SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP Đ ỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PÙ NHI Người thực hiện: Lê Thị Thọ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Pù Nhi SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 MỞ ĐẦU 2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1.Phối hợp với cha mẹ học sinh 11 2.3.2 Giáo viên đọc mẫu 12 2.3.3 Dạy học theo định hướng giao tiếp 13 2.3.4 Tổ chức thi đua 14 2.3.5 Luyện tập thực hành 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.2 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ở bậc học tiểu học, việc rèn luyện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết mục tiêu chủ yếu quan trọng Để đạt mục đích việc dạy đủ mơn học u cầu khơng thể thiếu Nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đọc kỹ quan trọng hàng đầu người, đọc người tiếp thu văn minh nhân loại, sống sống bình thường, có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại Nhờ biết đọc người tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vậy, dạy đọc trường Tiểu học, lớp đầu cấp quan trọng Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác.Thông qua môn Tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đầu tiên trẻ phải học đọc sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Phân mơn Tập đọc cịn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mĩ ,cái hay đẹp đời sống… Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập khơng nhà trường mà cịn sống nói chung Trước hết mơn Tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc diễn cảm văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểu Các q trình có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh loài người thông qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội, tư Qua hoạt động học, tình cảm thẩm mĩ em nâng cao lên tầm hiểu biết để nhìn giới xung quanh trình nhận thức em có chiều sâu Đọc đúng, đọc kĩ ngôn ngữ văn học Qua có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư q trình phân tích tổng hợp cho em Môn Tập đọc quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng Nếu học tốt mơn nói giúp cho em học tốt phân môn mơn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho môn Tập làm văn câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào Nó cịn giúp cho học phân mơn tả viết sai lỗi Trong phân mơn kể chuyện em biết kể hay, diễn đạt hấp dẫn người nghe hơn…Ngồi cịn giúp em học tốt mơn khác lớp hai cịn sở để học tốt lớp sau Xuất phát từ sở chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tập đọc lớp 3” để nghiên cứu áp dụng q trình giảng dạy 3 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm vướng mắc dạy học Tiếng Việt Tiểu học giáo viên học sinh, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tự đặt vào tình dạy học Tiếng Việt để suy nghĩ, đề xuất cách giải từ hình thành kĩ nghề nghiệp cho việc dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Khu Pù Ngùa - Trường Tiểu học Pù Nhi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Tiếng Việt trường Tiểu học môn học độc lập có vị trí vai trị, chức nhiệm vụ vơ quan trọng, xem mơn học tổng hợp nhằm trao đổi kiến thức kỹ văn học ngơn ngữ Tiếng Việt giao tiếp, cịn tảng việc giáo dục đào tạo học sinh Trong mơn tập đọc mơn học quan trọng nhằm giúp học sinh có kiến thức như: đọc thành tiếng, đọc thầm hiểu nội dung đoạn văn đoạn đối thoại thơ văn - Môn Tập đọc lớp bắt đầu nâng cao trình độ tư trí tuệ phát triển cho học sinh kỹ Nghe, nói, hiểu nội dung văn, thơ có nội dung gần gũi thiên nhiên xã hội trao đổi vốn văn học, vốn Tiếng Việt, mở rộng hiểu biết học sinh sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm tâm hồn lành mạnh sáng, tình yêu đẹp thiện thái độ ứng xử mức sống, hứng thú đọc sách yêu Tiếng Việt - Dạy môn Tập đọc cung cấp hình thành, rèn luyện cho học sinh kỹ đọc : đọc thành tiếng, đọc hiểu, đọc diễn cảm, đọc thầm, nghe, nói Bên cạnh thơng qua hệ thống Tập đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người - Học môn Tập đọc lớp nhằm hình thành phát triển cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học mơn Tập đọc góp phần rèn luyện thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, thiên nhiên người văn hoá, văn học Việt Nam nước ngoài, nhằm huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm cho thân học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trên sở thực tế qua khảo sát đầu năm lớp bên cạnh học sinh đọc tốt, số học sinh đọc chưa rõ, chưa lưu lốt, phát âm chưa đúng, đọc cịn đánh vần, đánh vần chưa phân biệt âm vần, chí cịn có học sinh đọc thuộc lịng mà không nhớ mặt chữ Nếu học sinh lớp mà không đọc được, hay đọc đánh vần, đọc chậm ấp úng chữ học khơng môn khác học lớp sau Có nhiều nguyên nhân làm cho học sinh đọc không hay đọc chậm em chưa có hứng thú mơn học, em chưa có ý thức tầm quan trọng việc học tập Về gia đình cha mẹ học sinh cịn bận lo cơm áo gạo tiền Một phần quan trọng bố mẹ em khơng nói tiếng việt thạo Dẫn đến em nói Tiếng Việt chưa chuẩn Cơng việc gia đình nên thiếu quan tâm đến việc học tập em nhà Một số phụ huynh cịn giao khốn việc học em cho giáo nhà trường - Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với môn Tốn hay Tự nhiên xã hội, phân mơn Tập đọc lớp đa phần em đọc được, xong số em đọc chưa rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x:v/b (Đối với học sinh dân tộc thái )…, kĩ thuật đọc chưa thể tình cảm, nội dung mà văn đề cập tới Ví dụ em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trường hợp sắm vai hay đối thoại, em lúng túng, nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc - Phương pháp dạy học đổi môn Tập đọc em bước đầu từ lớp chuyển sang lớp kỹ đọc em chưa thành thạo nên việc rèn kỹ đọc khả thông hiểu đọc cho em cần thiết Kết học khảo sát đầu năm cho thấy: Số lượng Đọc diễn cảm Đọc chuẩn Còn chậm Đọc đánh vần 18 10 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Phối hợp với cha mẹ học sinh Giải pháp 2: Giáo viên làm mẫu Giải pháp 3: Dạy học theo định hướng giao tiếp Giải pháp 4: Tổ chức thi đua Giải pháp 5: Luyện tập thực hành 2.3.1 Phối hợp với cha mẹ học sinh - Đầu năm học tổ chức họp phụ huynh theo kế hoạch nhà trường để trao đổi, bàn bạc tìm biện pháp tốt để em học tốt mơn học nói chung mơn Tập đọc nói riêng Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ em học tập tốt nhà - Trong lớp xếp học sinh đọc chưa tốt ngồi cạnh học sinh đọc tốt để em giúp đỡ lẫn - Thường xuyên kiểm tra cũ để biết mức tiến em để có biện pháp hướng dẫn phù hợp 5 - Tôi lên kế hoạch bồi dưỡng cho học sinh đọc chưa tốt vào buổi chiều tuần - Phải biết kết hợp giáo dục nhà trường gia đình xã hội 2.3.2 Giáo viên làm mẫu Việc đọc mẫu giáo viên cần thiết muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu Lời đọc mẫu giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức nội dung học Nếu văn nghệ thuật có tác dụng khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh - giúp em dễ vào giới tác giả, tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Với văn nghệ thuật đọc mẫu giáo viên đọc diễn cảm Còn văn thông thường đọc mẫu đọc Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp 3, giáo viên biết khích lệ, động viên học sinh bắt trước thầy cô Giáo viên đọc mẫu tốt, chuẩn mực khơng có đáng ngại học sinh bắt trước thầy cô Đọc mẫu giáo viên bao gồm: - Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung đọc - Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh Vấn đề đặt trước tiên, để đọc mẫu tốt, giáo viên cần tìm hiểu cảm thụ văn, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí tác phẩm, tác giả tiếp đến việc tìm hiểu nội dung, hình thức đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật Hiểu nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic đọc diễn cảm tốt Giọng đọc hay bắt đầu với cảm xúc lịng mình, người đọc phải nhập vai lúc khả truyền cảm người nghe lớn Ví dụ: Biết nghỉ ngơi sau dấu câu, cụm từ đầu hay mục, phần đọc, không đọc với nhịp nhanh, sôi cần đọc với giọng chậm rãi; không đọc với giọng vui vẻ cần đọc với giọng trầm, buồn Bài đọc mẫu giáo viên đích, mẫu hình kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: Đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm ngồi đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc, giáo viên đứng vị trí bao qt lớp, khơng nên lại đọc, cầm sách mở rộng, đọc đủ lớn để em học sinh xa nghe rõ mắt phải rời sách nhìn lên học sinh không làm cho đọc bị gián đoạn Như vậy, người giáo viên đọc phải để “đánh thức cảm xúc ngủ yên chữ nghĩa, làm cho cá biết bơi, chim biết bay, người biết đi, đứng, chạy nhảy sống đời, dạy văn tức dạy người” Giáo viên phải để học sinh thể cảm xúc chân thành nghe thầy đọc thơ: “Thêm yêu tiếng hát nụ cười Nghe thơ em thấy đất trời đẹp 2.3.3 Dạy học theo định hướng giao tiếp Tôi nghĩ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng khó việc đổi bước chắn có hiệu quả, em làm quen cách học, cách nói Tiếng Việt thực phương pháp tích cực hố hoạt động người học Trong giáo viên đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển hoạt động giao tiếp (đặc thù môn Tiếng Việt) Trước hết kiên trì tập cho em có nề nếp học Tập đọc, u thích học Tập đọc Khi tơi đọc mẫu, tất em phải ý nhìn vào đọc đọc thầm theo - Cứ em đọc tất phải ý đọc thầm sẵn sàng đọc tiếp Những em đọc chưa tốt thường cho em đọc tiếp nhận văn nhiều lần để giúp em luyện đọc tiếng từ khó Tôi cho em luyện đọc câu đến đoạn ngắn ln có lời khích lệ, động viên em để em khỏi ngại ngùng, mạnh dạn hơn, vừa động viên em đọc chưa tốt vươn lên tiến mà làm cho em tự tin Những em đọc tốt, tơi thường cho em đọc đoạn sau theo dõi bạn đọc chưa tốt để nhận xét nhắc nhở tiếng bạn đọc sai Việc em tự luyện đọc quan trọng Tơi có kế hoạch cho em Tập đọc trước tiết tự học Những em đọc chưa tốt phải đọc nhiều lượt cho quen mặt chữ Những em đọc tốt đọc lượt tìm hiểu nội dung, hiểu nghĩa từ Ngoài việc đọc to em cần luyện đọc thầm mắt Những em đọc chưa tốt nhà luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào 15 phút sinh hoạt đầu Tôi khuyến khích em đọc thêm sách báo đặc biệt sách tranh truyện, báo nhi đồng Vì loại truyện ngắn, chữ to có tranh nên thu hút em hứng thú đọc 2.3.4.Tổ chức thi đua Thời gian thi tuần lần vào buổi học chiều, thi đọc nhiều hình thức: Bắt thăm, đọc đồng theo nhóm, cá nhân, tổ chức trị chơi "Thi đọc tiếp sức" hay trò chơi "Truyền điện" để gây hứng thú cho em thi đọc Nhờ phong trào thi em nhóm khích lệ vươn lên Những em nào, nhóm đọc tốt lớp tuyên dương khen thưởng tốt vào sổ theo dõi tổ để cuối tuần xếp loại Tổ chức hình thức phù hợp với tâm lý em nên em thích Sau lần thi liên lạc báo tin cho cha mẹ học sinh để cha mẹ nắm kết tiến 2.3.5 Luyện tập thực hành Đối với em đọc tốt đặt mức độ rèn luyện kỹ đọc cao là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ tia mắt đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết đọc ngắt sau dấu phẩy dấu hai chấm ngắt cụm từ có câu dài, nghỉ sau dấu chấm, đọc cao giọng câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lối phân vai dạy thể loại truyện có nhân vật Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài "Sầu riêng" Luyện đọc đúng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc ngắt cụm từ (/) Luyện đọc hiểu (đọc có ý thức, giáo viên hướng dẫn em đọc hiểu từ cách đặt câu, tìm từ nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động… Ví dụ: Khi giải nghĩa từ "tốt bụng" "Trống đồng Đông Sơn" giáo viên cho em đặt câu cho học sinh kể vẽ đẹp trống đồng giúp em hiểu sâu sắc văn hóa dân tộc ta Từ học sinh thêm yêu quý văn hóa dân tộc Việt Nam Luyện đọc nhanh: Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc nối tiếp luyện đọc câu dễ bị nói nhịu Luyện đọc diễn cảm: Qua nội dung đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương… nhịp điệu nhanh, chậm, chậm… để em đọc hay Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng lạc dịng Giáo viên luyện cho em làm chủ tia mắt đọc Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ thước cho học sinh đặt thước trước dòng để đọc, học sinh làm quen làm chủ tia mắt giáo viên khơng dùng que học sinh khơng dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đọc đếm tiếng Luyện đọc âm cho học sinh hay đọc sai (s/x…?/~/.) Giáo viên cần uốn nắn cho em đọc lại Ví dụ: Khi em phát âm sai "s" thành "x" giáo viên cần hướng dẫn học sinh "s" đưa hàm cong lưỡi vào Khi đọc sai dấu ảnh hưởng địa phương, số em đọc (ngã, thành (nặng), giáo viên cần phải hướng dẫn cách đọc (ngã) đọc cao giọng lấy kéo dài Sau giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều lần 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau cố gắng thực nhiều biện pháp kết hợp để rèn luyện kỹ đọc cho em Kết phấn khởi, hầu hết Tập đọc, học thuộc lòng diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng, hiệu Học sinh hứng thú học tập tiến rõ rệt Các em đọc trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm kể chuyện, văn thơ hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung tốt Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung đoạn Tổng hợp kết học tập kỳ II cho thấy: Số lượng Đọc diễn cảm Đọc chuẩn Còn chậm Đọc đánh vần 18 13 0 Phụ huynh học sinh tin tưởng vào chương trình phương pháp dạy học thấy em họ học tập ngày tiến rõ rệt, đọc bài, kể chuyện lưu loát rõ ràng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sự thành công thân trực tiếp dẫn đến học sinh lớp, kết đạt chưa thật cao bước khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vươn lên với hướng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ bậc phụ huynh nhắc nhở em việc học nhà Tôi nhận thấy giáo dục em tình cảm chân thành, lòng say mê nghề nghiệp người giáo viên đứng bục giảng Là giáo viên tiểu học, phải trọng đầu tư môn học, không xem nhẹ môn Giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề quan tâm tìm hiểu tâm lý học sinh - Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến mơn Tiếng Việt để lựa chọn phương pháp đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sáng tạo - Phải tôn trọng nhân cách học sinh Mặt khác giáo viên phải kết hợp biện pháp giáo dục, tranh thủ vận động gia đình hội phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp nhà trường, kết hợp với khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp em học tập tốt Khi thực dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp thấy dễ dạy học sinh hứng thú học tập, không nhàm chán có tiến tâm lý khả tiếp thu môn tập đọc Đặc biệt thời đại giáo dục tiểu học quan trọng "Bậc tiểu học bậc học tảng" phải đổi giáo dục tiền đề cho phát triển xã hội mà người nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng trường học quan trọng học tốt mơn em có móng để học tập tốt mơn học khác 3.2 Kiến nghị Nhằm giúp học sinh học tốt môn Tập đọc tơi xin có số đề xuất sau: - Ngành giáo dục trang bị đầy đủ sách tham khảo để giáo viên nghiên cứu tìm hiểu Các phương pháp hay nhằm phục vụ tốt cho môn Tập đọc - Thường xuyên tổ chức thi, hội thảo chuyên đề môn Tập đọc lớp Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia để học tập, trau dồi kiến thức - Cung cấp thêm số tranh ảnh minh hoạ để phục vụ cho việc dạy học môn Tập đọc - Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập em nhà 9 - Nhà trường cán quản lý chuyên môn cần tập trung đạo thường xuyên, xây dựng nội dung chuyên đề nâng cao chất lượng giáo viên nắm bắt kịp thời vận dụng vào công tác dạy học tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 18 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thọ