(Luận văn thạc sĩ) sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở huyện thạnh phú, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên cao học ĐÀO DIỄM HIỀN LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường ĐHSP TP.HCM quý Thầy Cô khoa Giáo dục Mầm non, quý Thầy Cô Phòng Sau Đại học Trường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Đặc biệt, xin thể lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Quốc Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường Mầm Non Huyện Thạnh Phú, Tỉnh Bến Tre tạo điều kiện cho tơi tiến hành khảo sát nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường mẫu giáo Hòa Lợi, Trường mẫu giáo Quới Điền, Trường mẫu giáo Tân Phong, Trường mẫu giáo Mỹ An, Trường Mẫu giáo Thới Thạnh Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn xem xét đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài hồn thiện Sau cùng, tơi cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tất người thân bên ủng hộ, động viên, chia sẻ với tham gia chương trình học Cao học hồn thành luận văn hạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Học viên cao học ĐÀO DIỄM HIỀN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống giới 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống Việt Nam 12 1.2 Lý luận phương pháp giáo dục kỹ sống 15 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 15 1.2.2 Phân loại kỹ sống 16 1.2.3 Khái niệm giáo dục kỹ sống 21 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 22 1.3 Khái niệm phương pháp giáo dục kỹ sống 22 1.3.1 Khái niệm phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục kỹ sống 22 1.3.2 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 23 1.3.3 Những lưu ý sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 41 1.3.4 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi 42 1.4 Đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi 44 1.4.1 Sự phát triển hoạt động học tập 44 1.4.2 Sự phát triển trí tuệ 44 1.4.3 Sự phát triển ngôn ngữ 46 1.4.4 Sự phát triển tình cảm, ý chí 46 1.4.5 Sự phát triển ý thức thân 47 1.4.6 Sự chuẩn bị cho trẻ vào lớp 48 1.5 Quá trình hình thành kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 49 1.6 Những thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 50 1.6.1 Thuận lợi 49 1.6.2 Khó khăn 50 Tiểu kết chương 52 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE 54 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 54 2.1.1 Mục đích khảo sát 54 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 54 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 54 2.1.4 Khách thể khảo sát 56 2.1.5 Tiến trình khảo sát 58 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 59 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo �ờng bạn 10 Cô thường kiểm tra, giám - Tất hoạt động sát hoạt động - Thường hoạt động có chủ đích, góc, lớp? ngồi trời - Hoạt động có chủ đích Thiết kế thành riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng ghép vào cc hoạt động hiệu hơn? Vì sao? - Thiết kế thành học chun sâu kĩ giúp trẻ dễ lĩnh hội - Lồng ghép vào hoạt động GD nhiều kĩ lúc nơi Công tác phối hợp với phụ - Họp phụ huynh đầu năm huynh trường cô - GV tự gặp trao đổi với phụ huynh nào? Quy trình PP GV - Chưa hiệu chưa cao, trẻ nắm trường sử dụng có KNS chưa vững thường không? Hiệu nào? mau quên - Đúng hiệu trẻ nắm vững KNS Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PP GDKNS cho trẻ GVMN? - GV không nắm vững nội dung, PPGD -GV khơng có thời gian đầu tư - Cơ sở vật chất không đủ đáp ứng nhu cầu thực hành, trãi nghiệm KNS P21 Phụ lục 10: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN MẦM NON N= 20 GVMN Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Tần số Trường có tài - Module 39 liệu tham khảo - Không biết KNS ? - khơng có 10 Những PP thường sử - PP dùng lời dụng để GDKNS cho trẻ? - PP thảo luận nhóm - PP nêu gương- đánh giá - PP trò chơi 15 10 12 19 Cô thường GD - Tất KNS KNS cho trẻ lớp - Kĩ tự phục vụ mình? - Lễ giáo - Kĩ giao tiếp 15 20 10 16 Thiết kế thành riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng ghép vào hoạt động hiệu hơn? Vì sao? 10 - Thiết kế thành học chuyên sâu kĩ giúp trẻ dễ lĩnh hội - Lồng ghép vào hoạt động GD nhiều kĩ lúc nơi 17 Cô thường trao đổi với - Họp phụ huynh đầu năm phụ huynh lớp cô nào? - Giờ đón trẻ - Giờ trả trẻ 17 20 20 Theo PP sử dụng - Chưa chưa nắm vững quy trình có quy trình khơng? sử dụng theo hiểu biết Vì sao? - Đúng hiệu 18 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PPGDKNS cho trẻ GVMN? 18 20 - GV chưa nắm vững nội dung, PPGD - Nhiều hoạt động, nhiều HSSS nên không đầu tư chất lượng PP - Nội dung KNS rộng, khó GD hết - Lớp đơng nên khơng bao qt hết 12 10 P22 Phụ lục 11: MỘT SỐ GIÁO ÁN Ở CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT GIÁO ÁN SỐ Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông đường Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Đề tài: Bố em công nhân lái xe NDTT: Nghe hát: Bố em công nhân lái xe NDKH: Vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm: Em qua ngã tư đường phố Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh I/ Yêu cầu: - Trẻ thuộc hát vận động theo hát “Em qua ngã tư đường phố”; trẻ nhớ tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung hát “Bố em công nhân lái xe” - Rèn kỹ nghe hát cảm thụ âm nhạc, hưởng ứng theo giai điệu hát - Giáo dục cháu lề đường đảm bảo an tồn giao thơng - Trẻ hứng thú tham gia trò chơi II/ Chuẩn bị: - Giáo án điện tử - Tranh ảnh phương tiện giao thông - Máy vi tính, ti vi - Nhạc khơng lời bài: “Em qua ngã tư đường phố”, “Bố em cơng nhân lái xe” - Nhạc có lời: “Bố em công nhân lái xe” - Xắc xô - Vòng thể dục III/ Tiến hành: * Hoạt động 1: Cùng tìm hiểu luật giao thơng - Cơ cháu chơi trò chơi: “Đèn xanh, đèn đỏ” - Cho trẻ xem tranh “ Ngã tư đường phố” trẻ trị chuyện nội dung vừa xem - Giáo dục trẻ cách đường để đảm bảo an tồn giao thơng P23 * Hoạt động 2: Bé vận động hát: “Em qua ngã tư đường phố” - Cô cho trẻ nghe nhạc hát “Em qua ngã tư đường phố”] - Cho trẻ đoán tên hát - Hỏi trẻ tên hát tên tác giả - Cô trẻ hát lần + Cơ cho trẻ nói cảm nhận nội dung hát - Để hát thêm hay có ý tưởng gì? - Cô lớp vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm lần - Nhóm bạn gái hát vận động, nhóm bạn trai hát vận động - Cô bao quát nhận xét trẻ * Hoạt động 3: Nghe hát “Ba em công nhân lái xe” - Cô trẻ đến sân chơi âm nhạc, qua đoạn đường hẹp., giáo dục trẻ ATGT, BVMT - Cơ trị chuyện với trẻ giới thiệu hát “Ba em công nhân lái xe” nhạc lời Lê Văn Lộc - Lần l: Cô hát diễn cảm hát “Ba em công nhân lái xe” - Các vừa nghe hát gì? - Bài hát sáng tác? - Cơ cho trẻ nói lên cảm nhận trẻ nội dung hát - Cơ tóm tắt nội dung hát - Lần 2: Cô hát kết hợp với nhạc “Ba em cơng nhân lái xe” - Cho trẻ nói lên ý thích đoạn nhạc nghe - Lần 3: Ca sĩ hát cô minh hoạ hát “Ba em công nhân lái xe” - Cô cho trẻ nói cảm nhận trẻ giai điệu hát - Lần 4: Cho trẻ nghe lại hát: “Ba em công nhân lái xe” - Lần 5: Cho trẻ hưởng ứng theo giai điệu hát “Ba em công nhân lái xe” * Hoạt động 4: Trò chơi âm nhạc “Ai nhanh nhất” - Luật chơi: Bé chậm chân bị vịng, khơng chiến thắng - Cách chơi: Số vịng số trẻ, bé vòng quanh vịng vừa vừa hát, hát to bé lại gần vòng, nghe tiếng lắc xắc xô cô bé P24 phải nhảy vào vịng, vịng có bạn - Cô cho trẻ chơi vài lần Cô quan sát trẻ chơi - Cô nhận xét sau lần chơi - Đọc thơ: Giúp bà GIÁO ÁN SỐ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI Chủ điểm: Những vật đáng yêu Chủ đề nhánh: Những vật ni gia đình Quan sát: Con mèo TCVĐ: Gắn đuôi cho mèo Chơi tự do: Lá, cát, giấy, I Yêu cầu: - Trẻ biết tên gọi, ích lợi, đặc điểm mèo - Rèn cho trẻ kĩ quan sát, phát triển giác quan trẻ, chơi trò chơi luật - Giáo dục trẻ yêu quý vật, biết chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình, biết giữ gìn vệ sinh sau tiếp xúc với vật nuôi II.Chuẩn bị: - Con mèo, bóng, cây, cát, giấy, mo cau, gáo dừa, trứng, - Sân chơi phẳng - Trang phục trẻ gọn gàng III Tiến trình: Hoạt động 1: Quan sát “ Con mèo” - Hát “ Ai yêu mèo - Cô cháu đàm thoại hát - cô cho trẻ quan sát mèo - Cô hỏi trẻ đặc điểm mèo - Người ta nuôi mèo dùng để làm gì? - Bạn biết mèo vật thuộc loại gia cầm hay gia súc ? ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành : Giáo. .. niệm giáo dục kỹ sống 21 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 22 1.3 Khái niệm phương pháp giáo dục kỹ sống 22 1.3.1 Khái niệm phương pháp giáo dục, phương pháp giáo. .. giáo dục kỹ sống 22 1.3.2 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 23 1.3.3 Những lưu ý sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 41 1.3.4 Ý nghĩa việc giáo dục