Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục phát triển năng lực đọc hiểu của học sinh trong dạy học văn bản văn học lớp 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ LAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ LAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC LỚP Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hoàn GS TS Nguyễn Thanh Hùng HÀ NỘI - 2023 Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên của cá nhân hướng dẫn GS Nguyễn Thanh Hùng cố TS Nguyễn Trọng Hoàn Các số liệu, biện pháp đề xuất luận án chưa công bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 18 tháng 08 năm 2023 Tác giả luận án Đỗ Thị Lan Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc tới Nhà trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm Thông tin - Thư viện, Thầy Cô khoa Ngữ văn, môn Lý luận PPDH môn Văn Tiếng Việt tạo cho điều kiện tốt để học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến GS TS Nguyễn Thanh Hùng cố TS Nguyễn Trọng Hồn ln đồng hành, hướng dẫn, động viên tơi vượt qua khó khăn để hồn thành luận án Tôi xin cảm ơn Nhà trường, Ban Giám hiệu, thầy cô em học sinh trường THCS Bắc Sơn, THCS Bãi Sậy, THCS Đào Dương nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi để giúp khảo sát thực tiễn triển khai thực nghiệm q trình thực luận án Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến toàn thể gia đình, anh chị em, bạn bè ln sát cánh kề vai giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu luận án vừa qua Hà Nội, ngày 18 tháng 08 năm 2023 Tác giả luận án Đỗ Thị Lan Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 Đóng góp luận án Bố cục luận án Chương 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu đọc hiểu văn lực đọc hiểu văn 1.1.1 Nghiên cứu đọc hiểu văn 1.1.2 Nghiên cứu lực đọc hiểu 13 1.2 Nghiên cứu dạy học đọc hiểu văn văn học 15 1.3 Những nghiên cứu phát triển lực đọc hiểu văn văn học cho học sinh 22 Tiểu kết chương .30 Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP .31 2.1 Văn văn học lực đọc hiểu văn văn học 31 2.1.1 Văn văn học (VBVH) 31 2.1.2 Năng lực đọc hiểu văn văn học .34 2.2 Chương trình thực trạng dạy học đọc hiểu văn văn học môn Ngữ văn lớp 39 2.2.1 Chương trình dạy học đọc hiểu văn văn học môn Ngữ văn lớp 39 2.2.2 Thực trạng dạy học đọc hiểu văn văn học môn Ngữ văn lớp 45 Tiểu kết chương .57 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC LỚP 59 Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp phát triển NLĐH dạy học VBVH lớp 59 3.1.1 Bám sát mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 59 3.1.2 Bám sát dạy học phát triển lực đọc hiểu học sinh 59 3.1.3 Chú ý đến đặc trưng thể loại văn .60 3.1.4 Biện pháp đảm bảo đầy đủ yêu cầu lí luận thực tiễn việc phát triển lực đọc hiểu .60 3.2 Một số biện pháp phát triển NLĐH học sinh dạy học đọc hiểu văn văn học lớp 61 3.2.1 Vận dụng số chiến thuật đọc hiểu vào giai đoạn “trước đọc” VBVH .61 3.2.2 Vận dụng số chiến thuật vào giai đoạn “trong đọc” dạy học đọc hiểu văn văn học 73 3.2.3 Vận dụng số chiến thuật vào giai đoạn “sau đọc” VB dạy học đọc hiểu VBVH 87 Tiểu kết chương .103 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .104 4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng thực nghiệm 104 4.2 Tổ chức thực nghiệm .106 4.2.1 Chuẩn bị .106 4.2.2 Quy trình thực nghiệm 106 4.2.3 Kế hoạch dạy (giáo án) thực nghiệm .107 4.3 Cách thức tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 141 4.4 Kết thực nghiệm kết luận .148 Tiểu kết chương .154 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO .158 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 166 PHỤ LỤC 1.PL Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chương trình phổ thơng CTPT Dạy học DH Đọc hiểu ĐH Đọc hiểu văn ĐHVB Giáo viên GV Học sinh HS Năng lực NL Năng lực đọc hiểu NLĐH Ngữ văn NV9 10 Phương pháp dạy học PPDH 11 Trung học sở THCS 12 Văn VB Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Cấu trúc lực đọc hiểu VBVH 37 Bảng 2.2 Kết khảo sát NL thiết kế dạy đọc hiểu VBVH lớp GV 49 Bảng 2.3 Kết khảo sát dạy giáo viên Ngữ văn 51 Bảng 2.4 Kết đọc hiểu VBVH HS lớp (1) 53 Bảng 2.5 Kết đọc hiểu VBVH HS lớp (2) 54 Bảng 4.1 Kết đọc hiểu VBVH học sinh lớp lớp TN ĐC sau học “Những xa xôi“ (Lê Minh Khuê) 148 Bảng 4.2 Bảng phân phối điểm học sinh lớp TN ĐC 150 Bảng 4.3 Kết phiếu chia sẻ cảm nhận HS lớp TN ĐC giai đoạn trước, sau đọc “Những xa xôi” Lê Minh Khuê .151 Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Mô tả kết vấn giáo viên việc chọn đối tượng HS lớp để tác động biện pháp nhằm phát triển lực đọc hiểu VBVH 48 Biểu đồ 4.1 Mô tả kết đọc hiểu VBVH học sinh lớp lớp TN ĐC sau học “Những xa xôi“ (Lê Minh Khuê) 149 Biểu đồ 4.2 Mô tả phân phối điểm học sinh lớp TN ĐC .150 Biểu đồ 4.3 Kết phiếu chia sẻ cảm nhận HS lớp TN ĐC giai đoạn trước, sau đọc “Những xa xôi” Lê Minh Khuê 153 Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xu hướng tồn cầu hóa kéo theo đòi hỏi nguồn nhân lực Xã hội phát triển với tốc độ chóng mặt ngày mang lại thuận lợi khơng khó khăn thách thức Chúng ta - người đã, sống xã hội không chứng kiến phát triển, thay đổi kì diệu khoa học kĩ thuật, cơng nghệ mà cịn nhân tố trung tâm kiến tạo nên xã hội Để thích ứng với phát triển, người xã hội cần có NL định để học tập, làm việc trở thành công dân có ích góp phần cho phát triển xã hội Sự phát triển khoa học kĩ thuật dẫn tới xu hướng tồn cầu hóa điều tất yếu theo quy luật phát triển xã hội loài người tạo sóng khơng nhỏ tác động đến tất quốc gia, điều dẫn đến thay đổi cấu xã hội, thị trường lao động nghề nghiệp Để đáp ứng yêu cầu điều kiện xã hội tri thức tồn cầu hóa, tất quốc gia quan tâm đến đổi giáo dục.Việt Nam trường hợp ngoại lệ Phát triển lực người học mục tiêu giáo dục nước ta hướng tới Chương trình giáo dục phổ thơng - chương trình tổng thể 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Trong đó, chương trình xác định phẩm chất 10 lực cốt lõi để người học Xu hướng sở đổi tồn diện, điều có nghĩa thay đổi từ mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp dạy học đến cách kiểm tra đánh giá Sự thay đổi nhằm trang bị cho HS hành trang vững chắc, thích nghi đáp ứng yêu cầu xã hội Phát triển lực đọc hiểu - nhiệm vụ trọng tâm dạy học đọc hiểu văn môn Ngữ văn vấn đề cần quan tâm Vissarion Belinxki nói: “văn học có ý nghĩa lớn, gia sư Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục