Các chủ đề lịch sử hay · phiên bản 1 doc

Chủ đề B̉I BÌNH MINH CỦA LOÀI NGƯỜI LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀ Trong chương trình, nội dung giáo dục các mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân cấp THCS, vấn đề buổi bình minh của loài người là nội dung quan trọng Nội dung này được đề cập ở nhiều khía cạnh như: ng̀n gớc của loài người, quá trình tiến hóa của người thời nguyên thuỷ, đời sống người thời nguyên thuỷ, nguyên nhân xã hội nguyên thuỷ tan rã, điều kiện tự nhiên, khí hậu, địa hình tác đợng đến đời sớng người Theo định hướng của chương trình giáo dục hiện nay, dạy học tích hợp – liên mơn là yêu cầu bắt buộc nhằm định hướng phát triển lực người học đồng thời khắc phục những điểm trùng lặp về mặt kiến thức giữa các môn học cũng các nội dung, các bài một môn học Việc dạy học tích hợp liên mơn cũng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, qua đó các lực của học sinh được hình thành và phát triển : lực giải quyết vấn đề, lực tự học, lực hợp tác MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ a) Kiến thức – Biết được một số quan niệm khác về nguồn gốc loài người – Hiểu được quá trình chuyển biến từ vượn thành người; Nêu được những đặc trưng về đời sống vật chất, tổ chức xã hội của người thời nguyên thuỷ; Nêu được nguyên nhân dẫn tới sự tan rã của xã hội nguyên thuỷ – Biết được những dấu tích của người nguyên thuỷ lãnh thổ Việt Nam b) Kĩ – Góp phần rèn luyện kĩ thuyết trình nội dung lịch sử, kĩ quan sát tranh ảnh lịch sử, kĩ hợp tác – Kĩ thu thập và xử lí thơng tin – Kĩ phân tích, đánh giá c) Thái độ – Trân trọng những sáng tạo của người quá trình lao động – Trân trọng những giá trị của điều kiện tự nhiên đối với đời sống người – Trân trọng đất nước Việt Nam – mợt những đất nước có dấu tích của người thời nguyên thuỷ → Định hướng phát triển lực: Tự học; Giải quyết vấn đề; Hợp tác NỘI DUNG CỚT LÕI CỦA CHỦ ĐỀ Những nợi dung cốt lõi của chủ đề được thể hiện qua sơ đờ sau: TỞ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ • Thời lượng của chủ đề: tiết • Cấp lớp tiến hành: lớp • Trong chủ đề chủ yếu sử dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học sau đây: - Phương pháp dạy học chủ yếu: Giải quyết vấn đề; Làm việc theo nhóm - Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, tranh luận – ủng hộ – phản đối a) Hoạt động 1: Giới thiệu – Tìm hiểu ng̀n gớc lồi người Mục tiêu: Hiểu được quá trình chuyển biến từ vượn thành người Hình thức tổ chức: Toàn lớp Các phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: Thuyết trình, kĩ thuật tranh luận – ủng hộ – phản đối Dự kiến thời gian: 15 phút – Bước 1: GV chia lớp thành hai nhóm (Những HS đồng ý quan niệm nguồn gốc loài người tiến hóa từ vượn về một nhóm; những HS đồng ý quan niệm cho rằng loài người thượng đế tạo về một nhóm) Cụ thể, GV yêu cầu HS quan sát hình 1, kết hợp đọc thích và trả lời các câu hỏi: Thử đóng vai các nhân vật tranh và xây dựng một đoạn hội thoại tranh luận về nguồn gốc của loài người 2 Em theo quan niệm của Đức chúa Giêsu hay nhà khoa học Đácuyn về nguồn gốc của loài người? Vì sao? Em biết gì về đời sống của người thời nguyên thuỷ? Chú thích: – Đức chúa Giêsu cho rằng Chúa đã tạo loài người – Nhà khoa học Đác–uyn cho rằng loài người có ng̀n gớc từ đợng vật Hình 1.Tranh minh hoạ tranh luận nguồn gốc loài người – Bước 2: Các thành viên nhóm đưa các ý kiến cá nhân, trao đổi nhóm và đưa các lập luận của nhóm mình – Bước 3: GV tổ chức cho các nhóm đưa các ý kiến lập luật của mình – Bước 4: GV nhận xét và kết luận Trong quá trình tổng kết GV cần lưu ý chứng minh quan niệm khoa học về nguồn gốc loài người là đắn, được phần lớn các nhà khoa học thừa nhận và có nhiều bằng chứng đã chứng minh điều đó b) Hoạt động 2: Tìm hiểu trình chuyển biến từ vượn thành người Mục tiêu: Kích thích HS trước khu bắt đầu tìm hiểu chủ đề Hình thức tổ chức: Nhóm/Toàn lớp Các phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: Thuyết trình,kĩ thuật khăn trải bàn Dự kiến thời gian: 15 phút – Bước 1: GV chia nhóm, cho HS đọc đoạn tư liệu dưới và kết hợp quan sát, phân tích các hình ảnh để trao đởi làm việc nhóm Câu hỏi hoạt động nhóm (Vận dụng kĩ thuật Khăn trải bàn) Quá trình chuyển biến từ vượn thành người trải qua mấy giai đoạn chính? Đó là những giai đoạn nào? Qua hình 2, em hãy miêu tả những điểm giống và khác giữa vượn cổ, người tối cổ và người tinh khôn Tư liệu 1: Cách hàng triệu năm, loài vượn cổ đã xuất hiện Trái Đất Trong quá trình tìm kiếm thức ăn, loài vượn này dần dần đã biết bằng hai chi sau, dùng hai chi trước để cầm nắm và biết sử dụng những đá, cành làm công cụ Loài vượn cổ có thể tích não khoảng 900cm3 Loài vượn cở dần chuyển biến thành Người tối cổ (cách khoảng – triệu năm) Họ hoàn toàn đứng bằng hai chi sau và có thể tích não khoảng 1.100cm3 Những hài cốt của Người tối cổ đã được tìm thấy ở nhiều nơi như: Đông Phi, đảo Giava (Inđônêxia), Bắc Kinh (Trung Quốc) Trải qua hàng triệu năm, Người tối cổ dần dần trở thành Người tinh khôn (cách khoảng vạn năm) Họ có cấu tạo thể người ngày nay, thẳng, hai tay khéo léo và có thể tích não khoảng 1.450cm Những hài cốt của Người tinh khôn đã được tìm thấy ở hầu khắp các châu lục Tư liệu 2.Quá trình chuyển biến từ vượn thành người – Bước 2: Các nhóm sẽ hoàn thành nhiệm vụ theo các bước của kĩ thuật khăn trải bàn – Bước 3: GV sử dụng kĩ thuật phòng tranh, triển lãm các sản phẩm của HS Các nhóm lần lượt trình bày sản phẩm, nhóm bạn nhận xét, góp ý, bổ sung – Bước 4: Giáo viên tổng kết và chốt ý c) Hoạt động 3: Khám phá đời sống người thời nguyên thuỷ Mục tiêu: Nêu được những đặc trưng về đời sống vật chất, tổ chức xã hội của người thời nguyên thuỷ Hình thức tổ chức: Nhóm/Toàn lớp Các phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: Thuyết trình, kĩ thuật khăn trải bàn Dự kiến thời gian: 15 phút – Bước 1: GV chia nhóm, cho HS đọc đoạn tư liệu dưới và kết hợp quan sát, phân tích các hình ảnh để trao đổi làm việc nhóm Câu hỏi hoạt động nhóm (Vận dụng kĩ thuật Khăn trải bàn): + Nhiệm vụ 1: Đọc quan sát thông tin hỗ trợ để trả lời các câu hỏi: Tổ chức xã hội của Người tối cổ và Người tinh khôn khác thế nào? Em có nhận xét gì về tổ chức xã hội thời nguyên thuỷ? + Nhiệm vụ 2: Đọc quan sát tư liệu 4,5 63 để trả lời các câu hỏi 1.Người nguyên thuỷ đã sử dụng những loại công cụ lao động chủ yếu nào? Họ đã kiếm sống thế nào? + Nhiệm vụ 3: Đọc quan sát tư liệu 7, 8, 9, 10 11 để trả lời các câu hỏi Hãy sự thay đổi về nơi ở của người nguyên thuỷ? Theo em, sự thay đổi đó của người nguyên thuỷ có ý nghĩa thế nào? Hãy cho biết trang phục của người nguyên thuỷ là gì? Em có nhận xét gì về trang phục của người nguyên thuỷ? THÔNG TIN HỖ TRỢ NHIỆM VỤ Bầy người nguyên thuỷ (Nguồn: Internet) Sinh hoạt người nguyên thuỷ (Nguồn: Internet) THÔNG TIN HỖ TRỢ NHIỆM VỤ Trong xã hội nguyên thuỷ, người chủ yếu dùng đá để chế tạo công cụ lao động Người tối cổ biết ghè đẽo đá làm công cụ lao động Dần dần, họ biết dùng lửa và tạo lửa để sưởi ấm, nướng thức ắn, xua đuổi thũ dữ Người tinh khôn biết ghè hai rìa của một mảnh đá, làm cho nó gọn và sắc cạnh hơn, dùng làm rừu, dao, nạo Họ cũng biết làm đồ gốm Bên cạnh đó họ cũng đã sáng tạo cung tên Đây là một thành tựu lớn quá trình chế tạo cơng cụ và vũ khí Với những loại cơng cụ lao động vậy, người thời nguyên thuỷ chủ yếu kiếm sống bằng cách săn bắt, săn bắn, hái lượm và bước đầu biết đến trồng trọt, chăn nuôi Săn ngựa rừng (Nguồn Internet) Sử dụng lửavà tạo lửa (Ng̀n: Internet) THƠNG TIN HỖ TRỢ NHIỆM VỤ Hang động nơi người nguyên thuỷ giai đoạn đầu (Nguồn: Internet) Làm lều để (Nguồn: Internet) Làm áo vỏ (Nguồn: Internet) Làm áo da thú (Nguồn: Internet) – Bước 2: Các nhóm sẽ thực hiện nhiệm vụ theo kĩ thuật khăn trải bàn – Bước 3: GV sử dụng kĩ thuật phòng tranh, triển lãm các sản phẩm của HS Các nhóm lần lượt trình bày sản phẩm, nhóm bạn nhận xét, góp ý, bổ sung – Bước 4: Cuối cùng giáo viên tổng kết và chốt ý: d) Hoạt động 4: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới tan rã xã hội nguyên thuỷ Mục tiêu: Biết được nguyên nhân dẫn đến sự tan rã của xã hội nguyên thuỷ Hình thức tổ chức: Nhóm/Toàn lớp Các phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: Giải quyết vấn đề Dự kiến thời gian: 15 phút – Bước 1:GV nêu câu hỏi “Nguyên nhân dẫn đến xã hội nguyên thuỷ bị tan rã?” – Bước 2: GV gọi một vài HS nêu giải thuyết nguyên nhân xã hội nguyên thuỷ tan rã – Bước 3: GV nêu yêu cầu cho HS giải quyết vấn đề Đọc các đoạn tư liệu và kết hợp quan sát, phân tích các hình ảnh để trao đởi thảo ḷn trả lời các câu hỏi sau: Hãy các loại công cụ lao động hình Việc xuất hiện công cụ lao động bằng kim loại dẫn đến hệ quả thế nào? Trình bày quá trình xã hội nguyên thuỷ tan rã Nghề trồng trọt phát triển (Nguồn: Internet) Cộng cụ lao động kim loại (Nguồn: Internet) Thông tin bổ sung: Đến khoảng thiên niên kỉ thứ IV trước Công nguyên, người bắt đầu phát hiện kim loại và dùng kim loại để chế tạo công cụ lao động (phát hiện đồng đỏ cách ngày khoảng 5500 năm, đồng thau cách ngày khoảng 4000 năm, sắt cách ngày khoảng 3000 năm) Nhờ công cụ bằng kim loại mà suất lao động tăng lên, không đủ nuôi sống cợng đờng mà cịn dư thừa Mợt sớ người có khả lao động hoặc chiếm đoạt của cải dư thừa đó, ngày càng trở nên giàu có Những người thị tộc giờ không cùng làm chung, ăn chung, hưởng chung Tính bình đẳng xã hội nguyên thuỷ dần tan vỡ Xã hội nguyên thuỷ dần dần tan rã, nhường chỗ cho xã hội có giai cấp – Bước 4: HS thực hiện nhiệm vụ, đọc tư liệu và tìm câu trả lời cho các câu hỏi đặt – Bước 5: GV cho học sinh thảo luận, tra đổi ý kiến và tổng kết và chốt ý: e) Hoạt động 5: Khám phá thời nguyên thuỷ đất nước Việt Nam Mục tiêu: Biết được những dấu tích của người nguyên thuỷ lãnh thổ Việt Nam Hình thức tổ chức: Nhóm/Toàn lớp Các phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng: Làm việc nhóm, kĩ thuậtSơ đồ tư Dự kiến thời gian: 10phút – Bước 1: Gv chia lớp thành các nhóm và nêu nhiệm vụ: “Dựa vào những tư liệu dưới đây, em hãy thể hiện những dấu tích người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam một sơ đồ tư duy.Em có nhận xét gì về địa bàn sinh sống của người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam?” THÔNG TIN HỖ TRỢ HỌC SINH Bảng số liệu các giai đoạn phát triển người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam Đặc điểm Địa danh tìm thấy Thời gian Các giai đoạn công cụ lao dấu tích xuất động Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Núi Đọ, Quan Yên (Thanh Khoảng 40 – 30 Công cụ đá ghè Người tối cổ Hoá), Xuân Lộc vạn năm cách đẽo thô sơ (Đồng Nai), An Lộc ngày (Bình Phước), Đức Trọng (Lâm Đồng) Thẩm Ồm (Nghệ An), Hang Hùm (Yên Bái), Thung Lang (Ninh Bình), Kéo Lèng Người tinh Khoảng – (Lạng Sơn), Mái đá Rìu đá ghè đẽo khôn giai đoạn vạn năm cách Ngườm (Thái thô sơ đầu ngày Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Làng Vạc (Nghệ An), Lung Leng (Kon Tum) Hoà Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn), Quỳnh Rìu mài ở lưỡi, Văn (Nghệ An), Hạ rìu có vai, công Người tinh Khoảng 12.000 Long (Quảng Ninh), cụ bằng xương, khôn giai đoạn đến 4.000 năm Bàu Tró (Quảng bằng sừng, lưỡi phát triển cách ngày Bình), Biển Hồ cuốc đá, đồ (Pleiku), Lung Leng gốm, (Kon Tum) 10