; vi cảm xúc gia giao cần có gợi ý, kiên trì thực phù hợp thơng; phản xạ chưa đến thực hành chưa hoàn thành động tự bảo vệ Kĩ nhanh, phịng tránh hồn tồn tự tin đơi cần lạc đường động viên bắt cóc; Kĩ - Mức 2: Trẻ có - Mức 2: - Mức 2: Thể hoàn xúc cảm thái độ nhận diện nhận thức chưa Chưa chủ chưa hoàn toàn số trường đầy đủ toàn hành động tự động, phù hợp với hợp khẩn cấp tình huống; chưa gọi người bảo vệ: thường thực xun cần có hồn tồn tự tin giúp đỡ; thành điều chỉnh hành vi Kĩ hướng dẫn, gợi chưa ý giáo viên, thạo cần có cảm xúc thực số hành vi phản xạ chưa gợi ý, giúp thực 12 Các nhóm kĩ TBV quy tắc ứng xử xã hội đảm bảo an toàn; Kĩ vệ sinh thân thể bảo vệ sức khỏe; Kĩ tự bảo vệ an toàn không gian mạng Về nhận thức nhanh, chưa tự tin - Mức 1: Trẻ khơng có nhận thức hành động tự bảo vệ: nêu khơng nêu ln cần có hướng dẫn, gợi ý giáo viên, nêu khơng xác, khơng rõ ý nội dung hỏi Mực độ biểu Về thực Về thái độ đỡ; chưa thực hành động tự kiên trì bảo vệ thực đến hồn thành - Mức 1: - Mức 1: Chưa thể Chưa chủ xúc cảm động, thực thái độ phù hợp thiếu với tình xác, huống; khó điều không thành chỉnh hành vi thạo; chưa cảm xúc kiên trì thực thực hiện đến hành động tự hoàn thành bảo vệ * Thang đo công cụ đo: - Thang đo: Mỗi nhóm kĩ đánh giá theo mức độ tương ứng với phổ điểm từ đến lẻ đến 1,0 Kĩ tự bảo vệ trẻ đánh giá dựa điểm trung bình nhóm kĩ sau: Mức độ (4) Tốt: 4,0 điểm Mức độ (3) Khá: từ 3,0 đến 3.99 điểm Mức độ (2)Trung bình: từ 2.0 đến 2.99 điểm Mức độ (1) Yếu: từ 1.0 đến 1.99 điểm - Công cụ đo: + Để đánh giá kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, luận án sử dụng tập tình phiếu đánh giá trẻ theo bảng tiêu chí xây dựng quan sát theo trình Mỗi phiếu 13 bao gồm nhóm kĩ thành phần kĩ tự bảo vệ, nhóm kĩ thành phần đánh giá theo tiêu chí kể 2.3.1 Thực trạng KNTBV trẻ 5-6 tuổi trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Kết cho thấy, mức độ KNTBV trẻ nhóm kỹ khảo sát phân bố chủ yếu mức 3, từ 1.18 đến 2.52 với độ lệch chuẩn thấp (