Bản thuyết trình BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học Kính thưa ban giám khảo, xin tự giới thiệu , giáo viên trường TH Lời cho gởi lời chào thân ái, lời chúc sức khỏe đến toàn ban giám khảo, chúc cho hội thi chung ta thành công tốt đep Kính thưa ban giám khảo,có câu châm ngơn nói rằng: “Nếu tơi có táo, bạn có táo Chúng ta trao đổi với người có tá Nhưng tơi có kiến thức, bạn có kiến thức trao đổi với người có hai kiến thức’ Chính vậy, hơm tơi muốn trao đổi chia sẻ với các thầy cô kinh nghiệm dạy học mà sử dụng đem lại hiệu Đó “Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường TH ’ Nội dung Trong trường Tiểu học, Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng Tập đọc hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc đươc tạo nên từ bốn kĩ năng, bốn yêu cầu chất lượng “đọc” là: Đọc đúng, Đọc nhanh (đọc lưu loát, trơi chảy), Đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc), Đọc diễn cảm Đối với lớp Một, các em học sinh bắt đầu làm quen với các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết qua phân mơn Học vần Việc dạy đọc cho các em thật vô quan trọng các em có đọc tốt lớp học các lớp các em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ các em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với các em Trong trình dạy đọc cho học sinh lớp 1, thân nhận thấy ưu điểm hạn chế sau 1.1 Thực trạng 1.1 Ưu điểm: Giáo viên lớp Một tiếp cận sớm với sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập huấn chuyên sâu nội dung, phương pháp, cách thiết kế dạy các tiết Tiếng Việt Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm lựa chọn đội ngũ giáo viên lớp Một Luôn tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho công tác dạy học Một số em biết tất các chữ cái vào đầu lớp Một Phụ huynh quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học em Thường xuyên trao đổi với GVCN để nắm bắt tình hình em 1.2 Hạn chế: Bản thân tơi giáo viên trẻ, chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai Năm 2019 – 2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A Đầu năm học, lớp tơi có đến học sinh chưa thuộc chữ cái Số học sinh lớp khá đông với 34 học sinh nên khó khăn việc quan tâm đến đối tượng học sinh Đồng thời, học sinh lớp Một nhỏ chưa ý thức tầm quan trọng việc học tự học Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó khăn cho việc phát âm chuẩn đọc Vốn từ các em quá ỏi, việc hiểu nghĩa từ hạn chế Bên cạnh kĩ đọc, nói, viết, nghe chưa thực tốt Đặc biệt năm học 2020- 2021 năm học thực chương trình GDPT 2018 Đi kèm với thay đổi các quy trình dạy, tài liệu dạy học thay đổi Bản thân tơi nói riêng các đồng nghiệp nói chung không khỏi bỡ ngỡ hướng dẫn học sinh đọc Vì vậy, quá trình dạy học, áp dụng nhiều biện pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt Và sau thời gian thực hiện, cảm thấy hiệu Chính lý mà tơi chọn đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học để chia sẻ với các thầy để góp phần cho việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp Một Các biện pháp mà tơi sử dụng gì, tơi xin trình bày phần 2 Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một 2.1 Xây dựng ban cán lớp- Cánh tay phải đắc lực Việc bầu ban cán lớp việc quan trọng Ban cán lớp nhiệm vụ quản lý lớp thực việc truy đầu giờ, nhắc nhở các học sinh khác tự ôn Ban cán lớp học sinh học tốt, nổ, nhiệt tình, biết giúp đỡ các bạn lớp Chính vậy, giáo viên phải tận dụng điều để phát huy khả ban cán Hàng ngày sớm 10 phút trước truy để ghi lên bảng các âm, tiếng, từ mà các bạn chưa tiếp thu kịp học trước giao nhiệm vụ cho ban cán lớp hướng dẫn các bạn yếu đọc Sau báo cáo với giáo viên kết cụ thể các bạn Biện pháp thực 15 phút đầu cuối tiết học Việc cho các bảng đọc nhiệm vụ lớp trưởng Tuy nhiên, để tạo hội cho bạn khác thể tơi sử dụng biện pháp thứ 2, là: Biện pháp Cùng “Lớp trưởng”: 2.2 Cùng “Lớp trưởng”: Khi phân cơng chủ nhiệm lớp Một giáo viên phải xác định vất vả giáo viên khác nhiều Việc sớm trễ điều tất nhiên Chính buổi sáng, tơi ln có mặt lớp lúc 6g30’ Tơi ghi các âm, vần, từ học lên bảng Sau đó, bạn học trước tơi cho bạn đọc trước Bạn đọc xong làm “lớp trưởng” để bảng cho bạn đọc Nếu bạn khơng đọc bạn “lớp trưởng” hướng dẫn cho bạn đọc Như vậy, học sinh phong làm “lớp trưởng” các em ý thức hơn, ln muốn thể thân giỏi bạn bạn cố gắng đọc tốt để bạn đọc theo Vì vậy, bắt buộc học sinh phải tự động não để nhớ tự nhẩm để đọc Đây biện pháp mà cho hiệu học sinh thích làm “Lớp trưởng” Sau thời gian, dù giáo viên khơng có mặt 15 phút đầu các em tự thay bảng cho các bạn đọc Kính thưa ban giám khảo, việc giúp đỡ bạn học tập thể tinh thần tương thân tương bạn học sinh biện pháp cho bạn ban cán lớp truy bài, “Lớp trưởng’’ , cịn xây dựng phong trào đơi bạn tiến.đó nội dung biện pháp thứ 2.3 Phong trào “Đơi bạn tiến” Người xưa có câu “Học thầy khơng tày học bạn”, lẽ phong trào “Đôi bạn tiến” mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc khơi gợi tình đồn kết các em Phong trào sử dụng nhiều đem lại hiệu cao Tôi tiến hành biện pháp sau: + Chia các bạn học tốt ngồi chung với các bạn học chậm hay các bạn nhà gần để giúp đỡ tiến + Tôi giao nhiệm vụ cho các đôi bạn thực học, chơi, 15 phút đầu hay nhà Đó mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn các âm vần, tiếng, từ vừa học + Tôi kiểm tra kết thực các đôi bạn tuần Sau đó, tơi đưa nhận xét tun dương cụ thể Đôi bạn tiến thưởng quà nhỏ Sau thời gian ngắn thực biện pháp, nhận thấy các đôi bạn đọc tốt nhiều Bên cạnh đó, các đơi bạn biết chia sẻ với viên phấn, cái tẩy Kính thưa ban giám khảo, sau tuần nhận lớp nắm khả nhận thức bạn học sinh Do để nâng cao việc rèn đọc cho hs bắt đầu thực biện pháp thứ Đó biện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh 2.4 Phân nhóm theo đối tượng: Phân lớp thành nhóm: nhóm hồn thành tốt, nhóm hồn thành, nhóm chưa hồn thành - Nhóm hoàn thành tốt: học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt - Nhóm hồn thành: học sinh đọc - Nhóm chưa hồn thành: học sinh chưa đọc Ở nhóm hồn thành tốt nhóm hồn thành giáo viên chọn nhóm trưởng để điều khiển hoạt động học nhóm Tôi chuẩn bị sẵn phiếu học tập giao cho nhóm trưởng các nhóm đọc tốt đọc kiểm tra các bạn nhóm Cịn giáo viên trực tiếp kèm các bạn nhóm chưa hồn thành Biện pháp giáo viên sử dụng các tiết ơn luyện Thơng qua quá trình làm việc nhóm, các em nhóm hồn thành tốt nhóm hồn thành có hội thể thân Các em khơng đọc tốt nhiều mà cịn tăng thêm tình đồn kết các thành viên nhóm Cịn nhóm chưa hồn thành các em kèm cặp trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên các em nhanh tiến Giáo viên cần có quan tâm đặc biệt đến em chưa thuộc bảng chữ cái nhóm chưa hồn thành Ln động viên, khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp các em cố gắng học tập Bên cạnh đó, để tạo hứng thú đọc cho em học, tổ chức cho em chơi số trò chơi 2.5 Sử dụng trò chơi tạo hứng thú đọc cho học sinh Trên thực tế, nay, GV thường trọng tới việc dạy kiến thức, kĩ cho HS chưa quan tâm nhiều đến việc HS có thích học hay khơng Đó nguyên nhân dẫn đến các tiết học Học vần nhàm chán, đơn điệu, hiệu khơng cao Vì vậy, quá trình dạy Học vần tơi sử dụng phương pháp trị chơi để giúp trẻ vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển kĩ đọc cho trẻ Tôi xây dựng ngân hàng trò chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ dễ tổ chức như: Đi chợ, tìm tiếng chứa vần, chuyền thư cho bạn, chèo thuyền, nhanh hơn, … Khi tổ chức trò chơi cho HS học vần cần lưu ý: + Lựa chọn trò chơi phù hợp, vừa sức học sinh + Xác định rõ mục tiêu trò chơi + Luật chơi rõ ràng, dễ hểu + Nhiều học sinh tham gia chơi trò chơi 2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào học Cả giới không ngừng tiến với lên công nghệ thông tin Giáo dục không ngoại lệ Những năm gần đây, với phát động ngành, với xu thời đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên các trường tích cực hưởng ứng Bản thân tơi nhận thấy công nghệ thông tin giúp giảng thêm sinh động, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh, gây hứng thú các em, đồng thời giúp các em tiếp nhận tri thức đại Tôi chuẩn bị giảng mơn Tiếng Việt có nhiều tranh ảnh, trò chơi , hát cuối tiết tất các tiết hình thành âm phân môn Học vần để học thêm sinh động, lạ Bên cạnh đó, tơi thường xun lên mạng internet để tìm kiếm thơng tin phù hợp với giảng dạy Mọi biện pháp dù có tốt đến đâu GVCN khơng thể đưa chất lượng lớp lên mà cần có đồng hành cha mẹ học sinh Bởi vậy, đề cao phối hợp CMHS 2.7 Phối hợp cha mẹ học sinh Đầu năm học, từ buối họp CMHS đầu năm, chia sẻ với phụ huynh đổi chương trình, cách dạy đánh vần Sau buổi học dành phút để gặp gỡ phụ huynh trao đổi khả đọc Để từ PHHS có kế hoạch hướng dẫn ơn nhà Tơi cịn mời cha mẹ học sinh đến dự giờ, chia sẻ PH khó khăn, thắc mắc Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 đặc biệt Chương trình lớp năm học Từ đó, cha mẹ học sinh hiểu rõ phương pháp dạy học, nội dung chương trình sách giáo khoa lớp Hiệu biện pháp Qua quá trình giảng dạy, ngồi phương pháp quy định phân mơn học vần, tơi tự tìm tịi, học hỏi vận dụng các biện pháp vào giảng dạy Tôi thấy chất lượng giảng dạy thân nâng lên có hiệu rõ rệt với học sinh Kết học tập học sinh tính riêng hai khâu: đọc viết lớp tơi phụ trách đánh giá có tiến rõ rệt, cụ thể: Thời điểm Tổng số Đọc tốt Đọc Phát âm chuẩn học sinh Đầu năm học Giữa HKI Như vậy, sau tháng, khả đọc các em tiến mà nếp lớp lên Nhiều em mạnh dạn, tự tin so với đầu năm; tinh thần tự học, tự quản nâng cao Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình “Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học ” Tôi thiết nghĩ, biện pháp có ưu điểm hạn chế Khơng có biện pháp vạn lăng Vì vậy, vận dụng cần linh hoạt sáng tạo cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp với học Cuối xin CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG TỐT ĐẸP!