Hệ thống từ loại trong chương trình tiếng việt

M ục L ục Trang Mục lục L ời cảm ơn A - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích ý nghĩa đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu………………………… 4 Phạm vi nghiên cứu………………………………….… Phương pháp nghiên cứu …………………………… Cấu trúc tập lớn B - NỘI DUNG…………………………………….…………………… CHƯƠNG I : TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT 1.1 Khái niệm từ loại…………………… 1.2 Tiêu chuẩn phân chia từ loại………… 1.2.1 Dựa vào ý nghĩa ngữ pháp 1.2.2 Dựa vào đặc điểm ngữ pháp 1.2.2.1 Khả kết hợp………………… 1.2.2.2 Khả đảm nhận cương vị thành tố cụm từ 1.3 Hệ thống từ loại tiếng việt…………………………………… A –Thực từ …………………………….… B – Hư từ………………………………… CHƯƠNG II :HỆ THỐNG TỪ LOAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT…………………………………………………………………… 2.1 Các nội dung lý thuyết từ loại…… 2.1.1 Khảo sát………………………… 2.1.1.1 Danh từ ……………………… 2.1.1.2 Động từ ……………………… 11 2.1.1.3 Tính từ ……………………… 13 2.1.1.4 Đại từ … …………………… 15 2.1.1.5 Quan hệ từ …………………… 15 2.1.2 Đánh giá…………………………………………………… 16 2.2 Các dạng tập từ loại…… 17 2.1.1 Bài tập phân loại nhận diện….………………………… 17 2.1.2 Bài tập vận dụng…………………………………………… 19 C - KẾT LUẬN…………………………………….…….………………… 21 D - TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………….……………… 22 Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Trần Thị Quỳnh Nga tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài Sinh viên : Lâm Thị Hải A- MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn học quan trọng nhà trường tiểu học.Nó mơn học chính,là sở để hình thành vốn ngôn ngữ chuẩn,làm tảng cho bậc học sau.Ở tiểu học,học sinh học kiến thức từ,từ loại,câu, …qua giúp học sinh có hiểu biết ban đầu kiến thức mới.Trong đó,phần từ loại trải nội dung học từ lớp lớp Nói đến từ loại nói đến phân lớp từ vốn từ vựng ngơn ngữ.Trong chương trình tiếng Việt tểu học,từ loại phân chia thành : danh từ,động từ,tính từ,đại từ quan hệ từ.Các kiến thức từ loại,giúp cho học sinh bậc tiểu học phân biệt từ loại,cách dùng từ,đặt câu có ý nghĩa,vận dụng viết tả,làm tập tiếng Việt,…Không thế,những kiến thức từ loại giúp học sinh phát triển vốn từ,kĩ nhận diện,sử dụng thành thạo viết văn,…Nhưng thực tế cho thấy,những kiến thức từ loại phong phú đa dạng học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại,phân loại từ loại,vận dụng từ loại dùng từ,đặt câu, Nếu không nắm vững kiến thức làm tảng học sinh hay dễ nhầm lẫn,mắc phải lỗi sai bản.Và không củng cố kiến thức từ đầu học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn việc phát triển ngơn ngữ viết mình.Vì thế,đối với giáo viên,việc dạy từ loại cho học sinh nhiệm vụ quan trọng,đang nhiều người quan tâm đến.Giáo viên nắm vững kiến thức truyền đạt cách dễ hiểu cho học sinh,kích thích tính nhanh nhạy học sinh,phát triển sáng tạo,giúp học sinh tiếp thu nhanh Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Nghiên cứu đề tài này,chúng hy vọng giúp giáo viên,học sinh có nhìn tổng qt hệ thống từ loại tiếng Việt,giúp cho việc dạy học tốt 2.Mục đích ý nghĩa nghiên cứu đề tài 2.1.Mục đích nghiên cứu * Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng từ loại Tiếng Việt * Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức từ loại 2.2.Ý nghĩa nghiên cứu Ý nghĩa lý luận :Nghiên cứu vấn đề giúp cho thân hiểu sâu kiến thức từ loại.Đồng thời giúp cho tơi có kiến thức bản,chính xác cho việc học việc dạy sau Ý nghĩa thực tiễn : Nghiên cứu vấn đề giúp cho giáo viên học sinh hệ thống kiến thức từ loại,giúp cho em phát triển vốn từ 3.Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này,đối tượng nghiên cứu từ loại (danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ) chương trình sách tiếng Việt tiểu học 4.Phạm vi nghiên cứu Sách giáo khoa tiếng Việt từ lớp đến lớp 5.Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này,tôi sử dụng phương pháp: - Đọc tìm hiểu kiến thức liên quan đến đề tài - Phân tích,tổng hợp kiến thức đọc tìm hiểu - Khảo sát,đánh giá kiến thức từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học - Hệ thống tập từ loại 6.Cấu trúc tập lớn Ngoài phần mở đầu,kết luận,phần nội dung gồm chương Chương : Từ loại tiếng Việt Chương : Hệ thống từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học B – NỘI DUNG Chương 1: Từ loại tiếng Việt 1.1 Khái niệm từ loại Từ loại phân loại vốn từ ngôn ngữ cụ thể thành loại, lớp hạng dựa vào đặc trưng ngữ pháp Sự quy loại lớp từ vào từ loại định xác định đặc trưng ngữ nghĩa, hoạt động ngữ pháp ( hình thái học cú pháp học, tình thái học cú pháp học) việc thực chức vụ cú pháp định Như vậy, hệ thống ngơn ngữ dân tộc nào, cộng đồng người ( cho dù ngơn ngữ trình độ phát triển hay cịn trạng thái thơ sơ; có hệ thống ngơn ngữ chữ viết hay chưa …) có vốn từ vựng, có ngữ pháp riêng có từ loại Từ loại phổ niệm ngôn ngữ, không phụ thuộc vào phương thức biểu 1.2 Tiêu chuẩn phân chia từ loại 1.2.1 Dựa vào ý nghĩa ngữ pháp Ý ngĩa ngữ pháp ý nghĩa khái quát từ đơn vị ngôn ngữ, phần ý ngĩa chung đơn vị ngôn ngữ Trong phạm vi đơn vị xét từ, nói ý nghĩa ngữ pháp ý nghĩa chung cho lớp từ Ý nghĩa ngữ pháp nội dung từ, có mối quan hệ biện chứng với hình thức ngữ pháp từ, ý ngĩa ngữ pháp khác với ý nghĩa từ vựng.Ý ngĩa từ vựng ý nghĩa riêng của đơn vị ngôn ngữ Chẳng hạn, so sánh nghĩa “hoạt động di chuyển chân, tốc độ bình thường’’ nghĩa từ “đi”; nghĩa “tốc độ di chuyển chân, tốc độ nhanh” nghĩa từ “chạy”; nghĩa “hoạt động di chuyển khơng’’ nghĩa từ “bay”… Đó nghĩa từ vựng Còn nghĩa hoạt động nghĩa chung từ đồng thời nghĩa nhiều từ khác lơi, kéo, nhai, cắn… Đó nghĩa ngữ pháp Ý ngĩa ngữ pháp thường lấy làm để phân định từ loại *Ví dụ : - Các từ như: gà, vịt, trăng, sao, người, mưa, nắng… có ý nghĩa chung vật, tượng - Các từ như: làm, ăn, uống, nói, viết, nghiên cứu,… có ý nghĩa khái quát chung hoạt động - Các từ như: một, hai, ba, bốn, có ý nghĩa chung cụ thể xác định vật tượng Ý nghĩa ngữ pháp từ có mức độ khác Trong ý nghĩa ngữ pháp chung từ loại có nhóm ý nghĩa phận mà ý nghĩa khái quát mức độ thấp hơn, chẳng hạn ý nghĩa vật tượng thường xem ý nghĩa khái quát chung danh từ, có nhóm vật tri nhận vật rời, phân lập (đếm được) con, chiếc, học sinh, giáo viên,…; có nhóm vật tri nhận khối đồng chất, đồng loại không phân lập (khơng đếm được) gà, trâu, bị, muối, gạo, Hoặc ý nghĩa số cụ thể, xác định ý nghĩa khái quát chung số từ, có nhóm mang ý nghĩa khái quát mức độ phận (thấp hơn) nhóm số lượng, nhóm số thứ tự Các ý nghĩa khái quát mức độ thấp để phân chia từ loại thành tiểu loại 1.2.2 Dựa vào đặc điểm ngữ pháp Từ vựng tiếng Việt khơng có biến đổi hình thái để biểu ý nghĩa ngữ pháp Vì vậy, dựa vào ý nghĩa ngữ pháp chưa đủ để phân định từ loại từ Do đặc điểm ngôn ngữ đơn lập nên tiếng Việt, tiêu chuẩn hình thức ngữ pháp xem xét hai góc độ khả kết hợp chức vụ cú pháp từ 1.2.2.1 Khả kết hợp Mỗi lớp từ có khả kết hợp khác Khả kết hợp từ không tách rời ý nghĩa ngữ pháp Khả kết hợp hay gọi phân bố từ xem xét góc độ khả kết hợp với yếu tố đứng trước đứng sau Thực chất khả kết hợp từ khảo sát phân bố lớp từ đơn vị cấu trúc (lớn từ) có sẵn tiếng Việt, có khn hình riêng cho loại (ngữ danh từ, ngữ động từ, ngữ tính từ) Ngữ đơn vị cú pháp (ít có từ hai từ trở lên) Các yếu tố cấu trúc ngữ, hình thành quan hệ ngữ pháp - phụ, có thành tố thực từ vị trí trung tâm kèm theo thành tố phụ (có thể thực từ hu từ) vị trí đứng trước sau tố trung tâm *Ví dụ : *Tất ba mèo đen *( Họ ) làm tập *( Hai chị em nhà ) giỏi ngoại ngữ Sự phân bố vị trí cho lớp từ ( trục hệ hình) cấu trúc ngữ có tính quy tắc khách quan hệ thống khơng phải ngẫu nhiên tùy tiện, dựa vào vị trí phân bố lớp từ mà ta xem xét khả kết hợp lớp từ với lớp từ khác để thấy đặc điểm ngữ pháp lớp từ - Dựa vào chi phối lớp từ trung tâm để nhận biết từ loại lớp từ làm thành tố phụ - Dựa vào khả kết hợp lớp từ làm thành tố phụ để xác định từ loại lớp từ trung tâm - Dựa vào đặc điểm lớp thành tố phụ để nhận đặc điểm từ loại lớp thành tố phụ khác Khi xem xét khả kết hợp lớp từ cấu trúc ngữ, cần quan tâm đầy đủ đến dạng thức, trường hợp xảy ra; xem khả kết hợp bắt buộc hay khơng bắt buộc; lớp từ có khác nhu cầu kết hợp hay không; xem khả kết hợp trực tiếp hay gián tiếp; vị trí trước hay sau từ trung tâm; kết hợp có dẫn đến biến đổi nghĩa, thay đổi chức vụ cú pháp từ hay không… *Ví dụ : Có thể nói Khơng nói * Khả kết hợp trực tiếp - học sinh (+) - học (-) - học sinh (+) - thông minh (-) - ( sẽ) xây dựng (+) - học sinh (-) - cần cù (+) - học tập (-) * Vị trí khả kết hợp - thơng minh (+) - thông minh (-) - bạn (+) * Khả kết hợp khơng điều kiện có điều kiện - bốn ngày (+) - bốn gạo (-) - bốn gạo (+) - bảy em học sinh (+) - bảy học sinh (+) Có lớp từ vừa có tác dụng vạch đối lập phạm trù từ loại, vừa có khả làm để chia từ loại thành kiều loại ( từ số lượng quan hệ với danh từ ); ngược lại, có lớp từ có tác dụng bình diện cấu trúc.Chính đặc trưng khả kết hợp lớp từ dấu hiệu chủ yếu ngữ pháp, có tác dụng định việc phân định,quy loại lớp từ tiếng Việt mặt từ loại 1.2.2.2 Khả đảm nhiệm cương vị thành tố cụm từ Khả kết hợp từ cịn nhìn nhận góc độ khả làm thành tố hay phụ cụm từ.Các từ loại danh từ, động từ, tính từ, có khả ngữ pháp khác xuất cụm từ.Chẳng hạn,danh từ làm thành tố cụm danh từ,làm thành tố phụ cụm động từ;động từ làm thành tố cụm động từ,làm thành tố phụ cụm tính từ;tính từ làm thành tố cụm tính từ,làm thành tố phụ cụm danh từ;hoặc phụ từ như:những,rất,xong chuyên làm thành tố phụ cụm từ *Ví dụ : * bơng hoa đẹp (D làm thành tố CDT) D * quật gãy cành (D làm thành tố phụ CĐT) D * học ngành tốn (Đg làm thành tố CĐT) Đg * chăm học tập (Đg làm thành tố phụ CTT) Đg * đẹp vô (T làm thành tố CTT) T * chăm học hành (phụ từ làm thành tố phụ cụm từ) 1.3 Hệ thống từ loại tiếng Việt Vận dụng tiêu chí phân loại,dựa đối lập bậc ngữ nghĩa ngữ pháp,từ loại phân thành hai lớp từ lớn thực từ hư từ.Trong lại phân thành lớp nhỏ Hệ thống từ loại tiếng Việt: Hệ thống từ loại Thực từ Danh từ Hư từ Động từ Tính từ Số từ Đại từ Phụ từ Quan hệ từ Tình thái từ Trợ từ Thán từ A- Thực từ + Các thực từ chiếm số lượng từ lớn vốn từ tiếng Việt,có vai trị quan trọng ngữ pháp + Các thực từ biểu đạt ý nghĩa có liên quan đến nội dung phản ánh thực tại,kết hợp với cách thức phản ánh người Việt Nội dung khái niệm phản ánh trình tư trừu tượng ý nghĩa vật,thực thể,ý nghĩa vận động,quá trình;ý nghĩa đặc trưng,tính chất Tuyệt đại phận thực từ có nghĩa sở chỉ,sở biểu(nghĩa biểu vật,nghĩa biểu niệm) + Các thực từ có khả làm thành tố cấu trúc ngữ + Chúng độc lập tạo câu đảm nhiệm chức vụ cú pháp câu Ở tiếng Việt ,danh từ,động từ,tính từ,đại từ số từ lớp thực từ + Đại từ có đặc tính thực từ,có quan hệ chặt chẽ với thực từ khơng phải thực từ đích thực mà có tính chất thực từ + Các thực từ danh tư,số từ thường giữ chức vụ chủ ngữ bổ ngữ;các thực từ động từ,tính từ thường giữ chức vụ vị ngữ *Ví dụ : *"cái bàn" tên gọi vật "bàn" hay khái niệm "bàn" *"chạy" tên gọi chung kiểu hành động hay khái niệm hành động *"tốt" tên gọi chung số tính chất hay khái niệm tính chất B-Hư từ + Hư từ phản ánh mối quan hệ theo lối biểu thị kèm theo *Ví dụ: *"những" biểu thị mối quan hệ số lượng kèm theo danh từ (những bàn kia) *"đang" biểu thị quan hệ thể trạng hành động thường kèm theo động từ(đang gặt lúa, ) + Hư từ từ khơng có khả làm thành tố cụm từ phụ.Trong tổ chức cụm từ phụ,hư từ làm thành tố phụ;chẳng hạn : những,các,một làm thành tố phụ trước cụm danh từ ; hãy,đừng,chớ làm thành tố phụ trước cụm động từ + Bên tổ chức cụm từ phụ,hư từ cịn dùng làm yếu tố quan hệ như: vì,nếu,tuy ; dùng để tạo kiểu câu phân loại theo mục đích nói : à,hử ; dùng để tạo câu nghi vấn ,hay dùng để tạo câu cảm thán + Ở tiếng Việt phụ từ,quan hệ từ,tình thái từ lớp hư từ Chương Hệ thống từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học Trong chương trình sách tiếng Việt tiểu học hành,danh từ,động từ,tính từ,đại từ quan hệ từ đưa vào nội dung dạy học ngữ pháp cho học sinh.Chương trình sách giáo khoa sếp học từ loại danh từ,động từ,tính từ từ lớp hình thức kiểu lý thuyết (là khái niệm,cách phân loại học câu,đoạn,thực hành vận dụng).Ở lớp 2,lớp kiến thức từ loại nói riêng ngữ pháp nói chung dạy học thơng qua tập thực hành.Đến lớp 4,lớp kiểu lý thuyết xuất so với thực hành.Các dạng tập phân loại để giúp học sinh dễ dàng việc làm bài.Bài tập từ loại chương trình tiểu học,có dạng tập như:bài tập nhận diện,bài tập phân loại,bài tập vận dụng 2.1 Các nội dung lý thuyết từ loại 2.1.1 Khảo sát Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,hệ thống từ loại bao gồm:danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ số từ loại khác 2.1.1.1.Danh từ a) Khái niệm Danh từ từ loại bao gồm từ có ý nghĩa khái quát vật.Đó thực từ vật thể - người,động vật,thực vật,đồ vật,những tượng tự nhiên,hiện tượng xã hội khái niệm trừu tượng người nhận thức phản ánh vật thể tồn thực b)Đặc điểm ngữ pháp - Khả kết hợp + Trước danh từ  Đại từ tổng thể: cả,tất cả,hết thảy,tất thảy,tồn *Ví dụ: * Tất học sinh lớp 2B lao động D * Đó thắng lợi vĩ dân ta,mà thắng lợi tất dân tộc bị áp giới D  Từ lượng : phụ từ :những,các,mọi ,ấy, ;số từ * Ví dụ: * Giữa đám mây xám đục ,vòm trời khoảng vực xanh vời vợi Một vài giọt mưa loáng thống rơi khăn qng đỏ mái tóc xỏa ngang vai Thủy (Buổi sớm cánh đồng-Lưu Quang Vũ)  Danh từ vị trí: ,dưới,trong ,ngồi 10 Động từ từ có ý nghĩa khái quát hành động,trạng thái,hoặc tình thái hay quan hệ nói chung dạng thức vận động vật mặt lí luận ,tâm lí hay sinh lý b) Đặc điểm ngữ pháp - Khả kết hợp + Trước động từ Các thành tố phụ thời gian (đã,đang,sẽ,sắp, );chỉ mệnh lệnh (hãy );chỉ phủ định (khơng,chẳng,chưa ) *Ví dụ : * Chỉ vài hôm,lộc non tràn đầy bàn tay mùa đông bàng.Dáng mọc lộc lạ,thẳng đứng cành,như thể đêm qua có thả ngàn vạn búp nhỏ xíu từ trời,xanh biếc chi chít đầy cành (Bàng thay - Hoàng Phủ Ngọc Tường ) * Ai dậy sớm Bước vườn Hoa ngát hương Đang chờ đón (Ai dậy sớm - Võ Quãng ) * Ai làm thing nói nhiều Để nghe đáy nước hồ reo (Hàn Mặc Tử ) Ngồi cịn có tính từ đứng trước động từ *Ví dụ : Những cánh hoa đỏ rung nhè nhẹ trước gió T Đg + Sau động từ : Là danh từ,các phụ từ tiếp diễn,kết thúc (xong,rồi,mãi, ),tính từ *Ví dụ : *Anh nhìn trăng nghĩ tới ngày mai… Đg D Đg * Đằng đơng,phía dải đê chạy dài rạch ngang tầm mắt Đg T 13 - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp Động từ đảm nhiệm nhiều chức vụ ngữ pháp khác câu : làm vị ngữ,chủ ngữ,định ngữ,bổ ngữ,trạng ngữ.Trong chức làm vị ngữ động từ phổ biến tiêu biểu *Ví dụ : * Học tập nhiệm vụ học sinh.(Đg làm chủ ngữ) * Chúng ta xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.( Đg làm vị ngữ) * Chúng em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập ( Đg làm định ngữ ) * Bạn Lan thích xem phim ( Đg làm bổ ngữ ) * Nhớ lời cha mẹ dặn,chúng em không chơi xa.( Đg làm trạng ngữ ) - Phân loại động từ Động từ phân chia thành động từ nội động động từ ngoại động Động từ ngoại động Động từ nội động + Khái niệm: Là động từ biểu + Khái niệm: Là động từ biểu thị hoạt động,trạng thái nhằm thị hoạt động trạng thái khơng hướng tới đối tượng nhằm hướng tới đối tượng + Động từ ngoại động sử dụng đòi + Động từ nội động dùng khơng hỏi bắt buộc phải có bổ ngữ đối địi hỏi phải có bổ ngữ đối tượng tượng kèm *Ví dụ : Bố mẹ lo lắng cho Ví dụ : Bố mẹ thương yêu Đg nội động QHT ĐTngoại động Bổ ngữ tơi Bổ ngữ Động từ ngoại động Ví dụ Động từ nội động Chỉ tác động Xây,phá,viết, Chỉ tư thế,trạng thái Ngồi,đứng,ngủ vật lí vật Đỗ,vỡ,chảy,… 14 Ví dụ Chỉ trạng thái tâm lí Thích,yêu,kính nhận thức trọng,ghét,… Chỉ trạng thái tâm Mừng,phấn lí,tình cảm khởi,yên tâm,… Chỉ hoạt động cho – Cho,biếu,tặng, nhận bán,… Nhận,mượn, mua… Chỉ hoạt động sai Sai,bảo,bắt,rủ, khiến … Khuyên,yêu cầu,… Chỉ hoạt động đánh Coi,bầu,khen, giá,nhận xét chê,… Chỉ hoạt động pha Trộn,hòa,pha, trộn … Chỉ hoạt động suy Nghĩ,tưởng, nghĩ,nói năng,cảm thấy,nói,… nhận,… - Một số động từ đặc biệt  Động từ bị,được Động từ bị Động từ +Biểu thị hành động,trạng thái nêu bổ ngữ diễn không chủ động,ngẫu nhiên xảy đối tượng khác đem lại,không may mắn +Biểu thị hành động,trạng thái nêu bổ ngữ phép diễn * Ví dụ : Cuối năm em quê thăm ông ngoại Em bé bị ngã * Ví dụ : Chúng em chơi +Dùng bị đánh giá tượng +Dùng đánh giá tượng nêu bổ 15 nêu bổ ngữ khơng tốt,khơng có ngữ tốt,là có lợi lợi * Ví dụ : * Ví dụ : Em thầy giáo khen có nhiều cố Bạn Nam bị giáo phê bình trước gắng học tập lớp khơng học cũ  Động từ có,là Động từ có Động từ + Biểu thị tồn (có mặt/khơng có + Dùng để giới thiệu vật mặt) vật * Ví dụ : Ngồi sân có gà * Ví dụ : Tơi má Năm nè! Ngồi vườn có na chín + Biểu thị sở hữ (có/khơng có ) + Dùng để nêu định nghĩa *Ví dụ : An có hai bút *Ví dụ : Danh từ từ vật nói chung Hà Tĩnh có đặc sản kẹo cu-đơ + Dùng để nêu nhận xét,đánh giá vật,hành động * Ví dụ : Nam người bạn tốt 2.1.1.3.Tính từ a) Khái niệm Tính từ lớp từ loại có ý nghĩa đặc trưng,tính chất,của vật,hiện tượng,hành động,trạng thái,quá trình b) Đặc điểm ngữ pháp -Khả kết hợp + Trước tính từ  Phụ từ tình thái : cịn (rất ),đã,khơng,đều,… *Ví dụ : Vẫn cịn sớm Đã gan 16 Cả hai áo  Phụ từ mức độ : hơi,khá,rất,cực kì,tương đối,… *Ví dụ : Hơi xấu,rất đẹp,bài hát hay,… Cơ cịn trẻ + Sau tính từ Có thể thực từ hư từ,có thể thuộc từ loại khác *Ví dụ : Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết đẹp người Rộng thênh thang tám mét - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp + Làm vị ngữ *Ví dụ : *Hoa cà /tim tím Hoa mướp /vàng vàng *Ngôi nhà / đẹp +Làm chủ ngữ : có quan hệ từ “là’’ đứng sau *Ví dụ : *Ngoan nhà / bé Lan - Phân loại tính từ Tính từ phân chia thành hai nhóm : tính từ đánh giá mức độ tính từ khơng đánh giá mức độ Tính từ đánh giá Tính từ khơng đánh giá mức độ mức độ *Khái niệm : Là tính từ *Khái niệm : Là tính từ khơng dùng kèm với từ mức độ : thể kèm với từ mức độ rất,hơi,lắm,quá,… : rất,hơi,lắm,quá,… Tính từ màu sắc: Tính từ màu sắc : đỏ au,đỏ thắm,xanh ngắt,vàng khè,… 17 xanh,đỏ,tím,vàng,… *Ví dụ : khăn quàng đỏ thắm *Ví dụ : tường trắng Trời xanh Tính từ kích thước : gần,xa,dài,to, Tính từ kích thước : gần gũi,xa … xơi,rộng rãi,… *Ví dụ : Ngơi nhà to q *Ví dụ : Căn nhà rộng rãi Con đường dài Tính từ số lượng : ít,nhiều, Tính từ số lượng : ỏi,nhiều nhặn, *Ví dụ :số điểm 10 lớp cịn … q,các em cần cố gắng *Ví dụ : số tiền ỏi này,cháu cầm tạm mà lo chữa bệnh cho mẹ Tính từ trọng lượng : nặng,nhẹ,… Tính từ trọng lượng :nặng trịch,nhẹ *Ví dụ : bịch lúa nặng lắm,hai tênh,… người nhấc *Ví dụ : hịn đá nặng trịch Tính từ phẩm chất : tốt,xấu,… *Ví dụ : bạn Hịa người bạn tốt Tính từ phẩm chất : tốt tươi,xấu xa, … *Ví dụ : cánh đồng lúa tốt tươi 2.1.1.4.Đại từ a) Khái niệm Đại từ từ dùng để xưng hơ hay để thay danh từ,động từ,tính từ câu khỏi lặp lại từ Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,phần từ loại đại từ nghiên cứu đại từ xưng hô Đại từ xưng hơ đại từ người nói dùng để tự hay người khác giao tiếp : tơi,chúng tơi,mày,chúng mày,nó,chúng nó,… b) Đặc điểm ngữ pháp - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp Đại từ xưng hơ đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp khác câu + Làm chủ ngữ *Ví dụ : 18 Tơi học Tơi anh hai người bạn + Làm vị ngữ *Ví dụ : Người nhắc đến tơi + Làm bổ ngữ * Ví dụ : Mọi người u q tơi + Làm định ngữ * Ví dụ : Bố mẹ tự hào + Làm trạng ngữ 2.1.1.5.Quan hệ từ a)Khái niệm Quan hệ từ từ nối từ ngữ câu,nhằm thể mối quan hệ từ câu với : và,với,hay,hoặc,nhưng,mà,thì,ở,tại,bằng,… b) Đặc điểm ngữ pháp Từ ngữ câu nối với cặp quan hệ từ.Các cặp quan hệ từ thường gặp : + Vì…nên…;do…nên…;nhờ…mà…:biểu thị quan hệ nguyên nhân- kết + Nếu…thì…;hễ…thì…:biểu thị quan hệ giả thiết – kết quả;điều kiện- kết + Tuy…nhưng…;mặc dù…nhưng…:biểu thị quan hệ tương phản + Khơng những…mà cịn…;khơng chỉ…mà cịn…:biểu thị quan hệ thăng tiến * Ví dụ : * Vì bị ốm nên Lan không học * Nếu em đạt kết tốt học kì bố mẹ chở chơi chợ tết * Tuy gặp nhiều khó khăn sống Nam vươn lên học tập giỏi *Không bé ngoan mà Nga học sinh giỏi 2.2.2.Đánh giá 19 Từ loại chương trình tiểu học phân bố nội dung học từ lớp đến lớp 5.Từ loại đem vào nội dung học cho học sinh từ mức độ đơn giản đến phức tạp hơn,nội dung trải chương trình,khơng trọng cụ thể vào lớp học nào,tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng + Về danh từ Ở lớp 2,lớp danh từ gọi từ vật (người,con vật,đồ vật,cây cối).Các dạng tập chủ yếu: tìm từ vật;cách sử dụng danh từ câu theo mơ hình : Ai(cái gì,con gì) gì? Ai(cái gì,con gì) làm gì?Ai(cái gì,con gì)thế nào? Lên lớp học danh từ thông qua khái niệm tập.Nội dung danh từ lớp gồm : khái niệm danh từ,các tiểu loại danh từ,danh từ chung,danh từ riêng,viết hoa tên riêng + Về động từ Ở lớp 2,lớp học từ loại động từ thơng qua tập tìm “từ hoạt động,trạng thái’’; sử dụng câu theo mơ hình :ai làm gì?ai nào? Lên lớp khái niệm động từ luyện tập sử dụng động từ Để bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ,ta dùng từ : đã,đang,sẽ,vừa,mới; để bổ sung ý nghĩa sai khiến cho động từ ta dùng từ : hãy,đừng,chớ,đi,thơi + Về tính từ Ở lớp 2,lớp tính từ đưa vào đưới dạng tập : tìm từ tính chất qua kiểu câu : Ai (con gì,cái gì)thế nào? Trong chương trình tiểu học,chưa có dạng tập phân loại tính từ + Về đại từ Tập trung chủ yếu chương trình sách lớp học đại từ xưng hô + Về quan hệ từ Tập trung chủ yếu chương trình lớp 2.2.CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI 20