1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Bài tiểu luận Tâm lý học lứa tuổi mần non

60 25 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 60
Dung lượng 4,57 MB

Cấu trúc

  • 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu (7)
    • 2.1 Mục đích nghiên cứu (7)
    • 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu (7)
  • I. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN (9)
  • II. SỰ PHÁT TRIỂN CHÚ Ý CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN (14)
    • 1. Phẩm chất chú ý (14)
  • III. SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TUỔI MẪU GIÁO LỚN (24)
    • 3.1 Ngôn ngữ giải thích (29)
    • 3.2 Ngôn ngữ tình huống (hoàn cảnh) (30)
    • 3.3 Tính mạch lạc rõ ràng (31)
    • 3.4 Tính địa phương (31)
    • 3.5 Tính cá nhân (33)
  • IV. SỰ PHÁT TRIỂN CÁC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN (34)
  • V. SỰ PHÁT TRIỂN XÚC CẢM, TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN (41)
    • 1. Sự phát triển xúc cảm và tình cảm (42)
  • VI. SỰ XÁC ĐỊNH Ý THỨC BẢN NGÃ (46)
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................................................56 (59)

Nội dung

Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trai qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu nhữngbiến đổi cả về chất và lượng của cả thể người ấy. Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển là một chuyên ngành của tâm lý học, đi sâu nghiên cứu các động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi con người, sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lý, phẩm chất tâm lý trong nhân cách của con người đang được phát triển.

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN

1.Hoạt động học tập chủ đạo của trẻ mẫu giáo lớn

Học tập ở mẫu giáo lớn vẫn là " Học mà chơi, chơi mà học" Học theo nghĩa là chơi theo một trình tự hành động gần giống như học, bởi lẽ việc thiết kế " Học mà chơi" thể hiện:

"Học mà chơi, chơi mà học" là một phương pháp giảng dạy được áp dụng trong môi trường mẫu giáo lớn để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hấp dẫn cho trẻ Bằng cách kết hợp giữa hoạt động chơi và hoạt động học, trẻ được khuy encouragế hứng thú và tham gia tích cực trong quá trình học tập Điều này có một số ưu điểm quan trọng:

 Nhẹ nhàng và hấp dẫn: Phương pháp "Học mà chơi" tạo ra nội dung học vui nhộn và hấp dẫn đối với trẻ Các hoạt động học được thiết kế theo cách trẻ có thể tham gia một cách tự nhiên và thoải mái thông qua trò chơi, bài hát, hoạt động tạo tác, và các hoạt động tương tác khác Điều này giúp trẻ tự nhiên tiếp thu kiến thức một cách tự do và vui vẻ.

 Kiến thức cụ thể và trực quan: "Tiết học" trong phương pháp này tập trung vào những kiến thức cụ thể, đáng chú ý và sinh động. Thông qua các hoạt động trực quan và thực tế, trẻ có thể tiếp cận và trải nghiệm trực tiếp các khái niệm và kiến thức một cách thực tế. Điều này giúp trẻ hiểu và ghi nhớ kiến thức một cách tốt hơn.

 Tích cực và tư duy linh hoạt: "Học mà chơi" khuyến khích trẻ tích cực tham gia và thể hiện sự sáng tạo, khám phá, và tư duy linh hoạt Trẻ được khuyến khích tìm hiểu và tìm ra các giải pháp trong quá trình chơi và học Điều này giúp phát triển khả năng tư duy logic, sáng tạo và giải quyết vấn đề của trẻ.

 Tạo nền tảng cho học tập trong tương lai: Phương pháp "Học mà chơi" trong mẫu giáo lớn không chỉ làm cho quá trình học tập thú vị và đáng nhớ, mà còn tạo nền tảng cho quá trình học tập trong tương lai Trẻ được khuyến khích phát triển tinh thần tự học, khám phá và tìm hiểu, từ đó xây dựng sự tò mò và niềm đam mê với việc học.

Với phương pháp "Học mà chơi, chơi mà học", trẻ có thể phát triển kiến thức, kỹ năng và tính cách một cách tự nhiên và toàn diện trong môi trường học tập tích cực và thú vị Nội dung học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng của "tiết học " là những kiến thức rất cụ thể, trực quan sinh động Các trình tự học tập diễn ra giống với tiết học, nhưng không nghiêm ngặt, căng thẳng như tiết học Nhưng tiết học vẫn đủ các bước lên lớp như: tổ chức lớp, tiến hành tiết dạy ( vào bài, nêu câu hỏi đặt vấn đề, giảng giải khái niệm), kết thúc tiết dạy bằng cách cho trẻ nhắc lại những khái niệm đã học ( củng cố bài) Những chức năng tâm lý diễn ra trong " tiết học " giống như tiết học ở lớp một, học sinh phải chú ý nghe cô hướng dẫn, giảng giải, phải sử dụng các hình thức nhớ, các thao tác tư duy diễn ra theo yêu cầu của tiết học Ý thức được huy động đến mức tối đa để hiểu bài.

2 Quan hệ bạn bè trong khi " Học mà chơi”

Quan hệ bạn bè trong khi " Học mà chơi " cũng được thiết lập gần như quan hệ bạn bè ở lớp một, quan hệ cô và trẻ cũng tương tự như cô giáo và học sinh ở lớp một nghĩa là cô có thể đứng "giảng bài" nhưng cũng có thể ngồi cùng trẻ để giải thích, phân tích chứng minh Ngôn ngữ của cô vừa mạch lạc, rõ ràng vừa diễn cảm, đặc biệt ở môn truyện, thơ lại kèm cả tranh, ảnh

Trong phương pháp "Học mà chơi", quan hệ bạn bè giữa trẻ em được khuyến khích và xem như một phần quan trọng trong quá trình học tập Trẻ được khuyến khích hợp tác, chia sẻ ý tưởng và kỹ năng với nhau trong môi trường học tập.

Quan hệ cô giáo và trẻ cũng được thiết lập theo cách tương tự như môi trường lớp 1 Cô giáo có vai trò là người hướng dẫn, truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho trẻ Tuy nhiên, cô giáo cũng có thể tham gia vào hoạt động chơi cùng trẻ, giúp trẻ hiểu rõ hơn về nội dung học và giải thích, phân tích khi cần thiết Ngôn ngữ của cô giáo thường mạch lạc, rõ ràng và được truyền đạt một cách diễn cảm, hấp dẫn Đặc biệt ở môn truyện, thơ và các hoạt động sáng tạo khác, cô giáo thường kết hợp cả tranh, ảnh và các tư duy trực quan để làm cho nội dung học trở nên sinh động và gần gũi với trẻ.

Qua cách tiếp cận này, trẻ không chỉ học từ cô giáo mà còn học từ những trải nghiệm và tương tác với bạn bè Quan hệ bạn bè trong môi trường học tập giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội, hợp tác, tư duy nhóm và giao tiếp Đồng thời, cô giáo cũng đóng vai trò hướng dẫn và tạo điều kiện để trẻ có thể chia sẻ, hợp tác và học hỏi lẫn nhau.

Tổng hợp lại, phương pháp "Học mà chơi" không chỉ tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị mà còn khuyến khích sự hợp tác, quan hệ bạn bè và tương tác sáng tạo giữa trẻ em.

3.Hoạt động “ tiết” học hoạt động sáng tạo

Các "tiết" học âm nhạc, nghệ thuật tạo hình đã khơi dậy hứng thú học tập thật sự đối với trẻ.Các "tiết" học về âm nhạc, nghệ thuật tạo hình và các hoạt động sáng tạo khác có thể khơi dậy hứng thú học tập đối với trẻ Những hoạt động này giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, trực quan và tư duy logic.

 Tiết học âm nhạc: Qua âm nhạc, trẻ có thể học cách nghe và cảm nhận âm thanh, nhịp điệu và giai điệu Họ có thể tham gia vào các hoạt động như hát, nhảy, chơi các nhạc cụ đơn giản hoặc tạo ra âm thanh bằng cách sử dụng các đối tượng xung quanh Tiết học âm nhạc giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, tăng cường trí tưởng tượng và sáng tạo.

 Tiết học nghệ thuật tạo hình: Trong nghệ thuật tạo hình, trẻ được khuyến khích thể hiện sự sáng tạo và tư duy hình ảnh thông qua vẽ, sơn, xếp giấy,gấp, nặn, và làm các hoạt động sáng tạo khác Những hoạt động này giúp trẻ phát triển khả năng nhận biết màu sắc, hình dạng, kỹ năng tay mắt, tư duy không gian, và khám phá trực quan Tiết học nghệ thuật tạo hình cũng khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc, suy nghĩ và ý tưởng của mình thông qua hình ảnh.

SỰ PHÁT TRIỂN CHÚ Ý CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Phẩm chất chú ý

Nhiều phẩm chất chú ý của trẻ đã được phát triển, trẻ biết hướng ý thức của mình vào các đối tượng cần cho vui chơi, học tập hoặc lao động tự phục vụ.Trẻ có khả năng chú ý có chủ định từ 37 - 51 phút, đối tượng chú ý hấp dẫn, nhiều thay đổi, kích thích được sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ Trẻ 5-6 tuổi có khả năng chú ý trong khoảng thời gian từ 37 đến 51 phút, tùy thuộc vào cá nhân và tình huống cụ thể Trẻ ở độ tuổi này thường có thể tập trung vào một hoạt động nào đó trong khoảng thời gian này trước khi sự chú ý của họ bị mất đi hoặc chuyển sang hoạt động khác. Đối tượng chú ý hấp dẫn và nhiều thay đổi là yếu tố quan trọng để duy trì sự tập trung của trẻ 5-6 tuổi Trẻ cần sự kích thích và tò mò để giữ cho sự chú ý của họ Hoạt động có tính tương tác, sáng tạo và thú vị thường hấp dẫn trẻ ở độ tuổi này Ví dụ, các hoạt động như trò chơi, xây dựng, vẽ tranh, câu chuyện kể, thí nghiệm đơn giản, hoặc khám phá ngoại tự nhiên có thể kích thích tò mò và ham muốn hiểu biết của trẻ.

Tuy nhiên, đây chỉ là một khung thời gian trung bình và có thể khác nhau đối với từng trẻ Mỗi đứa trẻ có đặc điểm và khả năng tập trung riêng Điều quan trọng là cung cấp một môi trường phù hợp và hoạt động phù hợp để tăng cường khả năng chú ý của trẻ và khám phá tò mò của họ.

Trẻ có thể phân phối được chú ý vào 2,3 đối tượng cùng một lúc, tuy nhiên thời gian phân phối chú ý chưa bền vững, dễ dao động Tuy nhiên, thời gian và khả năng phân phối chú ý của trẻ ở độ tuổi này thường chưa được bền vững và có thể dao động Điều này có nghĩa là trẻ có thể chuyển đổi chú ý giữa các đối tượng hoặc hoạt động khác nhau một cách nhanh chóng.

Ví dụ: Trẻ có thể chơi với một món đồ chơi trong một khoảng thời gian ngắn, sau đó chuyển sang một hoạt động khác hoặc đối tượng khác Sự tò mò và ham muốn khám phá của trẻ có thể khiến họ muốn tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau cùng một lúc, tạo ra một sự phân tán chú ý Điều quan trọng là cung cấp cho trẻ một môi trường phù hợp và các hoạt động thích hợp để khuyến khích khả năng tập trung và phân phối chú ý Việc giới hạn số lượng đối tượng hoặc hoạt động có thể giúp trẻ tập trung hơn và tăng cường khả năng duy trì chú ý trong một khoảng thời gian dài hơn.

2.Sự duy chuyển chú ý của trẻ

Di chuyển chú ý của trẻ nhanh, nếu sự hướng dẫn di chuyển tốt Sự phân tán chú ý ở trẻ còn mạnh, nhiều khi trẻ không tự chủ được do xung lực bản năng chi phối Do vậy cần thay đổi đồ chơi, trò chơi hấp dẫn hơn.Ở độ tuổi 5-6, sự di chuyển chú ý của trẻ có thể nhanh chóng nếu có sự hướng dẫn tốt Trẻ ở độ tuổi này thường còn khá phân tán chú ý và khó tự chủ do xung lực bản năng chi phối. Điều này có nghĩa là trẻ có thể bị mất chú ý dễ dàng và chuyển sang hoạt động khác một cách tự động. Để giúp trẻ tập trung và duy trì chú ý, cần cung cấp cho trẻ các đồ chơi và trò chơi hấp dẫn hơn, có tính tương tác và sáng tạo Sự thay đổi và đa dạng trong hoạt động là rất quan trọng để giữ sự hứng thú của trẻ Đồ chơi và trò chơi mới và thú vị sẽ kích thích tò mò và ham muốn hiểu biết của trẻ, từ đó giúp họ tập trung và tham gia hoạt động lâu hơn.

Ngoài ra, sự hướng dẫn và hỗ trợ của người lớn cũng rất quan trọng Người lớn có thể giúp trẻ hướng chú ý vào mục tiêu hoặc nhiệm vụ cụ thể, định hình một môi trường tập trung và giúp trẻ tự chủ hơn trong việc điều chỉnh chú ý của mình.

 Ví dụ về sự duy chuyển chú ý tốt của trẻ 5-6 tuổi:

Trong lớp học mẫu giáo, cô giáo đang trình bày về một bài học về động vật Cô giáo sử dụng hình ảnh, đồ chơi và câu chuyện để giới thiệu các loại động vật khác nhau và các đặc điểm của chúng.Trong lúc cô giáo đang giảng bài, trẻ em ngồi trên ghế, hướng chú ý và lắng nghe cô giáo Trẻ dừng hoạt động chơi và dừng việc nói chuyện với bạn bè Các trẻ hính như đã hiểu rằng đây là lúc cần tập trung để nghe và học Trẻ dừng hoạt động chơi và hướng chú ý vào cô giáo và nội dung bài học. Trẻ ở tuổi này đã có khả năng duy trì sự tập trung trong khoảng thời gian ngắn và chú ý vào những thông tin quan trọng Trẻ có thể nhìn cô giáo, hình ảnh hoặc đồ chơi mà cô giáo sử dụng để minh họa Ngoài ra, khi cô giáo đặt câu hỏi hoặc yêu cầu trẻ thực hiện một nhiệm vụ nhỏ, các em có thể trả lời và tham gia tích cực Trẻ có thể cung cấp các ý kiến, chia sẻ quan điểm của mình và thể hiện sự hiểu biết về chủ đề được thảo luận.

Qua ví dụ trên, ta thấy rằng trẻ 5-6 tuổi có khả năng duy trì sự chú ý trong một khoảng thời gian, hướng chú ý vào người đang nói và tương tác tích cực trong quá trình học tập Điều này cho thấy sự phát triển của khả năng duy chuyển chú ý của trẻ 5-6 tuổi.

 Tóm lại, để giúp trẻ 5-6 tuổi tập trung và duy trì chú ý, cần cung cấp cho họ các hoạt động và đồ chơi hấp dẫn, thú vị và thay đổi Đồng thời, người lớn có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ trẻ trong quá trình điều chỉnh chú ý của mình.

3.Sự phát triển chú ý qua âm thanh của trẻ 5-6 tuổi Ở giai đoạn này ý nghĩa của âm thanh làm cho trẻ đã chú ý nhiều Từ âm thanh bên ngoài, trẻ biết chú ý tập trung vào sự suy nghĩ, cảm xúc bên trong óc trẻ Âm thanh có ý nghĩa quan trọng trong việc thu hút sự chú ý của trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi. Âm thanh từ môi trường bên ngoài có thể kích thích trẻ và gợi mở sự chú ý của họ đến những tình huống, hoạt động hoặc đối tượng đang diễn ra xung quanh.

Ngoài ra, âm thanh cũng có thể gợi lên và tạo ra các suy nghĩ, cảm xúc bên trong óc của trẻ Ví dụ, một âm thanh nhất định có thể khiến trẻ tò mò và muốn tìm hiểu nguồn gốc của nó, hoặc có thể tạo ra một trạng thái cảm xúc như vui, sợ hãi hay hứng thú Trẻ ở độ tuổi 5-6 thường phản ứng mạnh mẽ với âm thanh và có khả năng nhạy bén với các yếu tố âm thanh như tiếng động, nhạc, tiếng nói và tiếng hát Âm thanh có thể được sử dụng như một công cụ hỗ trợ trong giáo dục và giải trí của trẻ Ví dụ, nhạc có thể được sử dụng để tạo ra một môi trường tập trung,thúc đẩy sự sáng tạo và kích thích các hoạt động vận động

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng mỗi trẻ có phản ứng âm thanh khác nhau Một số trẻ có thể nhạy cảm hơn đối với âm thanh và cần được bảo vệ và đảm bảo môi trường yên tĩnh hơn để tập trung tốt hơn.

 Tóm lại, âm thanh có ý nghĩa quan trọng trong việc thu hút sự chú ý của trẻ ở độ tuổi 5-6 và có thể tạo ra các trạng thái suy nghĩ và cảm xúc bên trong của trẻ Sử dụng âm thanh phù hợp và có chủ đích có thể hỗ trợ quá trình tập trung và khám phá của trẻ.

4.Luyện tập phẩm chất chú ý cho trẻ

Cần luyện tập các phẩm chất chú ý cho trẻ qua các trò chơi và các tiết học.Luyện tập các phẩm chất chú ý là rất quan trọng cho trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi thông qua các trò chơi và tiết học thích hợp Dưới đây là một số gợi ý để phát triển phẩm chất chú ý của trẻ trong lứa tuổi này:

 Trò chơi tập trung: Sử dụng các trò chơi như ghép hình, xếp hình, trò chơi đố vui, trò chơi tìm đồ vật, hoặc trò chơi bằng giọng nói để khuyến khích trẻ tập trung vào nhiệm vụ và quan sát chi tiết.

SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TUỔI MẪU GIÁO LỚN

Ngôn ngữ giải thích

Trẻ có nhu cầu nhận sự giải thích và cũng thích giải thích cho các bạn.

Các tính chất ngôn ngữ thường gặp ở trẻ 5-6 tuổi bao gồm:

 Ngôn ngữ giải thích: Trẻ ở độ tuổi này có khả năng sử dụng ngôn ngữ để giải thích ý kiến, thông tin và sự việc xung quanh mình Trẻ có nhu cầu hiểu và được giải thích các khái niệm mới, câu chuyện, sự việc hoặc tình huống. Đồng thời, trẻ cũng thích giải thích cho nhau và sẵn lòng chia sẻ thông tin mà họ đã nắm được.

 Nhu cầu nhận sự giải thích: Trẻ ở độ tuổi này có nhu cầu tìm hiểu và hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh Trẻ có thể đặt câu hỏi và muốn biết lý do, nguyên nhân hoặc cách thức hoạt động của một sự việc Trẻ thường tò mò và muốn có sự giải thích logic và chi tiết.

 Sự khám phá và học hỏi: Trẻ 5-6 tuổi có khả năng học hỏi nhanh chóng và muốn khám phá thêm về thế giới xung quanh Trẻ sử dụng ngôn ngữ để thu thập thông tin, tìm hiểu về các khái niệm mới và xây dựng kiến thức Bằng cách giải thích và hỏi câu hỏi, trẻ phát triển khả năng tư duy, logic và sáng tạo.

 Tính tương tác xã hội trong giải thích: Trẻ ở độ tuổi này sử dụng ngôn ngữ để tương tác xã hội và xây dựng mối quan hệ Khi giải thích cho nhau, trẻ học cách lắng nghe và chia sẻ ý kiến của mình một cách tôn trọng Điều này giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác với người khác.

 Sự phát triển khả năng diễn đạt ý kiến: Trẻ 5-6 tuổi bắt đầu phát triển khả năng diễn đạt ý kiến của mình bằng ngôn ngữ Trẻ có thể sử dụng từ ngữ và cụm từ để trình bày quan điểm, biểu đạt ý kiến và thể hiện sự đồng ý hoặc không đồng ý Điều này góp phần vào sự phát triển của khả năng tự tin và tự đánh giá của trẻ.

Ngôn ngữ tình huống (hoàn cảnh)

Do giao tiếp với người xung quanh bằng những thông tin mà trẻ trực tiếp tri giác được trong khung cảnh.Ngôn ngữ tình huống, hay còn được gọi là ngôn ngữ hoàn cảnh, là khả năng sử dụng ngôn ngữ để diễn tả và giao tiếp về những thông tin mà trẻ trực tiếp tri giác được trong khung cảnh xung quanh Đây là một khía cạnh quan trọng trong sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi

Ví dụ để hiểu rõ hơn về ngôn ngữ tình huống ở trẻ 5-6 tuổi:

 Trong một bữa tiệc sinh nhật, trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ để miêu tả các món đồ ăn, bánh kem, hoa quả và mô tả mùi vị, hình dáng và màu sắc của chúng.

 Trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ để diễn tả những hoạt động chơi trong công viên, ví dụ như mô tả các trò chơi nhảy dây, bắn cung, leo trèo, chơi cầu trượt và nói về cảm giác vui vẻ và phấn khích của mình trong quá trình tham gia.

 Khi đi du lịch cùng gia đình, trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ để mô tả các địa danh, những cảnh đẹp mà họ đã thấy và miêu tả cảm xúc của mình khi khám phá những điều mới.

 Trẻ cũng có thể sử dụng ngôn ngữ để diễn tả các tình huống xảy ra trong trò chơi, như mô phỏng việc làm bác sĩ, cảnh sát, hoặc chơi vai nhân vật trong truyện cổ tích.

 Ngôn ngữ tình huống giúp trẻ xây dựng và mở rộng từ vựng, cải thiện khả và ý kiến với người khác Đồng thời, nó cũng giúp trẻ thể hiện và giao tiếp về những thông tin cụ thể mà họ nhận thức được trong môi trường xung quanh.

Tính mạch lạc rõ ràng

Do vốn từ của trẻ chiếm 50% là danh từ, nên câu nói của trẻ thường ngắn gọn, rõ ràng.Trẻ trong độ tuổi này thường có xu hướng sử dụng câu ngắn, đơn giản và trực tiếp để diễn đạt ý kiến, cảm xúc và thông tin của mình.

Với vốn từ hạn chế và khả năng cấu trúc ngữ pháp đang trong quá trình phát triển, trẻ thường tránh sử dụng câu dài và phức tạp Thay vào đó, họ chọn cách sử dụng các từ ngắn gọn và cụm từ đơn giản để diễn tả ý muốn của mình Điều này giúp cho ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc và dễ hiểu.

Tính mạch lạc và rõ ràng trong ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi cũng giúp trẻ truyền đạt ý kiến và thông tin của mình một cách dễ dàng và hiệu quả Đồng thời, nó cũng là một phần quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ và chuẩn bị cho việc học tập và giao tiếp trong các môi trường học đường và xã hội.

Tính địa phương

Trong ngôn ngữ nền văn hoá của địa phương, cộng đồng thể hiện rõ trong ngôn ngữ của trẻ ( nói ngọng, nói mất dấu ).Tính địa phương trong ngôn ngữ nền văn hoá của địa phương và cộng đồng thường được thể hiện rõ trong ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi Trẻ trong độ tuổi này thường thụ động hơn trong việc học các quy tắc ngữ âm và ngữ pháp chính thức của ngôn ngữ mẹ đẻ Vì vậy, có thể xảy ra tình trạng trẻ nói ngọng hoặc lỗi phát âm.

Thêm vào đó, trẻ cũng có xu hướng sử dụng các ngôn ngữ địa phương, từ ngữ đặc thù và cách diễn đạt khác nhau do ảnh hưởng của môi trường xã hội và văn hoá xung quanh Việc sử dụng các từ ngữ địa phương và cách nói mất dấu là một cách trẻ thể hiện việc thuần thục ngôn ngữ địa phương và sự tương tác với cộng đồng.

Tuy nhiên, khi trẻ tiếp xúc với môi trường học tập rộng hơn và tiếp thu kiến thức ngôn ngữ từ những nguồn bên ngoài, trẻ có thể dần dần điều chỉnh cách diễn đạt của mình và học cách sử dụng ngôn ngữ chính thức Việc này phụ thuộc vào sự hướng dẫn và hỗ trợ từ phụ huynh, giáo viên và người lớn xung quanh.

 Cần lưu ý rằng việc trẻ sử dụng ngôn ngữ địa phương và có nét đặc trưng trong ngôn ngữ của mình là một phần quan trọng của sự phát triển văn hoá và xã hội của trẻ Điều quan trọng là cung cấp cho trẻ một môi trường học tập và giao tiếp đa dạng, trong đó trẻ có thể học cách sử dụng ngôn ngữ chính thức và sẽ tiếp thu được các kỹ năng ngôn ngữ phù hợp cho môi trường xã hội rộng lớn hơn.

Tính cá nhân

Tính cá nhân đã bộc lộ rõ qua các sắc thái khác nhau của trẻ, đặc biệt ở chức năng ngôn ngữ biểu cảm tính cá nhân của trẻ thường bộc lộ rõ qua các sắc thái khác nhau trong chức năng ngôn ngữ biểu cảm Trẻ 5-6 tuổi đã phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cảm xúc và ý thức bản thân Họ có thể sử dụng từ ngữ, giọng điệu và cử chỉ để thể hiện những suy nghĩ, cảm xúc và ý kiến của mình.

Các sắc thái khác nhau trong chức năng ngôn ngữ biểu cảm của trẻ có thể bao gồm:

 Giọng điệu: Trẻ có thể sử dụng giọng điệu để biểu hiện sự hứng khởi, hạnh phúc, buồn bã, hoặc căng thẳng Giọng điệu có thể thay đổi từ trạng thái lạc quan, phấn khởi đến trạng thái không hài lòng, khó chịu.

 Từ ngữ: Trẻ có thể sử dụng từ ngữ để miêu tả và diễn đạt cảm xúc của mình.

Ví dụ, họ có thể nói "Con rất vui mừng" hoặc "Con tức giận lắm" để diễn tả trạng thái tâm lý của mình.

 Cử chỉ: Trẻ có thể sử dụng cử chỉ, như cười, khóc, nhún vai, vẫy tay, để biểu hiện cảm xúc và ý kiến của mình Cử chỉ có thể kết hợp với ngôn ngữ để tạo ra một sự diễn đạt toàn diện hơn.

 Tính cá nhân của trẻ được bộc lộ qua các sắc thái khác nhau này, cho phép trẻ thể hiện tính cách, sự tự tin, sự nhạy bén và khả năng giao tiếp của mình. Đồng thời, việc khám phá và tăng cường khả năng biểu cảm ngôn ngữ của trẻ cũng là một phần quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ và tâm lý của trẻ.

Việc sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp và các tính chất của ngôn ngữ ở trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc hướng dẫn và sự gương mẫu về lời nói của người lớn.

SỰ PHÁT TRIỂN CÁC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Các hiện tượng tâm lý như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng về cơ bản là sự nối tiếp sự phát triển ở lứa tuổi từ 4 - 5 tuổi nhưng chất lượng mới hơn Thể hiện ở:

1.Mức độ chủ định các quá trình tâm lý

Mức độ chủ định các quá trình tâm lý rõ ràng hơn, có ý thức hơn Ở độ tuổi 5-

6 tuổi, trẻ phát triển mức độ chủ định các quá trình tâm lý rõ ràng hơn và có ý thức hơn so với những giai đoạn trước đó Dưới đây là một số khía cạnh quan trọng của sự phát triển tâm lý ở trẻ 5-6 tuổi:

 Tự nhận thức: Trẻ ở độ tuổi này có sự nhận thức rõ ràng hơn về bản thân và cá nhân hóa Trẻ nhận ra mình là một cá nhân độc lập và có ý thức về những đặc điểm, sở thích và cảm xúc của bản thân.

 Ý thức về người khác: Trẻ 5-6 tuổi có khả năng nhận thức rõ ràng về ý thức, suy nghĩ và cảm xúc của người khác Trẻ nhận ra rằng mỗi người có thể có quan điểm và cảm xúc riêng, và họ bắt đầu phát triển khả năng đặt mình vào vị trí của người khác.

 Tự điều khiển và quản lý cảm xúc: Trẻ ở độ tuổi này phát triển khả năng tự điều khiển và quản lý cảm xúc của mình Trẻ có ý thức về các cảm xúc khác nhau và học cách điều chỉnh cảm xúc của mình, như kiểm soát sự tức giận, biểu lộ sự vui mừng hoặc thể hiện sự buồn bã.

 Tự biểu đạt và giao tiếp: Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng tự biểu đạt ý kiến và cảm xúc một cách rõ ràng hơn Trẻ sử dụng ngôn ngữ và cử chỉ để diễn tả suy nghĩ, mong muốn và cảm xúc của mình, cung cấp cho người khác thông tin chi tiết về suy nghĩ và trạng thái tâm lý của mình.

 Ý thức về quy tắc và trách nhiệm: Trẻ ở độ tuổi này bắt đầu nhận thức về quy tắc và trách nhiệm Trẻ hiểu rằng có những quy tắc xã hội và mong muốn tuân thủ chúng để duy trì trật tự và sự công bằng Trẻ cũng nhận thức về trách nhiệm cá nhân và ý thức về hành động của mình.

 Tuy nhiên, mức độ chủ định và ý thức tâm lý của trẻ 5-6 tuổi vẫn còn hạn chế so với người lớn Trẻ đang tiếp tục phát triển trong việc hiểu và quản lý cảm xúc, tư duy và xã hội Cần sự hỗ trợ và hướng dẫn từ người lớn để giúp trẻ phát triển các kỹ năng này một cách toàn diện.

2.Tính mục đích hình thành. Ở độ tuổi 5-6 tuổi, trẻ phát triển mức độ mục đích hình thành và phát triển cao hơn. Dưới đây là một số khía cạnh quan trọng liên quan đến sự phát triển này:

 Mục đích trong học tập: Trẻ 5-6 tuổi bắt đầu nhận ra mục đích của học tập và hoạt động giáo dục Trẻ có ý thức rằng việc học giúp mở rộng kiến thức và kỹ năng của họ, và họ cảm thấy tự hào khi đạt được thành tựu Trẻ phát triển khả năng tập trung và sự ham muốn học hỏi để đạt được mục tiêu của mình.

 Mục đích trong trò chơi: Trẻ 5-6 tuổi có một mức độ mục đích cao hơn trong việc tham gia vào trò chơi Trẻ bắt đầu có khả năng tổ chức và điều chỉnh các hoạt động chơi để đạt được mục tiêu như xây dựng, giải quyết vấn đề,hoặc tạo ra một kịch bản Trẻ cũng có ý thức về việc chia sẻ và hợp tác để đạt được mục đích chung trong trò chơi nhóm.

 Mục đích trong tương tác xã hội: Trẻ 5-6 tuổi phát triển ý thức về mục đích trong các tương tác xã hội Trẻ nhận ra rằng việc giao tiếp và tương tác với người khác có thể giúp đạt được mục tiêu như xin giúp đỡ, thể hiện ý kiến hoặc chia sẻ thông tin Trẻ cũng phát triển khả năng đọc hiểu các tình huống xã hội và điều chỉnh hành vi của mình để đạt được kết quả mong muốn.

 Mục đích trong tự thể hiện: Trẻ 5-6 tuổi có một mức độ mục đích cao hơn trong việc tự thể hiện ý kiến, suy nghĩ và cảm xúc Trẻ nhận ra rằng việc tự biểu đạt có thể giúp họ thể hiện mục tiêu và mong muốn của mình Trẻ sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh và cử chỉ để truyền đạt ý kiến và tạo ra ấn tượng về bản thân.

 Mục đích trong việc quản lý cảm xúc: Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng nhận thức và quản lý cảm xúc của mình để đạt được mục tiêu Trẻ học cách kiểm soát cảm xúc tiêu cực và tạo ra cảm xúc tích cực để đạt được mục đích của mình.

 Sự phát triển mục đích trong các khía cạnh khác nhau của cuộc sống giúp trẻ 5-

6 tuổi trở thành những người tự chủ và định hướng trong hành động của mình. Đây là một bước quan trọng trong quá trình phát triển tâm lý và xã hội của trẻ.

SỰ PHÁT TRIỂN XÚC CẢM, TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Sự phát triển xúc cảm và tình cảm

Ở lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè.Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định hơn so với trẻ 4 - 5 tuổi, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo các mối quan hệ giao tiếp với những người xung quanh.

Các sắc thái xúc cảm con người trong quan hệ với các loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau, được hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ

Tuy nhiên đời sống xúc cảm của trẻ còn dễ dao động, mang tính chất tình huống.

 Tình cảm trí tuệ: Tình cảm trí tuệ của trẻ phát triển, mỗi nhận thức mới đều kích thích niềm vui, hứng thú, sự say mê thích thú của trẻ; tính tò mò ham hiểu biết, làm nảy sinh nhiều xúc cảm tích cực; trong vui chơi, học tập, lao động tự phục vụ nhiều thành công thất bại củng cố sự phát triển tình cảm trí tuệ ở trẻ.

 Tình cảm đạo đức: Do lĩnh hội được ý nghĩa các chuẩn mực hành vi tốt, xấu. Qua vui chơi giao tiếp với mọi người; do các thói quen nếp sống tốt được gia đình, các lớp mẫu giáo xây dựng cho trẻ Trẻ ý thức được nhiều hành vi tốt đẹp cần thực hiện để vui lòng mọi người.

 Tình cảm thẩm mỹ: Qua các tiết học nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu môi trường xung quanh Cùng với những nhận thức về cái đẹp tự nhiên, hài hoà về bố cục, sắp xếp trong gia đình và lớp học Trẻ ý thức rõ nét về cái đẹp cái xấu theo chuẩn ( lúc đầu theo chuẩn của bé dần dần phù hợp với đánh giá của những người xung quanh ) xúc cảm thẩm mỹ, óc thẩm mỹ phát triển.

Sự phát triển ý chí ở trẻ 5-6 tuổi là quá trình trẻ hình thành và mạnh mẽ ý chí của mình Dưới đây là một số đặc điểm chung về sự phát triển ý chí ở độ tuổi này:

 Tự quyết định: Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng tự quyết định và tự lựa chọn trong các tình huống khác nhau Trẻ bắt đầu hiểu rằng họ có thể có ý kiến riêng và có khả năng thể hiện ý kiến và lựa chọn cá nhân Điều này giúp trẻ trở nên tự tin hơn và phát triển khả năng đưa ra quyết định.

 Sự kiên nhẫn và kiên trì: Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng kiên nhẫn và kiên trì trong việc đạt được mục tiêu của mình Trẻ bắt đầu nhận ra rằng những thành tựu đòi hỏi sự nỗ lực và thời gian, và họ học cách không bỏ cuộc khi gặp khó khăn.

 Sự tự giác và trách nhiệm: Trẻ 5-6 tuổi phát triển sự tự giác và trách nhiệm đối với hành động và lời nói của mình Trẻ bắt đầu nhận ra tác động của hành động và học cách đảm nhận trách nhiệm cho những gì mình làm Trẻ cũng có khả năng nhận thức về tác động của hành động của mình đối với người khác.

 Sự đều đặn và kỷ luật: Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng duy trì sự đều đặn và kỷ luật trong các hoạt động hàng ngày Trẻ bắt đầu nhận ra tầm quan trọng của việc hoàn thành nhiệm vụ và tuân thủ các quy tắc và chỉ thị Sự đều đặn và kỷ luật giúp trẻ xây dựng một nền tảng vững chắc cho sự phát triển ý chí và tự điều chỉnh.

 Sự phát triển ý chí của trẻ 5-6 tuổi rất quan trọng trong việc xây dựng sự tự tin, khả năng tự quản lý và khả năng đối phó với các thách thức trong cuộc sống Nó cũng là một yếu tố quan trọng

Do có khả năng làm chủ được nhiều hành vi, được người lớn giao cho nhiều việc nhỏ Trẻ dần dần đã xác định rõ mục đích của hành động Trẻ dần dần tách động cơ ra khỏi mục đích với sự cố gắng hoàn thành nhiệm vụ.

Trẻ muốn chơi trò chơi, trẻ muốn được nghe kể chuyện nhiều hơn nhưng không được cô giáo đáp ứng, phải chuyển trò chơi mà trẻ không thích.Tính mục đích càng ngày càng được trẻ ý thức và cố gắng hoàn thành công việc.

Tình kế hoạch xuất hiện, trẻ biết sắp xếp "công việc" vui chơi và phải quét nhà, nhặt rau để khi mẹ về là mọi việc phải xong cho mẹ hài lòng.Tinh thần trách nhiệm bản thân dần dần được hình thành ở trẻ.

Sự phát triển ý chí của trẻ 5-6 tuổi phần lớn phụ thuộc vào sự giáo dục và các biện pháp giáo dục mà trẻ nhận từ cha mẹ, cô giáo và những người lớn xung quanh Những người này đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ và tạo điều kiện cho sự phát triển ý chí của trẻ.Một số yếu tố quan trọng trong giáo dục trẻ để phát triển ý chí mạnh:

SỰ XÁC ĐỊNH Ý THỨC BẢN NGÃ

Trẻ 5-6 tuổi bắt đầu phát triển sự nhận thức về bản ngã, tức là khả năng nhận biết và hiểu về bản thân mình.Một số đặc điểm chung về sự xác định ý thức bản ngã ở trẻ 5-6 tuổi:

 Nhận biết và ghi nhớ thông tin về bản thân: Trẻ 5-6 tuổi có khả năng nhớ và miêu tả thông tin về bản thân mình, bao gồm tên, tuổi, ngày sinh, gia đình, bạn bè và sở thích cá nhân.Trẻ có khả năng mô tả các đặc điểm về ngoại hình, nhân cách và sở thích của bản thân.

 Nhận biết cảm xúc và suy nghĩ: Trẻ 5-6 tuổi bắt đầu nhận thức về cảm xúc và suy nghĩ của mình Trẻ có khả năng nhận diện và đặt tên cho các cảm xúc như vui, buồn, tức giận, sợ hãi và ngạc nhiên Trẻ cũng có khả năng diễn đạt suy nghĩ, ý kiến và cảm nhận của mình.

 Hiểu về vai trò và quan hệ xã hội: Trẻ 5-6 tuổi hiểu được vai trò và quan hệ của mình trong gia đình, trong nhóm bạn và trong cộng đồng Trẻ có khả năng nhận biết mình là con của ai, anh/em của ai và bạn của ai Trẻ hiểu cách tương tác xã hội và nhận thức về quyền lợi và trách nhiệm của mình trong mối quan hệ xã hội.

 Phát triển ý thức đạo đức: Trẻ 5-6 tuổi phát triển ý thức đạo đức cơ bản Trẻ bắt đầu nhận thức về đúng và sai, công bằng và bất công, và khái niệm về việc làm điều đúng Trẻ cũng bắt đầu hiểu về quy tắc và hệ thống giá trị xã hội.

 Sự xác định ý thức bản ngã là một bước quan trọng trong sự phát triển tâm lý của trẻ Nó giúp trẻ nhận thức về bản thân, cảm nhận và hiểu về cảm xúc và suy nghĩ của mình, và xây dựng quan hệ xã hội và đạo đức.

 Tiền đề của ý thức bản ngã là việc tự tách mình ra khỏi người khác đã được hình thành từ cuối tuổi ấu nhi Tuy nhiên phải trải qua một quá trình phát triển thì ý thức bản ngã của trẻ mới được xác định rõ ràng.Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ mới hiểu được mình như thế nào, có những phẩm chất gì, những người xung quanh đối xử với mình ra sao, và tại sao mình có hành động này hay hành động khác ý thức bản ngã được thể hiện rõ nhất trong sự tự đánh giá về thành công và thất bại của mình, về những ưu điểm và khuyết điểm của bản thân, về những khả năng và cả sự bất lực nữa. Để đánh giá bản thân một cách đúng đắn, đầu tiên đứa trẻ phải học cách đánh giá người khác và nghe những người xung quanh đánh giá mình như thế nào. Để đánh giá bản thân một cách đúng đắn, trẻ 5-6 tuổi cần học cách đánh giá người khác và lắng nghe những đánh giá về mình từ những người xung quanh,một số yếu tố quan trọng trong quá trình này:

 Quan sát và nhận biết: Trẻ cần phát triển khả năng quan sát và nhận biết các hành vi, hành động và phản ứng của người khác Điều này giúp trẻ hiểu và đánh giá những đặc điểm tích cực và tiêu cực của người khác.

 Học cách lắng nghe: Trẻ cần được khuyến khích lắng nghe những nhận xét và đánh giá từ cha mẹ, cô giáo và những người xung quanh Lắng nghe giúp trẻ nhận thức về những mặt mạnh và cần cải thiện của bản thân.

 Tự nhận xét: Trẻ cần được khuyến khích tự nhận xét về hành vi, hành động và thành tựu của mình Trẻ có thể tự đặt câu hỏi về bản thân, như "Tôi đã làm gì tốt hôm nay?" hoặc "Có gì tôi có thể làm tốt hơn không?".

 Phản hồi xây dựng: Cha mẹ, cô giáo và những người lớn xung quanh cần cung cấp phản hồi xây dựng cho trẻ Điều này bao gồm việc khen ngợi những thành công, khích lệ trẻ cải thiện những khía cạnh cần thiết và hướng dẫn trẻ để phát triển và trưởng thành.

 Quá trình học cách đánh giá người khác và lắng nghe đánh giá về bản thân giúp trẻ phát triển khả năng tự nhìn nhận và đánh giá mình một cách khách quan. Điều này góp phần xây dựng lòng tự tin và khả năng đánh giá đúng đắn của trẻ. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng đánh giá phải được thực hiện một cách xây dựng và khuyến khích, không gây áp lực và sức ép không cần thiết lên trẻ.

Thoạt đầu sự đánh giá của trẻ về người khác còn phụ thuộc nhiều vào thái độ của nó đối với người này Chẳng hạn mọi đứa trẻ đều đánh giá mẹ mình bao giờ cũng tốt Bạn đúng rằng sự đánh giá của trẻ về người khác trong giai đoạn 5-6 tuổi có thể phụ thuộc nhiều vào thái độ của chúng đối với người đó, đặc biệt là đối với mẹ Trẻ ở độ tuổi này thường có tình cảm mạnh mẽ và sự gắn kết với mẹ, do đó, họ có xu hướng đánh giá mẹ mình một cách tích cực và tốt đẹp.

- Trẻ ở độ tuổi này thường coi mẹ là người đáng tin cậy, yêu thương và chăm sóc Mẹ thường là người mẫu và nguồn cảm hứng cho trẻ Trẻ cảm nhận sự an toàn và tình yêu từ mẹ, và do đó, có xu hướng đánh giá mẹ là người tốt và không thể sai lầm.Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là trẻ không nhận ra các hành vi hay thái độ không tốt từ mẹ Trẻ có thể phát hiện ra những điểm yếu hoặc hành vi không đúng đắn của mẹ, nhưng thường sẽ có xu hướng tha thứ và hiểu rằng mẹ cũng có thể mắc lỗi.

- Đánh giá tích cực của trẻ về mẹ là một phần trong quá trình gắn kết và phát triển tình cảm gia đình Tuy nhiên, trong quá trình lớn lên, trẻ sẽ tiếp tục phát triển khả năng đánh giá độc lập và nhìn nhận mọi người một cách khách quan hơn, dựa trên những kinh nghiệm và quan sát của riêng mình.

Ngày đăng: 06/09/2023, 10:11

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w