TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIấN KHOA CễNG NGHỆ THễNG TIN
BỘ MễN HỆ THểNG THễNG TIN
Lấ THỊ KIM PHƯỢNG - 0112066
Đẩ TÀI
10 CHUCVAXAYDUNGBATCIANG (HO CHUONGTRINHDAOTAOTY XA
KHOA LUAN CU NHAN TIN HOC
GIAO VIEN HUONG DAN DEA BUI MINH TU DIEM
TP.HCM — NAM 2005
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIấN KHOA CễNG NGHỆ THễNG TIN
BỘ MễN HỆ THểNG THễNG TIN
Lấ THỊ KIM PHƯỢNG - 0112066
Đẩ TÀI
TOCHIICVAAVDIAGBAL GIANG CHO HUONG TRINH DAO 14011 XA
KHOA LUAN CU NHAN TIN HOC
GIAO VIEN HUONG DAN DEA BUI MINH TU DIEM
NIEN KHOA 2001 - 2005
Trang 3Nhận xột của giỏo viờn hướng dẫn
Tp Hồ Chớ Minh, ngày thỏng 7 năm 2005
DEA Bựi Minh Từ Diễm
Trang 4Nhận xột của giỏo viờn phản biện
Tp Hồ Chớ Minh, ngày thỏng 7 năm 2005
Thầy Lờ Đức Duy Nhõn
Trang 5Lời cảm ơn
Lời đầu tiờn em xin chõn thành cảm ơn cụ Bựi Minh Từ Diễm, người đó trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành luận văn này Nếu khụng cú những lời chỉ dẫn, những tài liệu, những lời động viờn khớch lệ của Cụ thỡ luận văn này khú lũng hoàn
thiện được
Em cũng xin chõn thành cảm ơn cdc thay cụ trong khoa Cụng nghệ thụng tin đó tận tỡnh chỉ bảo và giỳp đỡ cho em trong suốt thời gian em học đại học và trong
quỏ trỡnh em thực hiện luận văn
Con xin chõn thành cảm ơn ba mẹ, cỏc anh chị và những người thõn trong gia
đỡnh đó nuụi dạy, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con hợờ tập và động viờn con
trong thời gian thực hiện luận văn
Và cuối cựng, tụi xin cảm ơn tất cả bạn bố tụi, những người đó sỏt cỏnh cựng vui những niềm vui, cựng chia sẻ những khú khăn củatụi, nhất là cỏc bạn Phan Thi Minh Chõu, Trương Hoàng Cường và Hà Thanh-Nguyờn đó động viờn tinh than
và nhiệt tỡnh hỗ trợ cho tụi cỏc cụng cụ‹trong quỏ trỡnh tụi thực hiện luận van
này
Tp Hồ Chớ Minh, thỏng 07 năm 2003
Lờ Thị Kim Phượng — 0112066
Trang 6Xe 2 A
Loi mo dau
Trải qua rất nhiều năm nay, phương thức quản lý đào tạo theo kiểu truyền thống cho
thấy sự đúng gúp khụng thờ chối cói trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập Tuy nhiờn, cựng với xu hướng phỏt triển của cụng nghệ thụng tin và cỏc phương tiện truyền thống, chớnh phương thức đú cũng bộc lộ một số yờu kộm ảnh hưởng đến
việc truyền đạt và tiếp thu nội dung kiến thức, trong đú cú thờ kể đến việc quản lý hồ
sơ khụng đạt hiệu quả cao, nội dung cỏc giỏo trỡnh, sỏch giỏo khoa thường khú cú thể cập nhật kịp thời, hỡnh thức bài giảng khụng tạo nờn được sự hứng thỳ học tập cho học
viờn, việc tra cứu tại chỗ cỏc tài liệu tham khảo rất hạn chế và mất nhiều thời gian,
Điều đú mang lại hiệu quả học tập khụng cao mà chi phớ cho đào tạo và học tập lại lớn,
dẫn đến sự lóng phớ khụng nhỏ cả về thời gian, tiền bạc
Nhận thức được những vấn đề trờn, cụng tỏc giỏo dục đào tạo đó cú nhiều thay đổi, cải tiễn với cỏc hỡnh thức học tập mới khắc phục những nhược điểm của phương phỏp học
tập truyền thống eLearning, được hiểu là học tập điện tử; đào tạo trực tuyến, với sự trợ
giỳp của cỏc cụng nghệ mới nhất trong lĩnh vực cụngủghệ thụng tin, là hỡnh thức học tập hứa hẹn sẽ khắc phục tốt những nhược điểm của phương phỏp học tập truyền thống
eLearning đó được thử nghiệm và bước đầu hoàn:chỉnh ở nhiều nơi trờn thế giới Khúa luận “Tổ chức và xõy dựng cho chươủỹ trỡnh đào tạo từ xa” đỳng như tờn gọi của nú, sẽ tạo ra một cụng cụ cho phộp giỏo viện soạn thảo bài giảng va thờ hiện
những bài giảng này thụng qua giao diện web dựa trờn mó nguụn mở JAXE đờ tạo cụng cụ cho giảng viờn soạn bài, hệ thụng cơ sở đữ liệu học tập XML được xõy dựng theo chuõn SCORM, và được đúng gúi bởi Reload Editor đờ trở thành cỏc gúi SCOs,
cú khả năng tỏi sử dụng, tớch hợp trờn.cỏc hệ thụng quản lý học tập Moodle
=> Đõy là mục đớch chớnh cần đạt được trong khúa luận
Khúa luận “Tổ chức và xõy dựng cho chương trỡnh đào tạo từ xa” bao gồm cỏc nội dung sau:
Phần 1: Nghiờn cứu khảo sỏt một số cơ sở lý thuyết
e Chương 1:'Tống quan: Đặt vấn đề, tỡnh hỡnh phỏt triộn eLearning trờn thế
giới và ở Việt Nam Mục tiờu của luận văn
s Chương 2 eLearning: Chương này sẽ giới thiệu về những kiến thức, thụng
tin cơ bản của hệ thống eLearning bằng cỏch trỡnh bày định nghĩa vờ eLearning, cỏc thành phan | cơ bản của eLearning và một sụ võn đề quan trọng liờn quan đến cỏc thành phần của hệ thống eLearning
 Chuong 3 Learning Object (LO) va SCORM: Chuong nay sẽ trỡnh bày vộ LO, chuõn SCORM, cỏch đúng gúi LOs thành cỏc SCOs Vớ dụ thực nghiệm cỏch đúng gúi này với cụng cụ đúng gúi Reload Editor
â Chương 4 LMS và Moodle: Trỡnh bày về hệ thống Quản lý đào tạo và vớ dụ
thực nghiệm trờn hệ thụng quản lý học tập Moodle Phần 2: Thực nghiệm:
Trang 7s Chương 1 Giỏo trỡnh trực tuyến: trỡnh bày một số khỏi niệm liờn quan đến giỏo trỡnh trực tuyến, mụ tả cấu trỳc của giỏo trỡnh trực tuyến và hướng dẫn
quy trỡnh thực hiện một giỏo trỡnh trực tuyờn trờn cơ sở lý thuyết
° Chương 2: Thiết kế cụng cụ: biờn soạn giỏo trỡnh trực tuyến: giới thiệu về mó nguồn mở JAXE, mụ tả cấu trỳc giỏo trỡnh trực tuyến trong cụng cụ biờn
soạn JAXE qua tập tin G3T.xsd Cỏch trỡnh bày thể hiện một giỏo trỡnh trờn
web
e Chương 3: Tổng kết: bao gồm cỏc đỏnh giỏ về phần tỡm hiểu và phần thực
nghiệm Hướng phỏt triển
Trang 8Mục lục Danh sỏch cỏc bảng - - xxx ng ng HH net 13 PHẢN1 NGHIấN CỨU KHẢO SÁT MỘT Sể CƠ SỞ Lí THUYẫT 14 [9210/9)/€88NN)9))/61910 91100775 = ,ễỎ 14 1.1 Đặt vấn đề 222cc c2c2vrrrcrrkrrrrrrtrrrrHẩTtxrrrrkrrrrrrrrrrrrrrrrrerrrree 14 1.2 Tinh hinh phat triộn eLearning: 1.2.1 Trờn thế giới: 14 1.2.2 6 Viột Nam
1.3 Mure ti€u cha IU An Van oo eeeeelbbbbeeeenseeMdeeeesscsscessesecsecseceseeseeseesecessenee 16
1.3.1 Phần nghiờn cứu khảo sỏt mộfSố cơ sở lý thuyết: . - 16 1.3.2 Phần thực H200." 16 1.3.3 Đúng gúp của luận văn ôxxx vkererevekrkrkrrree 17 90:1919)(6U N6:)02.9:)0160801155 18 2.1 Dinh nghia eLearning, 2.2 Kiến trỳc hệ thộng eLearning: 18 2.3 Đỏnh giỏ ưu điểm - Khuyết điểm của eLearning a 2.3.1 Ưu điểm: 1112222222221 19 2.3.2 Khuyết điểm: 2-22c222x2EAE 2211 27111711127112711211 11 20 2.4 So sỏnh giữa cỏc phương phỏp học tập truyền thống và phương phỏp âL€ATTIITRĐ: - 1111 1 1 191121 1 1011 TT TT ng nh tre 21 2.4.1 Cỏc phương phỏp học tập truyền thống . -+-c5c+¿ 21 2.4.2 Phương phỏp eLearning:: - s5 x+x+xÊexeexekrereeeseereree 23
CHUONG 3 LEARNING OBJECTs, IMS, METADATA & SCORM 24
3.1 Learning Objecfs (L/OS): xxx ng rrec 24
Ea ha 24
3.1.2 Learning ObJects:
3.1.2.1 Thuộc tớnh của LO:
Trang 93.1.2.2 Đặc điểm của LOs:
3.1.2.3 Một số yờu cầu chức năng 3.2 Khỏi quỏtvề IMS: 3.2.1 Co ha 26 3.2.2 Cac co 6n .Ỏ 26 ESn ẽa 27
3.4 Chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model): 28
3.4.1 Khỏi quỏt về SCORM: 2-â22cc22+sevEEkerErkerrrrkrrrrrerrrrcee 28 3.4.2 Chuẩn đúng gúi nội dung trong SCORM 3.4.3 Dạng đúng gúi SCOs: 3.5 Cụng cụ đúng gúi RELOAD EDITOR:
3.5.1 Cỏch đúng gúi một bài học, mụn học: ,ỏ ố - 5s ô5ss+++scss+ 32 3.5.2 Mụ hỡnh của một LO được đúng gúi bởi RELOATD: - - 39
CHUONG 4 LMS VÀ MOODLE 5 NHỀtGooccrrtrrrttrtrrerrrrrrrrrrrrrrrrree 4I 4.1 Giới thiệu về cỏc hệ LMS: ộ à icccccccrrvrrreerrrrrrrrrrrrrrrrrrrrer 4I 4.1.1 Định ngèĩa: 2s Sàn ng ng rn 41 4.1.2 4.1.3 Chức năng 4.2 LMS Moodle: “ẽ° " " 42 T4.2.2 TGiao GiGi ye d5 43 4.2.3 Chức năng HH HH HH ngư 43 4.2.4 ``.Mó ngưồn và cỏc thành phần phụ trợ . -¿-zâ5<++e 44
4.2.5 _ Cỏch thờm mới một Course trong Moode: s -ô5ss+s<ô+ 44
PHAN2 THUC NGHIEM
CHƯƠNG 1 GIAO TRINH TRUC TUYEN
1.1 Một số khỏi niệm:
1.2 Cấu trỳc của giỏo trỡnh trực tUyẾn: -¿e+e+crxzerrxrerrxerrrreee 51
èNC! ẽ 51
1.2.2 Cỏc yờu cầu và hướng dẫn thực hiện giỏo trỡnh trực tuyến: 53
1.3 Cụng cụ soạn bài giảng, giỏo trỡnh trực tuyến: . -¿-cecccsc++ 55
Trang 10CHƯƠNG2 THIẾT KẾ CễNG CỤ BIấN SOẠN GIÁO TRèNH TRUC TUYẾN 57 2.1 Cụng cụ biờn soạn giỏo trỡnh trực tuyến cho chương trỡnh đào tạo từ xa: 57 2.1.1 2.1.1.1 Giới thiệu JAXE và cỏc chỳ ý: 57 2.1.1.2 Cỏc hỗ trợ của JAXE: 2.2 Ba tap tin xsd, Jaxe_cfg.xml, XSỈ - 5 + Sxsevreksreerrerree 58 2.2.1.1 2.2.1.2 2.2.1.3 2.2.1.4 2.2.1.5 2.2.1.6 2.2.1.7 2.2.1.8 PP HH Gco 0a < 63 T2.2.1.10 Thành phần GioùThieu: 3šs¿ - 22-22 â2S2Ê2ES+2EEEEvEEEEvEEEEevrveeerrrerrre 64 2.2.1.11 _ Thành phần MueTieuà - 2-22 +++++EE+etEExErerkxrrrrerrrrrerrre 65 2.2.1.12 _ Thành phần.TaeGia: 2-::19é7::ââ+Ê+E++eSEEEEtEEEErEEkErrrrerrrrrerrrk 65 2.2.1.13 Thanh phan KienThucYeuCau:
Trang 11
2.2.1.25 Thành phần FICHIER: 2- 2Ê â++Ê+E++Ê+EE+EvEEEEtEEEEetrvxrrrrrerrre 72 2.2.1.26 _ Thành phần lienket: -2-22â++âE++e+EEEeSEEEEvEEEErErkkrrrrkrrrrkerrrk 73 2.2.1.27 Thanh phan chuthich
Trang 12Danh sỏch cỏc hỡnh Hỡnh 1-1 Cỏc chức năng của giỏo viờn Hỡnh 1-2 Cỏc chức năng của hệ thống eLearning Hỡnh 3-1 Hith 3-2 SCORM 0000057 29 Hỡnh 3-3 Cau tric một goi ndi dung 6 mite quan NIGM eseseecssessssseesssessssesssseessseess 31 Hỡnh 3-4 Cấu trỳc một SCO c2ccccccccrrrrrrrrrrrrtrrrrirrrrrrrrrrrrrrrrirrrrrrree 32 I0u1 6 50:40097.008590 1000757 32 Hỡnh 3-6 Giao diờn RELOAD Edi(OT - - 5-52 5+ 5+ 5+ S*+SếỂN St xvevererersrxrkrereree 33 Hỡnh 3-7 Thư mục testRE
Hỡnh 3-8 ContentPackage — testReloadEditor — Bước 2 Hỡnh 3-9 ContentPackage — testReloadEditor — Bước 3
Hỡnh 3-10 ContentPackage — testReloadEditor = Bước 4†1 -ô-ô- ô+ 37 Hỡnh 3-1 1 ContentPackage — testReloadEdit6Ff~ Bước 42 - -s-ôsô+ 38 Hỡnh 3-12 ContentPackage — testReloadEđditor — Bước 5 . -+-ô5++ 39 Hỡnh 3-13 ContentPackage — testReloadEditor = Bước 6 . -s-s-s-s+s<s+ 40
Hỡnh 3-14 Cấu trỳc của một Lo được đúng gúi bởi RELOAD Editor - 41
Hinh 3-1 Moodel
Hỡnh 3-2 Giao diện Moodle
Hỡnh 3-3 Thờm mụn hoc trong Moodle
Hỡnh 3-4 Giao diện quản lý một mụn học trong Moodẽe -ôs5s+s<ss2 48 Hỡnh 3-5 Thờm nội dung SCORRM mỚII - 55+ S23 ÊvE*EeEeEevEeEeeeeeererseeee 49 s1 JM6j0016i1 088 49 Hỡnh 3-7 Cỏc tập tin và thư mục liờn quan nội dung học tập - - ô5-2 50
Trang 13Danh sỏch cỏc bảng Thành phần scoMonHoc: .-2 2+-â+++22EE+E++2EEYE+2EEEEE+EEEEEretrrvrrerrrrrrrrrree 59 Thành phần scoTenMonHoc: 22-222E+++22EEYE+2EEEYE+tEEEEEretvrvrrerrrrrrrrrrex 59 Thanh phan scoBaiGiang
Thanh phan scoTenBaiGiang
Thanh phan scoT rang: .cccccssssscssssseccsssscsessssecessssccessssesessssesesssesesssesssssesessneeseesseeeeass 61 Thanh phan scoDoanVan: .sscccsssssccssssesesssseceesssesesssseseesssesesssseceesseseesseceesseeseeseeeeess 62 Thanh phan scoTomTat .ssccccssssssssssssescssssessssssessssssessssssesessssessssssesessssecessssessesseeseease 62
Thành phần vn:
Nhúm(Group) text: .63
Thanh phan GioiThieu
Thanh phan MucTieu: .cccsssccccsssseccssseecesssseccssseecesiMbaccesssesslbbueccesseesesssesessneeseesseeeess 65 Thanh phan TacGia: .ccccccsssscccssseeccsssescesssseeessideennneaceslbesessssesesssssesssesseesseeseesseeseass 66 Thành phần KienThucYeuCau: Thanh phan TaiLieuThamKhao: Thành phần KetLuan:
Thanh phan scoDapAn 08 `ẽ 71
Trang 14PHAN 1.NGHIEN CUU KHAO SAT
MOT SO CO SO LY THUYET
CHUONG 1 TONG QUAN
1.1 Dat van dộ
Trong những năm gần đõy, cụm từ “Đảo tạo từ xa” đó và dang trở nờn gần gũi với tắt cả mọi người Đào tạo từ xa là một phương thức học tập phõn tỏn, thụng qua cỏc phương tiện truyền thụng như radio, truyền hỡnh và internet, Phương phỏp học tập
này đỏp ứng cho nhu cõu học tập học tập tớch lũy kiến thức củỏ tất cả mọi người, đồng
thời sẽ đem lại những lợi ớch to lớn, tiết kiệm được thời 6ian, cụng sức và tiền bạc, đồng thời cũng nõng cao chat lượng truyền đạt và tiếp thỳ kiến thức cho cỏc học viờn Trong thời đại bựng nỗ cụng nghệ thụng tin hiện nay, phương thức đạo tạo theo phương phỏp eLearning cú rất nhiều ưu thế để phỏt triờn Đú là nhờ vào sự phỏt triển mạnh nẽ của cụng nghệ thụng tin và cỏc loại truyền'thụng đa phương tiện Phương phỏp học tập eLearning trờn cơ sở ứng dựng cụng nghệ thụng tin cựng với cỏc loại truyền thụng đa phương tiện vào việc dạy và học sẽ là một xu hướng tất yếu trong giỏo
dục và đào tạo của thộ ky 21
eLearning làm giảm chi phớ, thời gian:và cụng sức học tập, giỳp nõng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức cho cỏc học viờn trờn cơ Sở sử dụng nờn web và cỏc đa phương tiện
truyền thụng như hỡnh ảnh, õfủi thanh, video,
Yếu tố chớnh gúp phần làm nờn hiệu quả to lớn của phương phỏp học tập eLeaning là
bài giảng giỏo trỡnh trực tuyển Vĩ vậy yờu cầu đặt ra là phải cú một cụng cụ biờn soạn
bài giảng để giỳp âho cỏc giỏo viờn cú thể soạn thảo cỏc bài giảng, giỏo trỡnh trực
tuyến của mỡnh theo đỳng một cấu trỳc bài giảng đó đề ra sao cho bài giảng sau khi biờn soạn xong cú thộ đúng gúi lại thành cỏc gúi nội dung (SCOs) dựa trờn chuẩn SCORM (Sharable Content Obbject Reference Model), cú khả năng tỏi sử dụng và tớch
hợp trờn cỏc hệ thống quản lý học tập như Moodle
1.2 Tinh hinh phat triộn eLearning: 1.2.1 Trờn thế giới:
Nhận thấy được những hiệu quả to lớn từ eLearning, cỏc nhà giỏo dục trờn thế giới đó
tớch cực đầu tư, nghiờn cứu cho cỏc chương trỡnh học tập, xõy dựng cỏc mó nguụn mở
như hệ thống quản lý đào tạo (Learning Managerment System: LMS) và hệ thụng quản
ly ndi dung hoc tap (Learning Content Managerment System) , cong cu dong goi ndi
dung học tập,
Mỹ và cỏc nước ở Chõu Âu là những nước tiờn phong, đi đầu và cú những chương
Trang 15trỡnh, dự ỏn đầu tư vào phương phỏp học tập eLeaning nhằm thỳc đầy sự phỏt triển đào tạo trực tuyờn trong cỏc tụ chức và cỏc trường đại học
Tại chõu Á, eLearning đang trong tỡnh trạng sơ khai, chưa cú nhiều thành cụng vỡ một số lý do như cỏc quy tắc luật lệ bảo thủ, sự ưa chuộng dao tao truyộn thộng của văn
húa Chõu Á, cơ sở hạ tầng nghốo nàn và nền kinh tế lạc hậu Tuy vậy đú chỉ là những
rào cỏn tạm thời, do nhu cầu đào tạo ở chõu lục này đang trở nờn ngày càng khụng thể đỏp ứng được bởi cỏc cơ sở giỏo dục truyền thống buộc cỏc quốc gia Chõu Á đang dần phải thừa nhận tiềm năng to lớn mà eLearning mang lại
1.22 Ở Việt Nam:
Cỏc nhà giỏo dục ở Việt Nam cũng thật sự mong muốn xõy dựng được cỏc chương trỡnh đào tạo từ xa theo phương thức học tập eLearning đờ gúp phõn đỏp ứng nhu cõu
học tập tại chụ của đụng đảo cỏc học viờn
Thế giới phỏt triển đào tạo eLearning đó hơn 10 năm nay¿ở Việt Nam cũng cú những
nhúm quan tõm, phỏt triển eLearning tại một số trường đại học, cỏc cơ quan học viện
và một số cụng ty phỏt triển CNTT Cỏc nghiờn cứu và phỏt triển tập trung vào việc phỏt triển nội dung, học tập trờn nền tảng eLearning, cộng tỏc với nước ngoài trong lĩnh vực eLearning, phỏt triển một hệ LMS và LCMS và sử dụng lại hệ thống mó nguồn mở LMS/LCMS để phỏt triờn một số ủiệ thống ở Việt Nam
Một trong những kế hoạch lớn của Bộ Giỏo dục và Đào tạo đến năm 2008 là xõy dựng mạng giỏo dục EduNet Đõy là một đề ỏn lớn:với kinh phớ triển khai lớn Đề ỏn chia
thành 4 phan: xõy dựng hạ tầng co’s6,(g6m ha tang viễn thụng quốc gia và hạ tầng của
từng đơn vị); phỏt triển nội dung (gồm nội: dung khúa học, tài liệu dạy học), cỏc khúa
học trực tuyến và trờn CDROM;) đào tạo cỏn bộ chuyờn gia; liờn kết cỏc trường Cao
dang và Đại học với nhau, Đề ỏn EduNet hứa hẹn sẽ mang đến một hơi thở mới cho
ngành giỏo dục
Dự ỏn CNTT kết hợp giữa chớnh phủ Nhật và Việt Nam nhằm bồi đưỡng nõng cao
trỡnh độ cho cỏc kỹ sử CNTT Việt Nam và cung cấp một nền tỏng và điều kiện cho
việc phỏt triển eLearning tập trung vào phỏt triển cỏc hệ LCMS và nội dung do trung
tõm hỗ trợ đào tạo và kiểm tra chất lượng CNTT Việt Nam (VITEC) ra đời vào năm
2000 phụ trỏch, dang trong giai đoạn phỏt triển và cú khả năng sẽ đưa lại những lợi ớch to lớn cho hệ thống eLearning trong tương lai
Một số trung tõm phỏt triển eLearning đỏng chỳ ý khỏc như trung tõm phỏt triển CNTT
của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chớ Minh (CITD: Center for Information
Technology Development) (ra doi năm 2000) với hơn 14 dự ỏn nghiờn cứu và hoạt động cú hiệu quả trong lĩnh vực học tập qua mạng Trung tõm này bao gồm cỏc chương trỡnh đào tạo: Đào tạo sau đại học, Hệ cử nhõn I qua mạng, hệ cử nhõn 2 qua
mang và chuyờn viờn cụng nghệ thụng tin ; Trung tõm CNC (Communication Network Center); va NCS (New Century Soft)
Đại học Quốc gia Hà Nội cũng đang nghiờn cứu và triển khai một dự ỏn lớn, đú là dự
ỏn "Đõu tư xõy dựng hạ tõng kỹ thuật CNTT, phỏt triờn cụng nghệ phõn mờm, đụi mới
Trang 16dự ỏn thành cụng sẽ được đem ỏp dụng cho toàn bộ Đại học Quốc gia Hà Nội và cú thể
được sử dụng ở cỏc trường Đại học khỏc nhằm nõng cao chất lượng đào tạo và tiến kịp
với sự phỏt triển trờn toàn thế giới Do cũn một số vấn đề về mặt kinh phớ (ước tớnh kinh phớ triển khai dy ỏn lờn tới hàng triệu USD) và đội ngũ nờn dự ỏn đến nay vẫn chưa được thực hiện
Núi chung sự phỏt triển eLearning tại Việt Nam mới chỉ trong giai đoạn khởi đầu, cỏc
ứng dụng triển khai cũn rất ớt, đều ở mức độ thử nghiệm Cỏc vấn đề lớn gặp phải ở
đõy là cỏc chuẩn về eLearning chua cú, cơ sở hạ tang CNTT con yộu kộm, cỏc quy tắc/luật định cho việc phỏt triển eLearning cũn chưa phự hợp, cỏc vấn đề về bản quyền, „ đặc biệt là việc đầu tư và hỗ trợ kinh phớ chưa được sự quan tõm của Nhà nước và Chớnh phủ Trong tương lai những vấn đề này cần được cải thiện và khắc phục
1.3 Mục tiờu của luận văn:
Phương thức học tập theo phương phỏp eLearning hiểu theo nghĩa đầy đủ thỡ nú bao
gồm cỏc hệ thống quản lý đào tạo (Learning Managerfnent System: LMS), hệ thống quản lý nội dung học tập (Learning Content Managermenf System) trong đú bao gụm cỏc nội dung bài giảng, cỏc bài kiểm tra, đỏnh giỏ khả năng tiếp thu kiến thức của cỏc học viờn, cỏc lớp học ảo, cỏc điễn đàn trao đổi,
Trong phạm vi đề tài của khúa luận “Tổ chức và xõy dựng bài giảng cho chương trỡnh
đào tạo từ xa” em chỉ quan tõm đến cỏc vấn đề sau: tổ chức cấu trỳc của bài giảng giỏo
trỡnh trực tuyến, cụng cụ biờn soạn bài giảng theo đỳng cấu trỳc này Đúng gúi bài giảng và tớch hợp chỳng lờn một hệ quản lý học tập cụ thờ
1.3.1 Phần nghiờn cứu khảứ sỏt một số cơ sở lý thuyết:
Trong phạm vi của khúa luận này, em tỡm hiểu cỏc vấn đề về eLearning, Learning
Objects, chuan SCORM\(Sharable Content Object Reference Modle) hộ trg cho viộc đúng gúi nội dungcỏc bài giảng, cụng cụ đúng gúi bài giảng RELOAD, cỏc gúi nội dung SCOs (Shafable Content Objects) Tiếp đú sẽ tỡm hiểu hệ thống quản lý đào tạo
(Learning Managermenf System — LMS) mà cụ thể là Moodle để hiểu được cỏc yờu cầu và cỏc đặc tả cần thiết cần phải cú cho một giỏo trỡnh trực tuyến theo đỳng cỏc
chuan do IMS (Instructional Management System) Global Learning Consortium va
chuan SCORM do ADL (Advanced Distributed Learning ) dua ra
Sau đú, em sẽ đưa ra cỏch tổ chức cấu tric bai giảng của giỏo trỡnh trực tuyến và cụng
cụ biờn soạn bài giảng và đúng gúi cỏc bài giảng này thành cỏc gúi nội dung, và cuụi cựng là tớch hợp chỳng lờn Moodle
1.3.2 Phần thực nghiệm:
Phần này em sẽ tổ chức cấu trỳc bài giảng giỏo trỡnh trực tuyến bao gồm đầy đủ cỏc
thành phần cần thiết trong một giỏo trỡnh thụng thường, thờm vào đú là cỏc thành phần
ứng dụng cụng nghệ thụng tin và cỏc loại truyền thụng đa phương tiện như văn bản, hỡnh ảnh, õm thanh, video; Cỏc ý giảng trong bài giảng này cú khả năng tỏi sử dụng cỏc ý giảng đó cú trước đú trong cựng một mụn học hoặc ở cỏc mụn học khỏc Ngoài ra,
Trang 17sau khi kết thỳc mỗi bài giảng, mụn học thỡ sẽ cú cỏc bài kiểm tra trắc nghiệm VỚI cỏc
cõu hỏi cú một lựa chọn và cõu hỏi cú nhiều lựa chọn Sau đú dựa trờn mó nguồn mở
JAXE để tạo ra cụng cụ biờn soạn giỏo trỡnh trực tuyến dựa trờn cấu trỳc của bài giảng
đó đề ra Sau đú sẽ dựng cụng cụ đúng gúi RELOAD Editor để đúng gúi cỏc bài giảng
này thành cỏc gúi nội dung SCOs cú khả năng tỏi sử dụng và tớch hợp chỳng lờn
Moodle
1.3.3 Đúng gúp của luận văn
Đưa ra được cấu trỳc bài giảng giỏo trỡnh trỡnh trực tuyến cú đầy đủ cỏc thành phần tương tự như một giỏo trỡnh thụng thường, kốm theo cỏc thành phần khỏc biệt rừ nột với giỏo trỡnh thụng thường là õm thanh, hỡnh ảnh , flash
Dựa trờn mó nguồn mở JAXE, em đó phỏt triển JAXE thành một cụng cụ biờn soạn bài giảng theo đỳng cấu trỳc bài giảng giỏo trỡnh trực tuyến đó đề ra, bằng cỏch xõy dựng cac tap tin XML Schema( xsd), tài liệu XML (.xml) va tap,tin XSLT (.xsl)
Bài giảng soạn thảo trờn cụng cụ soạn thảo JAXE này sẽ cú cấu trỳc của một giỏo trỡnh
trực tuyến, nội dung bao gồm văn bản, hỡnh ảnh, õm thanh, flash Bài giảng dược thờ
hiện trờn nền web, trỡnh bày đẹp mắt Cỏc ý ý giảng được thể hiện trong một trang màn hỡnh và chỳng cú khả năng tỏi sử dụng bằng cỏch liờn kết đến cỏc ý giảng trước đú hoặc ở cỏc mụn học khỏc
Trang 18CHUONG 2 ELEARNING
2.1 Dinh nghia eLearning
eLearning là ứng dụng cụng nghệ thụng tin, internet vào việc dạy và học nhằm làm cho cụng việc giỏo dục trở nờn dờ dàng, rộng rói và hiệu quả hon eLearning phự hợp với mọi đụi tượng, lứa tuụi [1,2,3]
eLearning là tập hợp đa dạng cỏc phương tiện, cụng nghệ kỹ thuật cho giỏo dục như
văn bản, õm thanh, hỡnh ảnh, mụ phỏng, trũ chơi, phim, thư điện tử, cỏc diễn đàn thảo luận, cỏc forum [1,2,3]
Ngoài Ta, để tạo ra cỏc khúa học eLearning thật gần gũi với phương phỏp dạy học truyền thụng, trong phương phỏp dạy và học eLearning cũn cú cỏc giỏo viờn trong lớp học, cỏc khúa học tự tương tỏc, cỏc diờn đàn trao đụi giữa: cỏc học viờn, giỏo viờn với sự giỏm sỏt của giỏo viờn
eLearning cung cấp nội dung đào tạo trờn nền Web.cú thể được cập nhật, phỏt hành tức thời và thụng nhõt toàn cõu [1,2,3]
eLearning cung cấp nhiều cụng nghệ khỏc-nhau đề thiết lập một giải phỏp đào tạo tong thờ Phương phỏp mụ phỏng và những bài tập, bài kiờm tra sau khi kờt thỳc bài học, chương, phõn, khúa học cho phộp học viờn tự kiờm tra, đỏnh giỏ kờt quả học tập và kỹ năng của mỡnh [1,2,3]
Hệ thống eLearning được xõy dựng trờn.cỏc hệ thống quản trị được gọi là hệ quản lý đào tạo (Learning Management SyĐtem), viết tắt là LMS, giỳp học viờn và người
quản lý theo dừi tiến trỡnh hoc tap
Hệ thống quản trị eLearning - khi sử dụng kết hợp với cỏc thành phần cung cấp chức
năng về những hoạt động dự đoỏn hiện trạng học tập của một cỏ nhõn — cú thể giỳp “chõn đoỏn” những lỗ Hồng kỹ năng, kiến thức và “kờ toa” để phỏt triển cỏc hoạt động một cỏch chuyờn nghiệp, liờn kết những sự kiện học tập với những kinh nghiệm dựa
trờn cụng việc, Cỏ-nhõn học viờn cú thể giỏm sỏt những tiến bộ và xỏc định những
bước tiếp theo trong sự phỏt triển học tập chuyờn nghiệp của mỡnh Phạm vi của những
tài nguyờn học tập — những mục đớch của mỗi cỏ nhõn, những sự giao tiếp trực tuyến của cỏc học viờn đang tham gia khúa học, cỏc giỏo viờn giảng dạy và những nhà cụ võn chuyờn nghiệp, — trở nờn cú giỏ trị tại những thời điểm và địa điểm mà cần thiết
2.2 Kiờn trỳc hệ thụng eLearning:
Nền tảng của hệ thống dao tạo trực tuyến chớnh là phõn phối nội dung khúa học từ giảng viờn đờn học viờn và phản hụi những ghi nhận vờ quỏ trỡnh tham gia của học viờn về hệ thụng
Trang 19Managerment System)
 Quan ly dao tao (LMS): Quản lý việc đăng ký khúa học cua hoc viờn, tham gia cỏc chương trỡnh cú sự hướng dẫn của giảng viờn, tham dự cỏc hoạt động đa
dạng mang tớnh tương tỏc trờn mỏy tớnh và thực hiện cỏc bảng đỏnh giỏ Hơn
thế nữa, LMS cũng giỳp cỏc nhà quản lý và giảng viờn thực hiện cỏc cụng việc
kiểm tra, giỏm sỏt, thu nhận kết quả học tập, bỏo cỏo của học viờn và nõng cao
hiệu quả việc giảng dạy
đâ Quản lý nội dung học (LCMS): Quản lý cỏch thức cập nhật, quản lý và phõn
phối khúa học một cỏch linh hoạt Người thiết kế nội dung chương trỡnh học cú
thể sử dụng LCMS để sắp xếp, chớnh sửa và đưa lờn cỏc khúa học/chương
trỡnh Hệ thống LCMS sử dụng cơ chế chia sẻ nội dung khúa học trong mụi
trường học tập chung, cho phộp nhiều người sử dụng cú thộ truy cập đến cỏc khúa học và trỏnh được sự trựng lắp trong việc phõn bổ cỏc khúa học và tiết kiệm được khụng gian lưu trữ Cựng với sự ra đời.của trựyền thụng đa phương tiện, LCMS cũng hỗ trợ cỏc dịch vụ liờn quan ấm thanh và hỡnh ảnh, đưa cỏc
nội dung giàu hỡnh ảnh và õm thanh vào mụi.trường học tập
2.3 Đỏnh giỏ ưu điểm — khuýết điểm của eLearning 2.3.1 Ưu điểm:
eLearning cú một số ưu điểm vượt trội $ð“Với loại hỡnh đào tạo truyền thống
eLearning kết hợp cả ưu điểm tướng:tỏc giữa học viờn, giỏo viờn của hỡnh thức học
trờn lớp lẫn sự linh hoạt trong việc tự/xỏc định thời gian, khả năng tiếp thu kiến thức
của học viờn
Đối với nội dung học tập:
Hỗ trợ cỏc "đối tượng học” theo yờu cõu, cỏ nhõn húa việc học Nội dung học tập đó được phõn chữa thành cỏc đối tượng tri thức riờng biệt theo từng lĩnh vực,
ngành nghề rừ ràng, Điều nảy tạo ra tớnh mềm dẻo cao hơn, giỳp cho học viờn cú
thể lựa chọn ủhững khúa học phự hợp với nhu cầu học tập của mỡnh Học viờn cú thể truy cập những đối tượng này qua cỏc đường dẫn đó được xỏc định trước, sau đú sẽ tự tạo cho mỡnh cỏc kế hoạch học tập, thực hành, hay sử dụng cỏc phương
tiện tỡm kiếm để tỡm ra cỏc chủ đề theo yờu cầu
Nội dung mụn học được cập nhật, phõn phối dễ dàng, nhanh chúng Với nhịp độ phỏt triển nhanh chúng của trỡnh độ kỹ thuật cụng nghệ, cỏc chương trỡnh đào tạo
cần được thay đổi, cập nhật thường xuyờn dộ phự hợp với thụng tin, kiến thức của
từng giai đoạn phỏt triển của thời đại Với phương thức đào tạo truyền thống và những phương thức đào tạo khỏc, muốn thay đổi nội dung bài học thỡ cỏc tài liệu
phải được sao chộp lại và phõn bố lại cho tất cả cỏc học viờn Đối với hệ thống eLearning, việc đú hoàn toàn đơn giản vỡ để cập nhật nội dung mụn học chỉ cần sao chộp cỏc tập tin được cập nhật từ một mỏy tớnh địa phương (hoặc cỏc phương tiện khỏc) tới một mỏy chủ Tất cả học viờn sẽ cú được phiờn bản mới nhất trong
Trang 20mỏy tớnh trong lần truy cập sau Hiệu quả tiếp thu bài học của học viờn được
nõng lờn vượt bậc vỡ học viờn cú thờ học với những giỏo viờn tốt nhất, tài liệu
mới nhất cựng với giao diện web học tập đẹp mắt với cỏc hỡnh ảnh động, vui
nhộn
Đối với học viờn:
° Hệ thống eLearning hỗ trợ học theo khả năng cỏ nhõn, theo thời gian biểu tự lập nờn học viờn cú thể chọn phương phỏp học thớch hợp cho riờng mỡnh Học viờn
cú thể chủ động thay đổi tốc độ học cho phự hợp với bản thõn, giảm căng thắng và tăng hiệu quả học tập Bờn cạnh đú, khả năng tương tỏc, trao đổi với nhiều
người khỏc cũng giỳp việc học tập cú hiệu quả hơn
Đối với giỏo viờn:
e _ Giỏo viờn cú thộ theo dừi học viờn dễ dàng eLearning củo phộp dữ liệu được tự
động lưu lại trờn mỏy chủ, thụng tin này cú thể được thay đụi về phớa người truy cập vào khúa học Giỏo viờn cú thể đỏnh giỏ cỏc hc viờn thụng qua cỏch trả lời
cỏc cõu hỏi kiểm tra và thời gian trả lời những €õu hỏi đú Điều này cũng giỳp giỏo viờn đỏnh giả một cỏch cụng bằng học lực ốủa mỗi học viờn
Đối với việc đào tạo núi chung:
s eLearning giỳp giảm chỉ phớ học tập: Bằng việc sử dụng cỏc giải phỏp học tập
qua mạng, cỏc tụ chức (bao gồm cả trường hộc) cú thể giảm được cỏc chỉ phớ học
tập như tiền lương phải trả cho giỏo viờn; tiền thuờ phũng học, chi phi đi lại và ăn
ở của học viờn Doi với nhữủg.người thuộc cỏc tổ chức nảy, học tập qua mạng
giỳp họ khụng mắt nhiều thời gian, eụng sức, tiền bạc trong khi di chuyờn, đi lại,
tổ chức lớp học , gúp“ỉần tăng hiệu quả cụng việc Thờm vào đú, giỏ cả cỏc
thiết bị cụng nghệ thống tin hiện nay cũng tương đối thấp, việc trang bị cho mỡnh
những chiếc mỏy tớnh cú thờ truy cập vào Internet với cỏc phần mờm trỡnh duyệt
miễn phớ để thực hiện việc học tập qua mạng là điều hết sức dễ dàng
e eLearning con giup lam giam tong thoi gian can thiột cho viộc hoc Theo thộng
kờ trung bỡnh, lượng thời gian cần thiết cho việc hoc giảm từ 40 đến 60%
e — Hỗ trợ triển khai đào tạo từ xa Giỏo viờn và học viờn cú thờ truy cập vào khúa học ở bõt cứ chỗ nào, trong bõt cứ thời điờm nào mà khụng nhật thiết phải trựng nhau chỉ cõn cú mỏy tớnh cú thờ kờt nụi Internet
2.3.2 Khuyết điểm:
eLearning đang là một xu hướng phỏt triển ở rất nhiều nơi trờn thế giới Việc triển khai
hệ thống eLearning cần cú những nỗ lực và chi phớ lớn, mặt khỏc nú cũng cú những rủi
ro nhất định Bờn cạnh những ưu điểm nỗi bật, eLearning cũn cú một sụ khuyết điểm mà ta khụng thể bỏ qua cần phải khắc phục sau đõy:
s Do đó quen với phương phỏp học tập truyền thống nờn học viờn và giỏo viờn sẽ gặp một sụ khú khăn về cỏch học tập và giảng dạy Ngoài ra họ cũn gặp khú khăn trong việc tiờp cận cỏc cụng nghệ mới
Trang 21Â Boi vi đảo tạo từ xa là mụi trường học tập phõn tỏn nờn mối liờn hệ gặp gỡ giữa
giỏo viờn và học viờn bị hạn chế cũng làm ảnh hưởng tiờu cực đến kết quả học
tập của học viờn Do đú, học viờn cần phải tập trung, cú gắng nỗ lực hết mỡnh khi tham gia khúa hoc dộ kết quả học tập tốt
s Mặt khỏc, do eLearning được tổ chức cho đụng đảo học viờn tham gia, cú thể thuộc nhiều vung quoc gia, khu vực trờn thế giới nờn mỗi học viờn cú thể gặp khú
khăn về cỏc vấn đề yếu tố tõm lý, văn húa
° Giỏo viờn phải mất rất nhiều thời gian và cụng sức để soạn bài giảng, tài liệu
giảng dạy, tham khảo cho phự hợp với phương thức học tập eLearning e Chỉ phớ để xõy dựng eLearning
e _ Cỏc vấn đề khỏc về mặt cụng nghệ: cần phải xem xột cỏc cụng nghệ hiện thời cú đỏp ứng được cỏc mục đớch của đào tạo hay khụng, chisphi dau tu cho cỏc cụng
nghệ đú cú hợp lý khụng Ngoài ra, khả năng làm việc tương thớch giữa cỏc hệ thống phần cứng và phần mềm cũng cần được xemột
2.4 So sỏnh giữa cỏc phương phỏp học tập truyền thụng và phương phỏp.eLearning:
2.4.1 Cỏc phương phỏp học tập truyền thống
Với phương phỏp học tập truyền thống, cụng việc dạy và học hoàn toàn phụ thuộc vào việc giảng dạy trực tiếp từ thõy tới trũ Với hỡnh thức học tập này, nội dung giảng dạy là những kiến thức cơ sở hoặc-cú troủg sỏch vở hoặc do giỏo viờn truyền đạt từ kinh
nghiệm bản thõn Phương phỏp dạy học ở đõy tập trung vào giỏo viờn, người thầy trở
thành trung tõm trực tiếp truyền đạt kiến thức cho học sinh Như vậy, đẻ kiểm tra mức độ hiểu biết của học trũ thỡ thầy:Bhải trực tiếp hỏi bài và trao đổi với học trũ một cỏch
trực tiếp
Việc quản lý lớp học cũng là do người thầy đảm nhiệm trực tiếp, tất cả mọi hoạt động
cú liờn quan đến lớp:'học đều do thay chi tri Do vậy phương phỏp học tập của học sinh
Trang 22
Truyền đạt kiến thức Quản lý học sinh
Soạn || Giảng || Kiểm Giải Quản Quản
bài dạy tra đỏp lý lớp lý việc giảng học học
Hỡnh 1-1 Cỏc chức năng của giỏo viờn
Về sau việc học tập cú nhiều thay đổi Người'giỏo viờn tỡm tũi, nghiờn cứu ra nhiều phương phỏp dạy học tớch cực Với phương phỏp này, người thầy khụng đơn thuần chỉ truyền đạt kiến thức theo kiểu truyền thong ma con thay đổi phương phỏp giảng dạy, theo hướng gợi mở, đặt cỏc cõu hỏi gợi ý cỏc vấn đề trong bài giảng, dộ hoc sinh trả lời
cỏc cõu hỏi gợi mở này Từ đú sẽ lụi cuốn học sinh tham gia học tập một cỏch chủ động để làm cho lớp họe sinh động, hoạt nỏo hon Như vậy sẽ tạo cho học sinh tõm lý
thoỏi mỏi, cú thể hiểu bài ngay tại lớp học
Một phương phỏp tiờn tiến khỏc là, người thầy sẽ chia lớp học ra từ nhúm, số thành viờn tối đa trũng nhúm khụng cao lắm, khoảng 10 học viờn trở lại Làm như vậy sẽ cú
thể phõn húa học sinh: nhúm giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu, Từ đõy sẽ cú cỏch giảng dạy
và độ khú của bài học và bài tập phự hợp với trỡnh độ lĩnh hội của từng nhúm Thờm
vào đú, việc học tập bao gồm những buổi thảo luận mà người thầy chỉ ở vai trũ là giỏm
sỏt, để tự học sinh thảo luận cỏc võn đề với nhau Người thầy sẽ cho ý kiến ai đỳng ai
sai, và sẽ nhắc nhở khi cỏc học viờn của mỡnh thảo luận lạc hướng vấn đề đang được đặt ra
Hiện nay ở Việt Nam, dạy và học vẫn cũn theo phương thức truyền thống: việc dạy
theo quy định chớnh thức, việc học bị lệ thuộc vào việc dạy khi người thầy là đối tượng
duy nhất truyền đạt tri thức Học sinh học một cỏch thụ động, thầy bảo gỡ làm nấy, thường là cú rất ớt sự sỏng tạo Phương phỏp học tập theo một lối mũn, giỏo trỡnh học
cũ kỹ, xuất bản từ rất lõu, khụng theo kịp với sự phỏt triển của xó hội Mặc dự cú sự
nõng cao kiến thức xó hội từ việc học hướng ngoại nhưng phần lớn học viờn ra trường
đều phải đào tạo thờm thậm chớ là đào tạo lại vỡ kiến thức thu được hầu như chỉ là kiến
Trang 23thức trong sỏch vở và thiếu tớnh thực tế Trong quỏ trỡnh học tập, học viờn ớt được đưa
ra ý kiến của mỡnh về việc giảng dạy của thầy giỏo, điều đú làm ảnh hưởng đến chất
lượng giảng dạy và học tập, thầy giỏo thỡ khụng biết học sinh của mỡnh muốn học theo hỡnh thức nào cũn học viờn thỡ khụng hài lũng với phương phỏp giảng dạy của thay
2.4.2 Phương phỏp eLearning:
Sự ra đời của eLearning đó khắc phục được những hạn chế trờn
Mụ hỡnh hệ thống eLearning trong việc giảng dạy và học tập như sau, ở đõy eLearning đúng vai trũ là thõy giỏo: L] Học tập, trao đổi =- và thực hành
Hỡnh 1-2 Cỏc chức năng của hệ thống eLearning
Với phương phỏp học tập eLearning, học viờn chỉ cần ngồi trước mỏy tớnh tự thao tỏc
học tập, thực hành và làm bài tập theo ý muốn Cỏc chức năng như tụ chức biểu diễn tri thức, sau đú thể hiện tri thức đú trờn mỏy tớnh và việc tổ chức quản lý học tập đều
do học viờn tự điều chỉnh va thao tỏc Với cỏc tớnh năng ưu viột, eLearning ngày càng
được biết đến và được sử dụng như là một cụng cụ trợ giảng đắc lực nhất
Tuy nhiờn, ở Việt Nam hiện nay, hệ thống eLearning chưa được triển khai nhiều, chưa
đỏp ứng được nhu cầu học tập qua hỡnh thức đào tạo từ xa Muốn mở rộng hệ thống
eLearning, can phai cú sự thay đổi dần quan niệm học tập theo phương phỏp dạy và học truyền thống và cần phải cú sự quan tõm đầu tư đỳng mức của cỏc doanh nghiệp, tổ chức và chớnh phủ Nếu làm được như vậy, trong tương lai chắc chắn eLearning sẽ được sử dụng trong việc giảng dạy và học tập theo đỳng nghĩa của nú
Trang 24CHUONG 3 LEARNING OBJECTs, IMS, METADATA & SCORM
3.1 Learning Objects (LOs):
Phan nay sộ
e Giới thiệu tom tat Learning Objects (LOs) trong ngit canh cia DLNET
e Phac thao cdc xử lý mà những tài nguyờn bài giảng được sửa đổi thành những
LOs bởi DLNET
e _ Định nghĩa chức năng tốt như là quan điểm cú cấu trỳc củaDLNET LO đưa ra
â Nhiều khỏi niệm tiờn tiến như cỏc LOs lồng nhau (nộsted LOs) và những cỏch
thức cho việc tỏi sử dụng LO sẽ được hướng dẫn chớ tiết sau đõy
3.1.1 Giới thiệu:
DLNET là từ viết tat cua Digital Library Networkefor Engineering and Technology:
Mang thư viện sụ húa khoa học kỹ thuật [3]
DLNET đang được phỏt triển như là một phần của sang kiộn NSDL dộ thanh lập một thu viộn sộ quộc gia ma sộ thiột lap một mạng trực tuyến của những mụi trường học tập và tài nguyờn cho ngành giỏo dục về khoa học (science), toỏn học (mathematic), kỹ
thuật cụng trinh (engineering), khoa họe'kỹ thuật (technology), viết tắt là SMETE, ở
tất cả cỏc mức độ khỏc nhauzDENET sẽ đưa ra một cơ sở đữ liệu về khoa học kỹ thuật
liờn quan đến những nội dỳng nhằm vào việc rốn luyện kỹ sư và cỏc kỹ sư cụng nghệ
với mục tiờu của việc ““học tập lõn đài” thuận tiện dễ dàng, giỏo dục vượt ra ngoài
phạm vi lớp học bằng cỏch:sử đựng những thư viện sộ hoa (digital libraries)
Như là một thư viện số húa, DLNET cung cấp những dịch vụ cho người dựng tỡm kiếm
thụng tin, nõng cập cũng như duy trỡ cơ sở dữ liệu hoàn chỉnh
3.1.2 Learning Objects:
Learning Object trong DLNET được định nghĩa như là một tài nguyờn độc lập và cú cõu trỳc, túm lược thụng tin chõt lượng cao trong ngữ cảnh làm cho việc dạy và học dờ dàng hơn [3]
Định nghĩa nhắn mạnh hai khớa cạnh của LOs, cụ thể là “learning” và “object” với chủ đờ ưu tiờn là chõt lượng “quanlity” Chat lượng là thuộc tớnh cõn thiệt ma DLNET co
găng duy trỡ khi nú đạt duge learning objects Chat lugng liộn quan đờn những khớa
cạnh sau:
° Tớnh xỏc thực và độ chớnh xỏc của chủ đề mụn học
° Hiệu quả sư phạm và giỏ trị giỏo dục
Trang 25° Mối liờn quan của thụng tin trong tài nguyờn liờn hệ đến mục đớch
° Đặc trưng nỗi bật của LO là cho phộp những học viờn và giỏo viờn sử dụng và tỏi sử dụng tài nguyờn
3.1.2.1 Thuộc tớnh của LO:
LOs tương tự như mục tiờu sử dụng trong mụ hỡnh hướng đối tượng (OOM: objecf- oriented modeling) Những khỏi niệm chung của OOM như là cỏch túm lược, phõn loại,
hiện tượng nhiều dạng (polymorphism), tớnh kế thừa và khả năng tỏi sử dụng cú thể
được “vay mượn” để miờu tả cỏch vận hành trờn LOs trong DLNET Vớ dụ:
° Mỗi LO trong DLNET là sự túm lược, gúi gọn metadata của chớnh nú và nội dung học tập khi nú được xử lý bởi lược đồ đúng gúi nội dung (CP: content- packaging) Việc túm lược này cũng cú khả năng làm cho LO phõn tỏn thụng
qua DLNET mà vẫn giữ như cũ và khụng làm thay đổi như việc duy trỡ bảo vệ
bản quyền tỏc giả
° LOs trong DLNET cú thể được phõn loại theo'chủ đề mụn học, cỏch định dạng, kớch thước, hoặc theo bất kỳ thành phần metadata khỏc Điều quan trọng hơn nữa là LOs cú thể được phõn loại theo:thứ bậc dựa trờn hướng phõn loại
(taxonomic path), từ cỏi tổng quỏt đến:cỏc đặc tả về chủ đề mụn học
° LOs trong DLNET sẽ được đúng gúi và phan loại để làm cho việc tỡm kiếm,
khỏm phỏ và tỏi sử dụng được dờ đàng, thuận tiện hơn bởi những người xõy dựng cỏc mụn học và tài liệu học tập
3.1.2.2 Đặc điểm của LOs:
e Mục tiờu (Objectives): đặc tả những kết quả đạt được sau khi học viờn tham gia học tập vớù`chương trỡnh đào tạo từ xa kết thỳc bài học, chương, phần,
khúa học, Vỡ vậy cỏc tỏc giả nờn sử dụng mục này để núi rừ mục đớch của module day hoc cua minh Mỗi sự nỗ lực, cố gắng học tập nờn cú một bảng
đỏnh giỏ dộ ghỉ nhận kết quả đạt được của mỗi học viờn
e Kiến thức yờu cầu cần chuẩn bị trước khi tham gia khúa học (Pre-
requisites): gợi ý cỏc kiến thức nền tảng yờu cầu của mỗi cỏ nhõn học viờn phải cú khi tham gia khúa học đề cú thể tiếp thu và hiểu được LO Những kiến
thức yờu cầu là những kiến thức nền tảng cú liờn quan đến những kiến thức
mới của LO Từ viễn cảnh của việc giỏo dục khụng ngừng, kiến thức liờn tiếp
và học tập lõu dài, nú đưa ra một cỏch đo lường trỡnh độ kiến thức mả học viờn
nờn cú trước khi tham gia học tập với LO
e Độ khú và thời lượng học tập tối thiộu (Difficulty and Learning Time): Mỗi LO đều cú một độ khú tương ứng với sự mong đợi của người dựng LO
cũng xỏc đinh rừ thời lượng tối thiểu cần thiết để hoàn thành bài tập, bài học, mụn học, khúa học Mức độ khú, thời lượng học tập tối thiểu này là khỏch
quan và do người biờn soạn đề ra
Trang 263.1.2.3 Một số yờu cầu chức năng:
e Tất cả LOs phải cú một file đớnh kốm chứa metadata (như cấu trỳc, quyền sở hữu, quyờn sử dụng, kờt quả nhắm tới của khỏn giả, )
s LOs được truy cập thụng qua một trang giới thiệu (HTML), trang này cũng sẽ
hiện thị những metadata được chọn và điờu hướng giỳp đỡ (navigation aids)
đâ LOs cú một vị trớ bắt đầu, vị trớ này cho phộp những modules học tập khỏc kết
nụi tới hoặc phõn nhỏnh
â LOs luụn giữ nguyờn hiện trạng và khụng bị thay đổi bởi thư viện số hay bất
kỳ hệ thụng quản học tập nào mà nú dược đưa vào hoặc người sử dụng
e LOs được đúng gúi theo một phương thức mà chỳng cú thể được sử dụng một cỏch độc lập
3.2 Khai quat vộ IMS:
3.2.1 Giới thiệu:
IMS (Instructional Management System) Global Learning Consortium phat triển và
xỳc tiờn cỏc đặc tả mở (khụng phải chuõn) đờ hỗ trợ cỏc hoạt động học tập phõn tỏn
trờn mạng như định vị và sử dụng nội dung giỏo đục, theo dừi quỏ trỡnh học tập, thụng
bỏo kết quả học tập, và trao đổi cỏe:thụng tin về học viờn giữa cỏc hệ thống quản lý
[4]
IMS cú hai mục tiờu chớnh;
e Xỏc định cỏc đặc tả kĩthuật phục vụ cho việc khả chuyển giữa cỏc ứng dụng và
cỏc dịch vụ trong học tập phõn tỏn
e Hỗ trợ việc đưa cỏc đặc tả của IMS vào cỏc sản phẩm và cỏc dịch vụ trờn toàn thế
giới IMS xỳc tiờn việc thực thi cỏc đặc tả sao cho cỏc mụi trường học tập phõn
tỏn và nội dung từ nhiờu nguụn khỏc nhau cú thờ hiờu nhau
Ban than SCORM đưa nhiều nhiều đặc tả cia IMS vào bờn trong mụ hỡnh
3.2.2 Cỏc đặc tả của IMS:
[4]IMS đúng vai trũ rất quan trọng trong việc đưa ra cỏc đặc tả trong eLearning Cỏc đặc tả sau đú được cỏc tụ chức ở cõp cao hơn như ADL, IEEE, ISO sử dụng, chứng nhận thành chuõn eLearning dựng ở quy mụ rộng rói
Trang 27STT [Tờn đặc tả Chức năng
1 MetaData v1.2.1 Cỏc thuộc tớnh mụ tả cỏc tài nguyờn học (ập
(learning resources) dộ hồ trợ cho việc tỡm kiờm và phỏt hiện cỏc tài nguyờn học tập
2 Enterprise v1.1 Cỏc định dạng dựng để trao đổi thụng tin về học
viờn, khúa học giữa cỏc thành phõn của hệ thụng
3 Content Package v1.1.3 | Cỏc chỉ dẫn để đúng gúi và trao đổi nội dung
hoc tap (learning content)
4 Question and Test | Cỏc định dạng để xõy dựng và trao đổi thụng tin
Interoperability v1.2 về đỏnh giỏ kờt quả học tập
5 Learner Information | Thụng tin liờn quan đến học viờn:như khả năng,
Package (LIP) v1.0 kờt quả học tập
6 Reusable Definition of | Là một khung.(#amework) để trao đổi cỏc kết Competency or | quả học tập của học viờn sử dụng cỏc định nghĩa
Educational Objective | về cỏc mực tiờu giỏo dục
v1.0
7 Simple Sequencing | Xỏc định cỏc đối tượng học tập được sắp xếp và
v1.0 trỡnh bày tương ứng với từng học viờn như thờ nào:
Đ Learning Design v1.0 | Gan kột việc học trờn mạng với cỏc tài nguyờn
thụng tin
9 Learning Design v1.0 | Cỏc định nghĩa dựng để mụ tả việc thiết kế giảng
day va hoc tap
10 Assessiblity for | Dua thộm cac dac diộm cho đặc tả LIP để gộp
Learner Information | dữ liệu bao gụm cỏc yờu cõu thay đụi của học Package v1.0 viờn, điờu kiện sử dụng, cụng nghệ
3.3 Metadata
Cỏc thành phần cơ bản của metadata:
Cỏc chuẩn metadata xỏc định nhiều thành phần yờu cầu và tuỳ chọn:
e Title: ten m6n hoc
 Language: xac dinh ng6n ngit duge sir dung bộn trong m6n hoc va cộ thể cú
thụng tin thờm (như là tiờng Anh thỡ cú thờm thụng tin là Anh-Anh hoặc là
Trang 28Anh-MI)
â Description: bao gồm mụ tả về mụn học
e Keyword: gồm cỏc từ khoỏ hỗ trợ cho việc tỡm kiếm
 Structure: mộ ta cấu trỳc bờn trong của mụn học: tuần tự, phõn cấp, và nhiều
hơn nữa
e Aggregation Level: xỏc định kớch thước của đơn vị 4 tức là mụn học, 3 là bài,
2 là chủ đề
e_ Version: xỏc định phiờn bản của mụn học
e Format: quy định cỏc định dạng file được dựng trong mụn học Chỳng là cỏc
định dạng MIME
e Size: là kớch thước tổng của toàn bộ cỏc file cú trong #nụn học
e Location: ghi địa chỉ Web mà học viờn cú thể truy cap mon hoc
 Requirement: liột kộ cdc thứ như trỡnh duyệt và hệ điều hành cần thiết để cú
thể chạy được mụn học
 Duration: quy định cần bao nhiờu thời.gian để tham gia mụn học
e _Cost: ghi xem mụn học cú miễn phớ hoặc cú phớ
Dộ dam bao tinh khả chuyờn, metadata phải được fhu thập và định dạng là XML
3.4 Chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model):
SCORN”
Shorable Content Object Reference Model
3.4.1 Khỏi quỏt về SCORM:
SCORM hiện đang là một chuẩn đỏp ứng nhu cầu sử dụng rộng rói cho cỏc dự ỏn về
eLearning SCORM là một mụ hỡnh tham khảo cỏc chuõn kỹ thuật, cỏc đặc tả và Cỏc hướng dõn cú liờn quan đưa ra bởi cỏc tụ chức khỏc nhau dựng dộ dap ứng cỏc yờu cau ở mức cao của nội dung học tập và cỏc hệ thống thụng qua cỏc từ “ilities” [6]
e _ Tớnh truy cập được (Accessibility): Khả năng định vị và truy cập cỏc nội dung
giảng dạy từ một nơi ở xa và phõn phối nú tới cỏc vị trớ khỏc
s Tớnh thớch ứng được (Adaptability): Khả năng cung cấp cỏc nội dung giảng dạy
phự hợp với yờu cõu của từng cỏ nhõn và tụ chức
e Tớnh kinh tế (Affordability): Khả năng tăng hiệu quả và năng suất bằng cỏch giảm thời gian và chỉ phớ liờn quan đến việc phõn phối cỏc giảng dạy
Trang 29s Tớnh bền vững (Durability): Khả năng trụ vững với sự phỏt triển của sự phỏt triển và thay đối của cụng nghệ mà khụng phải thiết kế lại tốn kộm, cấu hỡnh lại e Tớnh khả chuyến (Interoperability): Khả năng làm cho cỏc thành phần giảng dạy
tại một nơi với một tập cụng cụ hay platform và sử dụng chỳng tại một nơi khỏc
với một tập cỏc cụng cụ hay platform
e Tớnh sử dụng lại (Reusability): Kha nang mềm dẻo trong việc kết hợp cỏc thành phần giảng dạy trong nhiều ứng dụng và nhiều ngữ cảnh khỏc nhau
Ngoài ra, SCORM cung cấp cỏc chuẩn kỹ thuật cho việc phỏt triển khả năng tỏi sử
dụng cỏc đụi tượng hướng dõn việc học mỏy tớnh và web-based
Hiện tại đa số cỏc sản phẩm eLearning đều hỗ trợ SCORM SCORM cú lẽ là đặc tả
được mọi người đề ý nhõt
3.4.2 Chuẩn đúng gúi nội dung trong SỶCORM
SCORM cung cấp những đặc tả một cỏch chỉ tiết ủhững kỹ thuật cơ bản trong eLearning, như metadata, gúi nội dung (content packaging) và xỏc định cơ chế cho việc giao tiếp với việc học tập hoặc hệ thụng quản lý nội dung học tập (LCMS)
SCORM khụng phải là nội dung hay cỏch truyền đạt kiến thức í nghĩa của SCORM cũng khụng phải là đề cao tớnh khuụn mẫu, đồng dạng về mặt nội dung, mà nú làm cho
tất cả cỏc nội dung đều phự hợp với một mức độ kỹ thuật nào đú để xử lý tốt hơn
Những nội dung LO được tạo ra bởi cụng cụ biờn soạn bài giảng, khụng bi chi phối bởi
SCORM
Chuẩn đúng gúi giỳp cho nội dung của cỏc bài học, mụn học, khụng phụ thuộc vào hệ thống quản trị nội dung hoe tập (LMS)
Do đặc tả về đúng gúi nội dung của SCORM và IMS gần như giống nhau và SCORM
được biết đến rộng rói hơn, nờn:ở đõy sẽ giới thiệu về chuẩn đúng gúi nội dung của
SCORM
Một gúi nội dung (Content Package - CP) trong SCORM cú thể là một bài học, một mụn học, ha là một.thành phần nào đú cú liờn quan đến nội dung được đúng đúng gúi Hỡnh đưới đõy là thể hiện ở mức quan niệm của gúi nội dung (Content Package )
Trang 30Content Package——> Manifest Meta-data Manifest File Sees (imsmanifest.xml) ——> Resources (sub)Manifest(s) Physical Files
(The actual Content, Media,
Assessment, and other file)
Hỡnh 3-3 Cầu trỳc một gúi nội dun8'ở mức quan niệm
Cốt lừi của đặc tả của gúi nội dung (Contenf Package) là một file manifest File
manifest nay phải được đặt tờn là imsmanifest:xml Như phõn đuụi file đó đưa ra, file
này phải tuõn theo cỏc luật XML về cõu trỳc bờn trong và định dạng
Trong file này cú bốn phần chớnh:
e Meta-data ghỉ cỏc thụng tin Cự thờ về gúi
e Organizations là nơi mụ:tả cấỳ trỳc nội dung chớnh của gúi Nú gần như một
bảng mục lục Nú thõm chiểu tới cỏc cỏc tài nguyờn và cỏc manifest con khỏc
được mụ tả chi tiệt hơn ở phõn dưới
e Resources bao gồm tỏc mụ tả chỉ tới cỏc file khỏc được đúng cựng trong gúi hoặc cỏc filộ khỏ€ ở ngoài (như là cỏc địa chỉ Web chăng hạn)
s _ Sub-mảnifests mụ tả hoàn toàn cỏc gúi được gộp vào bờn trong gúi chớnh Mỗi sub-manifềst cũng cú cựng cấu trỳc bao gụm Meta-data, Organizations, Resources, va’Sub-manifests Do đú manifest cú thờ chứa cỏc sub-manifest và cỏc sub-manifest cú thờ chứa cỏc sub-manifes khỏc nữa
Đặc tả này cho phộp gồm nhiều mụn học và cỏc thành phần cao cấp khỏc từ cỏc bài
học đơn lẻ, cỏc chủ đề, và cỏc đối tượng học tập mức thấp khỏc
3.4.3 Dạng đúng gúi SCOs:
SCOs là kết quả đúng gúi của một đối tượng học tập LO (bài giảng, mụn học) theo
chuõn SCORM
SCORM chia cụng nghệ của việc học tập eLearning thành cỏc component chức năng Một “asset” là tờn gọi tượng trưng cho phương tiện truyền thụng (media) như văn bản
Trang 31web client nào mà cú thể phõn phỏt Hầu hết những dạng cơ bản của nội dung là một asset Asset bao gồm những tập tin như là doc, wav, jpeg, fla, mov, gif, avi va html
Một đối tượng nội dung chia sẻ hay “SCO” là một
tập hợp của một hoặc nhiều assets, những asset này cấu tạo thành một learning object Một SCO tương
ứng với mõu nội dung nhỏ nhất ở mức thấp nhất khụng thờ chia nhỏ được nữa Những mõu nội dung màu c ấp mht / fo — T \ \
SCO - A Collection of Assets
(SCO) này sẽ được theo dừi, kiểm tra về cỏc thụng ƒ
tin chỉ tiết bởi hệ thống quản trị việc hoc tập (LMS) | : |
Chỉ cú một sự khỏc biệt nhỏ giữa SCO và một asset (48) }
la SCO giao tiộp voi mot hộ thong quan tri viộc hoc
tap (LMS)
Đầu tiờn, SCOs phải được tỡm thấy trước khi SCOs
cú thể được sử dụng Chỡa khúa để tỡm SCOs là “metadató” hoặc là dữ liệu về SCO (dữ
liệu) Metadata được lưu trữ cựng với một SCO và cớ thể bao gồm những yờu cầu kỹ
thuật cụng nghệ, nội dung giỏo dục, tựa đề, tỏc giả, số phiờn bản và ngày tạo lập Quy trỡnh “tập hợp nội dung” (content aggregation) cho phộp SCOs được đúng gúi lại
với nhau để tạo nờn một learning experiefce: Việc đúng gúi bao gồm một tập tin manifest, tap tin này mụ tả những nội dung của niững gúi và “những phiếu đặt hàng” (order) mà SCO được phõn tỏn đến đú Nú cũng,fhụng bỏo với LMS rằng những nơi
nào mà SCO được tỡm thấy
Một hệ quản trị việc học tập LMS là một hệ thống lưu trữ và phõn tỏn nội dung LMS cú thờ khởi chạy và giao tiờp với SCOs, và cú thờ thờ hiện những chỉ thị chỳ ý vờ việc
sắp xếp tuõn tự của SCOs
Sau đõy sẽ trỡnh bày,tiực nghiệm ỏp dụng chuẩn đúng gúi SCORM để đúng gúi cỏc
LOs cụ thờ trờn cụng cụ đúng gúi RELOAD EDITOR thành một SCO:
3.5 Cụng cụ đúng gúi RELUOAD EDITOR:
RELOAD
= Reusable eLearning Object == Authoring & Delivery
Mục đớch chớnh của cụng cụ RELOAD là tạo ra cỏc bộ soạn thảo tuõn theo cỏc đặc tả đúng gúi nội dung (Content Package) và Metadata RELOAD Editor cho phộp người dựng tụ chức, tụng hợp, và đúng cỏc đụi tượng học tập thành cỏc gúi nội dung tuõn theo đặc tả của IMS và SCORM cú bồ sung thộm Metadata [7]
Trong lỳc đúng gúi, cụng cụ RELOAD sẽ tự động thờm tập tin:
imsmanifest.xml: cốt lừi của gúi nội dung (Content Package), lưu trữ tất cả cỏc thụng tin về đụi tượng muụn đúng gúi và cỏc tập tin , thư mục cú liờn quan đờn đụi tượng này
Trang 32Tộn imsmanifest.xml c6 tinh bat budc và tập tin này phải xuất hiện ở gốc của bất kỳ
gúi nội dung hợp lệ nào
Ngoài ra, Reload Editor cũn tạo ra ba tập tin khỏc, mỗi tập tin này đều được đề cập đến trong tập tin manifest:
imscp_v1p1.xsd: bản sao cục bộ của tài liệu lược đồ XML gúi nội dung (được đề cập trong tập tin manifest)
imsmd_v1p1.xsd: ban sao cuc bộ của tài liệu lược đồ XML metadata (được đề cập trong tập tin manifest)
ims_xml.xsd: bản sao cục bộ của tài liệu lược đồ XML (được đề cập trong tập tin
manifest)
Thộm nita, RELOAD Editor cho phộp thờm vào Metadata trong khi đúng gúi: tờn
metatdata và phiờn bản (version) của nú Profile: |CP Default Profile *' MANIFEST-485BC4ED-4EBC-5238-BF8B-BD3046D60262 CHS) Metadata sae ims_xml.xsd | IMS Content xie itmsmd_v1p2p2.xsd mm cso imscp_vip1 xsd th Organizations Lg Resources Ị 22 Schema Version
Describes the version of the above
Attribute Value schema (€.9.,1,0,1.1)
Hinh 3-6 Giao diộn RELOAD Editor
3.5.1 Cỏch đúng gúi một bài học, mụn học:
Ta thực hiện việc đúng gúi một LO cụ thể là tập tin csdl.xml, ngoài ra cũn cú mụt số
tập tin và thư mục kốm theo, chứa trong thư mục testRE
Trang 33E)JEIX) File Edit View Favorites Tools Help ay @~+ ; €3 3 2 Search |” Fddes [TT1|x Address (9 E:\LUAN VANItestRE v Edo GIF Image Details > csdl > XML File 20 KB ‡ G3T_myxstyle Í mybg ơ@> x51 File 810 x 594 ÍX<L t2kB 4} 3PEG Image > mymenuskin myscripts Cascading Style Sheet Document | JScript Script File 2KB 3KB 1 mystyle Cascading Style Sheet Document 3KB Hỡnh 3-7 Thư mục testRE
Thư mục chứa gúi nội dung kết qua la testReloadEditor Để đúng gúi một đối tượng học tập, thựe hiện qua 7 bước sau:
Bước 1 Nhúm tập hợp tất€ẩ cỏc tập tin và thư mục tài nguyờn cú liờn quan đến đối
tượng học tập muụn đúng gối
Bước2 Mở cụng cụ RELOAD-và cửa số làm VIỆC:
GVHD: DEA Bựi Minh Từ Diễm
â Mở cửa số lam viộc ea RELOAD (Start > Program Files > Reload Tool >
Reload Editor hoac click vao shortcut Reload Editor trộn desktop)
e Để đúng gúi một bài giảng, mụn hoc mdi, click File > New = IMS Content Package Một hộp thoại mở ra, cho phộp chọn thư mục chứa kờt quả đúng gúi Ban chọn htư mục testReloadEditor
e Một cửa số nới xuất hiện, tờn là thư mục chứa kết quả đúng gúi
testReloadEditor, cú ba frame: frame thir nhat hiộn thi cay cau trỳc cỏc tập tin
va thu muc (tree view), frame thir hai hiộn thi nội dung dong gội chinh (manifest view), frame con lại hiển thị thụng tin (khung nhỡn thuộc tớnh:
atttribute view) về cỏc thành phần
Trang 34Gries op @ X [2] e Profile: |CP Default Profile Ơ ditor é› M1ANIFEST-485BC.AED-AEBC-5238-BF8B-BD30A^6DB0282 ‘xe imsmanifest.xml Metadata [sae ims_xml.xsel | IMS Content L se imsmd_v1p2p2.xsd | “xe èmscp_v1p1.xsd Organizations 3 Resources i 22 Schema Version
Describes the version of the above
Attribute Value schema (€.g., 1,0, 1.1)
Hỡnh 3-8 Content Package — testReloadEditor-Buoc 2
Dộ tao ra gúi nội dung (content package), Reload tự tạo 4 tap tin:
imsmanifest.xml: cốt lừi của gúi riội.dung (Content Package), lưu trữ tat cả cỏc thụng tin về đụi tượng muụn đúng gúi và cỏc tập tin , thư mục cú liờn quan đờn đụi tượng này
Tờn ứmsrmaniƒfest.xml cú tớnh bắt buộc và tập tin này phải xuất hiện ở gục của bõt kỳ
gúi nội dung hợp lệ nào
Ngoài ra, Reload Editor cũn tạo.ra ba tập tin khỏc, mỗi tập tin này đều được đề cập đến
trong tap tin manifest:
imsep_v1p1.xsd: bản sao cục bộ của tài liệu lược đồ XML gúi nội dung (được đề cập
trong tập tin manifest)
imsmd_v1p1.xsđd: bản sao cục bộ của tài liệu lược đồ XML metadata (được đề cập trong tap tin manifest)
ims_xml.xsd: bản sao cục bộ của tài liệu lược đồ XML (được đề cập trong tập tin
manifest)
Bước 3 Thờm tham chiếu đến Metadata:
Tại thời điểm này, Content Pakage chua cú nội dung, trước khi thờm nội dung vào, ta nờn thờm vào trỡnh giữ chụ (placeholder), sau đú sẽ thờm vào metadata:
e Click chuột phải vào icon MANIFEST trong frame tht hai — manifest, chon Add Metadata, tiờp tục click chuột phải cào icon Metadata mới được thờm vào và chọn Add Schema
e Chọn Schema và gừ vào ụ textbox của frame thứ ba, giỏ tri cua schema này là
Trang 35IMS Content
Click chuột phải icon Metadata một lần nữa và chọn Add Schema Version, gừ vào ụ textbox xủa frame thứ ba, giỏ trị của schema version này là 7 2.2 Lỳc này, mặc dự chưa cú bắt cứ metadata nào, nhưng Reload Editor đó định dạng bất ky metadata được thờm vào đờu phự hợp với chuan IMS Metadata v.1.2.2 L sae ims_xml.xsd cae imsmd_v1p2p2.xsd_ ce imscp_vip1.xsd th Organizations el Resources Ị 22 Schema Version
n Describes the version of the above Attribute Value schema (€.g., 1,0, 1.1)
Profile: |CP Default Profile Ơ |-AEBC-5238-BF8B-BD3046D60262 Hỡnh 3-9 ContentPackage — testReloadEditor-Buoc 3
Bước 4 Thờm cỏc Items va Organisations:
Để thờm nội dung, dựng chức năng Import Resources
Click chuột phải vào thư mục testReloadEditor ở frame thứ nhất, chọn Import Resources hoặc Vào menu File > Import Resources
Mở ra một hộp thoại mới cho phộp chọn thư mục cú tập tin cần đúng gúi Ở đõy chọn thư mục testRE
Trong thư mục này, chọn tập tin cần đúng gúi là csdl.xml, ngoài ra, cũn cú thể chọn thờm cỏc tập tin và thư mục con cú liờn quan đờn tập in csdl.xml này
bằng cỏch check vao 6 checkbox Includes dependent files Trong truong hop
nay, chon tat ca cac tap tin va thu muc con nam trong thu muc testRE
Click Open, nếu Reload Editor mở ra một hội thoại yờu cầu cho ghi đố lờn những tập tin cú săn thỡ click nỳt Yes
Bõy giờ trờn frame thứ nhất (bờn trỏi) sẽ xuất hiện tất cả cỏc tập tin và thư mục
con trong thư mục testRE
Trang 36imsmanifest xml [7s ims_xml.xsd [vee imsmd_v1p2p2.xsd —đè ar_|_ggif - â) arr_r_b gif —'đl arr_r_q.gif | Tỏ csdl.xml —sxz G3T_myxstyle.xsl L—'#] mybgipg rứ' tmymenuskin.css me myscripts js Lg) mystyle.css â content Package Profile: |CP Default Profile MANIFEST-485BCAED-AEBC-5238-BF8B-BD3046D60262 =) metadata Schema Version Describes the version of the above schema (€.g., 1,0, 1.1)
Hỡnh 3-10 Content Package — testReloadEditor-Buoc 4.1
Tao mot Organisation:
 Click chudt phai Organisation
e Chon Add Organisation
e Dat tộn cho Organisation nay 1a Main Thộm Items:
se Để thờm nội dũng vào gúi nội dung, thờm nội dung vào Organisation Main trờn băng cỏch kộo thả từng tập tin nội dung mới được thờm vào ở frame thứ
nhat bộn traivao Organisation Main
e Luc nay trong Resources cũng sẽ tự động thờm vào những tập tin và thư mục con như trong Main Organisation
Trang 37„ Conte Files testReloadcEditor œ te X imsmanifest.xml ims_xml.xsd imsmd_v1p2p2.xsd imscp_v1p1 xsd arr_|_b.gif arr_|_g.gif arr_r_b.git arr_r_g.git ou Sal xn ;` mymenuskin.css p` myscripts js ,` mystyle.css ckage - testReloadEditor Organizations Main arr_l_b atr_l_g arr_r_g atr_r_b csdl G3T_myxstyle mybg mymenuskin myscripts mystyle oOooooooooo0o0 i+) =} Resources â arr_I_b gif UB atr _|_b.gif â arr _|_ g.gif -R atr _|_g.gif ấ am r gajf
A node that describes the shape of the organization It can reference a Resource or Sub-Manifest You can do this [TEM-S5431F64-FB7 from the drop-down box true
Hỡnh 3-11 Content Package — testReloadEditor-Bước 4.2
Bước 5 Xempgoi Package:
Để xem nội dung đúng gúi trờn trỡnh duyệt web, click “Preview Content Package” trộn thanh cụng cụ chớnh
Một cửa số mở ra, một frame bờn trỏi chứa cỏc tập tin và thư mục con đó được đúng gúi, frame bờn phải trồng
Click chon “csdl” sẽ thấy như hỡnh sau:
Trang 382Ä Reload Content Previewer - Microsoft Internet Explorer
File Edt View Favorites Tools Help L1
mo œ a
Oô- 0 HAG P= yew â CS a WHI
‘Address |) C:\Documents and Settings|Kim Phuong\reload\reload-editor\preview\ReloadContentPreview.htm EJ co 6đ: ” Norton antivius @) ~ csdl “7 HH€| prev | next a (men a Q wip Cơ sở Dữ liệu O aris Đỏ % H Ni Giỏo trỡnh Trực tuyờn Darr ủEm Phõn bổ thời gian: [ Sr.masye
O mea ô học theo bài giảng: 24 tiết (30 x 45 phat) (lectures) [ mmsuan ô bài tập: 18 liết (15 x 45 phil) (practicals)
l mem ô tự học: 6 tiết (6 x 45 phỳt) (tutorials)
gee ô học cỏ nhõn: 34 tiết (34 x 45 phỳt) tớnh luụn thời gian chuẩn bị bài tập ở nha) (private study) 3 8] mưa
[] nouongcSDL Thang điểm đỏnh giỏ:
mg KNU ôhỡnh thức kiểm tra: BŨ% kiểm tra cuối mụn, 40% bài tập ô kiểm tra cuối mụn: 80 phỳt
ô bài tập: kiếm tra ngụn ngữ truy vấn, cải đặt và thực hiện thao tỏc trờn 1 cơ sở dữ liệu
Tài liệu tham khảo:
1 CJ, Date, Introduction to Database Systems, Bth edition, Addison-Wesley, ISBN 0-321-18956-6 2 Thomas M Connolly, Carolyn E Begg., Database Systems: A practical approach to design,
implementation and management, 4th Edition, Addison-Wesley, ISBN 0-201-70857-4 3 Đẳng Thị Bớch Thủy, Bài giảng mụn Cơ sở Dứ liệu, trường Đại học Khoa học Tự nhiờn TP Hộ
Chớ Minh
4, Hoffer/Prescott/McFadden, Modem Database Management, 6th edition, Prentice Hall, 2002, ISBN: 0-13-042356-6
5, Philine Rigaux, Cours Bases de Donnộes, 2001
6 Ramez Elmasri, Shamkant B Navathe, Fundamentals of Database Systems, 4th edition, Addison-Wesley, ISBN 0-321-122267 7 SQL Tutorial a z “My Computer Pant
Hỡnh 3-12 Content Paộkage -— testReloadEditor-Bước 5
Bước 6 Cấu trỳc lại đà đặttờn gúi gợi nhớ
 C6 thộ đặt lại tờn cho Main Organisation trước khi export
e Hoặc cú thể đặt lại tờn cho cỏc tập tin, thư mục con trong gúi nội dung cho gợi nhớ và rừ nghĩa: Ở đõy ta đụi tờn tập tin “csdl” thành “Cơ Sở Dữ Liệu”
e Thay đổi cấu trỳc bờn trong gúi nội dung bằng cỏch sắp xếp lại trật tự cỏc tập tin, thu mục con trong gúi nội dung Cỏch thực hiện là “Move up” và “ Move
Down”
e Xem lại lần nữa trứoc khi export