Bài thuyết trình thúy

BÀI THUYẾT TRÌNHT TRÌNH Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp Nhà Trẻ B Giáo viên: Nguyễn Thị Diệu Thúy Lớp : Nhà trẻ B Năm học : 2020 - 2021 Lý chọn biện pháp: “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” cho trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng, trẻ độ tuổi mầm non nói chung có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Như biết, đứa trẻ từ sinh có nét riêng biệt, sở hữu điểm mạnh điểm yếu khác Mặc dù vậy, sống mơi trường tập thể, bé cần có kỹ chung định để hòa nhập vui chơi với bạn bè Những kỹ cần thiết q trình trưởng thành trẻ Có thể nói, kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Cho dù bạn có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, bạn tiếp cận với môi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Từ thực tế đó, tơi nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, nhiệm vụ năm học đặt lên hàng đầu Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, giáo viên mầm non dạy nhóm lớp 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, tơi không suy nghĩ nhận thấy giáo dục kỹ năng, hành vi, thói quen cho trẻ việc làm cần thiết có vai trị to lớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ Qua năm giảng dạy chủ nhiệm Nhà trẻ tơi tích lũy số kinh nghiệmvề: “Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B” Kính thưa ban giám khảo! Qua Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B tơi có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi + Giáo viên: Là giáo viên, tơi ln có ý thức tiếp thu bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non, nội dung lập kế hoạch giáo dục cách đầy đủ thể đồng chương trình - Bản thân tơi ln cố gắng trau dồi kiến thức, xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - Mặt khác, tơi ln tìm hiểu nhu cầu tâm sinh lý trẻ, kỹ mà trẻ đạt cần phát huy, cịn kỹ trẻ chưa đạt trau dồi hàng ngày để trẻ phát triển theo độ tuổi trẻ + Về trẻ trẻ: Trẻ lớp đa số trẻ khỏe lớp đa số trẻ khỏe lớp đa số trẻ khỏe p đa số trẻ khỏe trẻ lớp đa số trẻ khỏe khỏe e mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn nh, nhanh nhẹn, mạnh dạn n, mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn nh dạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn n Khơng có trẻ lớp đa số trẻ khỏe khuyết tật Một số trẻ t tật Một số trẻ t Một số trẻ t số trẻ khỏe trẻ lớp đa số trẻ khỏe có kỹ biết tật Một số trẻ t tự phục vụ thân phục vụ thân c vục vụ thân thân n thân tố trẻ khỏe t + Về trẻ phụ huynh huynh: Các bật Một số trẻ c phục vụ thân huynh quan tâm đết tật Một số trẻ n hoạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn t đột số trẻ ng trẻ trường mầm non Một a trẻ lớp đa số trẻ khỏe trường mầm non Một ng mầm non Một m non Một số trẻ t số trẻ khỏe phục vụ thân huynh thường mầm non Một ng xuyên trao đổi với giáo viên trực tiếp i vớp đa số trẻ khỏe i giáo viên trự phục vụ thân c tiết tật Một số trẻ p qua tin nhắn zalo, facebook, để n zalo, facebook, để trao đổi với giáo viên trực tiếp i kỹ trẻ kỹ trẻ trường mầm non Một a trẻ lớp đa số trẻ khỏe ng lúc trẻ lớp đa số trẻ khỏe lớp đa số trẻ khỏe nhà Khó khăn + Về giáo viên: - Q trình tổ chức cịn nặng nề kết mà trẻ đạt được, số đề tài cô đưa chưa phù hợp với độ tuổi, chưa thường xuyên ý dạy kỹ tự tin cho trẻ + Về trẻ: Đầu năm với tổng số trẻ 25 cháu Trẻ lần lớp, số trẻ biểu khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ hiếu động, không nghe lời cô, thiếu kỷ luật quen với mơi trường tự nhà Đa số trẻ đến trường, lớp lạ lẫm với môi trường xung quanh đồ chơi lớp, số trẻ sinh thiếu tháng nói chưa rõ câu, chưa hiểu lời người lớn nói, nên khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi Nguyên nhân: Thứ nhất: Do độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ chưa ổn định Trẻ chưa hình thành kỹ sống Thứ hai: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, số phụ huynh chưa thực nhận thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Thứ ba: Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động CSGD trẻ cách linh hoạt Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi giáo viên nên tơi ln suy nghĩ tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp Nhà TrẻB Nâng cao bồi dưỡng kiến thức kỹ sống cho thân • Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ • Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Biện pháp Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi 24-36 tháng để dạy trẻ Phối hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Đa số trẻ bắt đầu học nên đến lớp cịn khóc nhè, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Để tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, khảo sát đầu năm sau: Số trẻ KS TT Trước thực Nội dung đánh giá Đạt Tỷ lệ (%) Kỹ tự phục vụ 25 11 44 Kỹ giao tiếp 25 36 Kỹ tự nhận thức 25 TT Kỹ hợp tácNội dung đánh giá Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác Số trẻ KS 25 25 25 25 25 13 52 Trước thực Đạt 11 Tỷ lệ (%) 44 11 13 11 44 36 52 44 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi 24-36 tháng để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, cụ thể sau: * Về mặt kỹ trẻ: - Trẻ biết tự phục vụ cất dép gọn gàng nơi quy định - Biết cất đồ dùng tủ - Biết tự lấy ghế tổ, bàn, xếp gọn gàng không ngồi - Khi ăn cơm không làm rơi vãi,nếu làm rơi biết nhặt cơm vào đĩa - Đa số trẻ biết tự xúc cơm ăn hết suất - Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định - Hình thành thói quen vệ sinh rửa tay lau mặt trước sau ăn, lúc tay chân bẩn - Biết lấy cốc, khăn để dùng - Biết vệ sinh nơi quy định * Về mặt giao tiếp: - Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người * Tự nhận thức: - Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm giáo bạn khơng vui - Trẻ nhận biết tên tuổi mình, kể thành viên gia đình địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến * Hợp tác: - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi - Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử mực với bạn người xung quanh Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau Giáo viên tạo hứng thú kể cho trẻ câu chuyện hay, thực tế hay câu chuyện cổ tích cho trẻ lúc nơi hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt động góc, qua rèn luyện đạo THƠNG đức cho trẻ, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, biết QUA quan tâm tới người xung quanh Có thể kết hợp TÁC PHẨM kể chuyện theo tranh, rối để tạo nên thích thú cho trẻ VĂN Ví dụ: Cơ kể câu chuyện “ Thỏ ngoan”: Cô đưa HỌC câu hỏi gợi mở => Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ chia với người thân gia đình xung quanh Thơng qua ăn ngày, trẻ học kỹ mà cô dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, mời cô mời bạn ăn cơm, tự cầm thìa xúc cơm ăn gọn gàng, ăn xong trẻ biết xếp ghế nơi quy định Qua việc cho trẻ đọc thơ trước ăn: THƠNG QUA GIỜ ĂN Thơng qua đón, trả trẻ Tơi giáo dục trẻ kỹ biết xếp nơi quy định, đến lớp xếp dép lên giá dép, mang đồ dùng vào tủ Những ngày đầu học giáo hướng dẫn trẻ cất dép lên giá gọn gàng ngăn nắp hàng ngày từ hình thành cho trẻ thói qn nên trẻ tự giác cất dép cho quy định bước chân vào lớp Thông qua hoạt động chăm sóc Thơng qua hoạt động ngủ, trước ngủ trẻ biết xếp dép gọn gàng nơi quy định, trẻ biết cầm gối để vào vị trí Từ nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ, làm công việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng Sau thời gian ngắn đầu năm học hướng dẫn nhắc nhở trẻ cách rửa tay, lau mặt, cách xếp gối, xếp ghế trì thực liên tục tháng đầu, từ tháng thứ hai năm học trẻ không cần giúp đỡ, nhắc nhỡ cô giáo mà tất trẻ có ý thức tự giác xếp hàng rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, biết mời người trước ăn cơm, lấy cất gối gọn gàng, biết xếp ghế ngắn thẳng hàng Tôi cho trẻ thực hành vệ sinh thường xuyên, làm hàng ngày có kĩ rửa tay, lau mặt ý thức lao động tự phục vụ ăn sâu vào nếp sống trẻ sinh hoạt hàng ngày Giáo dục trẻ lúc nơi • Ở nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi khơng chuẩn mực hay trẻ thực chưa sửa sai cho trẻ hay có hội trẻ quan sát hành vi tơi ln giúp trẻ ý thức hành vi sai sống Ví dụ: Khi chơi sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt chưa? vỏ kẹo vứt sân trường nào? Qua giáo dục trẻ khơng vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau tơi hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi