0 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƯNG ĐẠO HỘI THI KHOA HỌC KĨ THUẬT TÊN ĐỀ TÀI Xây dựng các tiêu chí đối với học sinh để xác định trường học hạnh phúc Lĩnh vực Khoa học xã hội và[.]
0 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƯNG ĐẠO HỘI THI KHOA HỌC KĨ THUẬT TÊN ĐỀ TÀI Xây dựng tiêu chí học sinh để xác định trường học hạnh phúc Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Học sinh thực hiện: Nguyễn Ngọc Anh Lư Thị Hiền Giáo viên hướng dẫn: Lê Thị Cẩm Vân Đơn vị: Trường THCS Trần Hưng Đạo, Quận 12 Tháng 01/2023 ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ ĐỐI VỚI HỌC SINH ĐỂ XÁC ĐỊNH TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC Lĩnh vực dự thi: Khoa học xã hội hành vi Học sinh thực hiện: Nguyễn Ngọc Anh Lư Thị Hiền Giáo viên hướng dẫn: Lê Thị Cẩm Vân A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, thước đo đắn tiến xã hội Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc làm điều u thích, cảm xúc hân hoan Trường học hạnh phúc nơi chúng em yêu thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích học sinh, mơi trường giáo dục hồn hảo, tạo cho người học tâm lí thoải mái đến lớp Trường học hạnh phúc nơi khiến thầy cô học trị có cảm giác muốn đến, cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực thầy học trị, thầy với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết thầy phải người hạnh phúc Vì thầy cô người áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích hoạt động tư duy, tìm tịi, khám phá sáng tạo cho người học; người tạo nên môi trường an toàn thể chất tinh thần Sinh thời, Bác Hồ mn vàn kính u quan tâm đến việc học hành đời sống tinh thần hệ trẻ, Người dạy: “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường học, xã hội, chúng vui học ” Đối với trẻ em, việc học phải hạnh phúc Chúng em học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Đối với chúng em, sống, học tập ngơi trường an tồn, thân thiện điều kiện để chúng em có hội để trưởng thành nhân cách, trí tuệ thể chất Nhà trường mái ấm thứ hai sau gia đình, nơi mà tuổi thơ chúng em gắn bó, ngơi trường hạnh phúc với ngơi nhà hạnh phúc niềm ước mơ, điểm tựa vững để chúng em cất cánh xây dựng tương lai Tuy nhiên, mặt trái, mặt tiêu cực kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến môi trường học tập chúng em Tại nhiều trường khác, việc sáng thức dậy đến trường dường cực hình Vì học sinh khơng tìm thấy niềm vui việc học hứng thú với việc trao dồi kiến thức Bởi nên trường THCS Trần Hưng Đạo chúng em tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao tính sáng tạo động học sinh, hết cách giáo dục khơng gây áp lực đến bọn em Nhưng ngồi ra, có nhiều bạn khơng thể hịa nhập với xã hội thu nhỏ này, có nhiều ngun nhân dẫn đến thành tích học tập khơng tốt dẫn đến áp lực từ phía thầy cô cha mẹ, bị cô lập trường Việc giáo dục không cách khiến cho học sinh thấy thân khơng phù hợp với việc học nghiêm trọng khiến cho họ chán ghét với việc học tìm đến thú vui khác nghiện game, sử dụng chất kích thích để giải toả tâm trạng Điều làm đặc trưng vốn có nhà trường “hạnh phúc” Xây dựng nhà trường hạnh phúc vấn đề lớn học sinh, học sinh lại yếu tố then chốt, sở quan trọng để xây dựng môi trường học đường hạnh phúc cần có chung tay, góp sức nhiều lực lượng Để góp phần nâng cao giáo dục cho trường ngơi trường khác Nhằm để tìm lại niềm vui, hăng hái vốn có việc học, để xoá bỏ áp lực, tự ti học sinh hay nói cách khác để bảo vệ nơi mà chúng em gọi "ngôi nhà thứ hai", để thân chúng em thoải mái tiếp thu điều mới, để sống môi trường lành mạnh trau dồi thân cách tối ưu Chúng em mong muốn tham gia vào hoạt động để mang lại hạnh phúc cho Ở góc độ định khả có thể, chúng em biết làm nên làm để góp phần tạo nên môi trường học đường hạnh phúc Xuất phát từ lí trên, chúng em định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng tiêu chí học sinh để xác định trường học hạnh phúc” B CÂU HỎI NGHIÊN CỨU, VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC I Câu hỏi nghiên cứu vấn đề nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Trường học hạnh phúc tiêu chí - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề xây dựng trường học hạnh phúc? trường học hạnh phúc tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc Thực trạng nhu cầu xây dựng -Khảo sát thực trạng, xây dựng trường học hạnh phúc cách xác định phiếu điều tra nhu cầu xây dựng nhà trường hạnh phúc trường học hạnh phúc cách xác trường? định nhà trường hạnh phúc trường Cần xây dựng tiêu chí -Xây dựng hệ thống tiêu chí (đối học sinh để xác định trường học với học sinh) để xác định hạnh phúc trường? trường học hạnh phúc trường -Thử nghiệm sử dụng tiêu chí để xác định mức độ trường học hạnh phúc II Giả thuyết khoa học UNESCO đưa mơ hình “trường học hạnh phúc” xoay quanh chữ P đại diện cho nhóm tiêu chí với 22 tiêu chí: Trên sở tiêu chí trường học hạnh phúc UNESCO đề xuất tình hình thực tiễn trường phổ thơng Việt Nam nói chung trường THCS Trần Hưng Đạo, Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, thấy để xây dựng trường học hạnh phúc tiêu chí thuộc phía học sinh có 10 tiêu chí sau: Đồn kết, hịa đồng Chia sẻ, thấu hiểu Thân thiện, tơn trọng Tích cực Thay đổi Sáng tạo Trải nghiệm Động lực Định hướng nghề nghiệp tương lai 10.Kỹ sống C THIẾT KẾ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I Giới hạn phạm vi chọn mẫu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng tiêu chí (đối với học sinh) để xác định trường học hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Thời gian tiến hành điều tra, khảo sát phục vụ nghiên cứu thời gian học kỳ I năm học 2022-2023 Chọn mẫu điều tra Để thực đề tài này, chúng em chọn mẫu điều tra ngẫu nhiên học sinh, giáo viên trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh II Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, chúng em sử dụng kết hợp phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập vấn đề lý luận hạnh phúc, trường học hạnh phúc, tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc để làm sở lý luận cho đề tài Phương pháp điều tra phiếu điều tra Xây dựng mẫu phiếu điều tra dành thầy cô giáo, cho học sinh để nắm bắt biểu thực trạng môi trường học đường, nhu cầu xây dựng THHP Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát học sinh học lớp, tự học, hoạt động chung nhà trường, giao tiếp với bạn bè Thầy, Cô giáo để nắm bắt biểu thực trạng môi trường học đường, nhu cầu xây dựng THHP (Kết hợp quan sát trực tiếp, gián tiếp, cơng khai, bí mật) Phương pháp vấn, đàm thoại Tiến hành trò chuyện với giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh nhằm thu thập thêm thông tin thực tiễn cho đề tài nghiên cứu Phương pháp thử nghiệm sư phạm Thử nghiệm biện pháp để chứng minh tính khả thi tính phù hợp thực tiễn Nhóm phương pháp thống kê tốn học Sử dụng cơng thức tốn thống kê như: số trung bình cộng, số trung bình, … để thu thập số liệu, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn rút nhận xét khoa học D TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU I Tiến trình nghiên cứu Cơ sở lý luận trường học hạnh phúc tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Hạnh phúc Đối với cá nhân, gia đình, cộng đồng, dân tộc, quốc gia hạnh phúc ln mục tiêu tối thượng, mục tiêu cao sống Xét cho hoạt động người nhằm mục đích mưu cầu hạnh phúc Tuy nhiên, để cắt nghĩa “hạnh phúc” cách rõ ràng cịn nhiều ý kiến khác tuỳ vào quan điểm, cách tiếp cận Từ điển tiếng Việt (Viện Ngôn ngữ học) định nghĩa hạnh phúc: “trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện” động lí trí” Hạnh phúc theo nghĩa hẹp cảm xúc vui sướng thỏa mãn nhu cầu đạo đức cao 1.1.2 Trường học hạnh phúc UNESCO đưa mơ hình “trường học hạnh phúc” xoay quanh chữ P đại diện cho nhóm tiêu chí với 22 tiêu chí cụ thể: Chữ P People (Con người): để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực người với người Nhóm tiêu chí gồm tiêu chí cụ thể Chữ P thứ hai Process (Hệ thống): Tức quy trình, sách, hoạt động thiết kế để vận hành ngơi trường có hợp lý hay khơng Thật khó để học trò hạnh phúc mà em phải đối mặt với khối lượng khổng lồ, thời gian chơi đùa gần chẳng có Cũng thật khó để giáo viên kiến tạo lớp học hạnh phúc cho học trị với chương trình q tải, áp lực thành tích đè nặng vai, cơng cụ hỗ trợ ỏi Nhóm tiêu chí có tiêu chí cụ thể Chữ P thứ ba Place (Môi trường): Tức không gian vật chất lẫn khơng gian văn hóa giúp cho trường học mơi trường an tồn, thân thiện với học sinh Trong khơng có nhà vệ sinh bẩn, khơng bạo lực học đường, khơng có rác thải Một lớp học hạnh phúc phải nơi học sinh vui thích đến ngày cảm thấy giới mà thuộc về, nơi tin cậy tìm kiếm giúp đỡ từ người xung quanh cho vấn đề sống Mà muốn có học trị hạnh phúc trước hết phải có giáo viên hạnh phúc Nhóm có tiêu chí cụ thể 5 “Trường học hạnh phúc” hiểu nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh Để xây dựng trường học hạnh phúc nghĩa, cần có ba tiêu chí quan trọng, là: u thương, an tồn tơn trọng; đồng thời xác định hoạt động nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo - người lao động yếu tố định để xây dựng nên trường học hạnh phúc Một cách dễ hiểu nhất, “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, học sinh phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trình dạy học Là nơi tình yêu thương nhà giáo, thầy trò, học sinh với trân trọng bồi đắp hàng ngày Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh, trường trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn đẹp cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị phải ln tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Mục tiêu hoạt động nhà trường không nhằm làm cho giáo viên học sinh cảm thấy hạnh phúc q trình dạy học, mà cịn từ nơi khởi đầu đó, hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh học sinh toàn xã hội 1.1.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá trường học hạnh phúc Trên sở tiêu chí trường học hạnh phúc UNESCO đề xuất tình hình thực tiễn trường học Việt Nam, thấy để xây dựng trường học hạnh phúc tiêu chí thuộc phía học sinh có 10 tiêu chí sau: Đồn kết, hịa đồng Chia sẻ, thấu hiểu Thân thiện, tơn trọng Tích cực Thay đổi 6 Sáng tạo Trải nghiệm Động lực Định hướng nghề nghiệp tương lai 10 Kỹ sống Thực trạng môi trường học đường nhu cầu xây dựng nhà trường hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Vài nét trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Trường THCS Trần Hưng Đạo thành lập theo Quyết định Số 20/QĐUBND ngày 10 tháng 03 năm 2011 Ủy ban nhân dân Quận 12 Tọa lạc số 02, đường TL29, KP1, Phường Thạnh Lộc, Quận 12 Trường vinh dự mang tên vị tướng tài ba, vị anh dân tộc, nhà quân thiên tài, nhà trị vẹn tồn tài đức, bậc “đại bút” đất nước Việt Nam Trường thức vào hoạt động từ năm học 2011-2012, quan tâm Ủy ban nhân dân Quận 12, cấp lãnh đạo ban ngành, địa phương nhân dân, trường THCS Trần Hưng Đạo không ngừng phấn đấu, xây dựng môi trường học tập với phương châm “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bước lên, hội nhập vào giáo dục tiên tiến Quận 12 Trong năm học 2022-2023, nhà trường có tổng số 2002 học sinh 95 cán giáo viên Trường xác định sứ mệnh tạo dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực, có kỷ luật, có chất lượng giáo dục tồn diện; học sinh u thích học tập, có ý thức học tập suốt đời có hội phát triển tài năng, biết tư sáng tạo; hình thành nhân cách người cơng dân tốt đất nước Đào tạo cho đất nước người có đạo đức, có tri thức, biết tư độc lập, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội phân luồng học sinh sau tốt nghiệp Về đội ngũ cán bộ, giáo viên: Năng lực chuyên môn cán quản lý, giáo viên công nhân viên đánh giá khá, giỏi 70% Có số giáo viên có tay nghề vững - 100% giáo viên sử dụng thành thạo máy tính; hiểu biết ứng dụng CNTT vào dạy học Có 70% cán quản lý giáo viên có trình độ Đại học trở lên Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7 Học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo buổi lễ chào cờ đầu tuần Điều kiện sở vật chất: Phòng học, phòng làm việc, phòng phục vụ xây dựng, sửa chữa nâng cấp, đủ yêu cầu; trang bị thiết bị phục vụ dạy, học làm việc đạt chuẩn Các phòng Tin học, phòng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn xây dựng, nâng cấp theo hướng đại Trong năm qua, nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt, trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống cho học sinh Đặc biệt, nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm để thơng qua đó, giáo dục tồn diện học sinh, phát huy tính tích cực đưa học sinh vào môi trường lành mạnh, thân thiện Trong năm gần đây, trường THCS Trần Hưng Đạo tổ chức nhiều hoạt động giáo dục để hướng đến xây dựng trường học hạnh phúc, tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện cho học sinh Nhà trường tích cực đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học để bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp em học sinh phát huy tính tích cực hoạt động, đặc biệt giáo dục kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh yếu tố tác động tích cực cịn yếu tố có tác động tiêu cực đến việc xây dựng tiêu chí trường học hạnh phúc Điển hình ngày, đến trường, bạn học sinh phải đối mặt với yếu tố bạo lực học đường, an tồn giao thơng đường bộ, mặt trái xã hội thể qua tệ nạn trộm cắp, ma túy, mại dâm Mặc dù bạn học sinh cố gắng giữ mình, vượt qua chịu tác động khơng nhỏ Ngồi cịn có ngun nhân chủ quan, nhiều bạn học sinh khơng làm chủ mình, không chịu nghe lời thầy cô, cha mẹ, bị kẻ xấu lợi dụng, rủ rê vào tệ nạn xã hội 2.2 Thực trạng môi trường học đường trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Sau tiến hành khảo sát thực trạng trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, phố Hồ Chí Minh, chúng em thu kết sau: Qua biểu đồ trên, chúng em nhận thấy: Về ưu điểm: Trong năm gần đây, trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh tổ chức nhiều hoạt động giáo dục để hướng đến xây dựng trường học hạnh phúc, tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện cho học sinh Nhà trường tích cực đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học để bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp em học sinh phát huy tính tích cực hoạt động, đặc biệt giáo dục kỹ sống Các hoạt động cụ thể tổ chức đặn hoạt động ngoại khóa vào chào cờ tuần, ngày lễ lớn giúp em học sinh có sân chơi bổ ích, lý thú, phát triển kỹ cần thiết Về tồn tại: Từ kết khảo sát, môi trường học đường trường THCS Trần Hưng Đạo yếu tố bạo lực học đường, an tồn giao thơng đường bộ, mặt trái xã hội Điển hình hồn cảnh gia đình cha mẹ bỏ mặc nhà, cha mẹ ly hôn, cha mẹ mâu thuẫn, cha mẹ vi phạm pháp luật tác động không nhỏ đến tâm lý bạn học sinh Ở trường, bạn học sinh gặp phải chuyện mâu thuẫn bạn bè, phân chia bè phái, lịng đố kị, ích kỷ, vơ cảm bạo lực tinh thần 2.3 Thực trạng nhu cầu xây dựng nhà trường hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Trên sở khảo sát nhu cầu xây dựng nhà trường hạnh phúc từ thầy cô giáo Ban giám hiệu, thầy cô giáo bạn học sinh nhà trường, chúng em thu kết sau: 2.4 Kết luận Dựa vào kết phân tích thơng tin, liệu khảo sát thực trạng môi trường học đường nhu cầu xây dựng trường học hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh, chúng em rút kết luận sau: Môi trường học đường có nhiều biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động để tạo môi trường lành mạnh, lý tưởng cho học sinh học tập rèn luyện Các hoạt động hướng vào việc phát huy tính tích cực học sinh, tạo mơi trường học đường thân thiện, đồn kết, sáng tạo Thầy giáo bạn học sinh có nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc Tuy nhiên, xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường làm mà cần xác định tiêu chí cụ thể, biện pháp thực hiện, cần tham gia nhiều lực lượng Trong đó, đối tượng trung tâm làm nên trường học hạnh phúc học sinh Các tiêu chí học sinh để xác định trường học hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 3.1 Nguyên tắc, yêu cầu xây dựng tiêu chí Từ thực trạng mà chúng em khảo sát xây dựng trường học hạnh phúc, chúng em xây dựng nguyên tắc, yêu cầu xây dựng tiêu chí sau: 10 Thứ nhất, tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc phải đảm bảo tính nhân văn giá trị giáo dục Thứ hai, tiêu chí phải phù hợp với đặc thù trường địa bàn Phường Thạnh Lộc, Quận 12, áp dụng vào điều kiện trường Thứ ba, tiêu chí khơng q khó học sinh chúng em thực Thứ tư, tiêu chí phải đa dạng, phải phát huy tính tích cực học sinh nhà trường 3.2 Hệ thống tiêu chí 3.2.1 Tiêu chí 1: Đồn kết, hịa đồng + Mục đích: Tạo đoàn kết, thống tập thể lớp toàn trường + Nội dung: - Xây dựng mối đoàn kết tập thể lớp - Tổ chức công việc, hoạt động để gắn kết bạn học sinh lớp, trường - Ngăn chặn việc chia rẽ, chia bè phái lớp, trường 3.2.2 Tiêu chí 2: Thân thiện, tơn trọng + Mục đích: Tạo môi trường học đường thân thiện từ học sinh với học sinh + Nội dung: - Thân thiện tôn trọng ứng xử bạn học sinh - Thân thiện, tôn trọng giao tiếp học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo - Thân thiện tôn trọng tham gia hoạt động tập thể, phong trào để tạo vui vẻ 3.2.3 Tiêu chí 3: Chia sẻ, thấu hiểu + Mục đích: Nhằm cho bạn học sinh ln có lắng nghe, thấu hiểu sẻ chia lẫn sống học tập + Nội dung: - Luôn biết lắng nghe tâm tư bạn học sinh - Biết thấu hiểu hoàn cảnh, niềm vui, nỗi buồn bạn trang lứa - Có việc làm cụ thể để chia sẻ, giúp đỡ lẫn học tập, giúp tiến bộ, vượt lên khó khăn 3.2.4 Tiêu chí 4: Tích cực + Mục đích: Để học sinh ln chủ động, tích cực học tập hoạt động + Nội dung: - Luôn chủ động, tích cực học - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, câu lạc - Xóa bỏ rào cản tâm lý e dè, ngại ngùng giao tiếp tham gia hoạt động 3.2.5 Tiêu chí 5: Thay đổi + Mục đích: Nếu nhà trường, thầy cô thay đổi để xây dựng trường học hạnh phúc học sinh cần thay đổi + Nội dung: 11 - Thay đổi thân đến trường: Từ tác phong, giao tiếp, ngoại hình, ăn mặc - Bỏ thói quen xấu, cách làm không phù hợp - Đổi phương pháp học tập tham gia hoạt động 3.2.6 Tiêu chí 6: Sáng tạo + Mục đích: Mỗi học sinh có hội sáng tạo tạo nên niềm vui, động lực niềm hạnh phúc + Nội dung: - Học sinh sáng tạo học tập, gắn với môn học cụ thể - Sáng tạo tham gia thi, hội thi - Sáng tạo nghiên cứu khoa học, thiết kế hoạt động tập thể 3.2.7 Tiêu chí 7: Trải nghiệm + Mục đích: Khi học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo điều kiện để bạn học hỏi, giao lưu, tích lũy tri thức, đồn kết, hịa đồng có thêm nhiều kỹ sống + Nội dung: - Trải nghiệm sáng tạo qua môn học - Trải nghiệm di tích lịch sử, địa điểm danh lam thắng cảnh 3.2.8 Tiêu chí 8: Động lực + Mục đích: Học sinh có kết học tập, rèn luyện tốt tạo niềm vui, hạnh phúc học sinh + Nội dung: - Bản thân học sinh cố gắng học tập rèn luyện - Tích cực học tập để đạt kết cao - Luôn đổi phương pháp học để đạt tiến mơn học 3.2.9 Tiêu chí 9: Định hướng nghề nghiệp tương lai + Mục đích: Khi cịn ngồi ghế nhà trường, học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai yếu tố quan trọng để xây dựng trường học hạnh phúc + Nội dung: - Biết ước mơ nghề nghiệp tương lai - Tham gia buổi tư vấn lựa chọn nghề nghiệp - Quyết tâm rèn luyện, học tập tốt để biến ước mơ trở thành thực 3.2.10 Tiêu chí 10: Kỹ sống + Mục đích: Mỗi học sinh có kỹ sống trau dồi kỹ điều kiện mang đến hạnh phúc học đường + Nội dung: - Học sinh hình thành kỹ thơng qua môn học - Phát triển kỹ thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm Thử nghiệm sử dụng tiêu chí để xác định mức độ trường học hạnh phúc trường THCS Trần Hưng Đạo, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Trên sở khảo sát đối tượng học sinh, chúng em đề xuất với thầy cô giáo, nhà trường tiến hành đánh giá hiệu tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc hoạt động giáo dục 12 Tiết mục văn nghệ học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo buổi lễ khai giảng năm học 2022 - 2023 Học sinh tham gia hoạt động giới thiệu sách 13 Học sinh tham gia hoạt động thể thao Nhà trường tổ chức giáo dục kỹ sống “Sống để yêu thương” 14 4.4 Kết quả: 4.4.1 Trước thử nghiệm: 4.4.2 Sau thử nghiệm: II Kết luận khoa học câu hỏi nghiên cứu, vấn đề nghiên cứu, giả thuyết khoa học Thực nghiên cứu dự án: “Xây dựng tiêu chí học sinh để xác định trường học hạnh phúc” trường THCS Trần Hưng Đạo, chúng em rút kết luận sau: 15 Thứ nhất, xây dựng THHP chủ trương đắn nhu cầu cần thiết trường THCS Trần Hưng Đạo nói riêng nhà trường Thành phố Hồ Chí Minh nói chung Trường học hạnh phúc giúp cho học sinh chúng em có niềm vui, động lực đến trường, có mơi trường an tồn, thân thiện, lành mạnh để học sinh chúng em rèn luyện học tập Thứ hai, muốn xây dựng THHP cần tạo thay đổi từ phía thầy cô Hiệu trưởng, thầy cô giáo, phụ huynh Và điều kiện khơng thể thiếu chủ động, tích cực từ phía học sinh Mỗi học sinh đến trường ln thay đổi tích cực góp phần tạo nên tiêu chí để xác định THHP Thứ ba, vào đặc điểm tình hình, đặc thù vùng miền, để phát huy vai trò học sinh xây dựng THHP, nhà trường cần có tiêu chí phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, điểm mạnh học sinh Cần có kết hợp tiêu chí tiêu chuẩn để thực thành công xây dựng THHP Thứ tư, tiêu chí xác định THHP cần đa dạng, tồn diện có tính thực tiễn cao để học sinh phát huy lực, chủ động, tích cực kỹ mơi trường giáo dục toàn diện Thứ năm, học sinh địa bàn miền núi cần xóa bỏ rào cản tâm lý rụt rè, e ngại chủ động để tự thân thực tiêu chí xây dựng THHP Có vậy, tiêu chí xây dựng THHP (về phía học sinh) mang lại hiệu thiết thực * Tính khả thi tiêu chí thể qua bảng số liệu, biểu đồ sau: Khả thi Rất khả thi Stt Tiêu chí 01 Đồn kết, hịa đồng 250 150 02 Chia sẻ, thấu hiểu 200 200 03 Thân thiện, tơn trọng 150 250 04 Tích cực 185 215 05 Thay đổi 285 115 06 Sáng tạo 300 100 07 Trải nghiệm 50 350 08 Động lực 275 125 09 Định hướng nghề nghiệp tương lai 180 220 10 Kỹ sống 65 335 16 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10, H, 2006 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, H, 1991 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, H, 2016 Vũ Dũng, 2008, Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa Nguyễn Công Khanh - Tâm lý trị liệu (2000) - NXB ĐHQG Hà Nội Vũ Gia Hiền - Tâm lý học chuẩn hành vi (2005) - NXB Lao động Tr 306 Lưu Song Hà, 2004, Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, Tạp chí tâm lí học, Số 7, Tr 44 Lê Văn Hồng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 Tr52 -64 Đặng Phương Kiệt - Tâm lý sức khỏe (2000) - NXB Văn hóa Thơng tin 17 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT THHP THCS GV HS NGHĨA Trường học hạnh phúc Trung học sở Giáo viên Học sinh