Mi thuat duong thi trang th pu nhi muong lat

MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 3 7 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hội họa có vai trị vơ quan trọng sống, từ lâu hội họa hút trẻ thơ sức mạnh diệu kì Nhà điêu khắc tiếng người Pháp Huto Ro Tenh nói “ Thế giới hạnh phúc người có tâm hồn nghệ sĩ” Môn mĩ thuật trường tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành kĩ cảm thụ đẹp biết vận dụng đẹp vào học tập sinh hoạt ngày Theo phương pháp hành môn mĩ thuật chia làm phân môn: Vẽ tranh, Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng, thường thức mĩ thuật lặp lặp lại khối lớp, trọng rèn luyện cho học sinh tất phân môn mang lại hiệu định Tuy nhiên phương pháp hành nhiều bất cập học sinh học không gây hứng thú, học sinh thường làm việc đơn lẻ, khơng có chia sẻ thể mình, diễn đạt bị hạn chế cách dạy cứng nhắc chưa khơi dậy tiềm sáng tạo Hiện với đổi phương pháp giáo dục mĩ thuật tiểu học (SAEPS) có quy trình mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch : Vẽ sáng tạo câu chuyện, vẽ biểu cảm, vẽ theo nhạc, xây dựng cốt truyện, tạo hình 2D 3D, nghệ thuật tạo hình khơng gian, tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn quy trình nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Trong quy trình quy trình vẽ biểu cảm vẽ theo nhạc thường có tiết, quy trình cịn lại thời lượng tiết cho quy trình, hoạt động nhóm chiếm tiết tức 1/2 thời gian quy trình Là giáo viên dạy môn mĩ thuật trực tiếp tiếp thu phương pháp qua thực tế giảng dạy, nhận thấy mĩ thuật môn học nghệ thuật môn học bắt buộc môn học trường tiểu học Có nhận xét đánh giá, xếp loại học kỳ, cuối năm Vì vậy, giáo dục mục tiêu giáo dục thẩm mĩ đặt lên hàng đầu Có thể nói, thực khó khăn để dạy tiết học có hiệu đạt mục tiêu tiếp cận phương pháp cho giáo viên học sinh Các em từ trải nghiệm vừa phải tìm hiểu tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên.Tạo đẹp khả cảm nhận.Vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày vừa rèn luyện kỷ sống thơng qua mơn học Vì vấn đề mà ln trau dồi thảo luận buổi tích lủy nghành tổ chức Điều địi hỏi nhiều công sức nổ lực người giáo viên chuyên biệt Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải tiếp thu đổi phương pháp có đầu tư thật tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung mơn mỹ thuật nói riêng Vì tơi nghiên cứu tích luỹ phương pháp tổ chức cho học sinh học tập thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết Nên xin đề cập đến đề tài “Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mĩ thuật” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn mỹ thuât Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đây lần thân tơi lựa chọn Nhằm hình thành số hình thức học tập giúp em phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận, thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hóa tính u cầu học Chúng ta cần có tác động hướng phương pháp dạy học tích cực tạo tiền đề cho bước phát triển hoạt động sáng tạo học sinh Đảm bảo tiến qua ngày, tuần, tháng, kì, năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng áp dụng nghiên cứu học sinh từ lớp 3-5, khu Na Tao, Pù Ngùa, Cơm trường Tiểu học Pù Nhi, năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp vẽ sáng tạo câu chuyện - Phương pháp vẽ biểu cảm - Phương pháp vẽ theo nhạc - Phương pháp xây dựng cốt truyện, tạo hình 2D- 3D - Phương pháp nghệ thuật tạo hình khơng gian - Phương pháp tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: - Trong môn mĩ thuật em thường phụ thuộc giáo viên thực hành vẽ, em thường làm theo giáo viên, lấy giáo viên minh họa để làm mẫu, giống nhau, không thấy riêng không thấy có tính sáng tạo - Giáo viên dạy tiểu học thường xem nhẹ mơn mĩ thuật nghĩ môn học phụ, nên hướng dẫn qua loa, ghi tên giao học sinh vẽ chưa xong để tiết sau làm tiếp nhận xét - Đặc biệt nhiều giáo viên quan niệm hoạt động nhóm tiết học mĩ thuật khơng mang lại hiệu đến em, học sinh cịn nhỏ chưa biết thảo luận, hợp tác, chưa biết phân công cơng việc, có nhiều em có tính rụt rè, nhút nhát ngồi hoạt động nhóm chiếm nhiều thời gian, gây trật tự lớp học Trường lại chưa có phịng chức nên việc học tập học sinh cịn nhiều khó khăn.Cịn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng: Tình hình thực tế trước thực hiện: - Khảo sát đầu năm: KHỐI TSHS HS BIẾT THAM GIA HOẠT ĐỘNG NHÓM SL % HS CHƯA BIẾT THAM GIA HOẠT ĐỘNG NHÓM SL % 4 Cộng 109 119 112 340 54 97 99 271 49,5 81,5 88,4 79,7 55 22 13 69 50,5 18,5 11,6 20,3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Thực tế tổ chức hoạt động nhóm tiết mĩ thuật cách hợp lý, sinh động sẻ chìa khóa thành cơng tiết dạy theo nghiên cứu cho thấy dựa vào thiên hướng trí tuệ trí tuệ thường liên kết cá nhân chủ đạo, khả giao tiếp quan hệ người với người khác, người học dễ kết bạn, thích trị chơi hợp tác, thích làm việc theo nhóm 2.3.1 u cầu cần thiết giáo viên: - Học sinh tất có lực hay phong cách học tập giống Vì cần tìm hiểu học sinh sẻ toán dễ cho việc phân nhóm - Khi tổ chức nhóm nên phát tìm nhóm trưởng phù hợp, động (giáo viên bồi dưỡng thêm số kỷ trưởng nhóm) - Giáo viên nên linh hoạt cách phân nhóm, nhóm 2, nhóm phù hợp với điều kiện lớp quy trình học - Giáo viên hổ trợ nhóm kịp thời với câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động liên kết nhóm với hổ trợ - Khi giáo viên để học sinh làm việc theo nhóm, nên ý khả hợp tác, thảo luận, tranh luận tìm phương thức chung - Cải thiện kỷ hợp tác tương tác thầy trò - Giáo viên phải linh hoạt xâu chuổi hoạt động cho thấy rõ kết quy trình giảng dạy Trong phân môn Mĩ thuật sử dụng linh hoạt số phương pháp: 2.3.2 Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm: Chủ đề : TRƯỜNG EM ( lớp 5) Thực quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Thời lượng: tiết Tiết 1: Tìm hiểu nội dung vẽ ( tiết học sinh làm việc đơn lẻ, tạo ngân hàng hình ảnh) Tiết 2: Xây dựng câu chuyện Mục tiêu hoạt động nhóm tiết hợp tác thành viên nhóm, lớp Kết đạt biết làm việc tập trung vào nhiệm vụ giao, biết hợp tác tôn trọng ý kiến người khác - GV nói chủ đề: Ngơi Trường em yêu - Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp - Gợi mở cho nhóm hình thành nội dung nhóm - GV cho học sinh lên chọn hình ảnh mang - Các nhóm trình bày ý tưởng 5 - HS chọn hình ảnh - Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp - Từ ngân hàng hình ảnh em, GV gợi ý, hướng dẫn HS cách chọn tạo thành tác phẩm đề tài Nhà trường * Câu hỏi gợi ý: - Nhóm em xây dựng câu truyện gì? Ở đâu? Các nhận vật truyện làm gì? Ngồi hình ảnh ngơi trường có hình ảnh nữa? - Ở tiết học sinh làm việc theo nhóm hay 5, nhóm sáng tác câu chuyện trường em dựa vào ngân hàng hình ảnh tiết 1, từ hình tượng độc lập Nhóm thảo luận câu chuyện nhóm sau nhóm trưởng phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm, tìm hình, vẽ thêm hình, vẽ màu ( nhóm trưởng dựa vào lực, sở thích bạn phân cho phù hợp) - Học sinh làm việc theo nhóm giấy A0 - Học sinh chia sẻ làm việc theo nhóm - Giáo viên bao quát hướng dẫn chung Tiết 3-4: Chia sẻ nội dung câu chuyện Mục tiêu hoạt động nhóm tiết là: Hợp tác làm việc nhóm-“ trường em” Kết đạt biết cách hợp tác tôn trọng ý kiến khác làm việc nhóm Giáo viên gợi ý nhóm chọn câu chuyện cụ thể nhóm muốn kể để thể - HS quan sát, thống cách thực hành - Học sinh ghi nhớ, thảo luận, nhóm trưởng phân vai tập chia sẻ, kể chuyện - Nhóm thảo luận tìm lời thoại cho câu chuyện cho phù hợp nhà trường - Nhóm trưởng hội ý phân vai cho thành viên diễn tập hổ trợ cho câu chuyện sinh động - Giáo viên thường xuyên giúp đỡ HS hoạt động Tiết : Nhập vai biểu diễn Mục tiêu hoạt động nhóm tiết này: Mạnh dạn trình diễn trước đám đông Kết đạt là: Tự tin biểu diễn trước đám đông - Hết thời gian tập nhóm: Mời nhóm trưởng lên bốc thăm thứ tự biểu diễn - GV giao việc, nhóm lên biểu diễn theo thứ tự bốc thăm - Các nhóm biểu diễn, nhóm cịn lại ý theo dõi chia sẻ câu chuyện mà bạn diễn - Học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn - Cuối tiết nhóm trưởng tập hợp nhóm điều hành thành viên nhóm xem làm chưa để rút học cho tiết học sau - Giáo viên quan sát động viên khích lệ sáng tạo HS 6 *Tóm lại: Trong tiết học giáo viên thường xuyên đưa câu hỏi gợi mở nhằm nhóm hợp tác làm việc tự tin Giáo viên phải ý đến việc khuyến khích học sinh trao đổi ý kiến, thảo luận giúp đỡ suốt bước quy trình mĩ thuật Giáo viên xếp nhóm học sinh theo độ khó khác 2.2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực giải pháp thấy chất lượng học tập học kì em nâng cao rõ rệt so với năm trước Sau trải nghiệm phương pháp vận dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm tiết Mĩ thuật tơi thấy chất lượng học tập học kì em nâng cao rõ rệt so với năm trước Học sinh vẽ nhau, nhóm tư suy nghĩ thảo luận gây hứng thú học tập tạo sản phẩm nhóm phong phú, đa dạng hình ảnh màu sắc, sản phẩm có quy mơ * Khảo sát cuối học kì 1: KHỐI TSHS Cộng 109 119 112 340 HS BIẾT THAM GIA HOẠT ĐỘNG NHÓM SL 95 113 109 317 % 87,1 94,9 97,3 93,2 HS CỊN CHẬM KHI THAM GIA HĐ NHĨM SL 14 23 % 12,9 5,1 2,7 6,8 - Qua theo dõi cuối học kì nhận thấy em biết tham gia nhóm tự tin, nhiệt tình, thân thiện với Một số học sinh giỏi, khiếu phát huy vai trò đạo nhóm nhanh nhẹn, có sáng tạo hoạt động ngoại khóa 100% Các em thêm hứng thú thích học mơn mĩ thuật KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Thế giới tâm hồn trẻ thơ có“ hoa nắng”, biết vui làm việc thiện, biết xúc động trước cảnh đẹp thiên nhiên tất tình cảm em thể ngơn ngữ hội họa để nói lên tình cảm thật xảy sống ngày mà em thấy Vì tiết dạy mĩ thuật thành cơng khơng dựa vào phương pháp dạy mà phụ thuộc vào hình thức tổ chức tiết học, cụ thể hoạt động theo nhóm Khi hoạt động theo nhóm mà người giáo viên hướng học sinh trở thành người chủ động giải vấn đề trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo, tiến tạo, hình ảnh hóa giao tiếp thơng qua mĩ thuật cách tự nhiên Chính lẽ giảng dạy mỹ thuật giáo viên phải biết đặc tính riêng lứa tuổi, hiểu ham mê em để tổ chức nhóm thích hợp, chọn thời điểm thích hợp, tạo lồng ghép vào nội dung tiết học sẻ có hiệu mong muốn Học sinh học tập, giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ tự phản ánh, đưa ý kiến cá nhân góp ý tập thể sẻ tạo cho em kỹ sống tốt sống ngày Thật bổ ích sống người ln gắn bó với nghệ thuật thực hạnh phúc nhận thấy học sinh có tâm hồn nghệ sĩ Những kiến nghị, đề xuất: Để giúp giáo viên học sinh địa bàn huyện Mường Lát nói chung trường Tiểu học Pù Nhi nói riêng dạy - học tốt, thân mạnh dạn đưa số ý kiến sau: Đề nghị ban ngành cấp có thẩm quyền trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy - học Đồng thời đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo chất lượng dạy - học đáp ứng yêu cầu, mục tiêu Giáo dục Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục Đối với nhà trường: - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa nhằm vẽ trời - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Tổ chức buổi tọa đàm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao Đối với giáo viên phải: - Nắm nội dung chương trình, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học để tổ chức học sinh học tập đạt hiệu - Tạo khơng khí lớp học vui tươi, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học tập - Tổ chức nhiều hình thức học tập khác để tiết học khơng bị nhàm chán - Phải nghiên cứu xây dựng nhiều trị chơi hoạt động nhóm phù hợp với nội dung nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh - Việc rèn hoc sinh tập thuyết trình trước đám đơng phải thực thường xuyên tất môn học, xem việc làm thiếu tiết học - Trong tiết học phải quan tâm đến tất đối tượng học sinh Tuyệt đối khơng để học sinh ngồi lề tiết học Thực việc tuyên dương kịp thời học sinh học tốt đặc biệt học sinh chậm - Giáo viên chuẩn mực, nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương tôn trọng học sinh Đối với phụ huynh học sinh phải: - Phụ huynh cần quan tâm em nhiều nữa, đầu tư thời gian, nhắc nhở, hỗ trợ em học nhà - Mỗi gia đình nên có góc học tập riêng cho em, tạo không gian yên tĩnh giúp em tập trung học tập tốt không bị phân tâm 8 - Học sinh cần chăm chuyên cần, nghỉ học thật cần thiết không nghỉ học vô lý - Học sinh tự giác học tập rèn luyện Chuẩn bị trước đến lớp, chủ động học tập không ỷ lại thầy cô nhà trường Trên là những kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng quá trình nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Đan Mạch ở bậc tiểu học, hẳn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng khoa học Giáo dục các cấp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao và hy vọng với kết quả đạt ở góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học nhà trường ngày một tốt Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tơi xin cam đoan SKKN viết, THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết Đường Thị Trang DANH MỤC:C: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHÃ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHI ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHỒNG SÁNG KIẾN KINHNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHM NGÀNH GIÁO DỤC:C VÀ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAOO HUYỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAONH VÀ CÁC CẤP CAOP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊNN XẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHP LOẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAOI TỪ C TRỞ LÊN C TRỞ LÊN LÊN Họ tên tác giả tên tác giả: Đường Thị Trangng Thị Trang Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Pù Nhic vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Pù Nhi đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Pù Nhin vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Pù Nhi công tác: Giáo viên trường Tiểu học Pù Nhing Tiểu học Pù Nhiu họ tên tác giảc Pù Nhi Cấp đánh giáp đánh giá xếp loạip loạii (Ngành GD cấpp TT Tên đề tài SKKN tài SKKN huyện/tỉnh;n/tỉnh;nh; Tỉnh;nh ) Một số biện pháp giúp họct số biện pháp giúp học biện/tỉnh;n pháp giúp họ tên tác giảc Ngành GD cấpp sinh họ tên tác giảc tố biện pháp giúp họct phân môn vẽ huyện/tỉnh;n tranh Kếp loạit đánh giá xếp loạip loạii (A, B, C)c C) Năm họcm họcc đánh giá xếp loạip loạii B 20132014 10 13 11 13