Chuyên đề 2 nv11 cánh diều

CHUN ĐỀ 2: TÌM HIỂU NGƠN NGỮ TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI HIỆN ĐẠI (Thời lượng: 15 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức  Xác định ngôn ngữ tượng xã hội phận cấu thành văn hoá  Nhận biết đánh giá yếu tố ngôn ngữ đời sống xã hội đại Về lực  Có lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, trao đổi với cá nhân, nhóm  Biết vận dụng yếu tố ngôn ngữ đại giao tiếp để làm giàu có phong phú tiếng Việt  Biết giữ gìn sáng tiếng Việt Về phẩm chất:  Yêu quý, trân trọng vẻ đẹp ngôn ngữ dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Giáo viên: Sách chuyên đề, video, tranh ảnh, Máy chiếu, bảng, giấy A0, phiếu học tập Học sinh: Sách chuyên đề, soạn theo câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I BẢN CHẤT XÃ HỘI – VĂN HOÁ CỦA NGƠN NGỮ( tiết) Ngơn ngữ tượng xã hội (2 tiết) A KHỞI ĐỘNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Mục tiêu hoạt động: - Hs hào hứng tìm hiểu chuyên đề ngôn ngữ đời sống xã hội đại - Tạo tâm để dẫn dắt vào b Nội dung thực hiện: - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm, học sinh truy cập vào mã Quizizz để trả lời Bước Giao nhiệm vụ học tập Đáp án: Câu Phương tiện giao tiếp Câu 1: C người giới sử dụng nhiều Câu 2: A nhất? Câu 3: C A Cử Câu 4: B B Hình vẽ, ký hiệu Câu 5: D C Ngôn ngữ D Âm nhạc Câu 2: Lợi ngôn ngữ so với phương tiện giao tiếp khác gì? A Sử dụng kênh thính giác thị giác B Sử dụng kênh thính giác C Sử dụng kênh thị giác D Đáp án B C Câu 3: Hình ảnh trích phim nào? A Cậu bé tinh nghịch B Những phiêu lưu Tom Sawyer C Cậu bé rừng xanh D Người sói Câu 4: Nhận định sau hay sai: “Ngôn ngữ tài sản cá nhân.” A Đúng B Sai Câu 5: Vai trò ngơn ngữ hoạt động giao tiếp gì? A Trao đổi thông tin B Bộc lộc cảm xúc, C Phát triển nhận thức, tư D Cả đáp án Bước Thực nhiệm vụ Học sinh trả lời nhanh vào giấy note Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh bắt cặp chia sẻ đáp án với bạn bên cạnh chấm chéo Bước Kết luận, nhận định Giáo viên dẫn dắt vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Mục tiêu hoạt động: Hs xác định ngôn ngữ tượng xã hội đặc trưng cụ thể b Nội dung thực hiện: - Hoạt động nhóm - Trình bày sản phẩm Bước Giao nhiệm vụ học tập Ngôn ngữ tượng xã hội Gv chia lớp thành nhóm, 1.1 Chức ngơn ngữ xã hội nhóm đọc tài liệu 1.1, 1.2, 1.3 sgk/ - Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phổ thơng 33 – 34 hồn thành phiếu học hiệu mà người sử dụng tập sau 10 phút: - Ngôn ngữ công cụ tư người 1.2 Ngôn ngữ tượng tự nhiên PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1_Nhóm 1.doc 1_Nhom 2.doc - Muốn sử dụng ngơn ngữ phải học Học ngơn ngữ địi hỏi nhóm kỹ là: nghe, nói, đọc, viết PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Trẻ sống cộng đồng dân tộc sử 1_Nhóm 3.doc dụng ngôn ngữ cộng đồng dân tộc - Ngơn ngữ tiềm người tiềm biến thành Bước Thực nhiệm vụ thực người gắn với đời sống Học sinh trả lời nhanh vào phiếu cộng đồng xã hội định, học ngôn ngữ từ cộng đồng xã hội học tập + cộng đồng nào, ngôn ngữ Bước Báo cáo, thảo luận + ngôn ngữ thể bên qua Học sinh đại diện chia sẻ Nhóm tương tác dựa quy tắc ngơn ngữ chung cộng đồng, chí khác lắng nghe nhận xét yếu tố văn hoá chi phối Bước Kết luận, nhận định 1.3 Ngôn ngữ quy ước chung cộng đồng Giáo viên chốt kiến thức - Để giao tiếp được, ngơn ngữ phải có vốn từ quy tắc ngữ pháp chung thống cộng đồng - Mỗi cá nhân giao tiếp sáng tạo nhiều từ ngữ cách diễn đạt lạ, hấp dẫn, tinh tế từ ngữ, cách diên đạt dựa vốn từ, quy tắc ngữ pháp chung tiếng Việt C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Mục tiêu hoạt động: - HS củng cố lý thuyết qua tập vận dụng b Nội dung thực hiện: - GV chia lớp thành nhóm, hồn thành tập sgk/37 Bước Giao nhiệm vụ học tập Bài - Lồi vật giao tiếp, trao đổi thơng GV chia lớp thành nhóm, hoạt động tin với cử chỉ, hành động, tiếng phút kêu… hoàn toàn theo năng, có nhiều hạn chế Nhóm – Bài - Phương tiện giao tiếp chúng có nhiều Nhóm – Bài hạn chế so với ngôn ngữ lồi người Chúng khơng có hệ thống quy tắc ngơn Nhóm – Bài ngữ người Nhóm – Bài Bài - Ngôn ngữ ký hiệu: hay ngôn ngữ dấu Bước Thực nhiệm vụ hiệu; thủ ngữ – ngôn ngữ chủ yếu Hs làm việc theo nhóm cộng đồng người câm điếc sử dụng nhằm chuyển tải thông tin qua cử chỉ, điệu Bước Báo cáo, thảo luận thể nét mặt thay cho lời nói, tạo Học sinh chia sẻ , nhóm khác nhận xét điều kiện cho người khiếm thính chéo giao tiếp tiếp thu tri thức - Người khiếm thính tư ngơn ngữ Bước Kết luận, nhận định diễn đạt thông qua quan sát, tư Giáo viên nhận xét, bổ sung hình ảnh dẫn đến hạn chế khả biểu đạt - Ngơn ngữ ký hiệu mang tính trực quan nên tính khái quát không cao - Ngôn ngữ ký hiệu phải kèm với biểu nét mặt để biểu đạt cảm xúc, thái độ Bài a Khi phát đưa trại trẻ, Ma-lay-a nói bị tác khỏi xã hội lồi người, xung quanh có bầy chó Cơ bé khơng nghe học tập ngôn ngữ người b Vào giai đoạn tiếng Nga ngôn ngữ phổ biến sử dụng Ukraina Qua việc tiếp xúc, chăm sóc dạy bảo người xung quanh mà bé nói tiếng Nga Giả sử, bé nhóm người Anh Pháp ni dưỡng nói tiếng Anh tiếng Pháp c Sự phát triển ngôn ngữ tư Ma-lay-a bị ảnh hưởng cộng đồng xã hội xung quanh cô bé Bài Bài học cho việc học tập sử dụng ngôn ngữ - Ngôn ngữ tượng xã hội, tách Bài 4: Từ điều biết chất khỏi xã hội, người khơng có ngơn xã hội ngơn ngữ, em rút ngữ học cho việc học tập sử - Ngơn ngữ hình thành phát triển dụng ngơn ngữ? với xã hội Do vậy, người phải sống cộng đồng, học ngôn ngữ cộng đồng người biết nói giao tiếp Ngơn ngữ thành tố văn hoá (3 tiết) TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM a Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú cho hs b Nội dung thực hiện: - hs đọc đoạn ngữ liệu - xác định từ ngữ thể nét văn hoá, phong tục vùng miền - chấm chéo Bước Giao nhiệm vụ học tập - Những từ ngữ thể nét đặc sắc đời sống sinh hoạt người là: Đọc câu thơ sau phát nét đặc sắc đời sống sinh hoạt + Người đồng mình: cách gọi thân thương người nói đến: người quê hương, dân tộc người vùng cao Người đồng yêu + Đan lờ: vót nan tre đan tạo thành dụng Đan lờ cài nan hoa cụ đặt bắt cá Vách nhà ken câu hát + Vách nhà : tập tục dựng nhà gỗ, gỗ đặt sát thành vách (Nói với – Y Phương)  câu thơ gợi lên vẻ đẹp chăm chỉ, cần cù, yêu đời tập tục dựng nhà người dân vùng cao Bước Thực nhiệm vụ Học sinh trả lời nhanh vào giấy note  Các yếu tố ngơn ngữ góp phần thể sắc văn hoá tộc người Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ đáp án với bạn – chấm chéo Bước Kết luận, nhận định Giáo viên đánh giá, dẫn vào A HÌNH THÀNH KIẾN THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Mục tiêu hoạt động - hs xác định rõ mối quan hệ ngôn ngữ văn hoá, phản ánh văn hoá cộng đồng b Nội dung thực thiện - GV tổ chức hoạt động nhóm - HS làm việc nhóm trình bày Bước 1: Giao nhiệm vụ 2.1 Khái niệm “văn hoá” GV tổ chức hs hoạt động theo nhóm, - Văn hố gồm phận là: nhóm chung nội dung Nhóm 1-2 vấn đề + văn hố vật thể 1, nhóm 3-4 vấn đề 2: + văn hố phi vật thể - VĐ 1: So sánh trao đổi thơng tin lồi vật hoạt động giao tiếp - Sự khác biệt trao đổi thơng tin người? Lấy ví dụ minh hoạ lồi vật hoạt động giao tiếp người - VĐ2: Tại ngơn ngữ văn hố lại có mối quan hệ? Hãy tìm hình ảnh để cụ thể Trao đổi thơng tin Hoạt động giao hố mối quan hệ lồi vật tiếp người Bước 2: Thực nhiệm vụ Làm việc theo nhóm vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận Trình bày kết làm việc nhóm, nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Gv chốt - theo tập tính, - thơng qua giáo dục, có tính trí tuệ tn thủ quy - khơng tuân theo tắc chung cộng quy tắc đồng (ngơn ngữ định văn hố) - Ví dụ: - Ví dụ: + bị thương: tìm + người bị chỗ náu, trú ẩn thương biết sơ cứu viết thương, + Để dạy cho tìm người trợ giúp tập bay, Đại Bàng mẹ ném chúng + gặp đám cháy: khỏi tổ, người tìm cách chúng nhảy lại vào khỏi đám tổ chim liền trút cháy tìm cách bỏ lớp lót chữa cháy mềm mại tổ, giữ lại gai trần, gai nhọn đâm chích chảy máu, bắt buộc phải nhảy khỏi tổ lần buộc phải bay  Ngôn ngữ cộng đồng hình thành phát triển, thay đổi theo phát triển xã hội; phát triển văn minh khoa học  Ngôn ngữ giao tiếp phản ảnh q trình nhận thức, tư duy, mang tính văn hố  Ngơn ngữ thành tố của văn hoá hoá, thuộc phận văn hoá phi vật thể 2.2 Mối quan hệ ngôn ngữ văn hoá - Đặc trưng văn hoá tộc người phản ánh từ ngữ, phản ánh nhận thức, nhìn giới, người - Nghĩa từ ngữ cách sử dụng từ ngữ ngôn ngữ phản ánh cách tư riêng cộng đồng sử dụng ngơn ngữ - Cách xưng hơ giao tiếp tộc người, cộng đồng bị chi phối yếu tố văn hố + Xưng hơ tiếng Việt có phân biệt dựa vào tính thân mật, tính tơn ti, tính cụ thể Đại từ xưng hơ Danh từ quan hệ Tơi, tao, tớ, nó, hắn, chúng tôi, họ… Bố, mẹ, anh, chị, cô, chú, cậu, mợ… Chức vụ, nghề Thầy, cô, giáo sư, chủ tịch Chỉ định từ Đằng ấy, đây, đấy… + Xưng hô tiếng Anh phân biệt vào ngôi, số Số Số Số nhiều Ngơi thứ I We Ngôi thứ hai You you Ngôi thứ ba He/she/it They Ngôi  Ngôn ngữ linh hồn dân tộc, gương phản chiếu đặc trưng văn hoá tộc người B LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Mục tiêu hoạt động: - hs củng cố kiến thức lý thuyết qua thực hành b Nội dung thực hiện: - hs làm tập theo nhóm - trình bày kết lớp Bước Giao nhiệm vụ học tập gv chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: 1 Bài Nghĩa từ nước câu thơ: Câu Nghĩa gốc, chất lỏng nói chung Thành ngữ mức độ nhiều, ý nói đẹp Nhóm 3: 3 Biểu thị đơng đúc Nhóm 4: 4 Tình muộn màng, nguy cấp mưu mẹo, lí lẽ, toan tính Bước Thực nhiệm vụ tóc dài mượt Học sinh hồn thành vào giấy A0 - Các nghĩa chuyển từ nước gợi lên suy theo nhóm nghĩ: ngơn ngữ phản ánh văn hóa quốc Bước Báo cáo, thảo luận gia Bài Học sinh trình bày, nhận xét chéo a Bài viết phân tích đặc trưng văn hố người Bước Kết luận, nhận định Việt thể nhóm từ phận Giáo viên nhận xét, đánh giá, nêu bụng lòng, ruột, gan, bụng, Những từ Nhóm 2: 2 Nghĩa Nghĩa vấn đề thảo luận ngày bộc lộ tâm tư, tình cảm người b.Những từ thường chuyển nghĩa qua phương thức ẩn dụ hoán dụ dựa sở tương đồng tương cận Bài 3: Viết báo cáo nghiên cứu đề tài sau: a Sự chuyển nghĩa từ mũi (hoặc từ đi, từ trắng) tiếng Việt b Thành ngữ, tục từ đầu tiếng Việt ngữ có - yêu cầu: Lập đề cương cho đề tài Bài Thành ngữ, tục ngữ có từ đầu tiếng Việt A Mở đầu Tính cấp bách đề tài Tổng quan nghiên (Tóm tắt, nhận xét cơng trình có liên quan mối tương quan với đề tài) Mục tiêu nghiên cứu: - Tìm hiểu thành ngữ tục ngữ có chứa từ "đầu" - Tìm hiểu mối quan hệ câu thành ngữ, tục ngữ có chứa từ "đầu" với đời sống Đối tượng nghiên cứu - Các thành ngữ, tục ngữ có chứa từ "đầu" Phạm vi nghiên cứu - Thành ngữ, tục ngữ Việt Nam có chứa từ "đầu" Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập - xử lí thơng tin Cấu trúc đề tài: Đề tài kết cấu thành mục sau: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Từ "đầu" thành ngữ Chương 3: Mối quan hệ câu thành ngữ, tục ngữ có chứa từ "đầu" với đời sống B Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Thành ngữ gì? Tục ngữ gì? Chương 2: Từ “đầu” thành ngữ, tục ngữ Từ "đầu" câu thành ngữ Từ "đầu" câu tục ngữ Chương 3: Mối quan hệ câu thành ngữ, tục ngữ có chứa từ "đầu" với đời sống C Kết luận Tóm tắt lại nội dung, tổng hợp kết nghiên cứu Đồng thời đưa ý kiến cá nhân D Tài liệu tham khảo E Phụ lục Bài 4: Bài 4: Từ điều biết chất văn hố ngơn ngữ, em rút học cho học tập sử dụng ngôn ngữ? - Khi học ngôn ngữ cần phải học văn hóa nơi sử dụng ngữ - Muốn hiểu sử dụng thành thạo ngôn ngữ, thân người học phải thường xuyên tiếp xúc giao tiếp với người sử dụng ngơn ngữ ngày II YẾU TỐ MỚI VÀ SỰ VẬN DỤNG NHỮNG YẾU TỐ MỚI TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI HIỆN ĐẠI (10 TIẾT) A KHỞI ĐỘNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM a Mục tiêu hoạt động: - Hs nêu đươc mục tiêu, nội dung, ý nghĩa cách thức học chuyên đề để hiểu yếu tố ngôn ngữ vận dụng yếu tố ngôn ngữ đại giao tiếp b Nội dung thực hiện: - hs xem clip - thực theo yêu cầu gv đưa Bước Giao nhiệm vụ học tập Đáp án: Hs theo dõi clip sau ghi lại nhanh vào giấy note yếu tố ngôn ngữ giới trẻ https://youtu.be/CWRP7_H7Bfw Hello Review Caramen Bước Thực nhiệm vụ Slogen Học sinh trả lời nhanh vào giấy note Real/Fake Bước Báo cáo, thảo luận Toilet Học sinh chia sẻ đáp án với bạn – chấm chéo Bạn troai Gu Bước Kết luận, nhận định Snack Giáo viên đánh giá 10 Box game … B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM 10 Hoạt động 1: Những yếu tố ngôn ngữ đại a Mục tiêu hoạt động: - Hs xác định yếu tố ngôn ngữ đại, cách thức tạo yếu tố b Nội dung thực hiện: - Hs làm việc theo nhóm Zalo, bàn, tương tác cách thức thực hiện, đưa ý tưởng cách trình bày trước - Lên lớp trình bày nội dung thảo luận Bước Giao nhiệm vụ học tập - Tạo lập nhóm Zalo thành viên - Chụp lại ảnh hình thảo luận ý tưởng trình bày nội dung thảo luận nhóm, biểu ngơn ngữ Gen Z, Y/ yếu tố đoạn chat - Trình bày nội dung thảo luận + Nhóm Từ + Nhóm Cách diễn đạt + Nhóm 3: Ngôn ngữ tuổi “teen” Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực yêu cầu trình bày theo nhóm Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh nhận xét chéo Bước Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, đánh giá 11 Những yếu tố ngôn ngữ đại 1.1 Từ Phương thức tạo từ mới: a Chuyển nghĩa từ có sẵn để tạo từ mới: bàn phím, chuột… b Ghép tiếng/từ có sẵn tạo từ mới: tham góp, động thái, ngữ văn… c Láy âm: hào hển, thao thiết… d Vay mượn tiếng nước ngoài: email, online, chatbox, casting… 1.2 Cách diễn đạt - Là cách diễn đạt không giống với cách nói, viết thơng thường tiếng Việt Ví dụ: + Ngữ pháp thơ Mới gần gũi với ngữ pháp văn xuôi Tôi muốn tắt nắng Cho mầu đừng nhạt Tơi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay (Vội vàng – Xuân Diệu) + phá bỏ ngữ pháp thông thường, thiết lập ngữ pháp thơ riêng tạo biểu tượng, tính đa nghĩa Hè thon cong thân nắng cựa Gió ngỏ tình xanh nín lộc giả làm thinh (Nụ xuân) - Một số cách diễn đạt phổ biến có cách viết, cách nói, cách sử dụng câu sai ngữ pháp Ví dụ: + Đặt dấu phẩy sau từ: rằng, là, thấy, biết… + Viết hoa tuỳ tiện: Đối với học sinh xe đưa đón Quý Phụ huynh vui lịng xác nhận tham gia qua tổ xe đưa đón 1.3 Ngôn ngữ tuổi “teen” - Giới trẻ sử dụng phổ biến số từ ngữ cách diễn đạt khác lạ, nghịch ngợm - Xuất phổ biến Internet, bình luận - Biểu hiện: + Viết/nói lệch tả: bít – biết, lun – ln, iu – yêu + Kết hợp biến âm nói lái: chanh sả sang chảnh + Viết tắt: ko – không, ae – anh em, gato – ghen ăn tức ở, ck – chồng, vk – vợ + Đan xen tiếng nước – số: xin in4 – information, G9 – goodningt + Tạo thành ngữ mới: chán gián, buồn chuồn chuồn, voi đòi Hai Bà Trưng, ác tê giác… + biệt ngữ khó hiểu:  M có dj choj ( Mày có chơi không)  T đag pùn, t mún choj cho zui” (Tao buồn, tao muốn chơi cho vui)  Mjn h0ng bjs ns j hun Chuk pan sjh nkat zuj ze nhen Hep py bit day tu dju (Mình khơng biết nói Chúc bạn sinh nhật vui vẻ Chúc mừng sinh nhật bạn) Kết luận: - Ngôn ngữ vận động biến đổi theo 12 phát triển xã hội tạo phong phú, tiếp nối - Ngôn ngữ giới trẻ sáng tạo, thể rõ tâm lý, độ tuổi trẻ trung, tạo vui vẻ, dễ giao tiếp hệ - Lai căng thái biệt ngữ khó hiểu làm sáng tiếng Việt TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Hoạt động 2: Việc vận dụng yếu tố ngôn ngữ đại a Mục tiêu hoạt động: - Hs xác định lại yếu tố ngơn ngữ đại có quan điểm đắn lựa chọn yếu tố vào sử dụng đời sống b Nội dung thực hiện: - gv tổ chức hình thức vấn Bước Giao nhiệm vụ học tập Việc vận dụng yếu tố ngôn ngữ đại - GV chia lớp thành nhóm, lên kịch vân trả lời vấn - Việc vận dụng yếu tố cần chọn lọc phù hợp với phong mĩ tục, góp Nhóm 1: vấn trả lời vấn phần giữ gìn sắc ngơn ngữ, sắc việc tạo từ văn hoá dân tộc Nhóm 2: vấn trả lời vấn - Tránh sính ngoại, lai căng ngơn ngữ làm cách diễn đạt sáng tiếng Việt Nhóm 3: vấn trả lời vấn ngôn ngữ tuổi teen Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực yêu cầu trình bày theo nhóm Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh nhận xét chéo Bước Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, đánh giá C LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM a Mục tiêu hoạt động: 13 hs làm tập củng cố kiến thức b Nội dung thực hiện: hs làm tập theo nhóm sgk/48-53 Bước Giao nhiệm vụ học tập Bài tập Lớp hình thành nhóm: a - Nhóm Bài 1: lập bảng thống kê Từ Nghĩa gốc Nghĩa - Nhóm Bài 2: lập đề cương phát biểu K,ko Khơng Khơng - Nhóm Bài 3: đề tài a – từ ngữ tuổi teen Hi Xin chào G92U Good night Chúc bạn ngủ to you ngon Bước Thực nhiệm vụ Học sinh trả lời nhanh vào phiếu cá nhân Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh nhận xét chéo Bước Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, đánh giá Hom wa lai Hôm qua Hôm qua lại bị bi me la lại bị mẹ la mẹ la Buồn Buồn con chuồn chuồn Cách nói vần, vô nghĩa b Ngôn ngữ tuổi “teen” lệch chuẩn tồn phát triển vì: - Tốc độ gõ nhanh nhiều người cho cá tính, cách giới trẻ thể đáng yêu - Hạn chế: + khiến người khác khó hiểu, gây trở ngại giao tiếp + việc lạm dụng ngôn ngữ tuổi “teen” không cách làm vẻ đẹp vốn có tiếng Việt Bài tập - Bài phát biểu trả lời câu hỏi: + Lời phát biểu gồm nội dung nào? + Các nội dung xếp sao? - Đề cương phát biểu ý kiến Mở đầu: Lời chào, giới thiệu với người nghe, lời nối tiếp (tóm tắt, ghi nhận hay phản đối ý kiến khác), giới thiệu chủ đề, nội dung mà phát biểu: Tạm biệt “Hello” Nội dung phát biểu: phát biểu 14 Bài 3: Viết báo cáo nghiên cứu đề tài:a Từ tuổi “teen” mạng xã hội: tình hình sử dụng, phương thức cấu tạo, tác dụng tích cực tiêu cực nội dung theo trình tự hợp lí + Hiện tượng sính ngoại giao tiếp người Việt + Hậu ưa dùng ngoại ngữ thay cho tiếng mẹ đẻ + Quan điểm cá nhân: Tiếng Việt ta vốn hay đẹp Việc chào hỏi tiếng Việt niềm tự hào dân tộc, mà thể sử hiếu khách người dân Việt Nam với khách nước Hãy nói tiếng Việt cách tự hào Kết thúc: Khái quát lại nội dung phát biểu, nhấn mạnh nội dung Khẳng định tính đắn kêu gọi ủng hộ Bài A Mở đầu Tính cấp bách đề tài Tổng quan nghiên (Tóm tắt, nhận xét cơng trình có liên quan mối tương quan với đề tài) Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu hình thành loại hình ngơn ngữ "teen" nhằm cung cấp nhìn khách quan từ tuổi "teen" mạng xã hội Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin: Quan sát, vấn, điều tra bảng hỏi - Phương pháp xử lí thơng tin Cấu trúc đề tài: mục sau: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Tình hình sử dụng, phương thức cấu tạo từ tuổi "teen" mạng xã hội Chương 3: Tác dụng tích cực tiêu cực, giải pháp việc sử dụng từ tuổi “teen” mạng xã hội B Nội dung đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Ngơn ngữ gì? Từ gì? Từ tuổi “teen” gì? Chương 2: Tình hình sử dụng, phương thức cấu tạo từ tuổi "teen" mạng xã hội 15 Quá trình nghiên cứu Thực trạng nghiên cứu Giải thích cấu tạo từ tuổi “teen” Chương 3: Tác dụng tích cực tiêu cực, giải pháp việc sử dụng từ tuổi “teen” mạng xã hội Tính tích cực Tính tiêu cực Giải pháp C Kết luận Tóm tắt lại nội dung, tổng hợp kết nghiên cứu Đồng thời đưa ý kiến cá nhân D Tài liệu tham khảo E Phụ lục 16