Để bảo vệ môi trường, cải nôi sinh thành của mình, con người đã thực hiện hàng loạt các biện pháp khác nhau, trong đó có biện pháp giáo dục mô: trường.. Hội nghị cũng tuyên bố giáo dục m
Trang 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO :
ĐAI HỌC QUỐC GIA TP.HCM
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM KHOA ĐỊA LÝ a Khoa luận tốt nghigp Dai hoe (1995 — 1999) DE TAL:
xAY DUNG HE THONG MODUN GIAO DUC
Trang 2oy
me L069 CAM ON
Dé tai “AAY DUNC HE THONG MODUN CIAO DUC MOI
TRUONG THONG QUA MON DIA LY LOD 10° da& dược hoàn
thánh tốt đẹp là mong ước của bản thân Lỗi trong gui đoạn cấp thiết như ngày aay Dạt được kết quả nảy, bản
thân Lôi không thể quền sự giúp dỡ của
> Qui théy cd trong khoa địa lý trưởng đại học Ait
Dhạm TDHCM
» Dac biét là sự hướng dẫn lận Linh của thầy PTảä
Nguyễn Kim Hồng, DHT trưởng DHSP TP CM
# Cùng Loản thể các bạn niên khóa 1995 1999
Dã giúp đỡ tôi rất nhiều về tính thắn cũng như vải
chất dé Lôi thực hiện xong đề tài nay
Tỏi xin chân thành cắm ơn sự giúp đờỡ qui báu của qui Thả y Cô, gia định, bạn bẻ
định viên thực hiện
Trang 3MHC LUC [ci cam on Dhdn mot MO DAU LifdođoAdÊ0l ———————————z c4
Il Mục đích của đẻ tải dices cents oa a essere iets 4
II BE 8 LẪ lien Ha ch ái g(Gc20620x0x2 2a xasce 5 "ri nh = V Phương pháp nghiện CứU _—eesesneseeee Weno9b4ee0430 ont VE Geena ti hàm MÀ ii 6010000000202 2x Chương | : Co ad ý luận [ Khải niệm giáo dục môi trường Se Sa se ll I G00 ly baba Chang sissies (0 42A 12
1 Mục dích của giáo dục môi trường D5 0055056601 5701017 40110000777 ee 2 Phạm vi giáo dục môi trường ở Việt Nam |2
3 Cách Lhức thực hiện giáo dục môi Lrưởng 2- 2e
4 Các nguyên tắc giáo dục môi trưởng - c.e.- 14 5 Tắm quan Lrọng của giáo dục môi trưởng, ce-eec lD
Trang 4lII Modun giáo dục môi trudag
1 Khải niệm modun
2 Hai kiểu triển khai giao duc moi trưởng
3 Cơ hội đảnh cho giáo dục môi trường qua môn học
IV Xây dựng modun môi trưởng qua môn đị lÿ lớp 1O
1 Các bước xây dựng hệ thống modun 655
Chương II: Hệ thống modun giáo dục nôi trường cụ Lhể
Modon 1: Cal adicie nhân lol sities cao,
Modun 2: Công nghiệp phát triển nhờ đâu 21712 1270 Modun 2 : Cái nôi của eự phát triển xã hội 5.2222
Modun 4 : Öự sỐng của nhân loại
.—Ÿ.Ỷ gc.s 30909090 ©0999
ˆư an
ee eee er et
Modun 5 : Dân &Ố vả môi Lruding &Ống S211 x6
Modun 6 : NÊn vấn mính của nhân Íoại "——“.—— - ẮỐ Ắ.ƠỒƠẳẲƠẲƠẳƠẳƠẳƠẳƠẳƠẳƠẲƠẲƠẲƠẳằẳỒƠỎƠỊƠỊƠƠỊƠƠƠỊƠƠƠỊƠị`-ỊƠƯỊbƠƯÐƯƯƯƠƠƠ FO ee eR TTPO Pee
Modun ï: Đừng là lá phổi của nhân loại 2 22a ff
Modun 8 : Không khí øẽ ra aao L Những kết luận chỉnh Phân ba KẾT LUẬN II Những hạn chế olla dé tai Phu luc
Tai li@u tham khdo
PUTO P TET PE le Fe Pe hee Le ret etre beta teeeene
Trang 5Khoa lugn tit aghi¢p
PHAN 1
Trang 6“Kháa luận tốt ngi¿ệpm 4
I LY DO CHON DE TAI
Môi trường là một vấn để đã và đang thu hút sự quan tâm của toàn nhân loại
Trong mấy chục năm trở lại đây, do sự phát triển của khoa học - kỹ thuật và sự gia tăng dân số quá nhanh cộng với quá trình đô thị hóa phát triển mạnh mẽ, làm cho
cường độ khai thác và sử đụng các nguồn tài nguyên ngày càng nhiều Kết quả là
nhiều nguồn tài nguyên bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá hủy, cân bằng trong tư nhiên bị phá vỡ, môi trường sống của chúng ta hiện nay đang lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mơ tồn cau
Để bảo vệ môi trường, cải nôi sinh thành của mình, con người đã thực hiện
hàng loạt các biện pháp khác nhau, trong đó có biện pháp giáo dục mô: trường Công tác giáo đục được coi là nhiệm vụ hàng đầu, vĩ nó giúp con người có được
nhận thức đúng đắn trong việc khai thác và sử dụng tài nguyên một cách hợp lý
Ngày nay do tác động của con người và quá trình phát triển kinh tế xã hội
làm cho môi trường biến đổi theo chiều hướng xấu đi Tác động của con người nói trên bắt đầu từ mỗi cá nhân, mỗi gia đình, cho đến toàn xã hội Tác động xảy ta thường xuyên, liên tục, ở khắp mọi nơi, mọi miển có người sinh sống Tác đông đó không chỉ thông qua hoạt động kinh tế, mà còn qua các hoạt động văn hóa, du lịch,
vụi chơi giải trí Vì vây bảo vệ môi trường là trách nhiệm chung của toàn xã hội
Trong đó có trách nhiệm của từng cá nhân nói riêng và cả cộng đồng nói chung Cùng tổn tại trong xã hội, trong môi trường sống của nhân loại, nhận thấy tác động xấu của con người vào môi trường tự nhiên, dù theo hướng tốt hay xấu, trong em luôn băn khoăn mình phải làm gì trước vần để môi trường đang bị suy thoái như hiện nay Vì vậy mà em đã nghiên cứu và chọn để tài "xây dựng modun giáo duc
môi trường qua môn địa lý lớp 10” làm để tài khóa luận của mình
Il MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
- Xây dựng modun giáo dục môi trường thông qua chương trình địa lý lớp 10 - Xây dựng các modun giáo đục môi trường trong các bài học và chương trình
ngoa! khóa có:
+ Modun liên kết
Trang 7“
Xháa tuận tất nghiệp
111 GIGI HAN DE TAI
Đề tài nghiên cứu “xây dựng các modun giáo dục môi trường qua môi địa lý
lớp I0" đã được hoàn thành Song đây mới chỉ là bước đầu làm quen với việc
nghiên cứu khoa học Với trình độ hiểu biết còn non yếu, thời gian và tài liệu cố
han, chưa biết khai thác hết các phương pháp giảng dạy giáo dục môi trường Nẻn
đề tài chỉ là một mảng nhỏ của môn giáo dục môi trường, phạm vi nghiên cứu của
chúng tôi chủ yếu ở trường phổ thông trung học theo chương trình lớp 10 phổ thơng
Ngồi ra cịn giới hạn ở phạm vi nghiên cứu các modun giáo dục môi trường
dành cho chương trình ngoại khóa thông qua môn địa lý ở phổ thông
Vì thế hoạt động chúng tôi chọn và đưa vào các modun là những buổi thảo
luận thực hành, khảo sát thực tế môi trường xung quanh như: trường, lớp, khu dân
cư, thành phổ, các tỉnh lân cận Đây là một hình thức giáo dục môi trường rất phù
hợp với học sinh phổ thông trung học
IV LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Môi trường ô nhiễm là nỗi bức xúc không của riêng ai mà là nỗi lo của mọi người Việc tàn phá rừng, sử dụng không hợp lý các nguồn tài nguyên khoáng sản, đất đai, nước, không khí đã làm cho nhiều hệ sinh thái bị suy thối Mơi trường thay
đổi theo chiều hướng xấu đi
Chúng ta không thể đứng nhìn cảnh môi trường bị tàn phá, ô nhiểm ngày càng nhiều hơn, mà chúng ta phải có biện pháp ngăn chặn những tác động xấu của
con người vàomôi trường Trong các biện pháp đưa ra, có biện pháp giáo dục môi
trường là biện pháp được xem là có hiệu quả nhất, nó giúp con người có nhận thức đúng đắn trong việc sử dụng và khai thác các nguồn tài nguyên
Trên thế giới, giáo dục môi trường được tiến hành từ những năm đầu của thập niền 70, từ đó đến nay, dưới sư hướng dẫn và theo dõi của các tổ chức môi trường liên hiệp quốc cho thấy giáo dục môi trường phát triển ngày càng manh: mẻ
và sâu rộng
"Hội nghị quốc tế về con người và môi trường" lân thứ nhất được khai mac
Trang 8Khéa luận tất ngitiệp ó
môi trường là một trong hai nhiệm vụ hàng đầu của toàn nhân loại Từ đó ngày
05/06 hàng năm trở thành “ngày môi trường thế giới" Hội nghị cũng tuyên bố giáo dục môi trường là rất cẩn thiết, là cơ sở cho nhân thức và hành vị có trách nhiệm của mỗi các nhân và tổ chức trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường
Sau hội nghị Stockholm, nhiều nước đã đưa giáo dục môi trường vào các
trường học Tuy niên, về mục đích, nội dung và các phương pháp giáo dục môi
trường phải đi đến nhiều hội nghị quốc tế sau các vấn đế đó mới được giải quyết và
hoàn thiện
Hội nghị quốc tế họp tai Beograt (CHLB Nam Tư) lần thứ hai vào tháng 10/1975, lần đầu tiên UNESCO (cơ quan văn hóa, khoa học, giáo dục của Liên Hiệp Quốc) đã soạn thảo một chương trình quốc tế về giáo dục môi trường, chiến lược giáo dục môi trường cho thế hệ trẻ trên toàn thế giới Tiếp đó nhiều hội thảo khu
vực về giáo dục môi trường đã được tổ chức Như hội thảo môi trường khu vực Châu
A - Thái Bình Dương họcp tại Bangkok (Thái Lan), hội thảo đưa ra 15 kiến nghị
thuộc 4 vấn đề sau đây:
Chương trình giáo dục môi trường, đào tạo bổi đưỡng giáo viên, giáo dục môi
trường phi chính quy và vấn để soạn thảo tài liệu xây dựng các phương tiện giảng
dạy giáo dục môi trường
Các hội nghị bàn về giáo dục môi trường lại điễn ra tại Tbilixi (CH Grudia) vao thang 10/1977 và đến tháng 08/1987 UNESCO và UNEP (chương trình môi
trường Liên Hiệp Quốc) lại phối hợp tổ chức hội nghị quốc tế về giáo dục môi trường đã tổ chức tại Maxcơva (LB Nga) với sự tham gia của đại diện hơn 100 nước và đến thập niên 90 UNESCO và UNEP lại phối hợp tổ chức hội nghị quốc tế về
giáo dục môi trường tại Pari vào tháng 10/1990 Và gần đây nhất, tại hội nghị thượng đỉnh thế giới họp tại Riô-đê-gianêrô (Brazin) vào tháng 06/1992 hội nghị thông qua chương trình hành động của thế kỷ XXI, trong đó có hành động về giáo
dục môi trường Hội nghị đã nêu rõ sự cần thiết phải đưa giáo dục môi trường vào
chương trình
Trong quá trình họp và bàn luận, họ đã thấy sự cần thiết phải đưa giáo dục
Trang 9“Khóa luận tất tgk¿ệpn 7
được đưa vào học bằng các hình thức lổng ghép vào các môn học hoặc thành môn riêng, mà điển hình là ở các nước sau đây đã sớm đưa giáo dục môi trường vào
chương trình học
* Ba Lan: là một nước sớm đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình
các môn học ở trường phổ thông Ngay ở cấp ï học sinh đã được học kiến thức môi
trường, bảo vệ môi trường, được dạy chủ yếu qua các môn như: Địa Lý, Sinh Vật,
Ngữ Văn, Mỹ thuật Trong Địa Lý, ngoài bài học có kiến thức môi trường còn có
một số bài học riêng như: ''con người và mồi trường”, "con người và sinh quyển” "'ý nghĩa của việc bảo vệ tự nhiên trong sự phát triển xã hội, văn hóa, kinh tế Vậy giáo dục môi trường ở Ba Lan đã được đưa vào học ngay từ lớp nhỏ, qua các môn
học mà còn có những bài học riềng về mồi trường
* Ở Đức: việc đưa giáo dục môi trường ở môn địa lý, thường đưa vào các bài học nội khóa, sử dụng các phương pháp trực quan, bằng các phương pháp trên hiện
đại như phim ảnh qua màn hình tivi Sau đó đưa kiến thức môi trường vào các bài
tập, bài thực hành, khảo cứu địa phương Cũng có thể cho học sinh thảo luận những
nội dung có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của các em
* Ở Tiệp Khắc: giáo dục môi trường được coi là quá trình giáo dục có mục
đích, xây dựng mối quan hề đúng đắn giữa con người và môi trường Những kiến thức này được tiến hành từ các lớp mẫu giáo đến trung học, hình thức chính là ngoại
khóa Tuy nhiên, trong chương trình sách giáo khoa các môn Địa Lý, Hóa Học, Lịch
Sử, Vật Lý đều để cập đấn kiến thức mồi trường và bảo vệ môi trường
* Ở Hoa Kỳ: giáo dục môi trường được thực hiện khá sôi nổi với các tổ chức
nổi tiếng là Liên Đoàn Quốc Gia Bảo Vệ Cuộc Sống Hoang Dã (NWF) đã cho giảng dạy ở các trường 33 bài học về môi trường áp dụng ngay vào thực tế
*Ở Singapore: giáo dục môi trường trong nhà trường được dạy như một môn học nhưng các môn học trong chương đều bao hàm nội dung có liên quan tới việc qghiên cứu giáo dục môi trường ở cấp tiểu học chủ để học của các em là "con
người với môi trường sống của con người”, trong các môn tự nhiên, ở cấp phổ thông trung học, học sinh được học chủ để "con người và sinh hoạt xã hội gồm các nghiên
Trang 10“Xháa luận tél nyhi¢n ớ
* Ở Inđônêsia: đã tập trung xây dựng hệ thống chương trình giáo dục môi
trường Mục tiêu của quốc gia này phải đảm bảo cho thế hệ trẻ đẩy đủ các hiểu biết
về môi trường để cho các em hãng say tham gia vào việc gìn giữ môi trường
Như vậy việc giáo dục môi trường và bảo vệ môi trường trong những năm gần đây đã được đưa vào giảng đạy trong nhà trường rất nhiều nước trên thế giới
Việt Nam trong những năm gần đây việc giáo dục môi trường trong nhà
trường đã và đang được chú ý, bằng các hình thức ở các cấp học, trong đó tập trung chủ yếu ở hai môn sinh vật và địa lý nhằm giới thiệu cho học sinh những kiến thức môi trường, nhưng kiến thức được lổng vào hai môn học này rất ít ỏi Mặt khác việc
giảng dạy và học tập ở các trường phổ thông chưa có cuốn hút các em vào hoc tip
Để ngăn chặn tình trạng suy thối của mơi trường và cuốn hút các em tham gia vào
học tập, bảo vệ môi trường Các hoạt động giáo dục môi trường hiện đang được tiến
hành một cách mạnh mẽ bằng nhiều hình thức giáo đục khác nhau
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp phần tích hê thống:
Đây là phương pháp quan trọng nhất trong lý luận nghiên cứu đế tài Sử dụng
phương pháp này là đem đối tượng của để tài gồm: học sinh, sách giáo khoa, giáo
viên, tâm lý lứa tuổi học sinh phổ thông Xem xét trong một hệ thống hoàn chỉnh, xác định những yêu cầu có liên quan mức độ ảnh hưởng đến nhau để khắc phục
nhược điểm, phát huy những ưu điểm, tìm ra những phương pháp hoạt động phù hợp nhất hiệu quả nhất trong mỗi modun
2 Phương pháp phân loai:
Phân loại nội dung kiến thức có cơ hội giáo dục môi trường trong sách giáo khoa Sau đó phân tích và lựachọn phương pháp phù hợp nhất với từng Modun cụ
Trang 11“Xháa lun tél nghi¢g 9
3 Phương pháp tham khảo rút kinh nghiệp:
Việc tham khảo những để tài, tư liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung để tài đang thực hiện là rất cẩn thiết Sau đó hệ thống lại để rút ra những ưu điểm, nhược điểm, những kiến thức cần thiết để áp dụng vào để tài của mình tránh những han chế nhược điểm, phương pháp này giúp người nghiên cứu luyện tập tính tự giác
cao,
4 Phương pháp tìm hiểu thưc tế ở trường phổ thông:
Dự giờ, quan sát việc day và học của giáo viên, học sinh Từ đó rút ra những
khái niệm thực tiên khi áp dụng các modun ở trường phổ thông Nhờ đó người
nghiền cứu xác định đúng hơn việc lựa chọn các phương pháp cũng như nội dung
phù hợp với đối tượng giáo dục môi trường
VI CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH LUẬN VĂN
Bước I: Lập dé cương
Bước 2: Sưu tâm tài liệu
Bước 3: Đọc tài liệu
Bước 4: Viết để cương chỉ tiết
Bước 5: Viết nháp
Trang 12PHẦN 2
Trang 13Xháau luận tắt nghiệp 11
CHUONG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN
í KHÁI NIỆM GIÁO ĐỤC MÔI TRƯỜNG
Giáo dục là một quá trình hoat động, kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên, với sự tự giác, tích cực và độc lập tự giáo dục, tự rèn luyện của hoc sinh nim hinh
thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định
Theo nghĩa hẹp nhất "giáo dục” đồng nhất với giáo dục đạo đức để chỉ một
hiện tượng giáo dục vừa xảy ra, cần phải có biện pháp uốn nắn kịp thời Đây là vấn để mà các nhà giáo dục phải quan tâm giải quyết
"Môi trường" là toàn bộ hệ thống tự nhiên và hệ thống do con người tạo ra ở
xung quanh mình Trong đó con người sinh sống và bằng sức lao động của mình đã
khai thác tài nguyên tự nhiên hoặc nhân tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình
(UNESCO -~ 1981)
G diéu 1: luật bảo vệ môi trường ở Việt Nam năm 1992 thì khái niệm môi
trường được nhắc đến như sau:
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tao quan hệ mật thiết với nhau bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất sự tồn
tại và phát triển của con người và tự nhiên
Như vậy, khái niệm "giáo dục” và “môi trường" được kết hợp lại từ hai khái
niệm này nhằm mục đích gì? Tại sao lại phải kết hợp hai khái niệm này với nhau
Ngày nay với sự phát triển của khoa học và kỹ thuật phát triển như vũ bảo Các ngành sản xuất phát triển mạnh mẽ, con người đã đạt được những thành tưu to
lớn trong việc cải tạo tự nhiên, đem lợi ích cho con người Những mặt khác môi
trường cũng bị khai thác và tàn phá chưa từng thấy Nhiều nguồn tài nguyên đã bị
vắt kiệt, do sự khai thác và sử dụng không hợp lý, xu hướng công nghiệp hóa và đô
Trang 14-Xháa luận tết nghiện 12
động mạnh mẽ nhiều cân bằng trong tư nhiên bị rối loạn gây ra những tác động
xấu, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của toàn nhân loại
Vì vậy cần giáo dục môi trường cho tất cả mọi người trong xã hội, từ nhà lãnh đạo đến công dân, người dân bình thường cho đến cụ già và trẻ em, thanh thiếu niên Đặc biệt là lứa tuổi thanh thiếu niên, học sinh cấp HI Các em rất năng động
thích hoạt động, tìm tòi sáng tạo nghiên cứu, tư duy Vậy trong quá trình giáo dục
môi trường, có phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi của các em thi sé
đạt được kết quả tốt đẹp Giáo dục môi trường sẽ trang bị cho các em một khái
niệm và các kiến thức cơ bản về môi trường, các em biết một số kỹ năng và phương pháp bảo vệ môi trường
II CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG
1 Mục đích của giáo dục môi trường:
Ở trường phổ thông, giáo dục môi trường là một nội dung quan trọng trong
việc giảng dạy và học tập Nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng hình thành
thái độ và hành vi đúng đắn cho học sinh trong việc bảo vệ môi trường
Giáo dục môi trường, trong nhà trường phổ thông hiện nay là làm cho hoc
sinh có chuyển biến về ý thức, thái độ, hành vi đối với môi trường và bảo vệ môi trường mục đích này phải được thực hiện trong suốt quá trình học tập của học sinh ở nhà trường từ lớp dưới lên lớp trên Trong quá trình đó, thông qua hệ thống và nội
dung giảng đạy giáo viên từng bước trang bị cho các em những hiểu biết về môi
trường, để từ đó giúp các em dẫn dẫn có ý thức và từ ý thức đó sẽ bộc lộ qua thái
độ hành vi trong cuộc sống cũng như trong bảo vệ môi trường
Để tạo được những chuyển biến đó, giáo viên phải trang bị cho học sinh những hiểu biết nhất định về môi trường bao gồm :
Những nhận thức cơ bản về môi trường (đặc biệt về môi trường và nguồn tài
nguyền) vai trò của môi trường và tài nguyên
Tình trạng môi trường hiện nay là những hậu quả môi trường bị biến đổi xấu đi gây ra
Trang 15Khéa luận tất ngiiện 13
Trên cơ sở đó từng bước bồi dưỡng cho học sinh có thái độ tốt đối với môi
trường và bảo vệ mỗi trường
Trang bị cho học sinh một số kỹ năng và biện pháp bảo vệ môi trường thông thường, để khi ra đời các em có thể thực hiện tốt, có hiệu quả nhiệm vu bảo vệ môi
trường ở địa phương và nơi công tác
2 Phạm vi giáo dục môi trường ở Việt Nam:
Giáo dục môi trường đã chính thức được đưa vào chương trình giáo dục nước ta từ năm 1980
Chúng ta đã có chủ trương đúng đắn vẻ giáo dục môi trường, xác định giáo
duc môi trường là mục tiêu quan trọng, được giáo dục trên mọi lĩnh vực khác nhau
như: kinh tế, văn hóa, chính trị
Giáo dục môi trường cho tất cả mọi người từ nhà lãnh đạo đến công nhân, người dân từ em nhỏ đến cụ già, đặc biệt là phải chú ý nhiều đến việc giáo dục môi
trường cho thanh thiếu nhiên, sinh viên, học sinh Chính tuổi trẻ là những người chủ
tương lai, người trực tiếp sử dụng và khai thác các nguồn tài nguyên, họ là những trụ cột vững chắc của đất nước mà còn là những kho tầng kiến thức quý báu Với những
nhiệt tình sẵn có, sức sống dổi dào làm việc không mệt mỏi, lại yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống Tuổi trẻ có mặt ở khấp mọi nơi, tham gia mọi công tác, phục vụ cho
cuộc sống Vì thế giáo đục môi trường phải có phương pháp mong đạt được kết quả
tốt trong việc bảo vệ môi trường trong mọi lĩnh vực
3 Cách thức thực hiện giáo dục môi trường:
Thực hiện giáo dục môi trường có rất nhiều cách khác nhau, mà trong giáo dục phải biết kết hợp nhiều cách thức khác nhau cho cùng một hoạt động làm cho
hoạt động được phong phú Vì mỗi cách thức đều có một thế mạnh riêng, ưu điểm riêng Có những cách thức hoạt động tổng hợp, phối hợp nhiều cách khác
Dưới đây là một số cách thức giáo dục môi trường đã được tiến hành, ký hiệu (/) cho biết những cách thức này phù hợp với làm việc cá nhân, hay làm việc theo
Trang 16Xkháa luận tốt nghiệp 14 Các cách thức Cá nhân | Nhóm Toàn thể (làm việc chung)
! | Thuyết trình (báo cáo các chuyên để) 7 v Ỳ
2_ | Tranh luận bằng hùng biện (debte) v v
3 | Nghiên cứu, khảo sắt „ * v
4 | Tham quan, cắm trại, trò chơi v v
5 | Hoạt đông đã ngoại (đi diệt đã) _ v v
6 | Chiến dịch truyền thông v v 7 | Chiến dịch xanh hóa nhà trường v
8 | Câu lạc bộ mơi trường v
9 Í Thi sáng tác (tranh, tượng, ảnh, văn, thơ) v v v
I0 | Triển lãm v v
II | Biểu diễn văng nghệ v v
12 | Dv 4n v v
4 Các nguyên tắc giáo dục môi trường:
Các nguyên tắc dạy học là một nội dung chính và quan trọng trong lý luận day học nói chung và quá trình dạy học nói riêng Trên cơ sở nghiên cứu nhiều phương hướng khác nhau, các nhà lý luận đã đưa ra nhiều nguyên tắc dạy học Đặc
biệt đối với việc giáo dục môi trường qua môn địa lý Các nguyên tắc dạy học mang
những nét đặc trưng rất riêng
Vấn để chính của nguyên tắc này là đòi hỏi người tiếp thu phải biết lựa chọn
và nội dung học tập được lựa chọn hội đủ các yêu cầu : vừa phải, phù hợp và đặc biét lA “bdo đảm hệ thống tri thức hiện đại của khoa học giáo dục môi trường" Để bảo đảm tính khoa học và vừa sức đối với học sinh : việc khai thác, chọn lựa kiến
thức trong mọi nguồn là rất quan trọng và cần thiết
Trang 17Khia luận tất tgiệp 15 b Nguyên tắc bảo đảm tính giáo duc:
Không cần nói ai cũng hiểu: trường học là môi trường giáo duc, còn nồi dung học sinh tiếp thu chính là nền tảng để giáo dục học sinh Vì vậy, nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình day học phải trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học,
chính xác Từ đó học sinh hình thành những phẩm chất và tình cảm tốt đẹp đối với
việc bảo vê môi trường xung quanh mình
Muốn hình thành cho học sinh những hành vi, thái độ tốt, thì chính bản thân
giáo viên là một "nội dung” mà học sinh thường quan tâm tới Vì vậy, người giáo
viên phải gương mẫu, có hành động đúng đắn trong việc bảo vệ môi trường có vậy mới thuyết phục được học sinh trong quá trình giảng dạy
c Nguyên tắc bảo đảm tính tư lực và phát triển tư duy cho học sinh:
Đây là nguyên tắc hết sức quan trọng Trước hết, nó đòi hỏi sự kết hợp tối ưu
giữa vai trò chủ động, tự lực lĩnh hội tri thức của học sinh với vai trò chủ đạo hướng
din quá trình dạy học của giáo viên Kế đến là phải tìm cho được những yêu cầu của nguyên tắc để đáp ứng kịp thời
5 Tam quan trọng của giáo dục môi trường:
Chọn và nghiên cứu để tài : "xây dựng modun giáo dục môi trường thông qua môn địa lý lớp 10” Chúng tôi cho rằng nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc
giáo dục môi trường trong các trường phổ thông hiện nay
Ngày nay giáo dục môi trường được xác định là ý nghĩa sống còn đối với tương lai của mỗi quốc gia Nhất là việc giáo dục môi trường qua các môn học ở
trường phổ thông Nhà trường là nơi đào tạo ra thế hệ trẻ, những người chủ của đất
nước, thế hệ trẻ này sẽ thực hiện việc khai thác, sử dụng bảo vệ các nguồn tài nguyên thiên nhiên Thế nhưng việc giảng dạy giáo dục môi trường trong nhà
trường phổ thông vẫn còn han hẹp, phương pháp thực hiện chủ yếu bằng cách
truyền đạt đến cho học sinh, nên quá trình lĩnh hội của học sinh còn mơ hổ, các em
chưa có thái độ hành vi tốt để bảo vệ môi trường
Trang 18%Xháa luận tất nghiệp fó
phải chú ý đến các hoat động giáo dục như thực hành, tham quan khảo sát, tập dượt
nghiền cứu, đánh giá chính những hoạt động này đã tác động trực tiếp vào nhận
thức của các em giúp các em có ý thức và thái độ tốt trong việc bảo vệ môi trường
Nhưng hiện nay, hình thức giáo dục môi trường bằng cách : xây dựng các
modun giáo dục môi trường thông qua các môn học chưa được áp dụng rộng rãi
trong nhà trường vì thế mà chúng tôi thực hiện mang để tài này để khẳng định thêm một lần nữa tầm quan trọng của nó đối với nhà trường phổ thông trung học
6 Quan điểm giáo dục môi trường:
a Quan điểm sinh thái - phát triển lâu bền:
Khái niệm “phát triển lâu bển" được Ủy Ban thế giới về môi trường và phát triển, định nghĩ như sau: là sự đáp ứng các nhu cầu hiện tại mà không tổn hại đến
khả năng của các nhu cầu thế hệ tương lai, đáp ứng nhu câu của họ Phát triển lâu
bén không thể đạt được nếu không hiểu được các nguyên nhân dẫnđến suy thối mơi trường, hầu hết các vấn để môi trường đều phát sinh từ chính cấu trúc của hệ
thống chính trị, kinh tế và xã hội của mỗi quốc gia Sự nghèo nàn lạc hậu của quần chúng nhân dân là gốc rễ của suy thối mơi trường Cơ sở của sự phát triển lâu bền là sự giảm đến mức thấp nhất sự khai thác các ngưồổn tài nguyên môi trường, bảo vệ tinh da dang sinh học, duy trì các hệ sinh thái thiết yếu bảo đảm cuộc sống cộng
đồng
b Quan điểm sinh thái nhân văn:
Con người và môi trường có mối quan hệ tương tác với nhau, nguyên nhân
chính của mọi vấn để môi trường ở các nước đang phát triển như nước ta, vấn để thu
nhập của người dân rất đạm bạc, chưa được cải thiện, nó đã ảnh hưởng trực tiếp đến
sức khỏe và giảm khả năng chống chịu bệnh tật của mọi người Hơn nữa, việc thiếu cơ sở hạ tầng như hệ thống cấp thoát nước, thu gom rác cũng là nguyên nhân chủ
yếu tạo điểu kiện cho môi trường tổi tàn hơn
Vì vậy, việc tiếp cận sinh thái nhân văn trong hiểu biết vấn để môi trường là
cơ sở cho khoa học, cho việc giáo dục môi trường là cần thiết Xét theo quan điểm
Trang 19Khéa luận tất nghiệp f7
các nguồn tài nguyên và môi trường sống của tất cả mọi người trong xã hội Đây là
miột nội dung quan trọng trong việc giáo dục môi trường ở nước ta
IH MODUN GIÁO DỤC MOI TRUONG
1, Khái niệm modun:
Modun là một đơn vị hoạt động giáo dục ' trong các môn hoc
hay tiết học ngoại khóa, nó có ý nghĩa đặc biệt
quan trọng, đối với hoạt động tư giáo dục, tự rèn luyện của học sinh
Để thiết kế một hoat động giáo dục môi trường, cẩn xác định tối thiểu 4 yếu tổ cơ bản sau:
1) Muc tiéu:
Mục tiêu của hoạt động này là nhằm giúp học sinh:
- Trang bị cho học sinh những hiểu biết nhất định về môi trường
- Hiểu biết mối quan hệ giữa con người với môi trường, tình trạng môi trường hiện nay là những hậu quả do môi trường bị biến đổ xấu đi gây ra
- Có một số kỹ năng và biện pháp bảo vệ môi trường thông thướng
2) Các bước thực hiên nhiềm vụ (các nhân, nhóm):
Học sinh nghe giáo viên giao nhiệm vụ và hướng dẫn cách thực hiện
Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo từng bước
Học sinh tư kiểm tra quá trình mình thực hiện và tự điều chỉnh Học sinh tuyên bố nhiệm vụ đã được giao
3) Các sản phẩm đạt được:
Trang 20SXháa tuận tất nghiện 18 4) Đánh giá:
Học sinh xem xét lại kết quả cả quá trình thực hiện đã đúng thứ tự các bước không
Học sinh tự đánh giá kết quả đạt được
Học sinh tự đánh giá phát hiện những điểu mới thu hoạch được sau hoạt đông, có gì thay đổi so với trước khi thực hiện hoạt động
Giáo viên giúp học sinh tổng kết chung 2 Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường:
Để giáo dục mơi trường một cách tồn diện và có kết quả Người ta đã thiết
kế hai kiểu modun trong giáo dục môi trường
a) Kiểu |: Giáo dục môi trường thông qua giáo trình giảng dạy (của các bộ
môn)
Để xây dựng modun kiểu thông qua môn học, người giáo viên phải xem xét
toàn bộ nội dung sách giáo khoa,xem bài nào có nội dung giáo dục môi trường
được Khi xây dựng modun người giáo viên phải nêu rõ các phần sau đây để cho
học sinh hiểu hoạt động mình phải làm Tên bài học Lớp: Môn hoc: Thời gian: Nội dung bài học: Kỹ năng bộ môn cần hình thành: b Kiểu 2:
Modun độc lập(áp dụng giảng dạy chương trình ngoại khóa) Mođun này có
thể dạy ở ngồi các mơn học khơng có nội dung giáo dục môi trường Đây là modun
Trang 21Khoa lugn tất “giện 19
khóa Vì những tiết ngoại khóa này đã giúp các em tham gia vào hoạt động một cách tích cực không bị gò bó vẻ thời gian như một tiết học trong lớp
Đâylà những tiêu để chính của bộ môn modun độc lập
Chọn chủ để môi trường
Hình thức hoạt động: (câu lạc bộ hoạt động dã ngoại, chiến dịch truyền thông, tuần lễ môi trường.)
Thiết kế hoat động:
+ Chương trình, kế hoạch chỉ tiết Các bước thực hiện:
+ Cách thức thực hiện,
+ Nhân sự (ch định nhóm công tác, phân tích nhiệm vụ thực hiện.)
+ Chuẩn bị cơ sở vật chất / hỗ trợ tài chính nếu có + Thời gian địa điểm, sự cho phép
Thực hiện hoạt động: (giámsát, giúp đỡ, điều chỉnh, đánh giá cả quá trình
thực hiện)
Kết thúc hoạt động: Đánh giá kết quả, nhận xét bài học, báo cáo, kiến nghị
thực hiện)
3 Cơ hội đành cho giáo dục môi trường qua môn học: Giáo dục môi trường qua môn học có các dạng sau đây:
Dạng 1: Nội dung chủ yếu của bài học hay một phẩn của một bài trùng hợp với nội dung giáo dục môi trường
Ví dụ: như bài 3: Môi trườngvà xã hội loài người
Dạng 2: Một số nội dung của bài học hay một phần nhất định có liên quan
Trang 22Xkháa luận tất nghiệp 20
IV XÂY DỰNG MODUN MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10
Các bước xây dựng hệ thống modun:
Để tiến hành một hoạt động giáo dục môi trường ngoai khóa hay trong các
môn học cho học sinh, chúng ta nên tiến hành theo các bước sau:
Bước !: Đặt tên cho hoat động giáo dục môi trường và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được
Giáo viên trước hết cần xác định tên gọi của hoạt động, vì tên goi của hoạt đông sẻ hàm chứa những nội dung và lựa chọn những hình thức tiến hành cho phù
hợp Việc lựachọn tên gọi cho hoạt động càng rõ rằng về mục tiêu, càng cu thể về
nội dung, càng có tác dụng định hướng về tâm lý và kích thích tính tích cực, tính sẵn
sàng của học sinh
Sau khi lựa chọn tên hoạt động, cần xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo
dục của hoạt động, để triển khai đúng hướng và có hiệu quả Cần chú ý vào 3 yêu
cầu sau:
Yêu cẩu giáo dục về nhận thức: hoạt động nhằm cung cấp cho học sinh
những hiểu biết, những thông tin gì?
- Yêu cầu giáo dục về thái độ: qua đó giáo dục cho học sinh về tình cảm
(yêu, ghét, hăng hái, tích cực )
- _ Yêu cẩu giáo dục kỹ năng: qua hoạt động thực tế hình thành cho học sinh
kỹ năng gì?
Bước 2: bước chuẩn bị cho hoạt động
Hiệu quả của hoạt động giáo dục môi trường trong các môn học hay ngoại
khóa phẩn lớn phụ thuộc vào giai đoan chuẩn bị, đòi hỏi giao viên phải vạch ra
được tất cả các yếu tố cần chuẩn bị trước cho hoạt động thành công
- _ Vạch kế hoạch thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động
- Thiết kế nội dung và hình thức hoạt động, những phương tiện vật chất
như: giấy bút, màu, bàn ghế, thước kể phần thưởng
Trang 23®háa luận tốt nghiệp 21
- - Dư kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoat động, cách giải quyết
- _ Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị
Bước 3: tiến hành và kết thúc hoạt động
Đối với hoạt động quy mô lớn, hoàn toàn cho học sinh tự quản theo chương
trình đã được chuẩn bị Giáo viên tham gia như một thành viên của tập thể lớp chỉ xuất hiện khi thật cẩn thiết để giải quyết những tình huống bất ngờ mà các em xủ lý
không được hay còn lúng túng, kết thúc hoạt động em điều khiển chính lên nhân xét, giáo viên tổng kết lại
Bước 4: tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động
Có điều kiện nên tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần tiếp theo
được tốt hơn
Việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục môi trường cần phải có thời gian
để có thể khẳng định được tính hiệu quả của hoạt động này bằng phương pháp thực
hành khảo sát thực tế, ta có thể đánh giá được kết quả sau khi tiến hành hoạt đông Các bước trình bày trê đây có tính chất gợi ý giúp các em thực hiện Tuy nhiên, tùy
Trang 24*káa luận tốt nghi¢p 22 CHƯƠNG II
HỆ THỐNG MODUN
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CỤ THỂ
we POEL F ALLER TALE Oe PP PP PD PPA IPaY
MODUN I: | CAINOICUA NHAN LOAI ;
'lL Lui E LER LE LEE EEEO EOE seeccerrecedt
1 Muc dich:
Giúp cho học sinh hiểu và hệ thống dude vai trd cla méi tnfOng tw nhién đổi
với sự phát triển của xã hội loài người
Nó gắn bó và ảnh hưởng đến đời sống của xã hội loài người,
Từ đó giúp cho các em có thái độ nhìn nhận và bảo vệ những gì mà thiên
nhiên đã ban cho nhận ra những việc làcủa con người ảnh hưởng đến sự phát triển
của môi trường tự nhiên hiện nay và trong tương lai
2 Phương pháp:
Cho học sinh tham gia thảo luận, phân tích và so sánh sự khác nhau giữa môi
trường tự nhiên và môi trường nhân tạo
3 Bối cảnh:
Môi trường tự nhiên rất rộng bao gồm tất cả những gì thuộc về tự nhiên như
đất, nước, không khí, động thực vật Các thành phẩn tự nhiên này có một mối quan hệ chặt chẽ mật thiết đối với con người
Môi trường tự nhiên khác với môi trường nhântạo ở nguồn gốc của chúng
Con người bằng sức lao động của mình đã tác động vào môi trường tự nhiên làm
cho nó biến đổ¿tao ra môi trường mới trong đó có các nhà máy, xí nghiệp, thành
phô, đó là môi trường nhân tạo
Vậy chúng ta thấy môi trường tư nhiên có vai trò rất quan trọng đối với sư
Trang 25Khéa lugn tất ngkiệp 23
triển manh mẽ của các ngành công nghiệp đã làm cho môi trường tự nhiên ngày
càng bị thu hep lai, con người đã khai thác các nguồn tự nhiên một cách triệt để,
thay vào đó là môi trường nhân tạo được hình thành và phát triển Điển hình nhất là
sư khai phá rừng của con người, hàng năm trên thế giới đã mất đi khoảng 12 triệu ha đất đai bị hoang mạc hóa và sử dụng trong xây dưng làm cho hàng ngàn loài động vật, thực vật không nơi sinh sống, thậm chí chúng đã bị diệt vong nhiều lồi
khơng cịn xuất hiện trên thế giới nữa Sự tàn phá môi trường tự nhiên và khai thác
không hợp lý đã gây ra một thẩm họa lớn cho con người đó là môi trường không khi bi 6 nhiễm, đất đai bị hoang mạc hóa, thiên tai lũ lụt xảy ra gây tác động xấu đến
sản xuất của con người
Chúng ta phải làm gì để bảo vệ môi trường tự nhiền phát triển một cách hợp
lý, phù hợp với sự phát triển của xã hội loài người hiện nay và trong tương lai
Hoạt động này giúp cho học sinh thấy rõ việc làm của con người gây ra hậu quả nghiêm trọng đến đời sống sản xuất
4 Chuẩn bị:
Giáo viên cung cấp cho các em tham khảo trước tài liệu “môi trường và con người” Sưu tầm một số tranh ảnh về môi trường đết, nước, không khí bị ô nhiễm
Giáo viên thông báo thời gian, kế hoạch tiến hành hoạt động cho cả lớp và
hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh như nước, không khí, rừng, đất bị ô nhiễm và
bị tàn phá
Hội ý cán bộ lớp và các tổ trưởng để thống nhất hình thức tiến hành và phân
công chuẩn bị các việc sau
Mỗi tổ sẽ cử những học sinh sấm vai diễn
Thiết kế trang phục lấy phù hợp với vai diễn để giúp các em mô tả và hóa trang thể hiện
Quan sát trước thực tế một một con sông hay một địa điểm trước kia là khu
rừng nay không còn nữa, địa điểm ở gần địa phương các em nhất
Viết bài báo cáo ngắn gon
Trang 26“Kháa tuận tất nghiện 24
5 Hoat d6ng:
Em học sinh điểu khiển chương trình nói: buổi thảo luận của chúng ta dién ra
tai phòng học này, với thời gian hoạt động là 45 phút, số lượng học sinh tham gia là
45 học sinh, được chia làm 4 tổ
Giáo viên điểu hành cuộc họp trên nêu ra những vấn để cần giải quyết trong
cuộc họp hôm nay
Các em biết môi trường tự nhiên hiện nay đang bị thu hẹp lại đến mức báo động do quá trình công nghiệp hóa và đô thị hóa Vậy chúng ta cẩn lam gf dé bao
vệ môi trường tự nhiên hiện nay và trong tương lai
Để hiểu rö vấn để trên, các em hãy trình bày ý kiến của mình trong quá trình tìm hiểu Bây giờ các em hãy cho biết tính đa dạng của các thành phần tự nhiên như thế nào? Em điều khiển chương trình bắt đầu cho từng nhân vật sắm vai xuất hiện như sau:
+ Đất: chúng tôi rất đa dạng gồm nhiều loài khác nhau từ đất phôtzôn ở vùng ôn đới lạnh đến đất nâu đỏ ở vùng nhiệt đới khô Đất là nơi con người định cư và
phát triển các ngành sản xuất
+ Nước: chúng tôi phân bố ở khắp nơi trên trái đất, ở tận sâu trong lòng đất và đổi dào trên các sông hồ, chúng tôi rất hữu ích cho tất cả các loài thực vật và
động vật, kể cả đến loài động vật nhỏ bé hay côn trùng bé xíu, cũng đều cẩn - ' 7
đến chúng tôi Nhất là quá trình sống của con người chúng tôi đã cung cấp cho các bạn một nguồn nước trong mát mà các bạn không thể thiếu tôi được
+ Không khí: thành phần của chúng tôi cũng rất đa dạng gồm các chất khí:
N;, O;, CO;, NO; Chúng tôi đã tham gia vào vòng tuần hoàn vật chat va nang
lượng trong hệ sinh thái làm ổđịnh nhiệt đô trên bề mặt trái đất và bảo đảm sự cân
bằng năng lượng của khí quyển mà con người và mọi sinh vật đã thích nghỉ với điều
Trang 27“Kháa luận tất nghiện 25 + Sinh vật: chúng tôi là một thế giới đa dạng nhất các bạn không sao mà kể
hết mổi tên chúng tơi từ lồi tảo bé nhỏ, tiểu cầu rồi đến các rừng cây râm rạp, xanh um mọc chen chúc trong rừng hoang đến nơi quần cư của con người thì xanh um những lũy tre, cây đa, rồi vườn cây ăn trái,thật là thú vị khi chúng ta đi giữa nơi
này Dưới những bóng cây xanh mát này còn phải kể đến hàng trăm loài động vật
đang sinh sống, chúng có đến gần 10 vạn loài phân bố khắp nơi trên hành tỉnh này từ vùng nắng nóng đến vùng băng giá, chúng tôi đã mang đến cho con người mdr loại thực phẩm giàu chất đạm
+ Người điều hành: vậy môi trường tự nhiên của chúng ta đa dạng và rit phong phú Nhưng hiện nay sự đa dạng và phong phú của môi trường tự nhiên có
còn không và con người đã tác động vào nó như thế nào mà cần phải lên tiếng cảnh
báo và bảo vê môi trường tự nhiên
Các vai diễn lại tiếp tục xuất hiện với bộ trang phục và hành động khác
+ Đất: vâng chúng tôi thật đau buồn, trong mấy thập niên gần đây loài người
đã sử dụng đất không hợp lý làm cho 1, 2 tỷ ha đất bị thoái hóa ở mức nghiêm trong, do vay mà năng suất cây trồng lương thực ở một số quốc gia đã giảm di rd rệt Diện tích đất bị hoang mạc hóa, nhiễm phèn, mặn tăng lên nhanh chóng Trên thế giới có 950 triệu ha đất bị ảnh hưởng bởi néng 46 mudi qua cao, đây là hậu quả của việc tưới tiêu không hợp lý làm nâng mực nước ngầm chứa muối lên gần mặt đất dẫn đến thiếu nước sinh hoạt của người dân
+ Nước: quá trình đô thị hóa diễn ra thật nhanh chóng, môi trường nước cũng bị ô nhiễm nhanh chóng Mực nước ngầm bị thiếu hụt trầm trọng, rất nhiều nơi trên thế giới bị thiếu hụt nguồn nước ngọt như ở Trung Quốc có khoảng 50 thành phố thiếu nguồn nước ngọt sinh hoạt, lượng nước ngầm hạ thấp từ 1-2m mỗi năm Một
phần nguồn nước bị ô nhiễm do các chất thải của con người đổ xuống sông, biển
ngay càng nhiều, làm cho những dòng sông xanh mát trước kia bay gid không còn nữa mà thay vào đó là các kho chứa chất thải Con người đã làm mất đi nguồn nước quý báo dùng trong sản xuất và trong sinh hoạt
Trang 28Khéda (uận tất nghiện 2ó
hàng loạt các chất thải khác nhau như bụi, cát, ở thể rấn, thể khí còn có SO;, CO;,
NO} , tit ca diéu được thải vào không khí do hoạt động của con người tao ra Lam
cho bầu khí quyển bị ô nhiễm, nhiệt độ trái đất tăng lên, tăng lượng vi khuẩn trong không khí giảm khả năng chống đỡ bệnh tật của con người, gây ra hàng loạt các
bề nh khác nhau như đau mắt, lao phổi Đây là tai họa do chính con người gây ra
+ Sinh vật: Hàng năm con người đã ra sức phát quang những cánh rừng xanh
đến những cây xanh bên đường cũng bị chặt phá hết Cho dù chúng tôi có sống ở
tận rừng sâu hay núi cao cũng bị bàn tay con người tàn phá làm cho hàng triệu ha
đất không có bạn vì thiếu chúng tôi trở nên khô cần và bạc màu Chúng tôi cũng tất
có ích cho con người là nguồn nguyên liệu quan trọng trong trang trí nội thất và làm nhà cửa
Đó là thực vật còn động vật chúng tôi hiện nay không còn nơi để sống nữa,
con người luôn tìm bắt chúng tôi ráo riết, dồn chúng tôi vào con đường cùng Thế là
sự đa dạng về giống loài của chúng tôi không còn nữa, nhiều lồi trong chúng tơi bị tiệt chủng hoàn toàn Thiếu đi nguồn thực phẩm quan trọng cung cấp cho con người
+ Người điều hành: Sự khai phá môi trường tự nhiên không hợp lý đã gây
một hậu quả nặng nể mà chúng ta vừa chứng kiến Để bảo vệ môi trường tư nhiên
được phát triển bển vững chúng ta phải làm gì? Biện pháp khắc phục như thế nào? + Các tổ xung phong trả lời câu hỏi, sau đó các tổ thu tranh ảnh đã sưu tầm
lại và đọc bài báo cáo ngắn của các tổ lên
+ Giáo viên kết luận tất cả những hoạt động vừa làm xong, nhận xét và biểu dương các tổ, các cá nhân đã tích cực tham gia sôi nổi 6 Mở rông: | - Cho học sinh thống kê những việc làm cẩn thiết để bảo vệ môi trường tự nhiê n - Hãy nêu những nguyên nhân làm cho môi trường tự nhiên bị phá vỡ 7 Đánh giá:
a Hãy cho biết môi trường tự nhiên có phục hồi được hay không ? Nếu phục hồi lại được thì có cần bảo vệ không 7
b Nêu một số biện pháp khấc phục tình trạng suy thoái của môi trường tư
Trang 29Khéa lugn tit nghi¢p 27
eee OO CEO OO POA EEO BEE OOP EA AED BELA ERE ư 6# “e0
MODUN2: / CÔNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN NHỜ ĐÂU ‘ ý
f„ SAP PL ALO OA OM OPE OOO OM PERE LEER COA ABBOT
1 Muc dich:
Giúp cho học sinh hiểu được vai trò của tài nguyên, khoáng sản trong lòng
đất có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc phát triển các ngành công nghiệp của một quốc gia
Cho các em hiểu được tài nguyên khống sản khơng phải là nguồn tài
nguyên vô tận mà ngày nay nó bắt đầu cạn kiệt dần dân do quá trình khai thác quá
mức của coi người
2 Phương pháp:
Phân tích bản đề vẽ tranh minh họa, làm thực nghiệm để thấy được nguồn tài
nguyên khoáng sản bị cạn kiệt dần thảo luận, phân tích, đánh giá 3 Bối cảnh:
Tài nguyên khoáng sản là nguồn nguyên liệu chính của các ngành công
nghiệp hiện đại, đồng thời nó cũng là cơ sở vật chất cho những tiến bộ về khoa học
và kỹ thuật
Ngay từ xa xưa con người đã biết khai thác và sử dụng các quặng đồng, sắt
để chế tạo các công cụ lao động, khí giới và đổ trang sức Ngày nay với sự tiến bộ
của khoa học kỹ thuật, con người đã sử dụng càng nhiều các loại khoáng sản để
phục vụ cho các ngành công nghiệp hiện đại như : công nghiệp chế tạo máy, công
nghiệp hóa chất phân bón trong nông nghiệp, vật liệu xây dựng, nhiên liệu cho năng
lượng và các nhu cầu khác của con người Trong quá trình sử dụng con người đã thải
bỏ vào môi trường một phần các chất không tiêu thụ được dưới dạng khác nhau :
rắn, lỏng, khí, vật thải ở nơi khai thác quặng, vật dư trong lò luyện gang, các nhà
máy chế biến
Theo tính toán của các chuyền gia kinh tế thì trong khoảng 20 năm gầu đây tốc độ khai thác khoáng sản đã tăng lên rất nhanh chóng Mỗi năm có tới hàng träm
Trang 30-Xkáa (luận tất nghiện 28
than còn khoáng sản kim loại nhiều nhất là quặng đồng, sắt, nhôm Điều đáng lo
ngai là tỉ lệ các nguyên tố sinh ra các loại khoáng sản có ích trong lớp vỏ trái đất
thường thấp, sự phân bố của chúng lại không đồng đều Vì vậy nên có nước giàu khoáng sản và nước nghèo khoáng sản Một trong những vấn để lo ngại nhất của
thế giới hiện nay là nguồn tài nguyên khoáng sản bị cạn kiệt, một số loai tài nguyên
đã bị con người khai thác gần như không còn nữa Theo đánh giá của các chuyên gia nều cứ khai thác như hiện nay thì chỉ trong vòng 30 - 35 năm nữa nguồn dẫu mỏ
sẽ cạn kiệt Quá trình khai thác và sử dụng các loại khoáng sản không hợp lý đã
làm cho các cảnh quan thiên nhiên bị tàn phá, và nhiều chất độc hại đã theo các
dòng chảy từ nhà máy xí nghiệp đổ vào các sông hổ cánh đồng làm ô nhiém moi trường nước một phan chất khí thải vào bầu khí quyển dưới dang chất khí chứa
nhiều độc tố như ôxy, cabon, lưu huỳnh, nitơ, làm ô nhiễm môi trường không khí Vậy ta thấy quá trình sử dụng tài nguyên của con người đã gây tác động xấu
đến môi trường, còn làm cạn kiệt các nguồn tài nguyên khoáng sản
Hoạt động này giúp cho học sinh thấy được việc khai thác tài nguyên quá
mức và sử dụng không hợp lý đã gây hậu quả nghiêm trọng cho con người,
4 Chuẩn bị:
Giáo viên bộ môn thông báo cho cả lớp về kế hoạch và thời gian tiến hành
hoạt động thảo luận Chuẩn bị bản đổ tài nguyên khoáng sản trên thế giới, bản đổ
khoáng sản Việt nam, một số tranh ảnh nói về nguồn ô nhiễm do khoáng sản gây ra
và những thông tin cẩn thiết Chia lớp làm 4 nhóm theo các tổ của lớp
Học sinh : yêu cầu mỗi em sưu tẩm, tìm đọc các bài báo, tạp chí viết về tài nguyên khoáng sản bị cạn kiệt và gây ô nhiễm
Các nhóm chuẩn bị trước: vẽ một bức tranh minh họa môi trường bị ô nhiễm do chất thải từ các lò luyện gang thép hay nhà máy gây ra, hoặc sơ đổ xử lýchất
thải đo ô nhiểm khoáng sản
Phổ biến cho học sinh câu hỏi để các em vẻ suy nghĩ, chuẩn bị (không phổ
biến đáp án) giúp học sinh có định hướng trong buổi thảo luận
Trang 31“Xkáa luận tất ngiuệp 29
+ Chuẩn bị phiếu để bốc thăm (các câu hỏi để trả lời)
+ Cử ban giám khảo (các tổ trưởng)
+ Cử người điều khiển lớp
+Cử thư ký
+ Hệ thống các câu hỏi
I Tài nguyên khoáng sản có vai trò quan trọng như thế nào đối với sự phát triển của xã hội?
2 Tài nguyên khoáng sản là tài nguyên có thể tái tạo hay không thể tái tạo?
Tại sao?
3 Tài nguyên khoáng sản bị cạn kiệt, xã hội loài người sẽ như thế nào?
4 Nguyên nhân nào làm cho tài nguyên khoáng sản bị cạn kiệt một cách nhanh chóng? Biện pháp làm giảm bớt sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên?
5 Trong quá trình sử dụng tài nguyên khoáng sản con người đã thải vào mỏi
trường những chất gì gây ô nhiễm môi trường ? Biện pháp ngăn chặn chất thải này? 6 Khảo sát tại địa phương em xem có nhà máy nào gây ô nhiễm không, nếu có hãy cho biết nguồn gây ô nhiễm? Viết bảng báo cáo ngắn
5 Hoạt đông:
Trước khi vào thảo luận, giáo viên yêu cẩu các em hãy kể tên các vật dụng
trong gia đình được làm bằng kim loại, gồm những kim loại nào? Hãy cho biết?
- Để bất đầu buổi thảo luận, mời các bạn trong ban giám khảo lên làm việc - Trưởng ban giám khảo điều khiển buổi thảo luận
- Trưởng ban giám khảo lần lượt mời các bạn từng nhóm lên bốc thăm, đọc to
câu hỏi và trả lời Nếu bạn không trả lời được hoặc trả lời không đẩy đủ, không
đúng thì các bạn trong tổ xung phong lên trả lời thay hoặc bổ sung
Nhóm |: Trả lời câu hỏi “tài nguyên khoáng sản là tài nguyên có thể tái tao
Trang 32®káa luận tốt nghiệp 30 hổi) được, là những loại tổn tai hưũ hạn, trong quá trình sử dụng sẽ mất đi hoặc biến đổi hoàn toàn tính chất ban đầu của chúng, như các loại khoáng sản (quặng kim
loại, nhiên liệu hoá thạch)
Khi giáo viên tổng kết lại ý của học sinh trả lời, các ban giám khảo độc lập
cho điểm theo đáp án.Trưởng ban giám khảo tổng hợp lấy điểm trung bình Kết quả
được công khai lên bảng
Sau khi các tổ đã trả lời hết các câu hỏi, các tổ hội ý với nhau và cử một bại
lên đoc bảng báo cáo về kết quả khảo sát tại địa phương
Phân tích bức tranh được treo trên bảng (một nhà máy luyện gang thép)
Kết thúc buổi thảo luận, lớp trưởng nhận xét và biểu dương các cá nhân và các tổ đã tích cực chuẩn bị và phát biểu trong buổi thảo luận
6 Mở rộng:
Hãy mô tả một khoáng vật mới được khai quật lên đến khi nó trở thành một
vật dung Tìm hiểu xem giai đoạn nào của sản xuất làm ô nhiễm môi trường
7 Đánh giá:
1, Để Giảm bớt sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên khoáng sản ta nên tái sử dụng các vật dụng cũ, hư bằng kim loại được không?
2 Thu gom các phế liệu như nhôm, nhựa, sắt có phải là nghề không? Tại
sao?
3 Bằng cách nào để quá trình sản xuất công nghiệp không gây ô nhiễm môi
Trang 33Khda luận tốt tghiện sf ee ee ee 4 MODUN 3: ; CAINOLCUA SY PHAT TRIỂN XÃ HỘI ee ,g v 66g ee ee ee ee ee ee ee 1, Muc dich:
- Giúp cho học sinh hiểu và khái quát được vai trò của tài nguyên đất đối với sải1 xuất của con người
- Các em có ý thức tốt để bảo vệ nguồn tài nguyên quí giá đang bị suy thoái
2 Phương pháp:
Thảo luận phân tích, đánh giá, rút ra kết luận về vai trò và ý nghĩa của tài nguyén dat
3 Bối cảnh:
Đất là tài nguyên thiên nhiên vô cùng qui báu, là cơ sở thiết yếu của sự sông và các hoạt động nông lâm nghiệp trong lịch sử loài người đã biết sử dung lớp dat trề mặt để trồng trọt và chăn nuôi, tạo ra các sản phẩm như lương thực, thực phẩm phục vụ cuộc sống của con người Trong sản xuất loài người đã tích lũy được rất nhiều kinh nghiệ mtrong việc khai thác và sử dụng các loại đất trong nông nghiệp
Tổng số đất đai thuận lợi cho quá trình sản xuất nông nghiệp hiện nay trên
thế giới không còn bao nhiêu nữa, chỉ chiếm một phẩn nhỏ khoảng 30% diệu tích trên toàn thế giới là đất có thể sử dụng được Trong đó có 20% diện tích đất đồng
cỏ, còn 10% là diện tích đất trồng trọt được, còn lại một diện tích lớn đất đai không
sử dụng được trong sản xuất nông nghiệp Đất trồng cây lương thực, thực phẩm chỉ
còn 10% chiém 1,43 tỉ ha
Ngày nay do nhu cẩu cuả con người càng tăng, cẩn phải xây nhiều nhà ở
phát triển nhiều thành phố mới, đường giao thông, hàng năm toàn thế giới mất đi 8
triệu ha đất nông nghiệp chuyển sang xây dựng Đất còn mất đi do nhiều lý do khác
như xói mòn, nhiễm mặn, nhiễm phèn, ö nhiễm khoảng 4 triệu ha/l năm Như vây
Trang 34Xháa luận tất nghiện 32
Người ta tính để nuôi sống được trên 6 tỉ người trên thế giới thì mỗi người cẩn có 0,4 ha đất nông nghiệp kể cả đồng cỏ nuôi gia súc Trong khi đó mỗi năm có
thêm 80 triệu người, để nuôi sống họ phải có thêm 20 triệu ha đất/! năm, mà đất
đai thì có hạn Vả lại chúng ta chứng kiến cảnh đất đai bị hoang mạc hoá ngày càng lớn, dân số phải sống trong vùng đất hoang mạc hoá ngày càng tăng, nhất là khu
vực chau A - Thái Bình Dương, khu vực hoang mạc hoá mạnh nhất Làm cho đất
trồng trọt giảm độ phì nhiêu, nghèo chất đỉnh đưỡng, giảm năng xuất cây trồng, một số vùng không còn khả năng trồng trọt được nữa
Mục đích chính của hoạt động này là giúp cho học sinh hiểu được tài nguyên
đất bị suy thoái thì lương thực sẽ ra sao
4 Chuẩn bị:
* Giáo viên: Thông báo cho cả lớp về thời gian sẽ tiến hành thảo luận, sau
đó cung cấp cho các em một số tài liệu về tài nguyên đất trong quyển “giáo duc
môi trường thông qua môn địa lý" tham khảo trước
4 Hee Sink.guru tim tranh ảnh một số nơi trên thế giới đất đai bị hoang mạc hoá, nhiễm phèn, nhiễm mãn rửa trôi qua báo chí
- Lam thí nghiệm lấy 2 mẫu đất: I mẫu đất đen và | mau dat miền đổi núi, trồng l giống đậu, trên 2 mẫu đất này cùng tuới nước như nhau theo đöi xem chúng phát triển như thế nào, rồi nhận xét, báo cáo trước buổi thảo luận
3 Hoat đông
- _ Buổi thảo luận diễn ra tại lớp học, chia lớp ra thành 4 nhóm
Giáo viên dùng giấy màu (xanh, đỏ, tím, vàng) rồi đánh số 1,2 3,4 trong các nhóm giấy này sẽ có một tờ số 2 nếu bạn nào bóc phải tờ giấy màu có này sẽ làm ban giám khảo Còn các em tìm nhóm giấy của mình làm thành nhóm
- - Cứ một người làm thư ký
Người điều khiển mời các bạn trong ban giám khảo lên làm việc, rồi mời lần lượt các ban trong từng nhóm lên bốc thăm trả lời câu hỏi, cử một đại diện lên trả
Trang 35Khia luận tất ngid¿ệpn 33
Xong phan bé sung cdc nhém, gido vién téng két lai vA cho diém C4c gidm
khảo cho điểm độc lập réi sau đó cộng lại lấy điểm trung bình Điểm công bố ghi
lên bảng
Nhiệm vu của các nhóm là các vấn để sau đây:
1 Nêu vai trò của tài nguyên đất đối với sản xuất nông nghiệp? Đất là tài
nguyên phục hồi được hay không, có nêu cụ thể, không thì tai sao?
2 Cho biết trên thế giới nơi nào đất bị hoang mạc hóa mạnh nhất? Tại sao?
Thoái hóa đất sẽ dẫn đến hậu quả gì?
3 Trong quá trình sản xuất con người đã tác động như thế nào làm cho đất
đai bị suy thoái? Hãy nêu một vài dạng đất bị suy thoái mà em biết
4 Tại sao chúng ta phải bảo về môi trường đất? Chúng ta bảo vệ môi trường đất bằng cách nào?
- Khi bốc thăm đọc to rõ cho tất cả mọi người đều nghe, sau đó về dưới
chuẩn bị 5 phút rồi lên trả lời
- Sau khi các câu hỏi này đã được trình bày xong, giáo viên đưa tiếp số liệu
sau đây cho các em vẽ biểu đồ
Hãy vẽ biểu đổ biểu thể hiện tỷ lệ diện tích các loại đất sau đây - Đất vùng khí hậu quá lạnh chiếm 20%
Trang 36®káa luận tốt sgiiệp 34
- Phần cuối cùng là mỗi nhóm nộp I bản báo cáo ngấn gọn về kết quả xét nghiệm ở nhà qua 2 mẫu đất Nêu một vài ý kiến để xuât đóng góp bảo vệ tài
nguyên đât
6 Mỏ rông:
I Nêu một sổ biện pháp truyền thống ngăn chặn xói mòn đất ở miền núi?
2 Muốn bảo đảm và bảo vệ việc sử dụng đất lâu bển cần sử đụng biện pháp nào?
7 Đánh gia:
I Muốn nâng cao năng suất cây trồng và chống đất bị bạc màu, ta nên sử dụng biện
pháp nào?
a Sử dụng phân hóa học b Sử dung phân hữu cơ
c Dùng thuốc trừ sâu, phân hóa học vừa có tác dụng nhanh
d Nên dùng phân hữu cơ đã được ủ lâu, có tác dung là cho đất tơi xốp, và
Trang 37-Xhóa (luận tốt tghiện 35
MODUN4: — SỰ SỐNG CỦA NHÂN LOẠI
' ae, ,wgc/cx x6 ty ru hư pg tt tp yg 8e, 6 «
I Mục đích :
Giúp cho học sinh nhận thức được rằng nước là tài nguyên rất có giá trị, nó
đảm bảo sư tốn tại của moi sinh vật trên trái đất
Nước là tài nguyên vỗ tận, nhưng ngày nay nguồn nước ngot đang bị ô nhiễm
nang
Có thái độ và ý thức bảo vệ nguồn nước ngọt, có việc làm tích cực để bảo vệ giữ gìn nguồn nước được trong sạch
2 Phương pháp:
Phân tích bản đổ, tranh vẽ và liên hệ thực tế để tìm ra các nguồn gay 6
nhiễm, phân tích một số mẫu nước trên kính hiển vi để thấy mức độ ô nhiễm
3 Bồi cảnh:
Nước là nguồn tài nguyên được xếp vào loại vô tận mà hiện nay loài người mới sử đụng được một phẩn rất nhỏ 3,5% lượng nước trên trái đất, khối lượng nước
mận rất lớn trong các biển và đại dương hiện nay còn chưa sử dụng được Bên cạnh
đó do sự phân phối nước không đồng đều trên toàn cầu và sự xem thường nó trong sử dụng làm cho nguồn nước ngọt hiện nay là một thứ hàng khan hiếm Nhiều nơi trên thế giới như Châu Phi, Ấn Độ đã thiếu nước ngọt trong sinh hoạt, họ đã phải đi thật xa để mua nước xài
Dự báo đến năm 2025 có 2/3 thế giới ở trạng thái thiếu nước nghiềm trọng,
theo số liệu thống kê tính toán thì nguồn nước ngọt con người sử đụng được chia ra:
cho sinh hoạt chỉ từ 3 đến 5%, cho công nghiệp từ 15 - 17%, cdn 80% 14 cho néng
nghiệp Do sử dung nước không hợp lý, nên nguồn nước tái sinh ngày cáng bị hạn
chế, còn nguồn nước trên mặt bị ô nhiễm bởi nhiều nguồn khác nhau, nước thải sinh
hoạt, nước thải các ngành công nghiệp và các loại phân bón, thuốc trừ sâu diệt cỏ
Trang 38Khéa luận tốt ngiưệp 3ó
Tinh trang khan hiếm nước ngọt và ô nhiễm nước đang trở thành một vấn để
nghiêm trọng ở nhiều quốc gia Theo tài liệu của Liên Hiệp Quốc (1985) có khoảng I,2 tỷ người trên thể giới không đủ nước sạch để sinh hoạt, đặc biết là các vùng nông thôn ở các nước đang phát triển vẫn chưa được dùng nước sạch và tiện nghỉ vệ
sinh
Việc sử dung nguồn nước bị ô nhiễm đã gây ra nhiều căn bệnh hiểm nghèo
như địch tả, đau mắt, viêm đướng hô hấp, bệnh đường ruột Vậy chúng ta phải làm
gì để bảo vệ nguồn nước không bị ô nhiễm?
Hoạt động này giúp cho học sinh thấy được các nguồn gây ô nhiễm nước
không phải xa lạ đối với các em, tổ chức hoạt động này vì nguồn nước sạch cho mọi người là hết sức cần thiết
4 Chuẩn bị:
* Giáo viên: chuẩn bị một bản đồ sông ngòi trên thế giới
Sưu tẩm tranh ảnh về nguồn nườc bi 6 nhiém tại một địa phương trong nước
hoặc trên thế giới
Cung cấp cho các em tài liệu tài nguyên nước trang 84 sách "giáo dục môi
trường thông qua môi địa lý”
Chia lớp thành 4 nhóm bằng cách dùng giấy màu (xanh, đỏ, tím, vàng) đánh
số I,2,3,4 rồi phát ra cho các em Các em tự đi tìm tổ qua màu giấy và số giống
nhau
Tiếp theo tổ cử | người ra làm thư ký
* Học sinh : các em đọc trước tài liệu ở nhà
Chuẩn bị giấy, màu, bút lông, bút chì, thước
Sưu tầm tranh ảnh trên báo, tạp chí về nguồn nước bị ô nhiễm tại địa phương
trong nước hoặc nước ngoài (sưu tắm tranh ảnh chuẩn bị trước 2 tuần)
Mẫu nước sạch (hướng nước mưa ngoài trời) và mẫu nước bị ơ nhiễm
Trang 39®Xháa luận tốt nghi¢n 3? 5 Hoạt đồng: Buổi thảo luận và thực hành diễn ra tai lớp học Các câu hỏi nêu ra 4 nhóm cũng thực hiện, trong đó lần lượt I tổ lên trình bày
a Nhìn lên bản để sông ngòi trên thế giới hãy cho biết có bao nhiêu con sông lớn ? và cho biết những con sông nào hiên nay đang bị ô nhiễm, nguồn ô nhiễm chủ yêu Hãy cho biết khu vực thành phố Hồ Chí Minh, có những con sông, kênh rach nào đang bị ô nhiễm năng ?
b Thu hết tất cả các hình ảnh các tổ sưu tầm được giáo viên chon ra một tờ
hình ảnh rõ và có nhiều nguồn gây ô nhiễm khác nhau Treo hình ảnh lên giáo viên
đặt câu hỏi Hãy nhìn lên hình ảnh này và tìm ra nguồn gây ô nhiễm nước sông, ao,
hồ ?
- Khi đặt câu hỏi đối với học sinh, sẽ cho các tổ phát biểu và bổ sung cho nhau ngay cuối cùng giáo viên mới kết luận lại và cho điểm tổ phát biểu, tổ trả lời
bổ sung sau Và tiếp tục đật câu hỏi hoặc đưa một vấn để mới ra cho các em có hướng giải quyết
c Các bức vẻ của 4 nhóm được treo lên bảng rồi từng tổ lên thuyết trình cho bức vẻ của mình nguồn nhiễm bẩn này do đâu? Nguồn nước này đã bị ô nhiễm nang, vậy chúng ta làm cách nào để làm sach nguồn nước này? Hãy đưa ra biện phấp cu thé?
d Học sinh lấy kính hiển vi quan sát 2 mẩu nước ghi vào giấy và so sánh kết
quả quan sát được giữa 2 mẫu khác nhau Cho nhận xét và cho biết mẫu nước ô nhiềm chủ yếu do nguồn nào?
e Thảo luận tiếp: Nước ngọt có vô tận không? Con người cần phải làm gì để
nguồn nước không bị cạn kiệt và ô nhiễm Liên hệ thưc tế từ gia đình em về việc
tiết kiêm nước sinh hoạt như thể nào? Và việc sử dụng nước sinh hoạt tại địa phuong em
f Làm công tác thống kê tại địa phương em đang ở, rác sinh hoạt được bỏ ở
Trang 40Khéa luận tốt nghiện 38
như sông kênh, rạch có bị 6 nhiém khéng néu 6 nhiễm thì do nguồn nước nào hãy cho biết” Sau đó hãy viết một báo cáo nói rõ cho mọi người đân biết sử dụng nguồn nước ô nhiém nay sẽ gây nhiều bệnh nguy hiểm nghèo cho con người
6 Mở rồng:
I Hãy vẽ sơ đổ về hệ thống nước thải trong gia đình em thải đi đâu 2 các loại
rác thải trong gia đình em xử lý bằng cách nào ?
2 Làm một thí nghiệm cụ thể tại nhà em Hãy đào một hố sâu trong vườn khi có nước đổ rác xuống, vài ngày sau lấy nước lên quan sát qua kính hiển vi và rút ra nhận xét
7 Đánh giá: