Tuần 14

 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Tuần: 13 Ngày soạn: Tiết: 66 Ngày dạy: Bài 13 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu : Kiến thức: - Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng việc sử dụng đối thoại độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự Kĩ năng: - Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự - Phân tích vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Có ý thức tập viết văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm II/ Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, tổng hợp b ĐDDH: Bảng phụ, tư liệu, HS: Đọc, nghiên cứu nội dung III/Các bước lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Em hiểu yếu tố nghị luận văn - Trả lời trước lớp tự nào? + Trong văn tự để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lí lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm 3.Dạy mới: Nêu vấn đề cách cho câu chuyện thêm phần đặt câu hỏi: triết lí - Khi khắc hoạ nhân vật nhà văn thường miêu tả phương diện nhân vật? - ngoại hình, hành động, trang Ngôn ngữ nhân vật thể tự phục, nội tâm, ngôn ngữ…) bao gồm ngôn ngữ đối thoại thành lời, - Trường THCS Bình An  1  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  độc thoại nội tâm (không thành lời) I Tìm hiểu chung Hơm em tìm hiểu hình Đối thoại, độc thoại thức đối thoại độc thoại nội tâm * HĐ 1:Hướng dẫn tìm hiểu đối văn tự thoại, độc thoại độc thoại nội tâm a Tìm hiểu đoạn văn tự sự: - HS đọc đoạn trích trả trích( SGK) - Gọi HS đọc ví dụ SGK lời: b Nhận xét GV treo bảng phụ - Đoạn văn trích từ tác * Câu a: ? Theo em đoạn văn trích từ tác phẩm phẩm “ Làng” Kim Lân “ – bảo làng chợ nào? Của nhà văn nào? - Nội dung: Tâm trạng Dầu tinh thần Nội dung đoạn văn? ông Hai nghe tin làng theo mà Hỏi: lượt lời đầu lời nói với Tây - Ấy mà đổ đốn ai? Tham gia câu chuyện có + Những người tản cư nói đấy.” người? chuyện với nhau, tham gia - Là trị chuyện câu chuyện có giũa người phụ nử tản người cư + Trước lượt có xuống - Dấu gạch đầu dịng Hỏi: Dấu hiệu cho biết điều đó? dịng, gạch đầu dòng trước lời trao lời đáp - HS thảo luận, trả lời: => đối thoại - Hình thức ngta gọi đối thoại ? Vậy theo em đối thoại? - HS quan sát GV cho HS quan sát đoạn văn bảng phụ - Hs tìm ? Tìm lời đối thoại câu trên? - Điều kiện: ? Vậy theo em điều kiện để đối + Phải có hồn cảnh giao thoại diễn ra? tiếp + Phải có diên người tham gia giao tiếp( người) + Giữa người phải có nhu cầu trao đổi thơng tin - Hs quan sát - Gv tiếp tục treo bảng phụ - Ơng Hai nói với Hỏi: Câu “- Hà nắng gớm, nào…” mình, nói bâng qươ Ơng Hai nói với ai? “… Đây khơng phải câu ?Đây có phải câu đối thoại đối thoại, nội dung ơng khơng? Vì sao? nói khơng hướng tới người tiếp chuyện cụ thể (nói trời), chẳng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư nói chuyện với Hơn sau câu nói to chẳng đáp lại Thực ra, ơng nói với câu bâng * Câu b: “ – Hà nắng gớm, nào.” - Ơng Hai nói với Có gạch đầu dịng trước câu nói => độc thoại - Trường THCS Bình An  2  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui - HS trả lời Gv: Hình thức hội thoại ngta gọi độc thoại Vậy theo em độc thoại? - Là cớ để ông Hai lảng ? Vậy cách độc thoại ông Hai nhằm tránh câu chuyện mục đích gì? người tảm cư + Trong đoạn trích cịn ?Trong đoạn trích có câu kiểu câu thế: “Ơng lão năm khơng? chặt tay mà rít lên…” - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã này! Các câu gọi câu độc thoại ? Vậy từ câu em thấy điều - Điều kiện: + Phải có hồn cảnh giao kiện để độc thoại diễn ra? tiếp để nhân vật có nhu cầu bộc lộ nội tâm + Khơng cần có diện người tham gia GT - Hs quan sát - Gv treo bảng phụ ? Những câu “ Chúng trẻ con……tuổi đầu…” câu hỏi ai? ? Tại trước câu khơng có dấu gạch đầu dịng hai câu trên? - Ơng Hai tự hỏi - Những câu hỏi không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm Ơng Hai - HS trả lời -Hình thức gọi độc thoại nội tâm Vậy theo em độc thoại nội tâm? - Gv treo bảng phụ tập ? Tìm lời độc thoại nội tâm đoạn văn trên? ? Em có nhận xét kết cấu ngữ pháp lời độc thoại nội tâm? * Câu c: “ Chúng trẻ tuổi đầu” - Không Phát thành tiếng diễn suy nghĩ ơng Hai - Khơng có dấu gạch đầu dịng => độc thoại nội tâm - HS quan sát - HS tìm : “ Đi con……” - Thường cấu trúc ngữ pháp phức tạp so với lời đối thoại, câu văn dài, cấu trúc nhiều tầng bậc, kiểu câu đan xen Chúng thể tâm trạng Hỏi: Các hình thức diễn đạt có tác dằn vặt, đớn đau Ông Hai - Trường THCS Bình An  3  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  dụng việc thể phút giây nghe diễn biến câu chuyện thái độ tin làng chợ Dầu theo giặc Vì người tản cư buổi trưa Ơng khơng thành lời, Hai gặp họ? nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng Chúng câu độc thoại nội tâm + Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật thể thái độ căm giận người tản cư dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật Những tình độc thoại độc thoại nội tâm sau giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn Ông Hai nghe tin làng theo giặc, làng mà ông luôn nghĩ niềm tự hào hảnh diện mình.Làm cho câu chuyện sinh động - HS trao đổi trình bày * Ghi nhớ SGK trang - Hỏi: Phân biệt đối thoại, độc thoại - HS đọc ghi nhớ 178 đối thoại nội tâm - GV khái quát, gọi HS đọc ghi nhớ * HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập - Gọi HS đọc tập Hỏi: Cuộc đối thoại có bình thường khơng? Hỏi: Mỗi nhân vật có lượt lời? - HS thực + Khơng bình thường vợ chồng Ơng Hai + Nhân vật Bà Hai có lượt lời: 1) Này thầy ạ! 2) Thầy ngủ à? 3) Tơi thấy người ta đồn… + Nhân vật Ơng Hai có lượt lời: 1) - 2) Gì? 3) Biết rồi! Hỏi: Cuộc đối thoại chứng tỏ người - Có lượt lời có nói có tâm trạng nào? lượt lời đáp Lời thoại đầu bà, ông hai không dáp lại “nằm rũ gường khơng nói gì”; câu thứ ơng “khẽ nhúc nhích” đáp lại II/ Luyện tập 1/ Phân tích tác dụng hình thức đối thoại - Nhân vật Bà Hai có lượt lời: 1) Này thầy ạ! 2) Thầy ngủ à? 3) Tơi thấy người ta đồn… - Nhân vật Ơng Hai có lượt lời: 1) - 2) Gì? 3)Biết rồi! - Trường THCS Bình An  4  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  câu hỏi lại từ”Gì”; lần thứ ơng đáp câu cụt ngủn”Biết rồi!” Tái đối thoại này, tác giả làm bật tâm trạng đau khổ, chán chường, thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc 2/ Viết đoạn văn kể chuyện (đề tài tự chọn) - HS làm nhà - Bài tập có sử dụng hình thức đối thoại, độc Củng cố, luyện tập: thoại độc thoại nội Đọc to ghi nhớ tâm Hướng dẫn HS tự học nhà: - Học ghi nhớ - Làm BT - Chuẩn bị: Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm + Thực phần nhà SGK tr 179 (Chia nhóm, nhóm làm đề) IV.Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: - Trường THCS Bình An  5  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 14 Ngày soạn: TIẾT: 67 Ngày dạy: Bài 13 LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu vai trò tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Biết kết hợp tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện * Tích hợp ĐDDSH: Lên án nạn săn bắn động vật quý Kĩ năng: - Nhận biết yếu tố nghị luận tự miêu tả nội tâm văn - Sử dụng tự nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện * Kĩ sống: + Đặt mục tiêu, quan lí thời gian, chủ động trình bày trước lớp + Giao tiếp trình bày câu chuyện kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm trước tập thể Thái độ: Luyện nói, tự tin, mạnh dạn sống hàng ngày II/ Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Gợi mở, thảo luận, thuyết trình Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đóng vai, kể chuyện b ĐDDH: Bảng phụ, đề cương, dàn đề SGK HS: Đọc, nghiên cứu bài, soạn đề cương cho đề Chuẩn bị dàn ý cho đề văn: Tâm trạng em sau xem thước phim nạn săn bắn động vật quý III/ Các bước lên lớp NỘI DUNG GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ BẢNG 1.Ổn định : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Dạy mới: Nói nghe hoạt động diễn thường xuyên, kỉ vận dụng nhiều viết đọc Tuy nhiên, thực tế, em thường hay ngại nói trước tập thể đơng người, dẫn đến việc khó khăn, lúng túng, nói khơng mạch lạc, rõ ràng Hôm nay, em thực hành tiết tập nói, qua củng cố kiến - Trường THCS Bình An  6  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  thức kỉ tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại I/ Chuẩn bị nội * HĐ 1: Tổ chức cho HS chuẩn bị dung nói: nội dung nói - Kiểm tra việc chuẩn bị HS (3 nhóm, nhóm đề bài) - GV nêu đề SGK Đề 1:Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt - HS trao đổi để thống đề cương nói nhóm Đề 1: a Diễn biến việc: - Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái em? - Sự việc gì? Mức độ có lỗi bạn? - Có chứng kiến hay em biết? b Tâm trạng: - Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở? - Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời tự hứa với thân sao? Đề 2: a Không khí chung buổi sinh hoạt lớp: - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất - Có nhiều nội dung hay có nội dung phê bình, góp ý cho bạn Nam? - Thái độ bạn Nam sao? b Nội dung ý kiến em: - Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm bạn Nam: khách quan, chủ quan, cá tính bạn Nam, quan hệ Nam… - Những lí lẽ dẫn chứng dùng để khẳng định bạn Nam người bạn tốt - Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam - Trường THCS Bình An  7  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - học chung quan hệ bạn bè Đề 3: Tâm trạng em sau xem Đề 3: II/ Luyện nói: thước phim nạn săn bắn động vật a Xác định kể: quý - Ngôi kể thứ xưng”Tôi” b Xác định cách kể: - Tái ngắn gọn phim coi - Các nhân vật kiện việc làm có vai trị cớ để nhân vật “Tôi” giãi bày tâm trạng * HĐ 2: Tổ chức cho HS nói trước - Đại diện nhóm trình bày lớp: - Cả lớp theo dõi chuẩn bị - GV nhắc nhở HS nắm yêu cầu nhận xét luyện nói: + Lời nói phải đảm bảo chuẩn mực phát âm (rõ ràng), sáng (không lạm dụng từ ngữ địa phương từ vay mượn), văn hố (khơng dùng biệt ngữ, tiếng lóng) * HĐ 3: Tổng kết, đánh giá - GV cho HS nhận xét ưu, khuyết điểm việc trình bày miệng HS vừa nói trước lớp Củng cố, luyện tập: - GV tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh nói trước tập thể - Để có nói lơi người nghe,người nói cần có lực gì? Hướng dẫn HS tự học nhà: - Chuẩn bị :Lặng lẽ Sapa + Đọc tác phẩm, tóm tắt + Trả lời câu hỏi phần đọc -hiểu IV Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: ============ - Trường THCS Bình An  8  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 14 TIẾT: 68 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 14 LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long I/ Mục tiêu : Kiến thức: - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh đơng hấp dẫn truyện Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ: GD tình yêu lao động, yêu quê hương đất nước, tình yêu người lao động thầm lặng , II/ Chuẩn bị: GV: + Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, phân tích, thảo luận + Bảng phụ, tư liệu, Tranh ảnh Sa Pa , chân dung tác giả HS: Đọc, nghiên cứu văn bản,soạn III/Các bước lên lớp NỘI DUNG GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ BẢNG 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Trả lời trước lớp -Tóm tắt truyện ngắn "Làng"? Trình bày nét nội dung & ng.thuật Dạy mới: * HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn I/Tìm hiểu chung: Gọi HS đọc phần đầu thích (Tác giả Nguyễn Thành Long) 1/Tác giả: ? Giới thiệu vài nét NTL? Dựa vào SGK nêu - Nguyễn Thành Long Giáo viên giới thiệu chân dung NTL Quan sát, lắng nghe (1925-1991) nói thêm: Nguyễn Thành Long - Quê: Duy Xuyên – bút chuyên viết truyện ngắn kí Quảng Nam với phong cách văn xuôi nhẹ - Là bút viết nhàng, tình cảm, giàu chất thơ Truyện truyện ngắn ký ngắn”Lặng lẽ Sa Pa” giản dị, mộc mạc ghi chép gặp gỡ - Trường THCS Bình An  9  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  người bình thường mà lắng đọng tình người, để lại dư âm lịng người đọc Văn ơng có khả lọc làm sáng tâm hồn, khiến thêm yêu sống người chung quanh 2/Tác phẩm Hỏi: Truyện ngắn " Lặng lẽ " - Đọc thích, nêu - Truyện "Lặng " sáng tác hoàn cảnh ? kết chuyến Lào Cai mùa hè năm 1970 tác giả - Truyện rút từ tập " Giữa xanh" in 1972 + GV hướng dẫn đọc chậm, cảm xúc, sâu lắng, kết hợp kể tóm tắt với đọc + Kể đoạn đầu + Đọc từ “Trong lúc người xơn xao… người lái xe lại nói” + Tóm tắt đoạn suy nghĩ hoạ sĩ, cô gái + Đọc đoạn cuối “Trời ơi! Khi… hết” + GV kiểm tra vài từ mục thích: Sa Pa, vật lí địa cầu, máy đàm H?Tóm tắt hồn chỉnh tp? Tóm tắt: Truyện kể lại gặp gỡ tình cờ giư ơng họa sĩ già, kỹ sư trẻ bác lái xe với anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh n Sơn – SaPa chuyến nghỉ trước hưu người họa sĩ già →Truyện đơn giản * HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết đầy xúc động văn + GV: Văn Lặng lẽ Sa Pa truyện ngắn đại Nó ln tồn yếu tố hình thức thể loại: Truyện, nhân vật, lời kể Vậy em nhận xét tính chất cốt truyện nhận xét sau: * Có chứa mâu thuẫn * Có xung đột căng thẳng - HS suy nghĩ, trả lời: * Chỉ câu chuyện sinh hoạt lao + Chỉ câu chuyện sinh hoạt lao động bình thường động bình thường Hỏi:Truyện kể nhân vật nào? -Bác lái xe, anh niên làm khí tượng, kĩ sư nông nghiệp, ông Hỏi: Theo em, nhân vật: bác hoạ sĩ 3/Đọc thích: 4/Tóm tắt: II- Tìm hiểu chi tiết văn bản: - Trường THCS Bình An  10  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  lái xe, anh niên làm khí tượng, - Xác định, nêu kĩ sư nông nghiệp, ông hoạ sĩ, nhân vật + Anh niên làm khí tượng tập trung miêu tả tác giả? ông hoạ sĩ Hỏi: Truyện kể theo thứ + Ngôi thứ Tác giả (giấu mình) mấy? Vì em xác định (Người hiểu hết việc nhân thế? Truyện trần thuật chủ yếu vật, thường đưa lời nhận theo điểm nhìn nhân vật ? xét nhân vật việc GV lưu ý: -Truyện không sử dụng cách kể từ thứ mà qua điểm nhìn, ý nghĩ ơng hoạ sĩ Nhân vật ơng hoạ sĩ đóng vai trị quan trọng 1/Tình -Bên cạnh đó, truyện cịn xây dựng truyện: tình bất ngờ tình Cuộc gặp gỡ tình cờ, nào? ngắn ngủi người với anh niên Hỏi: Truyện kể đan xen - HS thảo luận, trả lời: đỉnh Yên Sơn phương thức biểu đạt nào? Có + Tự kết hợp với miêu tả, biểu tác dụng gì? cảm, lập luận + Thay đổi cách kể theo nhiều phương thức tạo hứng thú cho người đọc Hỏi: Nếu lựa chọn nhân vật yêu thích + Nhân vật anh niên để phân tích, em chọn nhân vật nào? + Nhân vật ông hoạ sĩ Củng cố, luyện tập: - Khái quát nội dung tiết học HD HS tự học nhà: - Đọc kĩ, phân tích nét đẹp nhân vật truyện  Rút kinh nghiệm: - Trường THCS Bình An  11  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN : 14 TIẾT: 69 Bài 14 LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh đơng hấp dẫn truyện Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ: GD tình yêu lao động, yêu quê hương đất nước, tình yêu người lao động thầm lặng , II/ Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, phân tích, thảo luận b.ĐDDH: Bảng phụ, tư liệu, tranh ảnh Sa Pa , chân dung tác giả HS: Đọc, nghiên cứu văn bản,soạn III/Các bước lên lớp NỘI DUNG GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ BẢNG 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Dạy mới: YC HS đọc hoạc kể tóm tắt đoạn bác lái xe giới thiệu anh niên với ông Đọc tóm tắt II Tìm hiểu chi tiết họa sĩ kỹ sư 1/Nhân vật anh HS tìm, nêu: niên : Hỏi: Qua lời kể bác lái xe anh - Làm cơng tác khí tượng thủy niên ta biết anh làm cơng việc gì? văn: đo gió, đo mưa, đo mây, - Cơng việc: Làm đo nhiệt độ, độ ẩm,… dự báo cơng tác khí tượng thời tiết hàng ngày thủy văn(đo gió, đo mưa, đo mây, đo nhiệt độ,…) ? Cơng việc địi hỏi người ta - Tỉ mỉ, kiên nhẫn, cần cù,… → Tỉ mỉ, kiên nhẫn, phải ntn? cần cù,… ? Hoàn cảnh sống anh sao? - Một làm cơng việc - Hồn cảnh: Một đỉnh n Sơn cao 2600 m làm cơng việc - Trường THCS Bình An  12  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  → Công việc kg nặng nề đòi hỏi đỉnh Yên Sơn cao phải có tính kiên trì hồn cảnh sống 2600 m độc đỉnh núi ? Vậy công việc gian khổ anh - Dù rét buốt hay mưa tuyết niên ? Vì sao? anh phải vườn đặn để làm cơng việc Nhưng gian khổ phải sống độc, núi suốt năm, suốt tháng, khiến anh trở thành “người cô độc gian” ? Vậy nhờ đâu mà anh - Nhờ có lịng u nghề, ý thức - Có lịng u nghề, hồn thành tốt nhiệm vụ sống vui công việc gắn bó với nghề khỏe hồn cảnh này? cần thiết cho đất nước, cho nhân dân thời kỳ kháng chiến chống Mỹ ( Khi làm việc với cơng Hỏi: Trong lời bày tỏ suy nghĩ việc đôi gọi anh niên công việc, em được.) hiểu ý nghĩ sau anh: Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, - Hs bộc lộ suy nghĩ gọi được? Mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc? - Liên hệ giáo dục: Con người, phải làm việc sống thân sống cộng đồng → Đó ý nghĩ nghiêm túc người u cơng việc, u sống ? Ngồi cơng việc hàng ngày - Ngồi cơng việc - Biết xếp cơng mình, anh niên xếp ngày lần vườn lấy việc cách khoa sống ntn ? số liệu để báo trung tâm học, ngăn nắp, chủ KTTV anh cịn biết xếp động,… cơng việc cách khoa học, ngăn nắp, chủ động,…: Đọc sách, tự học, chăn nuôi, trông rau, trồng hoa,… ? Trong gặp gỡ ta thấy anh - Cởi mở, chân thành, quý - Hiếu khách, quý niên cịn lên với nét trọng tình cảm người, trọng tình cảm phẩm chất tốt đẹp nữa? Những chi khao khát gặp gỡ trị người tiết chứng tỏ điều ? chuyện với người khác + Biếu bác lái xe gói tam thất + Mời khách nhà pha trà +Cắt hoa tặng cô gái + Biếu ông họa sĩ gái trứng Hỏi: Có đặc biệt cử chỉ, lời nói + Rất tự nhiên quen anh niên tặng hoa cho cô thân “ Tôi cắt thêm cành - Trường THCS Bình An  13  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  kĩ sư? nữa… từ bốn năm nay” H?Tại lúc anh niên - Tự bộc lộ không tiễn khách? ? Khi ông họa sĩ lấy giấy bút định vẽ - Anh ngồi n cho ơng anh thái độ anh ? họa sĩ vẽ từ chối khéo léo bàng cách giới thiệu cho ông vài người mà anh cho đáng vẽ hơn: ông kỹ sư vườn rau, đồng chí nghiên cứu làm đồ sét,… - Khiêm tốn ? Chứng tỏ anh người ntn? - Khiêm tốn ? Qua em nhận xét khái Nhận xét khái quát quát nhân vật ? Chốt → Là người lao động trẻ tuổi, làm cơng việc bình thường cần thiết, có ích cho nhân dân, cho đát nước cho chiến đấu Đây gương đáng quý để người noi theo Hỏi: Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân + Miêu tả theo cách gián tiếp vật đoạn truyện này? (qua nhận xét bác lái xe ông hoạ sĩ), vừa trực tiếp (qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật) Hỏi: Dùng ngôn ngữ độc thoại người lao động tích cực để ca ngợi người lao động tích cực khác, điều có tác dụng gì? - GV: Trong truyện Lặng lẽ Sa Pa có người lặng lẽ quan sát, xúc cảm, suy nghĩ ghi chép, nhân vật người hoạ sĩ già Hỏi: Vì người hoạ sĩ xúc động mạnh nhìn thấy anh niên thèm gặp người mà dùng gỗ chặn xe ơtơ chở người? Hỏi: Khi chứng kiến cảnh anh niên hái hoa tặng bạn nghe anh kể công việc gian khó mình, nhà hoạ sĩ cảm thấy bối rối, sao? + Tơn vinh cơng lao người lao động 2- Nhân vật ông hoạ sĩ già: - HS suy nghĩ, trả lời: + Vì biểu mãnh liệt nhu cầu sống khơng chịu độc + Vì thời gian ngắn ngủi, hoạ sĩ cảm nhận điều tốt đẹp từ người niên Đó bối rối người tìm kiếm đẹp, - Xúc động, bối rối nghe anh niên kể nghề →ơng phát đẹp trước mắt - Trường THCS Bình An  14  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  phát đẹp hiển trước mắt Hỏi: Em hiểu nhà hoạ sĩ từ + Một tâm hồn thiết tha với - Một tâm hồn thiết biểu nội tâm ông? vẻ đẹp đời tha với vẻ đẹp - GV: Cuộc sống anh niên đời gợi suy tư mẻ người hoạ sĩ người, khơi gợi ông tâm hồn nghệ sỹ Hỏi: Em hiểu suy tư + Hình ảnh bướm biểu nào? (thanh niên lạ thật! Các tượng vẻ đẹp hồn nhiên, anh chị bướm…) mn sắc, ẩn, Khi ví niên bướm, nhà hoạ sĩ cảm nhận hấp dẫn vẻ đẹp đa dạng bất ngờ hệ Hỏi: Từ nhà hoạ sĩ thể cách trẻ nhìn + Mới mẻ tin yêu hi vọng - Tin yêu hi vọng người lao động trẻ tuổi hệ trẻ ? Vì tác giả lại đưa vào truyện nhân vật cô gái ? - Làm bật h/ảnh anh TN, đồng thời làm cho câu chuyện có dáng dấp câu chuyện tình u, giống mối tình ngẫu nhiên mà đời ban tặng cho người trẻ tuổi Đó đồng cảm hệ, lý tưởng niên VN * HD 3: Hướng dẫn tổng kết văn thời đánh Mỹ III/ Tổng kết: Hỏi: Từ truyện Lặng lẽ Sa Pa, em cảm + Vượt lên gian khổ, tận tuỵ *Ghi nhớ: sgk nhận vẻ đẹp nhân vật anh công việc, người niên làm khí tượng đỉnh Sa đời Pa? Hỏi: Em có nhận xét đặc điểm + Xây dựng tình hợp lí, nghệ thuật truyện? cách kể chuyện tự nhiên có kết hợp tự sự, trữ tình bình - Gọi HS đọc ghi nhớ luận - HS đọc ghi nhớ Củng cố, luyện tập: Hỏi: Theo em, lao động sáng tạo - HS tự bộc lộ nghệ thuật có ý nghĩa nào? + Lao động mang lại niềm vui ý nghĩa sống cho người Hỏi: Vì tác giả không đặt tên riêng - Thảo luận nhóm: cho nhân vật mình, mà gọi + Tác giả muốn người đọc liên họ theo giới tính, tuổi tác nghề tưởng nhân vật tốt đẹp nghiệp? truyện cá nhân riêng lẻ mà hệ niên VN thời đánh Mỹ Điều làm - Trường THCS Bình An  15  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  tăng thêm sức khái quát đời Hỏi: Tất nhân vật truyện sống truyện người tử tế làm việc tốt + Trân trọng vẻ đẹp sống đẹp Từ em cảm nhận + Tin yêu hi vọng lòng tác giả người người lao động trẻ tuổi đời? ? Qua phẩm chất bật anh - Hs bộc lộ niên, em rút học cho thân ? Hướng dẫn tự học nhà: - Tóm tắt truyện, nội dung phân tích - Chuẩn bị bài: Người kể chuyện văn tự  Rút kinh nghiệm: - Trường THCS Bình An  16  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - TUẦN : 14 TIẾT: 70 Bài 14 Ngày soạn: Ngày dạy: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I- Mục tiêu : Kiến thức: -Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm Kĩ năng: - Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc hiểu văn tự hiệu Thái độ: Có ý thức vận dung việc đọc hiểu văn tự II Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Vấn đáp, đàm thọai, trao đổi nhóm b ĐDDH: Bảng phụ, tư liệu Học sinh: Đọc soạn nội dung học III Các bước lên lớp NỘI DUNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Dạy mới: Các em biết tự kể lại việc, thuật lại việc diễn nào? Nhưng người kể chuyện? Có nghĩa qua việc nhìn nhận qua mắt (điểm nhìn) ai? Người người nào, hay ngồi cuộc? Tóm lại, người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác với kể khác Tiết học hơm tìm hiểu người I TÌM HIỂU CHUNG kể chuyện văn tự Vai trò người kể * H Đ 1: Hướng dẫn tìm hiểu vai trị chuyện văn người kể chuyện văn tự sự: tự a/ Ví dụ: - Gọi HS đọc đoạn 1- SGK + HS đọc đoạn trích”Lặng lẽ Sa Pa”- NTLong - Trường THCS Bình An  17  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Hỏi: Đoạn trích kể về việc + Chuyện kể phút chia tay - Kể phút chia tay gì? người: Ơng hoạ sĩ già, cô người kĩ sư trẻ anh niên Hỏi: Ở người kể nhân + Người kể vắng mặt, không - Người kể vắng mặt, vật việc trên? xuất câu chuyện không xuất Hỏi: Những dấu hiệu cho ta biết + Trong đoạn văn , ta thấy câu chuyện → Kể theo nhân vật người nhân vật trở thành thứ ba kể chuyện? đối tượng miêu tả cách khách quan:”anh niên vừa vào vừa kêu”,”cô kĩ sư mặt đỏ ửng”,”bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại”… Nếu người kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi Hoặc xưng “tôi” phải xưng tên nhân vật để kể lại chuyện Hỏi: Những câu”giọng cười đầy + Chính nhận xét người tiếc rẻ”, “những người gái xa kể chuyện anh niên ta, biết không gặp ta nữa, hay suy nghĩ Người kể nhìn ta vậy” nhận xét người chuyện hoá thân vào nhân nào? Về ai? vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình - Tác dụng: Câu chuyện Nếu câu trực mang tính khái qt, tiếp anh niên tính khách quan khái quát bị hạn chế nhiều Hỏi: Căn vào đâu để nhận - Căn vào: xét: Người kể câu chuyện dường + Người kể chuyện không xuất thấy hết biết tất việc, đoạn văn , tức người, hành động, tâm tư tình cảm đứng bên quan sát, nhân vật miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để “hoá thân” vào nhân vật (Thực vốn sống, trải trí tưởng tượng tuyệt vời nhà văn) + Đối tượng miêu tả cách khách quan suy nghĩ, hành động nhân vật Cho HS rút nhận xét, GV tổng + Ngơi kể, điểm nhìn lời 2/ Kết luận: kết theo nội dung văn Ghi nhớ SGK- tr 193 - Trường THCS Bình An  18  GV: Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  phần ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ II/ Luyện tập: * HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập: Bài 1: - Gọi HS đọc đoạn trích - HS đọc đoạn trích”Trong + Nhân vật “Tơi” (ngơi lịng mẹ”- Ngun Hồng thứ nhất)- bé HồngHỏi: Cho biết người kể chuyện + Nhân vật “Tôi” (ngôi thứ gặp gỡ cảm đoạn trích ai? nhất)- bé Hồng- động với mẹ sau gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách ngày xa cách + Ưu điểm: Miêu tả Hỏi: Theo em, kể có ưu điểm + Ưu điểm: Miêu tả được diễn biến có hạn chế so với ngơi kể diễn biến tâm lí sâu sắc, tâm lí sâu sắc, phức tạp, đoạn trên? phức tạp, tình cảm tinh tình cảm tinh tế, tế, sinh động nhân sinh động nhân vật”Tôi” vật”Tôi” + Hạn chế: Không miêu tả + Hạn chế: Không diễn biến nội tâm miêu tả nhân vật”Người mẹ”, tính diễn biến nội tâm khái quát không cao, lời văn nhân vật”Người mẹ”, trần thuật dễ nhàm chán, đơn tính khái quát không điệu cao, lời văn trần thuật - Yêu cầu HS chọn nhân vật - HS thực dễ nhàm chán, đơn (người hoạ sĩ già, anh niên điệu cô kĩ sư) người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn trích đoạn I thành đoạn khác, cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với thứ (Nếu khơng đủ thời gian cho HS làm nhà) Củng cố, luyện tập: Đọc ghi nhớ, chốt lại nội dung học HD HS học nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị: Xem lập dàn ý cho viết số viết số IV.Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: ============ - Trường THCS Bình An  19  GV: Vũ Thị Ngọt 