Bài tiểu luận Tâm lý học lứa tuổi mần non

Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trai qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu nhữngbiến đổi cả về chất và lượng của cả thể người ấy. Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển là một chuyên ngành của tâm lý học, đi sâu nghiên cứu các động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi con người, sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lý, phẩm chất tâm lý trong nhân cách của con người đang được phát triển.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI - - BÀI TIỂU LUẬN Đề tài Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo lớn đến tuổi Giảng viên hướng dẫn : Vũ Thuý Hoàn Sinh viên thực : Trần Thu Hường Lớp : Giáo dục mần mon D2022A Mã sinh viên : 222000092 Hà Nội / 2023 Mục Lục LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Cấu trúc tiểu luận PHẦN NỘI DUNG I HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN .9 1.Hoạt động học tập chủ đạo trẻ mẫu giáo lớn Quan hệ bạn bè "Học mà chơi” 11 3.Hoạt động “ tiết” học hoạt động sáng tạo 12 II SỰ PHÁT TRIỂN CHÚ Ý CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 14 Phẩm chất ý 14 2.Sự chuyển ý trẻ 16 3.Sự phát triển ý qua âm trẻ 5-6 tuổi 18 4.Luyện tập phẩm chất ý cho trẻ .19 5.Tạo môi trường hỗ trợ cho trẻ .21 III SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TUỔI MẪU GIÁO LỚN 23 1.Sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày 23 2.Vốn từ cấu ngữ pháp phát triển 25 3.Các tính chất ngơn ngữ thường gặp trẻ - tuổi .27 3.1 Ngơn ngữ giải thích 27 3.2 Ngơn ngữ tình (hồn cảnh) 28 3.3 Tính mạch lạc rõ ràng 29 3.4 Tính địa phương .30 3.5 Tính cá nhân 31 IV SỰ PHÁT TRIỂN CÁC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 32 1.Mức độ chủ định trình tâm lý 32 2.Tính mục đích hình thành 33 3.Độ nhạy cảm giác quan 34 4.Khả kiềm chế phản ứng tâm lý phát triển 36 5.Tư 37 V SỰ PHÁT TRIỂN XÚC CẢM, TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 40 Sự phát triển xúc cảm tình cảm 40 2.Sự phát triển ý chí 42 VI SỰ XÁC ĐỊNH Ý THỨC BẢN NGÃ 44 KẾT LUẬN SƯ PHẠM .55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận này, em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa Sư Phạm - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội truyền đạt cho em kiến thức thời gian qua Em xin bày tỏ lời biết ơn sâu sắc đến giáo Vũ Th Hồn người kiên trì, dành nhiều thời gian hướng dẫn bảo tận tình cho em suốt trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Do kiến thức cịn hạn hẹp nên khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng 06 năm 2023 Sinh viên Trần Thu Hường LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học giảng viên Vũ Thuý Hoàn Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Ngồi ra, tiểu luận sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung tiểu luận Hà Nội, ngày 01 tháng 06 năm 2023 Sinh Viên Trần Thu Hường PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Đời sống tâm lý thể chất người, từ hình thành đến chết, trai qua nhiều giai đoạn phát triển, giai đoạn đánh dấu nhữngbiến đổi chất lượng thể người Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển chuyên ngành tâm lý học, sâu nghiên cứu động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi người, phát triển cá thể trình tâm lý, phẩm chất tâm lý nhân cách người phát triển Theo tâm lý học Mác xít, lứa tuổi coi thời kỳ phát triển định, đóng kín cách tương đối mà ý nghĩa quan điểm vị trí tồn q trình phát triển chung, quy luật phát triển chung thể cách độc đảo chất Tuy nhiên, phát triển giai đoạn lứa tuổi khơng hồn tồn đồng với trình độ phát triển tâm lý Do đó, vaitrị củatâm lý học phát triển đóng góp sở lý luận đặc điểm phát triển tâm lý giai đoạn lứa tuổi nhằm phục vụ đắc lực phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân thông qua giáo dục, Chọn đề nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo lớn (5 đến tuổi) có số lý quan trọng: Giai đoạn phát triển quan trọng: Độ tuổi đến giai đoạn quan trọng phát triển tâm lý trẻ Trẻ độ tuổi tiếp xúc với nhiều trải nghiệm trải qua nhiều thay đổi lớn khía cạnh tư duy, ngơn ngữ, xã hội cảm xúc Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ độ tuổi giúp hiểu rõ trình phát triển cung cấp thơng tin hữu ích cho việc giáo dục chăm sóc trẻ Ảnh hưởng đến học tập phát triển tương lai: Hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lý trẻ đến tuổi giúp tạo mơi trường học tập phù hợp hỗ trợ trẻ việc phát triển kỹ khả cần thiết cho giai đoạn Nghiên cứu cung cấp thông tin khả tư duy, trí tuệ, ngơn ngữ, xã hội hóa cảm xúc trẻ, từ định hình phương pháp giảng dạy chăm sóc phù hợp Xây dựng kiến thức ứng dụng: Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo lớn mang lại kiến thức quan trọng cho lĩnh vực tâm lý trẻ em giáo dục mẫu giáo Các kết nghiên cứu áp dụng để phát triển chương trình giảng dạy, hoạt động hỗ trợ biện pháp giáo dục phù hợp với nhu cầu đặc điểm trẻ Tạo sở cho nghiên cứu tiếp theo: Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ đến tuổi tạo sở để tiếp tục nghiên cứu sâu phát triển tâm lý độ tuổi khác Vì thế, em chọn đề tài “Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo (từ đến tuổi), em nhận thấy thời kì trẻ có phát triển tâm lý khó thú vị, có vai trị quan trọng thời kì phát triển tâm lí Chính vậy, em viết tiểu luận để trình bày hiểu biết giai đoạn phát triển tâm lí trẻ thời kì Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài: “Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo (từ đến tuổi)” với mục đích tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo từ lên tuổi sở đề xuất số biện pháp giáo dục đắn giúp trẻ phát triển tốt mặt tâm lý 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lý luận tâm lí lứa tuổi ba đến bốn - Thực trạng tâm lí lứa tuổi ba đến bốn trẻ em mầm non - Đề xuất biện pháp giúp trẻ phát triển tốt mặt tâm lý 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo ( từ 5-6 tuổi) - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé Trường mầm non Hải Bối 4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm: Tôi sử dụng phương pháp quan sát trực tiếp lớp chơi, tiết học để quan sát biểu trẻ - Phương pháp trò chuyện (đàm thoại) : Trò chuyện để hiểu thêm đặc điểm tính cách trẻ - Phương pháp phân tích: Phân tích đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo (từ đến tuổi) - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận để phân tích đặc điểm tâm lý trẻ 5.Cấu trúc tiểu luận Tiểu luận gồm có phần: - Phần mở đầu - Phần thứ hai: Nội dung - Phần thứ ba: Kết luận sư phạm - Phần thứ 4: Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG I HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.Hoạt động học tập chủ đạo trẻ mẫu giáo lớn Học tập mẫu giáo lớn " Học mà chơi, chơi mà học" Học theo nghĩa chơi theo trình tự hành động gần giống học, lẽ việc thiết kế " Học mà chơi" thể hiện: "Học mà chơi, chơi mà học" phương pháp giảng dạy áp dụng môi trường mẫu giáo lớn để tạo mơi trường học tập tích cực hấp dẫn cho trẻ Bằng cách kết hợp hoạt động chơi hoạt động học, trẻ khuy encouragế hứng thú tham gia tích cực q trình học tập Điều có số ưu điểm quan trọng:  Nhẹ nhàng hấp dẫn: Phương pháp "Học mà chơi" tạo nội dung học vui nhộn hấp dẫn trẻ Các hoạt động học thiết kế theo cách trẻ tham gia cách tự nhiên thoải mái thơng qua trị chơi, hát, hoạt động tạo tác, hoạt động tương tác khác Điều giúp trẻ tự nhiên tiếp thu kiến thức cách tự vui vẻ  Kiến thức cụ thể trực quan: "Tiết học" phương pháp tập trung vào kiến thức cụ thể, đáng ý sinh động Thông qua hoạt động trực quan thực tế, trẻ tiếp cận trải nghiệm trực tiếp khái niệm kiến thức cách thực tế Điều giúp trẻ hiểu ghi nhớ kiến thức cách tốt  Tích cực tư linh hoạt: "Học mà chơi" khuyến khích trẻ tích cực tham gia thể sáng tạo, khám phá, tư linh hoạt Trẻ khuyến khích tìm hiểu tìm giải pháp trình chơi học Điều giúp phát triển khả tư logic, sáng tạo giải vấn đề trẻ  Tạo tảng cho học tập tương lai: Phương pháp "Học mà chơi" mẫu giáo lớn không làm cho trình học tập thú vị đáng nhớ, mà cịn tạo tảng cho q trình học tập tương lai Trẻ khuyến khích phát triển tinh thần tự học, khám phá tìm hiểu, từ xây dựng tò mò niềm đam mê với việc học Với phương pháp "Học mà chơi, chơi mà học", trẻ phát triển kiến thức, kỹ tính cách cách tự nhiên tồn diện mơi trường học tập tích cực thú vị Nội dung học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng "tiết học " kiến thức cụ thể, trực quan sinh động Các trình tự học tập diễn giống với tiết học, không nghiêm ngặt, căng thẳng tiết học Nhưng tiết học đủ bước lên lớp như: tổ chức lớp, tiến hành tiết dạy ( vào bài, nêu câu hỏi đặt vấn đề, giảng giải khái niệm), kết thúc tiết dạy cách cho trẻ nhắc lại khái niệm học ( củng cố bài) Những chức tâm lý diễn " tiết học " giống tiết học lớp một, học sinh phải ý nghe cô hướng dẫn, 10