Đang tải... (xem toàn văn)
Më ®Çu PL 14 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH HUỆ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5 6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TI[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH HUỆ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH HUỆ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận án xin cam đoan, nội dung thực luận án trình nghiên cứu, tìm hiểu riêng Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Thái Nguyên, ngày tháng 04 năm 2023 Tác giả luận án Lê Thị Thanh Huệ ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài, nhận giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất, ý kiến đóng góp lời bảo quý báu tập thể, cá nhân Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Đầu tiên xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu đề tài hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Phịng Đào tạo, Khoa Tâm lí - Giáo dục, Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình làm luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu giáo viên trường mầm non nơi tiến hành nghiên cứu tạo điều kiện cho thu thập số liệu thông tin cần thiết để thực luận án Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc tới giúp đỡ tận tình, quý báu Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng 04năm 2023 Tác giả luận án Lê Thị Thanh Huệ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .x MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm .10 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục kĩ tự bảo vệ theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ .14 1.1.3 Khái qt kết cơng trình khoa học liên quan đến đề tài vấn đề đặt để luận án tiếp tục giải 20 1.2 Kĩ tự bảo vệ trẻ mầm non 22 1.2.1 Khái niệm kĩ tự bảo vệ 22 1.2.2 Cấu trúc kĩ tự bảo vệ 24 1.2.3 Sự hình thành kĩ tự bảo vệ trẻ mầm non 26 1.2.4 Các kĩ thành phần kĩ tự bảo vệ 27 iv 1.3 Giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ mầm non .28 1.3.1 Khái niệm giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ mầm non 28 1.3.2 Bản chất đặc điểm giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm cho trẻ mầm non 30 1.4 Giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi .32 1.4.1 Khái niệm giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non 32 1.4.2 Ưu giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non khu vực miền núi 33 1.4.3 Mục tiêu giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi .35 1.4.4 Nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 35 1.4.5 Phương pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 44 1.4.6 Hình thức giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 48 1.4.7 Quy trình giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 52 1.4.8 Lực lượng tham gia giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 54 1.4.9 Đánh giá kết giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 57 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi 58 1.5.1 Đặc điểm tâm lí vốn kinh nghiệm trẻ 58 1.5.2 Năng lực tổ chức hoạt động theo tiếp cận trải nghiệm giáo viên mầm non 59 1.5.3 Chương trình giáo dục mầm non 60 v 1.5.4 Sự phối hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh, xã hội .60 1.5.5 Thời gian, không gian, địa điểm tổ chức .61 1.5.6 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động 61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC .63 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 63 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, văn hóa -xã hội khu vực miền núi phía Bắc .63 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non khu vực miền núi phía Bắc 64 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 66 2.2.1 Mục đích khảo sát 66 2.2.2 Nội dung khảo sát 66 2.2.3 Khách thể khảo sát 66 2.2.4 Phương pháp khảo sát 68 2.2.5 Tiêu chí, thang đo công cụ đánh giá kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi 69 2.2.6 Tiến hành khảo sát 73 2.3 Kết khảo sát .73 2.3.1 Thực trạng kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 73 2.3.2 Thực trạng giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 80 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 98 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng phân tích nguyên nhân 100 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC .103 vi 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 103 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non phù hợp với chương trình giáo dục mầm non .103 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm trẻ 5-6 tuổi khu vực miền núi phía Bắc .104 3.1.3 Đảm bảo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 105 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 105 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống tính phát triển 106 3.2 Biện pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 106 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy trình giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non phù hợp với điều kiện địa phương 106 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình giả định cho trẻ trải nghiệm mô 117 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế môi trường giáo dục đa dạng theo hướng mở nhằm tạo hội cho trẻ trải nghiệm 121 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp thường xuyên giáo viên, nhà trường với gia đình cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non 127 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non (vận dụng quan sát theo trình) .132 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 139 KẾT LUẬN CHƯƠNG 140 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 141 4.1 Khái quát trình tổ chức thực nghiệm 141 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 141 4.1.2 Đối tượng, địa điểm thời gian thực nghiệm 141 4.1.3 Nội dung, phạm vi yêu cầu thực nghiệm 141 vii 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm 143 4.2 Kết thực nghiệm 145 4.2.1 Kết trước thực nghiệm 145 4.2.2 Kết sau thực nghiệm .154 KẾT LUẬN CHƯƠNG 174 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .175 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 178 TÀI LIỆU THAM KHẢO 179 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê số lượng trẻ trường mầm non khảo sát 67 Bảng 2.2 Các mức độ đánh giá kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi 69 Bảng 2.3 Độ tin cậy thang đo Cronbach's Alpha 72 Bảng 2.4 Điểm trung bình mức độ kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi 74 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ kĩ tự bảo vệ theo tiêu chí kĩ thành phần 76 Bảng 2.6 Tần suất mức độ kĩ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi theo điểm trung bình tiêu chí 77 Bảng 2.7 So sánh giá trị trung bình mức độ biểu kĩ tự bảo vệ trẻ theo tiêu chí 79 Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên nội dung hình thành phát triển kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc 85 Bảng 2.9 Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm 88 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên vể hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm 90 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên mức độ thường xuyên lực lượng tham gia giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm 93 Bảng 2.12 Các hình thức đánh giá kết giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 56 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm 94 Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên khó khăn tổ chức giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm 96 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non 98 Bảng 3.1 Danh mục chủ đề giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non .109 Bảng 3.2 Minh hoạ số tình giả định sử dụng giáo dục kĩ tự bảo vệ (Kĩ nhận diện số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ) cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận trải nghiệm trường mầm non .119 Bảng 3.3 Các mức độ đánh giá kĩ tự bảo vệ trẻ 135