Luận văn thạc sĩ khảo sát phương thức luyện tập kỹ năng nghe hiểu trong việc dạy tiếng việt cho người nước ngoài bậc cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN KIM YẾN KHẢO SÁT PHƯƠNG THỨC LUYỆN TẬP KỸ NĂNG NGHE-HIỂU TRONG VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI BẬC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Hà Nội - 2012 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN KIM YẾN KHẢO SÁT PHƯƠNG THỨC LUYỆN TẬP KỸ NĂNG NGHE-HIỂU TRONG VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI BẬC CƠ SỞ Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 602201 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Văn Thi Hà Nội – 2012 z LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Kim Yến z LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, em nhận giúp đỡ nhiệt tình từ PGS TS Vũ Văn Thi – người có định hướng ban đầu dẫn quý báu suốt trình thực luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới thầy Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô khoa Ngôn ngữ học, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho em hồn thành khố học cao học Luận văn khơng thể hồn thành khơng có nhiệt tình giúp đỡ thầy giáo, bạn đồng nghiệp sở đào tạo tiếng Việt cho người nước ngồi q trình khảo sát thực tế Nhân đây, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô, bạn đồng nghiệp nói Ngồi nỗ lực thân, luận văn hồn thành cịn có động viên, khích lệ nhiệt tình, đáng q từ phía gia đình bạn bè Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến mẹ người thân gia đình bạn bè ủng hộ giúp đỡ thời gian qua Hà Nội – tháng 8/2012 Tác giả luận văn Nguyễn Kim Yến z MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………… Lý chọn đề tài ………………………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ………………………………………… 2.1 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………… 2.2 Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… Mục đích ý nghĩa luận văn ……………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 10 Bố cục luận văn ………………………………………………………10 PHẦN NỘI DUNG ……………………………………………………… 12 Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI …………… 12 1.1 Lý luận dạy tiếng …………………………………………………….12 1.2 Lý luận kỹ nghe-hiểu giảng dạy ngoại ngữ …………… 18 Chương II: KHẢO SÁT CÁC PHƯƠNG THỨC GIẢNG DẠY VÀ LUYỆN TẬP KỸ NĂNG NGHE-HIỂU TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI Ở BẬC CƠ SỞ …………………………………………………………… 44 2.1 Khảo sát dạng tập, luyện nghe-hiểu giáo trình tiếng Việt sở ………………………………………………………………… 44 2.2 Khảo sát phương thức giảng dạy luyện tập kỹ nghe-hiểu thực tế (ở số trường đại học sở dạy tiếng Việt cho người nước ngoài) ……………………………………………………………………… 72 2.2.1 Một số nhận xét việc dạy học tiếng Việt sở dạy tiếng Việt cho người nước (trong phạm vi khảo sát) ………………………… 72 2.2.2 Khảo sát phương thức luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước bậc sở thực tế giảng dạy …………………… 75 z Chương III: ĐỀ XUẤT CÁC PHƯƠNG THỨC TỐI ƯU TRONG VIỆC GIẢNG DẠY VÀ LUYỆN TẬP KỸ NĂNG NGHE-HIỂU CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI Ở BẬC CƠ SỞ …………………………………………… 84 3.1 Thiết kế tập, luyện kiểm tra nghe-hiểu cho giáo trình dạy tiếng Việt bậc sở …………………………………………… 84 3.1.1 Loại tập mang tính chất máy móc (loại 1).……………………… 84 3.1.2 Loại tập mang tính tri nhận (loại 2) …………………………… 84 3.1.3 Đề xuất mơ hình kiểm tra, thi kỹ nghe-hiểu tiếng Việt bậc sở ……………………………………………………………………… 95 3.2 Đề xuất phương thức giảng dạy luyện tập kỹ nghe-hiểu cho người nước bậc sở …………………………………………………… 113 3.2.1 Các phương thức luyện tập nghe âm tiết ………………………… 113 3.2.2 Các phương thức luyện tập nghe-hiểu từ ngữ …………………… 116 3.2.3 Các phưong thức luyện tập nghe-hiểu câu ………………………… 119 3.2.4 Các phương thức luyện tập nghe-hiểu đoạn văn hội thoại ……… 123 PHẦN KẾT LUẬN …………………………………………………… 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 131 PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 137 z PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việc dạy tiếng Việt cho người nước tiến hành sớm Việt Nam vấn đề phương pháp giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ hay tiếng Việt cho người nước quan tâm, ý khoảng thời gian gần Hiện nay, vấn đề ngày thu hút quan tâm ý nhiều học giả, nhà nghiên cứu nước Nhiều hội thảo nước quốc tế, nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề dạy tiếng Việt ngoại ngữ tổ chức, thực Trong hội thảo có nhiều báo cáo trình bày vấn đề dạy tiếng Việt cho người nước tiến hành nghiên cứu sâu sắc đạt kết đáng khích lệ, đặc biệt nghiên cứu việc giảng dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt Tuy vậy, tất đưa kinh nghiệm cá nhân hay vài so sánh với việc giảng dạy tiếng Anh ngoại ngữ Nhu cầu học tập tiếng Việt ngày tăng địi hỏi cần có cơng trình nghiên cứu sâu để xây dựng hệ phương pháp giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ Với mong muốn góp phần xây dựng phương pháp giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài, đặc biệt phương pháp giảng dạy kỹ tiếng Việt, khuôn khổ luận văn thạc sỹ, thực đề tài “Khảo sát phương thức luyện tập kỹ nghe-hiểu việc dạy tiếng Việt cho người nước bậc sở” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Trong luận văn này, đối tượng khảo sát giáo trình tiếng Việt biên soạn cho người nước bậc sở Do thuật ngữ “bậc sở” giáo trình chưa thống nên thuật ngữ sau z coi “bậc sở”: sở, trình độ A, for beginners, elementary level, Pre/Uper Elementary Cụ thể, chúng tơi khảo sát giáo trình sau đây: - Giáo trình “Tiếng Việt sở” Vũ Văn Thi, Nhà Xuất Đại học Quốc gia Hà Nội – 2008; - Giáo trình Tiếng Việt cho người nước 1&2 - Nguyễn Văn Huệ chủ biên – Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh – 2008; - Giáo trình Tiếng Việt trình độ A - Quyển 1&2 – Đoàn Thiện Thuật chủ biên – Nhà xuất Thế giới Hà Nội – 2007; - Giáo trình Tiếng Việt sở dành cho người nước - Quyển 1&2 Nguyễn Việt Hương – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội – 2009; - Giáo trình Tiếng Việt cho người nước ngồi – Chương trình sở Nguyễn Văn Phúc chủ biên– Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội – 2007 Ngồi ra, chúng tơi thiết kế bảng câu hỏi (xem phần phụ lục) để điều tra việc giảng dạy kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước bậc sở với đối tượng giáo viên giảng dạy trình độ sở khảo sát thực tế giảng dạy sở đào tạo sau: - Khoa Việt Nam học tiếng Việt, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội - Trung tâm thực hành ứng dụng ngôn ngữ học tiếng Việt, Khoa Ngôn ngữ học, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội; - Các lớp tiếng Việt theo chương trình đào tạo liên kết cho sinh viên Trung Quốc, Đại học Phương Đông; - Trung tâm tiếng Việt, Đại học Hà Nội; - Các lớp tiếng Việt cho sinh viên Trung Quốc theo chương trình đào tạo liên kết, Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội; z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 - Các lớp tiếng Việt, Khoa Ngôn ngữ Đông Nam Á, Học viện Ngoại ngữ , Trường Đại học Quảng Tây (Trung Quốc) 2.2 Phạm vi nghiên cứu Trong giáo trình nói trên, chúng tơi tiến hành khảo sát phần tập luyện có yêu cầu thực hành hay luyện tập kỹ nghe-hiểu Yêu cầu đưa trực tiếp từ ngữ (nghe trả lời câu hỏi, nghe điền từ…) hay không trực tiếp (viết tả, điền từ vào chỗ trống ) có sử dụng biểu tượng hình ảnh đơi tai, hình ảnh máy headphone, hình ảnh cuộn băng, hình ảnh đĩa CD…làm dấu hiệu nhận biết luyện, tập nghe-hiểu Mục đích ý nghĩa luận văn Trong giảng dạy học tập ngoại ngữ nói chung, tiếng Việt nói riêng, kỹ nghe-hiểu xem kỹ khó bốn kỹ Kỹ nghe-hiểu đặc biệt cần thiết cho bậc sở Đối với người nước học tiếng Việt - ngơn ngữ đơn lập có tới sáu điệu cần phân biệt, trình độ sở, việc phát âm khó, nghe tiếng Việt để phân biệt cịn khó hơn, sinh viên Âu, Mỹ Thực đề tài nhằm hai mục đích sau: - Một đề xuất phương pháp tối ưu việc biên soạn giáo trình tiếng Việt sở; - Hai đề xuất phương thức luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước ngồi bậc sở cách có hiệu Cụ thể, sau khảo sát, tiến hành đánh giá ưu điểm hạn chế việc thiết kế luyện tập nghe-hiểu giáo trình Từ đó, chúng tơi đề xuất dạng tập, luyện với hình thức nội dung phù hợp cho bậc sở, bên cạnh mơ hình kiểm tra để đánh giá khả nghe-hiểu người học sau hoàn 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 thành trình độ sở Ngồi ra, từ khảo sát, đánh giá thực tế giảng dạy kỹ nghe-hiểu, đề xuất phương thức luyện tập kỹ nghe-hiểu phù hợp với đặc điểm tiếng Việt thích hợp với trình độ sở để giúp giáo viên người học tiến hành luyện tập kỹ nghe-hiểu cách có phương pháp, khắc phục khó khăn q trình nghe đạt kết học tập cao Phương pháp nghiên cứu Để xử lí đề tài này, hai phương pháp quy nạp diễn dịch, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân loại - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh đối chiếu Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn bao gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lí thuyết liên quan đến đề tài Trong chương này, chúng tơi trình bày kết nghiên cứu nhà ngôn ngữ học q trình tiếp nhận ngơn ngữ người làm sở cho việc xây dựng phương pháp dạy tiếng đặc biệt phương pháp giảng dạy kỹ ngôn ngữ Chương 2: Khảo sát phương thức giảng dạy luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước bậc sở Trong chương này, tiến hành khảo sát hai vấn đề: - Một dạng tập luyện nghe-hiểu giáo trình tiếng Việt sở Chúng tiến hành thống kê đưa đánh giá, nhận xét tập, luyện nghe giáo trình mặt số lượng, hình thức, 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 10 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 - Xin cảm ơn chị! - Khơng có gì! Phần cung cấp cho học viên (học viên vẽ mũi tên đường tô màu) Nghe-ghi lại nội dung (viết lại nội dung nghe được) - Mục đích: luyện tập kỹ nghe viết kết hợp, kỹ ghi nhớ, theo dõi thông tin - Cách thức: áp dụng đoạn văn, học viên nghe viết lại nội dung, giống nghe, dùng ngơn từ để viết lại tồn nội dung Giáo viên dùng đoạn văn ngắn, khố giáo trình để luyện kỹ cho học viên Tiểu kết: Để luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt, cịn áp dụng số phương thức luyện tập khác Trên phương thức mà theo phù hợp với việc luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước bậc sở Các phương thức phân chia thành hai nhóm sau: - Nhóm - phương thức luyện nghe viết: nghe-ghi, nghe điền từ/thông tin, nghe vẽ sơ đồ, nghe chọn đáp án đúng, phán đốn sai, nghe viết lại/tóm tắt nội dung… 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 127 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 - Nhóm - phương thức luyện nghe nói: nghe mơ phỏng, nghe trả lời câu hỏi, nghe trần thuật/tóm tắt (nói, kể lại)… Giáo viên nên ý lựa chọn kết hợp hai hay nhiều phương thức luyện nghe để q trình luyện tập khơng bị nhàm chán đạt hiệu cao Cụ thể hơn, giáo viên chọn phương thức nhóm để luyện tập trước sau củng cố lại phương thức nhóm ngược lại Ví dụ giáo viên lựa chọn phương thức nghe điền từ vào hội thoại (ở nhóm 1), sau đặt câu hỏi theo nội dung hội thoại điền hoàn chỉnh để học viên trả lời cuối mô (nhắc lại) hội thoại (nhóm 2) Việc đề xuất phương thức phù hợp với đặc trưng tiếng Việt ngơn ngữ đơn âm tiết có hệ thống điệu phức tạp Việc luyện tập nghe việc luyện nghe âm tiết hợp lý tạo sở bền vững để nghe cấp độ ngôn ngữ cao (từ, câu, văn bản…) Ngoài ra, phương thức bản, giáo viên dựa phương thức để tạo tập, luyện cụ thể, phù hợp cách đưa yêu cầu nghe-hiểu khác nhau, cách trình bày, bố trí phần tài liệu cung cấp hợp lý tạo hứng thú cho người học, tránh đơn điệu tẻ nhạt 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 128 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 PHẦN KẾT LUẬN Trong giảng dạy ngoại ngữ, việc chia thành kỹ nghe, nói, đọc, viết để luyện tập cần thiết cách làm phù hợp với quy luật tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai người Trong bốn kỹ năng, việc luyện tập kỹ nghe – hiểu có vai trị quan trọng q trình “chinh phục” ngoại ngữ Ở bậc sở, việc luyện tập kỹ nghe-hiểu nên coi trọng từ đầu người học nghe tốt tiếp nhận nhiều tư liệu ngôn ngữ phục vụ cho kỹ nói, sau nói giúp để đọc tốt, đọc tốt viết tốt Do đó, luận văn xuất phát từ sở lý luận kết nghiên cứu nhà ngôn ngữ học tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai người lý luận đặc điểm việc dạy tiếng Đồng thời, luận văn tổng hợp nhiều quan điểm nhà nghiên cứu việc giảng dạy kỹ ngôn ngữ đặc biệt nhấn mạnh quan điểm việc giảng dạy, luyện tập kỹ nghe-hiểu bậc sở Luận văn lấy làm sở cho đề xuất bên cạnh kết khảo sát thực tế Luận văn khảo sát dạng tập, luyện nghe-hiểu số giáo trình tiếng Việt sở cho người nước thấy thiếu thống phương pháp, cách thức thiết kế dạng tỷ lệ, số lượng tập, luyện nghe-hiểu cho giáo trình Ngồi ra, hệ thống kiểm tra, đánh giá chưa theo tiêu chuẩn thống Những kết khảo sát thực tế cho thấy thiếu quán chuyên nghiệp việc giảng dạy luyện tập kỹ nghe-hiểu sở đào tạo tiếng Việt cho người nước Tất dừng việc đưa yêu cầu nghe-hiểu cho nghe mà chưa có khái quát thành phương pháp, phương thức giảng dạy luyện tập cho kỹ Từ đó, luận văn đưa số đề xuất sau đây: 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 129 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 - Luận văn đưa ba loại tập làm sở để thiết kế dạng tập, luyện nghe-hiểu cho bậc sở: + Loại 1: Loại tập mang tính chất máy móc với dạng nghe nhắc lại, nghe viết theo (viết tả) giúp người học sở chép, thiết lập hệ thống ngữ âm, từ vựng não làm tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ thứ hai Loại tập nên áp dụng giai đoạn đầu việc học tiếng giai đoạn sau nên kết hợp với loại khác để củng cố kiến thức, tránh gây nhàm chán cho người học + Loại 2: Loại tập mang tính tri nhận với hai kiểu tập tập nhận diện giúp người học (trong trình nghe) xác định phân biệt đặc điểm ngơn ngữ đích với ngơn ngữ mẹ đẻ kiểu tập tạo lập giúp người học định hình vận dụng ngơn ngữ đích Với kiểu tập nhận diện, thiết kế dạng nghe phân biệt điệu, nghe xác định âm tiết đúng, nghe ghép tranh, nghe xác định thông tin đúng/sai so với nội dung nghe…Với kiểu tập tạo lập, thiết kế dạng nghe điền từ/thông tin, nghe giải thích số, nghe nói lại nội dung nghe được… + Loại 3: Là kết hợp loại tập theo cách hợp lý nhằm nhiều mục đích luyện tập khác tạo hứng thú cho người học - Luận văn đưa hai mơ hình kiểm tra đánh giá kỹ nghe-hiểu học viên q trình học mơ hình thi kỹ nghe-hiểu bậc sở hệ thống thi bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết để cấp chứng trình độ Tiếng Việt sở + Bài kiểm tra đánh giá kỹ nghe-hiểu sở: chủ yếu tập trung kiểm tra, đánh giá kỹ phân biệt âm tiết, điệu, tả, ghi nhớ chi tiết người học Hình thức nghe âm tiết, từ, câu, hội thoại ngắn, đoạn văn ngắn… 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 130 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 + Bài kiểm tra đánh giá kỹ nghe-hiểu cuối sở: chủ yếu tập trung kiểm tra, đánh giá kỹ ghi nhớ, theo dõi thơng tin tổng hợp chi tiết, phán đốn, viết văn… Các nghe có dài hơn, nội dung đa dạng nằm phạm vi nội dung giảng dạy tiếng Việt trình độ sở Hai kiểm tra nhằm giúp giáo viên học viên kịp thời đánh giá kỹ nghe hạn chế, kỹ nghe ưu để từ điều chỉnh có kế hoạch giảng dạy, học tập nhằm khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm + Bài thi kỹ nghe-hiểu trình độ sở: kiểm tra tất kỹ nghe cần có cho bậc sở phân biệt âm, điệu, ghi chép, ghi nhớ, phán đốn, theo dõi thơng tin, trần thuật…Các tập thiết kế theo mức độ từ dễ đến khó nội dung (đáp án trực tiếp phải suy luận từ nghe) từ ngắn đến dài độ dài nghe Hình thức nghe đa dạng chủ đề phong phú thuộc phạm vi nội dung giảng dạy tiếng Việt trình độ sở Mức độ hồn thành tập thi sở đánh giá trình độ nghe-hiểu người học - Luận văn đề xuất phương thức luyện tập nghe-hiểu trình độ sở cấp độ ngơn ngữ phù hợp với đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt: + Các phương thức luyện tập nghe âm tiết: nghe mô phỏng, nghe lựa chọn, nghe viết/điền… nhấn mạnh vào kỹ phân biệt, ghi nhớ mặt ngữ âm tiếng Việt + Các phương thức luyện tập nghe-hiểu từ ngữ: nghe giải nghĩa từ, nghe tạo kết hợp từ, nghe điền từ….giúp nâng cao vốn từ vựng nhận diện từ chuỗi âm + Các phương thức luyện tập nghe-hiểu câu: nghe trả lời câu hỏi, nghe hoàn thành câu, nghe diễn đạt lại, nghe chọn đáp án đúng, nghe 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 131 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 kết nối, nghe xếp câu… giúp học viên luyện tập kỹ ghi nhớ, ghi chép, theo dõi thông tin, liên tưởng, phản hồi… + Các phương thức luyện tập nghe-hiểu đoạn văn hội thoại: nghe trả lời câu hỏi, nghe định thơng tin đúng/sai, nghe tóm tắt/trần thuật lại nội dung, nghe điền thông tin…giúp luyện tập kỹ tổng hợp thơng tin, phân tích, ghi nhớ, lựa chọn, liên tưởng… Luận văn nhấn mạnh đến việc kết hợp phương thức luyện tập nói để tăng hiệu hứng thú trình luyện tập Vấn đề giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ hay giảng dạy tiếng Việt cho người nước vấn đề rộng lớn, đòi hỏi nghiên cứu có qui mơ chiều sâu Trong phạm vi luận văn cao học, dừng lại việc nghiên cứu kỹ năng, cụ thể khảo sát, đánh giá phương thức luyện tập kỹ nghe-hiểu bậc sở Chúng hi vọng, luận văn giúp ích phần cho người biên soạn giáo trình tiếng Việt, giáo viên, người làm công tác kiểm tra, đánh giá người nước học tiếng Việt 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 132 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Sách tham khảo tiếng Việt Diệp Quang Ban, 2005, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo Dục Nguyễn Tài Cẩn, 1998, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Hữu Châu – Bùi Minh Tốn, 2002, Đại cương Ngơn ngữ học- tập 1, NXB Giáo Dục Mai Ngọc Chừ - Vũ Đức Nghiệu – Hồng Trọng Phiến, 2001, Cơ sở Ngơn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo Dục Đinh Văn Đức, 1986, Ngữ pháp tiếng Việt (từ loại), NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), 1997, Dẫn luận Ngôn ngữ học, NXB Giáo Dục Nguyễn Thiện Giáp, 2006, Những lĩnh vực ứng dụng việt ngữ học, 2006, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Cao Xuân Hạo, 2003, Tiếng Việt – Mấy vấn đề ngữ âm – ngữ pháp – ngữ nghĩa, NXB Giáo Dục Nguyễn Lai, 2004, Những giảng Ngôn ngữ học đại cương- tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Lý Toàn Thắng, 2005, Ngôn ngữ học tri nhận –Từ lý thuyết đại cương đến thực tiễn tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội Hà Nội 11 Lê Quang Thiêm, 2004, Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Văn Hiệp, 2001, Tiếng Việt thực hành, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Tuyển tập dịch “Ngôn ngữ văn hoá xã hội, cách tiếp cận liên ngành”, 2006, NXB Thế giới 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 133 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 14 Ferdinand De Saussure, 2005, Giáo trình Ngơn ngữ học đại cương, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 15 Mak Halliday – Hoàng Văn Vân dịch, 2001, Dẫn luận ngữ pháp chức năng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 George Yule, 2003, Dụng học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 N.V.Xtankevich, 1982, Loại hình ngơn ngữ, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Bài báo, viết, nghiên cứu tham khảo tiếng Việt 18 Phan Trần Công, 2006, Phương pháp dạy phát âm cho người bắt đầu học tiếng Việt từ lý thuyết đến thực tiễn dạy tiếng, Kỷ yếu hội thảo khoa học Việt Nam học tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Tuấn Khoa, Nguyễn Chí Hịa, 2008, Thiết kế kiểm tra nhận diện lựa chọn giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế - Giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thiện Nam, 2004, Một vài suy nghĩ việc ứng dụng phương pháp giao tiếp giảng dạy tiếng Việt, Kỷ yếu hội thảo khoa học - Tiếng Việt phương pháp dạy tiếng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thiện Nam, 2007, Một số vấn đề liên quan đến việc dạy phát âm, từ vựng ngữ pháp tiếng Việt, Kỷ yếu hội thoại khoa học, Nghiên cứu giảng dạy Việt Nam học cho người nước ngoài, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Tôn Nữ Xn Phương, Khảo sát khó khăn q trình dạy kỹ nghe-hiểu cho sinh viên học tiếng Anh không chuyên ngữ, www.khsdh.udn.vn/zipfiles/So18/18_phuong_tonnuxuan.doc 23 Nguyễn Kim Yến, 2009, Phương pháp “Top-down, bottom-up” ứng dụng vào việc rèn luyện kỹ nghe-hiểu tiếng Việt cho người nước 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 134 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 bậc sở, Kỷ yếu hội thảo khoa học – Việt Nam học Tiếng Việt - Các phương pháp dạy tiếng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Kim Yến, 2010, Luyện tập kỹ nghe-hiểu tiếng Việt bậc sở, Kỷ yếu hội thảo khoa học – Việt Nam học Tiếng Việt – Các hướng tiếp cận, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Thông tin khoa học số 12-2009 - Trường Đại học Ngoại ngữ, Chương - Phát triển phương pháp giảng dạy khối kiến thức ngôn ngữ tiếng Anh kỹ ngữ (nghe nói) cho người học tiếng Anh khơng chun Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH 26 Anderson, J R., 1983, The architecture of cognition Cambridge, MA: Harvard University Press 27 Anderson, J R., 1995, Cognitive psychology and its implications 4th ed New York: Freeman 28 Catherine Morley (Mexico), 2007, Listening: Top-down and bottomup, http://www.teachingenglish.org.uk/articles/listening-top-down-bottom 29 Chen, Y., 2005, Barriers to acquiring listening strategies for EFL learners and their pedagogical implications, http://tesl-ej.org/ej32/a2.html 30 David Moran, 2005, Teaching Listening to lower level learners, 18th Annual EA Education Conference 31 David Nunan, 1991, Syllabus Design, Oxford University Press 32 Goh, C C M (2000) A cognitive perpestive on language learners’ listening comprehension problems System, 28 No 33 Gremmo, M H.Holec and P Riley, 1978, Taking the intiative: some pedagogical applications of discourse analysis, Melanges pedagogiques, University of Nancy: CRAPEL 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 135 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 34 Nagle, S J and Sanders, S L, 1986, Comprehension Theory and Second Language Pedagogy, TESOL Quarterly 35 Nunan David and Lindsay Miller, 1995, New way in teaching listening, Teachers of English to speakers of other languages, Inc 36 Penny Ur, 2008, Teaching Listening Comprehension, Cambridge University Press 37 Richards.J, 1990, The Language Teaching Matrix, Cambridge – Cambridge University Press 38 Steil L et al, 1983, Effective Listening, Mc Graw Hill, Inc 39 Thompson, I & Rubin, J, 1996, Can strategy instruction improve listening comprehension?, Foreign Language Annals 40 Underwood, M, 1989, Teaching listening, New York: Longman TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG TRUNG QUỐC 41 Chen Chang Lai (chủ biên), 2008, Dui wai Han yu jiao xue gai lun, NXB Fudan Daxue, Trung Quốc 42 Li Xiao Qi, Dui wai Han Yu Wen hua jiao xue yan jiu,2006, NXB Shang wu yin shu guan, Trung Quốc 43 Xu Zi Liang (chủ biên), 2003, Shi yong dui wai han yu jiao xue fa – NXB Đại học Bắc Kinh, Trung Quốc 44 Yang Hui Yuan, 1996, Han yu Ting li shuo hua jiao xue fa, NXB Đại học Ngôn ngữ văn hoá Bắc Kinh 45 Zhao Jin Ming, Dui wai Han yu jiao xue gai lun, 2004, NXB Shang wu yin shu guan, Trung Quốc 46 Zhou Jian chủ biên, 2004, Han yu jiao xue fa yan xiu jiao cheng – NXB Giáo dục Nhân dân, Trung Quốc 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 136 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO SÁT Trong khoá học Tiếng Việt sở, thời lượng luyện nghe chiếm phần trăm so với kỹ khác (nói, đọc, viết) A 10-25% B 30-45% C 50-75% D Ý kiến riêng: Thày/cô chủ yếu dùng nguồn tư liệu để luyện nghe cho sinh viên ? A Dùng tập nghe giáo trình B Dùng khoá, đọc, hội thoại giáo trình C Dùng tập tự thiết kế D Dùng tư liệu khác: sách, báo, tạp chí, tin tức truyền hình, phát Ý kiến riêng: Số lượng tập nghe-hiểu thày/cô tự thiết kế chiếm phần trăm tổng số tập luyện nghe? A 10-25% B 30-45% C 50-75% D 75-90% Ý kiến riêng: Quy trình luyện nghe thày/cơ thường áp dụng? A Nghe trả lời câu hỏi B Giải thích từ – nghe - trả lời C Giới thiệu bối cảnh nội dung nghe – nghe - trả lời câu hỏi D Giới thiệu bối cảnh nội dung nghe - giải thích từ – nghe - trả lời câu hỏi Ý kiến riêng: Dạng tập thày/cô sử dụng nhiều nhất? A Nghe trả lời câu hỏi B Nghe điền từ thiếu C Nghe chọn câu trả lời D Nghe xác định thông tin đúng/sai Ý kiến riêng: Hoặc xếp dạng tập theo mức độ sử dụng dần: Theo thày/cô, bậc sở, dạng tập mang lại hiệu nghe-hiểu cao nhất? 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 137 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 A Nghe trả lời câu hỏi B Nghe điền từ thiếu C Nghe chọn câu trả lời D Nghe xác định thơng tin đúng/sai Ý kiến riêng: Hoặc xếp dạng tập theo mức độ hiệu giảm dần: Theo thày/cô, vấn đề sau ảnh hưởng lớn đến hiệu nghehiểu sinh viên bậc sở? A từ B tâm lý/trí nhớ C yếu tố bên D chủ đề nghe Ý kiến riêng: Hoặc xếp vấn đề theo mức độ ảnh hưởng giảm dần: Theo thày/cô, mặt ngữ âm, sinh viên cảm thấy khó khăn nghehiểu: A điệu B âm đầu C âm cuối D nguyên âm Ý kiến riêng: Hoặc xếp vấn đề theo mức độ gây khó khăn giảm dần: Khi nghe- hiểu từ vựng tiếng Việt, vấn đề ảnh hưởng nhiều đến hiệu nghe -hiểu? A cách phát âm từ ngữ B Số lượng từ đồng âm lớn C Sự xác định ranh giới từ đơn/ từ ghép D Từ loại khó xác định Ý kiến riêng: Hoặc xếp vấn đề theo mức độ ảnh hưởng giảm dần: 10 Khi nghe câu tiếng Việt, vấn đề ảnh hưởng nhiều đến hiệu nghe-hiểu? 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 138 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 A Trật tự từ câu tiếng Việt B Kết cấu đoản ngữ tiếng Việt C Sự xác định ranh giới từ ngữ D Ngữ điệu câu tiếng Việt Ý kiến riêng: Hoặc xếp vấn đề theo mức độ ảnh hưởng giảm dần: 11 Khi nghe văn tiếng Việt, vấn đề ảnh hưởng nhiều đến hiệu nghe-hiểu? A Từ mới, từ chuyên môn B Sự xác định ranh giới câu C Sự kết nối văn D Độ dài văn Ý kiến riêng: Hoặc xếp vấn đề theo mức độ ảnh hưởng giảm dần: 12 Thày/cơ nghe nói đọc phương pháp dạy nghe-hiểu ngoại ngữ hay chưa? A Biết áp dụng nhiều B Chưa biết C Có nghe/đọc khơng quan tâm D Biết chưa áp dụng Ý kiến riêng: Nếu biết, xin trả lời tiếp câu 13 Nếu không, xin chuyển sang câu 14! 13 Trong phương pháp nghe-hiểu ngoại ngữ sau, thày/cơ biết phương pháp nào? (có thể chọn với nhiều đáp án) A top-down (từ xuống) B bottom-up (từ lên) C hiểu trước, nghe sau D nghe trước, hiểu sau Các phương pháp khác: 14 Các thày có biết đến thao tác luyện tập nghe-hiểu hay không? A Biết áp dụng nhiều B Chưa biết C Có nghe/đọc không quan tâm D Biết chưa áp dụng Ý kiến riêng: Nếu biết, xin trả lời tiếp câu 15 Nếu không, xin chuyển sang câu 16! 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 139 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 15 Trong phương thức luyện tập nghe-hiểu sau, phương thức thày/cô luyện tập cho sinh viên? A Nghe-Viết (điền) B Nghe- Ghi nhớ C Nghe –Phán đốn D Nghe- Nói Các phương thức khác: 16 Chủ đề luyện nghe thày/cô thường sử dụng cho bậc sở gì? A Theo chủ đề giáo trình B (A) thêm chủ đề phù hợp C Không cần theo chủ đề D Chủ đề sinh viên thích Ý kiến riêng: 17 Theo thày/cô, chủ đề đưa giáo trình tiếng Việt sở phù hợp với trình độ sở chưa? A Rất phù hợp B Khá phù hợp C Có số chủ đề khơng phù hợp D Không phù hợp Ý kiến riêng giải thích lý lựa chọn: 18 Cách thiết kế bố trí học giáo trình tiếng Việt sở có giúp ích cho việc học phương pháp kỹ nghe-hiểu trình luyện tập nghe-hiểu hay khơng? A Có B Khơng C Khơng biết D Có thể có ích tơi khơng để ý đến Ý kiến riêng: 19 Bài kiểm tra kỹ nghe-hiểu có đánh giá trình độ nghe-hiểu sinh viên hay khơng? A Có B Không C Phần đánh giá D Cần thay đổi đa dạng hoá Ý kiến riêng: 20 Theo thày/cơ, kiểm tra nghe-hiểu tiếng Việt trình độ sở nên: A có nhiều dạng tập B theo chủ đề giáo trình C có từ D tập trung vào ngữ âm (nghe viết tả) Ý kiến riêng: 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 140 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99