Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường archimedes

Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học, THCS và THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục Dành cho CBQL Trường mầm non, phổ thông K…… Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, THCS VÀ THPT ARCHIMEDES ĐÔNG ANH, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI NĂM HỌC 2023 - 2024 Học viên: Đơn vị công tác (trường, huyện, tỉnh): , THÁNG 4/2023 I LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW Đảng khóa VIII nêu rõ: “nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý thức kiên cường, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, CNHHDH đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao, người kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên” Từ năm học 2022 - 2023 nhà trường tổ chức triển khai có hiệu nhiệm vụ, giải pháp Quyết định số 585/QĐBGDĐT ngày 28/2/2022 ban hành Kế hoạch triển khai Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngày 11/11/2021 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021 -2030” ngành Giáo dục Thực tốt việc triển khai Chỉ thị 08/CT-TTg ngày 01/6/2022 tăng cường triển khai công tác xây dựng văn hóa học đường, gắn việc xây dựng tổ chức thực văn hoá học đường với việc đổi bản, toàn diện giáo dục; tiếp tục triển khai kế hoạch thực Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 3/10/2018 việc phê duyệt Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025" 1.2 Lý lý luận Theo tổ chức y tế giới WTO độ tuổi vị thành niên từ 10- 19 tuổi Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10-18 tuổi, Theo điều tra năm 1999, tỷ lệ niên nước ta chiếm 23% dân số, 81% theo học Giáo dục đạo đức cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, diễn hàng ngày, trẻ em tham gia vào mối quan hệ gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tình khác Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, năm qua, trường phổ thông đặc biệt quan tâm đến việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức, với nhiều hình thức đa dạng, thơng qua q trình dạy học, tổ chức hoạt động vui chơi, sinh hoạt tập thể Hiện nhà trường, phận khơng nhỏ học sinh có biểu lệch lạc nhận thức, thái độ hành vi đạo đức sống, giao tiếp học tập hàng ngày, thách thức công tác giáo dục đạo đức, định hướng giá trị cho hệ trẻ hướng tới tương lai 1.3 Lý thực tiễn Cùng với trình hội nhập quốc tế, có du nhập văn hóa từ nước ngồi, tạo nhóm giá trị mang tính thời đại, khác lạ so với giá trị truyền thống dân tộc Cùng với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin xuất số loại hình trị chơi đại, làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí giới trẻ, đồng thời thực chức phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ cho học sinh Một yêu cầu cấp thiết đặt nhà trường phải trang bị cho học sinh kĩ sống, kỹ học tập rèn luyện hành vi đạo đức cho phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc để em không bị “cuốn” theo cách vô thức trước tác động đa chiều, đa kênh dòng chảy thời đại Muốn thực cơng việc có hiệu quả, người quản lý giáo dục cần phải xây dựng kế hoạch, có biện pháp giáo dục thích hợp, nhiều hình thức linh hoạt, đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng, nguồn lực, tạo XH hóa giáo dục II PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ NỘI DUNG TIỂU LUẬN Ở ĐƠN VỊ HỌC VIÊN ĐANG CÔNG TÁC 2.1 Vài nét trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên huyện Đông Anh Huyện Đông Anh nằm phía bắc thủ Hà Nội, cách trung tâm thành phố 18 km, có vị trí địa lý: Phía đơng giáp thành phố Từ Sơn huyện Yên Phong thuộc tỉnh Bắc Ninh;Phía tây giáp huyện Mê Linh huyện Đan Phượng; Phía nam giáp huyện Gia Lâm, quận Long Biên với ranh giới sông Đuống, sông Hồng ranh giới tự nhiên với quận Tây Hồ quận Bắc Từ Liêm; Phía bắc giáp huyện Sóc Sơn với ranh giới sơng Cà Lồ Trên địa bàn huyện cịn có Đầm Vân Trì đầm nước tự nhiên lớn nằm địa bàn xã Kim Chung, Kim Nỗ, Vân Nội Ngồi cịn có đầm nước khác đầm Nguyên Khê, đầm Hải Bối, nhiều hồ nước địạ bàn huyện Huyện Đơng Anh có diện tích 185,68 km², dân số tính đến 31/12/2021 412.878 người, mật độ dân số đạt 2.224 người/km² 2.1.2 Vài nét trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh Trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh thành lập theo Quyết định số 3221/QĐ-UBND ngày 14/6/2019 Chủ tịch Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội Nhà trường có 62 lớp 1.754 học sinh cấp học Trường Archimedes trường quốc tế liên cấp đầu tư tập đoàn AMACCAO đầu tư với tổng diện tích lên tới 9.749 m Cụ thể, trường bao gồm bậc đào tạo từ mầm non, tiểu học trung học sở trung học phổ thông cho học sinh theo tiêu chuẩn đào tạo quốc tế Trong đó, phịng học, thiết bị dạy học trang bị theo tiêu chuẩn cao cấp, mang đến môi trường học tập đại bậc Môi trường giáo dục, giáo án trọng đa dạng, thường xuyên cập nhật đổi cho phù hợp Đây tiền đề để trẻ có khởi đầu tồn diện, đào tạo giúp thúc đẩy tiềm tối đa người để trở nên thành công tương lai Biên chế giáo viên -Tổng số cán giáo viên: 42 giáo viên (nữ 29) - Tổng số đạt chuẩn Đại học: 42/42 đạt tỉ lệ 100% (nữ 29) - Số giáo viên chuẩn: 25/42 đạt tỉ lệ 54,3% (nữ 18) - Số cán giáo viên có trình độ A Tin học: 42/42 đạt tỉ lệ 100% Trong trình độ B trở lên: 10 người - Số cán giáo viên có trình độ A Anh văn: 40/42 đạt tỉ lệ 95,2% Trong trình độ B trở lên: 16 người - Số cán giáo viên có chứng thiết kế giáo án điện tử: 42/42 đạt tỉ lệ 100% Trường lớp Tổng số lớp 16 lớp (mỗi khối gồm lớp) Tổng số học sinh: 532 học sinh Những thuận lợi - Được quan tâm lãnh đạo, đạo quyền huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - Trường có chi giáo dục gồm 18 đồng chí - Đội ngũ cán giáo viên đào tạo hồn chỉnh, phần lớn người địa phương, có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình đồn kết giúp đỡ lĩnh vực hoạt động 5 Những khó khăn - Trình độ học sinh khơng đồng thôn địa phương - Thực viêc chuẩn bị học nhà học sinh hạn chế 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Trong năm học vừa qua, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ vào đạo đức, lối sống phận không nhỏ niên, học sinh: lý tưởng sống mờ nhạt, sống khơng có mục đích, thiếu niềm tin, chạy theo lối sống tầm thường, suy thoái đạo đức nhân cách, phát triển nhân cách, phát triển lệch lạc, biến dạng thối hóa; có biểu phát triển ý thức vô thức quan hệ với cộng đồng, nhận thức xã hội lệch lạc thiếu niềm tin, sống khơng có tình cảm, thiếu tính tích cực Nhiều học sinh chưa định hướng việc học tập rèn luyện mình, khơng xác định động học tập nên vi phạm kỷ cương, nề nếp học tập, vi phạm kỷ luật nội quy nhà trường, lớp đơi có hành vi xấc xược vô lễ thầy cô giáo, lười học, thiếu trung thực kiểm tra thi cử Có biểu học sinh liên kết theo nhóm tự phát hoạt động theo nhu cầu không lành mạnh, đối lập với tập thể với xã hội như: rượu chè, cờ bạc, hút hít, trêu chọc bạn nữ, gây gổ đánh nói cọc cằn thơ lỗ, ăn mặc lập dị thích tự Một số em sớm lâm vào chuyện yêu đương nên chểnh mảng với học tập, kết giảm sút Cá biệt có em bỏ học chơi “chat”, điện tử thiếu lành mạnh, ăn cắp xe đạp chấn lột tiền bạn, cắm xe đạp để có tiền ăn chơi… Tuy nhiên thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội trọng để rèn luyện cho HS 6 Được quan tâm đạo sâu sắc Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đồn thể địa phương Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục đào tạo TP Hà Nội Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề giáo dục đạo đức đổi môn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn đạo đức xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Thơng qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Nguyên nhân phía gia đình: Cơ chế thị trường tác động mạnh đến gia đình Họ đưa làm kinh tế, kinh doanh bn bán… điều đồng nghĩa với việc cha mẹ quan tâm đến việc học tập, rèn luyện, tu dưỡng Cá biệt có gia đình thả để chúng sống tự do, ỷ vào nhà trường, trăm nhờ vào thầy cô Việc quản lý lỏng lẻo nên khơng kiểm sốt chúng vật, tệ nạn xã hội ngày gia tăng Một số gia đình nhận thức phiến diện, lệch lạc sai lầm thiếu tri thức, phương pháp nuôi dạy Quan tâm nuông chiều thái việc nuôi dưỡng chăm sóc Có bậc cha mẹ cịn sử dụng quyền uy với cách cực đoan có gương phản diện Có nhiều em bị lâm vào hoàn cảnh éo ledo bố mẹ bỏ hoạc hoạn nạn nên khó khăn việc học tập rèn luyện Có gia đình sử dụng biện pháp giáo dục sai lầm, thiếu tính sư phạm, nặng răn đe thuyết giáo, không thuyết phục, không tạo hội cho em rèn luyện lao động, sinh hoạt đời sống cộng đồng Tình thương chiều nghiêm khắc, vũ lực thơ bạo, cấm đốn q nng chiều, thỏa mãn vật chất cho số bậc cha mẹ Nguyên nhân phía nhà trường Thiếu chương trình đạo đức rõ ràng thống nhất: Việc thiếu chương trình đạo đức rõ ràng thống dẫn đến chênh lệch trường khối lớp, làm cho việc quản lý đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trở nên khó khăn Thiếu đội ngũ giáo viên đạo đức có trình độ, lực kinh nghiệm: Việc thiếu đội ngũ giáo viên đạo đức có trình độ, lực kinh nghiệm làm cho việc thực chương trình giáo dục đạo đức trở nên khó khăn Họ khơng phải có kiến thức chun mơn đạo đức mà cịn phải có kỹ giáo dục để truyền đạt giá trị đạo đức cho học sinh Còn số giáo viên có định kiến, thiếu thiện cảm, thiện chí với học sinh hư Đơi lúc nhà trường giáo viên sử dụng thái biện pháp hành chính, lạm dụng quyền lực, khơng ý nghe em trình bày nguyện vọng, hồn cảnh lý do… dùng ngôn ngữ thiếu tế nhị, xúc phạm đến nhân cách học sinh Thiếu tình thương cảm thơng với học sinh với em có hồn cảnh éo le, thiếu tình cảm gia đình Một vài giáo viên thiếu gương mẫu, mô phạm quan hệ giáo dục Đôi việc đánh giá giáo viên cịn thiếu cơng bằng, thiếu khách quanthieen vị định kiến Sự kết hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình, giáo dục ngồi xã hội chưa quan tâm mức Nhiều lúc nhà trường độc Ngun nhân phía ngành giáo dục Giáo dục chưa gắn bó với thực tiễn, đào tạo chưa gắn với sử dụng, đội ngũ giáo viên cịn thiếu số lượng khơng đồng cấu, sở vật chất thiếu, số tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương chậm việc khắc phục Các hoạt động giáo dục nặng tâm lý thi cử, phương pháp giáo dục nặng nề áp đặt, tiếp thu kiến thức máy móc Mâu thuẫn nhu cầu học tập điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, yêu cầu dân trí, nhân lực nhân tài trình phát triển kinh tế xã hội chưa giải thỏa đáng Dạy thêm, học thêm tràn lan tải chưa khắc phục kịp thời Việc giảng dạy giáo dục công dân chưa hấp dẫn người học, Công xã hội giáo dục chưa thực đầy đủ Khi phát triển loại trường ngồi cơng lập, ngành chưa có hướng dẫn, lộ trình sách hợp lý để trường hoạt động… Nguyên nhân phía xã hội Tác động hai mặt chế thị trường tạo phan cực cao độ, liệt chứa đầy mâu thuẫn, nảy nở xu hướng thực dụng, quan tâm tới lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, ý đến lợi ích trước mắt lợi ích lâu dài Sản phẩm giáo dục chưa xã hội sử dụng đánh giá thỏa đáng, chưa định hướng cho học sinh ảnh hưởng tới định hướng phát triển nhân cách học sinh, ảnh hưởng tiêu cực tệ nạn xã hội: văn hóa đồi trụy, bng thả nghiện ngập ma túy… có lúc kỷ cương phép nước quyền địa phương khơng đảm bảo Những nguyên nhân đan xen chồng chéo, tác động qua lại biện chứng Đánh giá thực trạng giáo dục nói chung, thực trạng đạo đức học sinh nói riêng cơng việc quan trọng, điều kiện tiên để xác định mục tiêu, chiến lược giải pháp khả thi Nhưng việc khó khăn phức tạp, lẽ sản phẩm giáo dục nhân cách hình thành trình lâu dài, qua nhiều giai đoạn, chịu chi phối nhiều nhân tố bên bên ngồi hệ thống giáo dục Do đó, thể dễ dàng thấy được, đo lường sản phẩm quy trình sản xuất vật chất khác Do việc thực thi chủ trương, sách giáo dục kết mang lại phụ thuộc nhiều vào việc giải cách đắn hợp quy luật mối quan hệ 9 Tôi xin nêu lên điều nhận biết để sâu trình bày biện pháp tổ chức quản lý giáo dục đạo đức học sinh Hy vọng đạt kết tố đẹp 2.3 Những điểm mạnh, yếu để đổi nâng cao chất lượng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Căn vào Nghị Đảng Chỉ thị Bộ giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo, Phịng GDĐT Đơng Anh q trình nắm rõ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nhà trường đạt ưu điểm sau: Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Là lực lượng nịng cốt cơng tác giáo dục HS, GV chủ nhiệm lớp trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó với lớp, nắm tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em, người mà em thấy thân thiết cha mẹ, người thân để thổ lộ, giãi bày Vì vậy, người quản lý phải đạo GVCN làm tốt công tác công việc sau: Chỉ đạo GVCN lập phiếu điều tra cha mẹ, hồn cảnh trị, kinh tế, kết học tập đức dục, trí dục HS TH để từ phân loại đề kế hoạch, bện pháp giáo dục phù hợp, hướng em tiếp tục rèn luyện học tập phấn đấu môi trường giáo dục GVCN người thay mặt hiệu trưởng đảm nhiệm vai trò chủ đạo công tác tổ chức giáo dục HS lớp Quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ GVCN xác định rõ điều lệ trường trung học: (điều 29) tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với GV mơn, Đồn TN, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục HS, nhận xét, đánh giá xếp loại HS Báo cáo thường kỳ đột 10 xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Xây dựng lớp trở thành tập thể phát triển toàn diện, tự quản để trở thành phương tiện GD Hiệu trưởng phân công GVCN lớp hợp lý, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GVCN nguyên tắc, phương pháp xây dựng tập thể HS, tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc Đội ngũ GVCN đạo trực tiếp BGH mục tiêu, nội dung, kế hoạch công tác Giáo dục cho em động học tập đắn: Chăm chỉ, say mê học tập, biết trân trọng kiến thức tiếp thu, khơng ỷ vào khó khăn, có nghị lực vượt qua khó khăn, thái độ học tập phải trung thực; đức khiêm tốn, tinh thần tập thể, tính tương trợ, tình đồn kết thương u giúp đỡ lẫn Để học tập tốt, HS cần phải rèn luyện cho đức tính kiên trì, chịu khó say mê sáng tạo, vận dụng tri thức vào thực tiễn Giáo dục quan điểm: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống cộng đồng Bên cạnh mặt mạnh có điểm yếu phát triển đội ngũ giáo viên có kỹ năng, kiến thức hoàn thiện nhân cách học sinh kỹ Mỗi GV phải quán triệt nhiệm vụ giáo dục đạo đức HS mà mục tiêu giáo dục đề để lồng ghép q trình lên lớp giảng dạy mơn GV mơn cần phải kết hợp chặt chẽ với GV chủ nhiệm lớp để có nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp, đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS học kỳ, giáo dục toàn diện HS 2.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 2.4.1 Biện pháp Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường tổ chức tốt, địa tin cậy cho Đoàn viên TN sinh hoạt, hoạt động, sáng tạo rèn luyện phẩm chất, đạo đức Chi BGH đạo tạo điều kiện cho đoàn hoạt động BCH Đoàn trường phải bám sát nhiệm vụ năm học 11 nhiệm vụ Đoàn trường học để xây dựng kế hoạch hoạt động năm Tổ chức đợt thi đua theo dõi chủ đề, thi đua dài hạn, ngắn hạn Thành lập Đội TN xung kích để theo dõi, giám sát, đôn đốc việc thi đua, thực nội quy, nề nếp học tập, rèn luyện HS Hàng tuần có tổng hợp đánh giá, xếp loại thi đua công bố trước cờ sáng thứ hai hàng tuần thơng tin bảng tin TPT Đội, Đồn kết hợp với GVCN tổ chức tìm hiểu truyền thống Đồn dịp 26/3, thi tìm hiểu Luật ATGT, Luật phịng chống ma túy… hình thức sân khấu hóa, giao dục truyền thơng Qn đội nhân dân Việt Nam dịp 22/12… Qua giáo dục truyền thống lịch sử, lý tưởng, ý thức trách nhiệm công dân HS Tổ chức câu lạc bộ: Người yêu thơm văn học, toán học, TDTT… để thu hút HS vui chơi lành mạnh 2.4.2 Biện pháp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua học tập môn học đặc biệt môn đâọ đức, HĐTN Ban đạo giáo dục cần nâng cao nhận thức cho GV tích hợp, lồng ghép vào mơn học để giáo dục đạo đức HS: - Giáo dục đạo đức thông qua học tập môn khoa học XH như: môn Văn- tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý…thông qua việc dạy mơn văn học bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thương người, yêu đẹp biết ghét ác, xấu, biết hướng thiện làm điều thiện, thông qua môn Lịch sử giúp em hiểu truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha ta, biết tự hào truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm cơng dân với Tổ quốc, với dân tộc, với quê hương, môn Địa lý giup HS hiểu thêm quê hương, đất nước, di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đất nước giới - Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục giá trị nhân văn BGH cần nâng cao nhận thức, tư tưởng cho CBGV, tổ chức đoàn thể nhà trường hiểu rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa giáo dục giá trị nhân văn việc phát triển toàn diện nhân cách HS Chỉ đạo tích hợp nơi dung giáo 12 dục giá trị nhân văn vào môn học nhằm cung cấp cho HS kiến thức, hiểu biết giá trị nhân văn mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng dân tộc giới Định hướng cho HS biết kế thừa có phê phán giá trị truyền thống, biết tiếp thu có chọn lọc giá trị xuất có thái độ ứng xử đắn vấn đề sống dân tộc nhân loại Hình thành cho HS kỹ cần thiết phù hợp mang tính nhân văn mối quan hệ với người, với sống cộng đồng, giáo dục thái độ tích cực học tập sáng tạo vươn lên để xây dựng sống hịa bình, hạnh phúc, bình đẳng 2.4.3 Biện pháp Phát huy hoạt động tự quản tập thể HS tự giáo dục đạo đức Tập thể HS lớp tế bào hữu tập thể nhà trường Sự trưởng thành gắn liền với phát triểncuar nhà trường Giáo dục nhân cách tập thể tập thể làm nguyên tắc giáo dục XHCN Muốn thực nguyên tắc đó, phải xây dựng tập thể có khả giáo dục nhân cách phát triển tồn diện cho cá nhân HS Như TTHS vừa đối tượng tác đông sư phạm vừa chủ thể tác động sư phạm Vì quản lý trường học, người quản lý phải ý xây dựng TTHS có tính tự quản cao TTHS có tổ chức có mơi trường học tập, lứa tuổi, sở thích nhóm bạn) Học sinh TH tham gia nhiều nhóm xã hội khác nhau, phạm vi nhà trường có loại nhóm: lớp, tổ học tập- Đội TN- nhóm HS khu dân cư (Loại nhóm có tác dụng giáo dục ngồi nhà trường) Cơng việc phát huy tính tự quản TTHS phải hoàn thiện tổ chức lớp: bầu Ban cán sự, phân công lớp thành tổ chức hợp lý theo địa bàn dân cư, Đại hội chi đội đầu năm học bầu BCH chi đội Ban cán lớp ban BCH chi đội giúp giáo viên Chủ nhiệm, giúp nhà trường tự quản, trì điều hành tất hoạt động giáo dục, tự 13 học, tự hoạt động thành viên lớp theo nội quy, nề nếp nhà trường đề 2.4.4 Biện pháp Tăng cường giáo dục đạo đức HS thông qua kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội Hiệu trưởng đạo thành lập ban đại diện CMHS lớp trường để giúp lớp, để giúp trường hoạt động giáo dục đặc biệt giáo dục học sinh hư, học sinh cá biệt Kết hợp nhà trường gia đình: Gia đình tế bào xã hội nơi người sinh lớn lên, tổ ấm mang lại hạnh phúc cho cá nhân, nhóm tâm lý, tình cảm xã hội đặc thù mà quan hệ huyết thống ruột thịt giúp cho cá nhân hình thành phát triển nhân cách Chính nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp phải nối nhịp cầu liện hệ chặt chẽ thường xuyên nhiều cách để giúp đỡ, giao dục học sinh như: Thông qua ban đại diện CMHS, thông qua sổ liên lạc Thơng qua cam kết gia đình nhà trường… thông qua sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm ln cung cấp thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới gia đình học sinh đồng thời nhận phản hồi thơng tin từ phía CMHS để phối hợp giáo dục đặc biệt giáo dục học sinh hư, học sinh cá biệt Kết hợp nhà trường với xã hội: kết hợp với quyền với đồn niên với công an xã, công an huyện để phối hợp học sinh ngăn chặn biểu hành vi vô đạo đức Đồng thời thông qua tổ chức xã hội nhà trường nắm kịp thời giáo dục HS có biểu sa sút phẩm chất nghiện ngập, sử dụng ma túy, rượu chè, cờ bạc, bạo lực… Xã hội hóa giáo dục: Nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào nghiệp giáo dục tạo môi trường giáo dục lành mạnh KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 14 Sau thời gian tham gia học tập lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục dành cho CBQL trường mầm non, phổ thông K9 thầy cô cung cấp kiến thức công tác quản lý giáo dục Bản thân xây dựng kế hoạch hành động năm sau hồn thành khóa học Lực Mục Đơn vị Tên cơng việc/Nội lượng đích/Kết thực dung phối cần đạt hợp Xác định kỹ kiến thức học từ Áp dụng kiến lớp bồi dưỡng áp thức học CBQL dụng vào công việc vào thực tế để cải thiện chất lượng quản lý giáo dục trường Khơng Xây dựng chương trình đào tạo thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trường để cập nhật kiến thức quản lý giáo dục phương pháp giảng dạy Lập kế hoạch đào tạo nâng CBQL, cao chất GV cốt GV lượng đội cán ngũ GV Tăng cường hoạt động giáo dục học tập để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển học sinh trường Vận dụng phối hợp CBGL lực lượng gia nhà đình, nhà trường trường, xã hội Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến tổ chức CBGV có CBQL, kiến CBGV thức, kỹ tổ chức họp Thời gian thực Cách thực Dự kiến khó khăn, rủi ro, biện pháp khắc phục thán g Nghiên cứu kiến thức Để thay đổi tư theo hướng cần có thời gian năm CBGL, Cha mẹ HS, Các năm lực lượng khác GV cốt cán thán g Tôt chức lớp BDGV, nêu cao tinh thần tự học GV Phân loại hoạt động cần giáo dục cho HS Vận dụng kiến thức để truyền Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học… Tổ chức buổi ngoại khóa, hội nghị Tổ chức chuyên đề cho CBGV nhà trường 15 đạt tới GV Tổ chức họp với đội ngũ cán quản lý giáo dục trường để trao đổi kiến thức kinh nghiệm học hỏi từ lớp bồi dưỡng, từ tìm cách cải thiện trình quản lý Tăng cường quản lý sử dụng nguồn lực tài hiệu nhằm cải thiện chất lượng giáo dục trường Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh phát triển kỹ xã hội kỹ mềm Kiến thức, kỹ lực quản lý CBQL thời kỳ 4.0 Đầu tư sở vật chất phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phòng GDĐT buổi Cha CBQL, mẹ HS, nhân viên kế năm nhà tài toán trợ Cung cấp kiến thức giúp em có kỹ CBQL, cần GV thiết thời đại mới, phục vụ học tập Các trung tâm giáo dục kỹ Tổ chức hội nghị trao đổi CBQL Xây dựng kế hoạch tài dựa định hướng phát triển dài hạn trường Kinh Mỗi phí từ học nguồn kỳ chi lần thường xuyên Một số phần mền tiếp cận cịn gặp khó khăn Kiểm sốt chi phí; Tăng thu nhập: Xây dựng chương trình kêu gọi đóng góp từ cộng đồng gây quỹ để hỗ trợ cho việc phát triển nhà trường Phối hợp với lực lượng nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” lời dạy Bác Hồ mãi phương châm hành động cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục nói riêng Trong giai đoạn nay, để đẩy 16 mạnh CNH-HDH đất nước Đảng Nhà nước ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo, coi giáo dục “Quốc sách hàng đầu” Như phải đòi hỏi nhà trường đặc biệt người quản lý giáo dục phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc”, “có tài mà khơng có đức người vơ dụng” (Hồ Chí Minh) Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội tiểu luận đề xuất số biện pháp quản lý nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu thiết thực, tháo gỡ xúc đạo đức nhân cách học sinh Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài hồn thành Tôi xin đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh sau nghiên cứu thực trạng trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 4.2 Kiến nghị Với Bộ giáo dục đào tạo: Tích cực chuẩn hóa giáo viên, đảm bảo chất lượng đội ngũ Có lộ trình cụ thể hướng dẫn cho trường quốc tê, trường thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm để hoạt động thuận lợi Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học tập trung, trọng điểm, có hiệu Với Sở GD&ĐT; Tư vấn đề nghị UBND tỉnh đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa nâng chuẩn trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cập nhật thông tin mới, cần thiết cho sở giáo dục Đầu tư đúng, trúng cho giáo dục Với nhà trường: Tiếp tục đẩy mạnh đổi chương trình, nội dung phương pháp giáo dục; bước nâng cao hiệu giáo dục Đẩy mạnh giáo dục tồn diện, tăng cường giáo dục trị tư tưởng đạo đức cho học sinh; nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp Đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục có phẩm chất trị đạo đức tốt 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội (2019), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Thông tư Ban hành Điều lệ Trường tiểu học Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét Lãnh đạo Trường 2- Người nhận xét - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: 3- Nội dung nghiên cứu thực tế 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu 19 4.2- Tính xác thơng tin 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): , ngày… tháng… năm 20 (ký tên, đóng dấu)